精选物质的量-说课稿
《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《物质的量》。
咱们先来说说为啥要学“物质的量”这个东西。
不知道大家有没有这样的经历，去超市买鸡蛋，我们不会说“我要买几个原子的鸡蛋”，而是说“我要买几斤鸡蛋”或者“我要买几个鸡蛋”。
这是因为在日常生活中，对于像鸡蛋这样的宏观物体，我们用“斤”“个”这样的单位来衡量就很方便。
但是在化学世界里，原子、分子、离子这些微粒非常非常小，小到我们根本没法一个一个去数。
就像沙滩上的沙粒，多到数不清。
那咋办呢？这时候就需要一个新的工具来衡量它们，这个工具就是“物质的量”。
接下来咱们看看教材对这部分内容是怎么安排的。
教材从一个很有趣的问题引入，比如说“一杯水里有多少个水分子”，一下就抓住了同学们的好奇心。
然后逐步讲解物质的量的概念、单位，以及它和其他物理量的关系。
在教学目标方面，知识目标就是让同学们理解物质的量的概念，掌握它的单位摩尔，还有阿伏伽德罗常数。
能力目标呢，是培养同学们的逻辑思维能力和计算能力，让他们能够运用物质的量进行简单的计算。
情感目标则是激发同学们对化学的兴趣，让他们感受到化学的神奇和魅力。
教学重点当然就是物质的量的概念和单位啦，这可是后面学习的基础。
教学难点在于让同学们理解为什么要引入物质的量这个概念，以及如何正确使用它进行计算。
为了让同学们更好地理解这部分内容，我打算采用多种教学方法。
比如说，通过举例子，让同学们感受宏观和微观的差异，从而明白物质的量存在的必要性。
再比如说，通过课堂练习，让同学们在实践中掌握物质的量的计算方法。
下面我详细说说教学过程。
首先是导入环节，我会给同学们展示一杯水，然后问他们：“你们知道这杯水里有多少个水分子吗？”同学们肯定会一脸茫然，这时候我就趁机引出物质的量的概念。
然后是讲解环节，我会用很简单的例子来解释。
比如说，我会说：“假如把一个水分子看成一个苹果，那一杯水里的水分子就像一筐苹果，我们总不能一个一个去数吧，所以就需要一个新的单位来衡量这一筐苹果的数量，这个单位就是物质的量。
高中化学必修一《物质的量》说课稿
高中化学必修一《物质的量》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解物质的量的概念及其重要性。
o掌握物质的量、质量、摩尔质量、体积和气体摩尔体积之间的关系及换算。
o学会使用物质的量进行简单的化学计算。
2.能力目标：o培养学生的逻辑思维能力和计算能力，使其能够准确地进行物质的量相关计算。
o提高学生分析问题、解决问题的能力，通过实例分析加深对物质的量概念的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度。
o培养学生的团队合作精神，通过小组讨论提升沟通能力。
二、教学内容-重点：物质的量的定义、摩尔质量的计算、物质的量与质量、体积之间的换算。
-难点：气体摩尔体积的概念及应用，复杂化学方程式中的物质的量计算。
三、教学方法-讲授法：用于介绍物质的量的基本概念和理论。
-讨论法：通过小组讨论，加深对难点问题的理解。
-案例分析法：分析典型例题，提高学生的解题能力。
-实验法：通过实验演示，直观展示物质的量与质量、体积的关系。
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容。
四、教学资源-教材：高中化学必修一教材。
-教具：黑板、粉笔、投影仪。
-实验器材：天平、量筒、烧杯、标准气体等。
-多媒体资源：PPT课件、相关视频、在线题库。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，对违反纪律的行为进行及时纠正。
-激励机制：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：每节课后进行小测验，检验学生的学习效果。
-课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
-期末考试：通过期末考试全面评估学生的学习情况。
-学生反馈：定期收集学生的反馈意见，对教学内容和方法进行调整。
八、教学反思课后，教师应对本节课的教学过程进行反思，总结成功经验，发现存在的问题，并及时进行改进。
例如，可以分析学生在练习中出现的错误，找出共性问题，调整教学策略；也可以收集学生的反馈意见，了解学生对本节课的掌握情况，以便在今后的教学中更好地满足学生的需求。
物质的量说课稿
物质的量说课稿《物质的量》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《物质的量》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面来展开我的说课。
一、说教材1. 教材的地位和作用：《物质的量》是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容，它在学生学习了微观粒子的相关知识后，从宏观和微观两个角度对物质的量进行了介绍，起到了承上启下的作用。
2. 教学目标：- 知识与技能目标：理解物质的量及其单位摩尔的含义；掌握物质的量与微观粒子数之间的关系。
- 过程与方法目标：通过对物质的量概念的学习，提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
- 情感态度与价值观目标：通过学习物质的量，使学生认识到化学计量方法的重要性，培养学生严谨的科学态度。
3. 教学重难点：- 教学重点：物质的量及其单位摩尔的概念；物质的量与微观粒子数之间的关系。
- 教学难点：物质的量概念的形成。
二、说学情在本节课之前，学生已经学习了微观粒子的相关知识，但对于宏观和微观之间的联系还比较陌生。
因此，在教学过程中，我会通过类比、比喻等方法帮助学生理解物质的量的概念，引导学生建立宏观与微观的联系。
三、说教法根据教材内容和学生的认知水平，我将采用讲授法、类比法、探究法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生积极参与课堂教学。
四、说学法在学习过程中，学生将通过自主学习、合作探究等方式，理解物质的量的概念，掌握物质的量与微观粒子数之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一杯水和一试管水，让学生思考如何用合适的单位来表示它们所含的水分子数，从而引出物质的量的概念。
2. 讲授新课：- 通过类比米粒和水分子的计数方法，让学生理解物质的量是联系宏观和微观的桥梁。
- 讲解物质的量的单位摩尔，并通过练习让学生掌握摩尔的使用方法。
- 通过探究活动，让学生推导出物质的量与微观粒子数之间的关系。
3. 课堂小结：通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，加深对物质的量的理解。
2.3.物质的量说课稿2022-2023学年上学期高一化学人教版(2019)必修第一册
物质的量说课稿一、说教材在2019人教版高中化学必修一中，《物质的量》安排第二章第三节，主要内容是物质的量及其单位—摩尔等一些概念的建立和表达式的学习，在学习了离子反应、氧化还原反应、钠和氯元素化合物之后，学生的抽象逻辑思维得到了进一步的锻炼，降低了内容的阶梯难度，物质的量贯穿高中化学教材始终，是化学计算的基础知识。
二、说学情首先，学生在此之前已经学习过分子、原子、离子等微观粒子，同时学生对物质质量、物质体积等宏观概念也有所了解，学生的这两项基本知识有利于建构微观和宏观之间的联系，这是学习本节课的知识基础；其次，高一的学生逻辑思维、抽象思维有了一定的发展，学习本节内容具有一定的思维基础。
三、说教学目标（以核心素养为导向）1.通过对物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念和关系式的学习，知道宏观和微观世界可以通过物质的量这个桥梁联系。
2.通过类比等方法学习物质的量的概念的过程，建立逻辑推理、归纳推理、模型认知能力。
3.通过对概念的透彻理解，锻炼严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
四、说重难点物质的量是高中化学必修一的第一个难点和重点，此知识是高中化学计算的基础，所以本节课的重难点都是物质的量及其单位摩尔。
五、说教法学法为了突破本节课的重点难点，我采用了设问、类比等启发性的教学方法启迪学生思维，同时利用课件、教学视频等增加学生直观性的感受，调动学生的学习积极性。
力求落实以学生为主体的教学理念。
六、说教学过程本节课的流程：物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数、物质的量与微粒数的关系、摩尔质量、物质的量与质量之间的关系。
导入是由宏观到微观，通过类比，建立“堆量”的概念，由此引出“物质的量”的概念。
导入：大家有没有发现，在生活中，我们会说一张桌子，一个凳子，一台电视，一袋米不说多少个米粒，一盒曲别针，所以对于大件以单个计量，对于小的以集团计量，那我们是怎样描述水的，一吨水（3.34*1028个水分子）、一千克水、一升水、一毫升水。
《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“物质的量”是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容。
这一概念是化学教学中的一个十分重要的基本概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
物质的量的概念不仅是化学定量研究和化学计算的基石，也为后续学习气体摩尔体积、物质的量浓度等知识奠定了基础。
通过对物质的量的学习，学生能够从定量的角度更深刻地认识物质的组成和化学反应，建立起宏观物质与微观粒子之间的联系。
教材在引入物质的量这一概念时，从生活中的实例出发，引导学生思考如何在化学中对微粒进行计量，使学生感受到引入新的物理量的必要性。
同时，教材通过对物质的量与阿伏加德罗常数、摩尔质量等概念的关系的阐述，帮助学生逐步理解和掌握这一抽象的概念。
二、学情分析学生在初中阶段已经学习了原子、分子、离子等微观粒子的概念，也了解了一些化学反应，但对于微观粒子的计量还没有形成系统的认识。
在这个阶段，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力正在逐步发展，但对于物质的量这样较为抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学中需要通过具体的实例、形象的比喻和直观的图表等方式，帮助学生理解和掌握这一概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解物质的量及其单位摩尔的含义，能进行物质的量与微粒数之间的换算。
（2）了解阿伏加德罗常数的含义，知道602×10²³这个数值的意义。
（3）理解摩尔质量的概念，能进行物质的量与物质质量之间的换算。
2、过程与方法目标（1）通过对物质的量概念的建构过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
（2）通过物质的量与微粒数、物质质量之间的换算练习，培养学生的计算能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对物质的量这一概念的学习，让学生体会到化学计量的严谨性和科学性，培养学生的科学态度和科学精神。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿一、教学目标1. 知识与技能：理解物质的量的概念，掌握物质的量的计算方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物质的量的认识，增强对科学实验的兴趣和探索精神。
二、教学重点1. 理解物质的量的概念。
2. 掌握物质的量的计算方法。
三、教学难点1. 理解物质的量的概念。
2. 运用物质的量的计算方法解决问题。
四、教学过程1. 导入通过展示一些日常生活中的物质，如水杯、铅笔、书等，引导学生思考这些物质之间是否有什么联系，进而引出物质的量的概念。
2. 概念讲解通过示意图和简单的语言，向学生介绍物质的量的概念：物质的量是物质的基本属性之一，用来表示物质中所含的基本单位的数量。
物质的量的单位是摩尔，符号为mol。
3. 实验探究设计一个简单的实验，让学生通过实验来理解物质的量的概念。
实验步骤如下：a. 准备一定数量的铁钉和铜钉，分别放入两个烧杯中。
b. 让学生观察两个烧杯中的铁钉和铜钉的数量，并比较它们之间的差异。
c. 引导学生思考，为什么两个烧杯中的铁钉和铜钉的数量不同？是不是表示了铁和铜的物质的量不同？4. 计算方法通过示例和练习，向学生介绍物质的量的计算方法。
a. 通过化学方程式，学生可以知道反应物和生成物之间的物质的量的比例关系。
b. 通过已知物质的量计算未知物质的量的方法，让学生掌握物质的量的计算方法。
c. 通过实际问题的解答，让学生运用物质的量的计算方法解决实际问题。
5. 拓展应用通过一些实际应用问题，让学生运用所学的知识解决问题，如：a. 如果有100g的氢气，求其物质的量。
b. 一辆汽车每100km消耗10L汽油，求汽油的物质的量。
6. 归纳总结总结物质的量的概念和计算方法，并与学生进行互动交流，确保学生对所学内容的理解。
7. 实践应用布置一些实际应用的作业，让学生运用所学的知识解决问题，并在下节课进行讲解和讨论。
五、教学方法1. 情景导入法：通过展示日常生活中的物质，引导学生思考和讨论。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿引言概述：物质的量是化学中非常重要的概念，它是描述物质数量的基本单位。
在化学实验和计算中，物质的量起着至关重要的作用。
本文将详细介绍物质的量的概念、计量单位以及在化学实验中的应用。
一、物质的量的概念1.1 物质的量的定义物质的量是指物质内包含的基本单位数量，通常用摩尔（mol）来表示。
一个摩尔的物质包含约6.02 x 10^23个基本单位，这个基本单位可以是原子、离子、分子等。
1.2 摩尔的概念摩尔是物质的量的计量单位，它可以用来表示物质的数量。
1摩尔的物质的质量等于该物质的相对分子质量或相对原子质量，单位为克。
1.3 摩尔与质量的关系摩尔和质量之间的关系可以用化学式进行表示。
例如，1摩尔的氧气分子的质量为32克，1摩尔的氢气分子的质量为2克。
二、物质的量的计量单位2.1 摩尔摩尔是描述物质数量的基本单位，它可以用来表示物质的量。
在化学计算中，常常使用摩尔来计算反应物的量和生成物的量。
2.2 摩尔质量摩尔质量是指1摩尔物质的质量，通常以克为单位。
摩尔质量可以通过元素的相对原子质量或化合物的相对分子质量来计算。
2.3 摩尔体积在气体反应中，摩尔体积是指1摩尔气体所占的体积。
根据理想气体定律，1摩尔气体在标准状况下的体积为22.4升。
三、物质的量在化学实验中的应用3.1 反应物的计量在进行化学反应实验时，需要根据化学方程式来确定反应物的摩尔量，以确保反应的准确性和完整性。
3.2 生成物的计量通过反应物的摩尔量和化学方程式，可以计算出生成物的摩尔量，从而预测反应的产物和产量。
3.3 摩尔浓度的计算摩尔浓度是指溶液中溶质的摩尔量与溶液体积的比值，通常以mol/L表示。
通过摩尔浓度的计算，可以确定溶液的浓度和配制溶液的方法。
四、物质的量的重要性4.1 实验数据的准确性物质的量的概念可以帮助化学实验中的数据准确性，通过计算物质的量可以避免实验误差和提高实验结果的可靠性。
4.2 反应的平衡性在化学反应中，物质的量的平衡是保证反应进行的关键，通过控制反应物的摩尔量可以实现反应的平衡和产物的最大化。
物质的量说课稿完美
物质的量说课稿完美一、引言物质的量（Mole）是物理化学中的一种常见的基本概念。
掌握物质的量的概念和计算方法，在化学学习中至关重要。
本篇文档将从物质的量的定义开始，逐步讲解物质的量的相关知识与计算方法，并可以帮助化学学习者更好地理解和掌握物质的量。
二、物质的量的定义物质的量，简称“摩尔”，是指由粒子、原子或分子组成的物质的量。
在国际制定的单位制中，摩尔的国际单位是mol，表示物质的量的单位。
在化学中，根据阿伏伽德罗定律，一个摩尔分子的质量与同种类物质分子的质量相等，因此，也可以用质量来计量物质的量。
例如，一个摩尔的氢气的质量是1克。
三、原子量和分子量物质的量可以用原子量和分子量来计量。
原子量是元素原子质量的相对单位，而分子量则是分子质量的相对单位。
在化学计算中，原子量和分子量的计算是非常重要的。
原子量的计算方法是通过元素在自然界中的同位素比例来确定的。
元素的原子量是指一个元素原子质量在 1g/mol 条件下的数值。
例如，氢的原子质量是1.0079，因此，在1g/mol的条件下，氢的原子量就是1.0079。
分子量的计算方法是将化学式中各个元素的原子量相加即可。
例如，H2O分子的分子量为2×1.0079 + 15.9994 = 18.0153g/mol。
四、化学反应和物质的量在化学反应中，物质的量是一个非常重要的概念。
化学反应中，原子和分子之间会重组形成新的原子和分子，原有物质的量与新产生的物质的量之间会有相应的比例关系。
据此，我们可以通过化学反应的反应物和生成物的物质的量比例来计算反应的化学方程式，估算反应的需求量和理论产生的量。
在化学反应中，反应物和生成物的物质的量关系可以用化学方程式表达。
化学方程式中的系数表示反应物和生成物的物质的量比例。
例如，下面是关于水的电解反应方程式：2H2O ——电—— 2H2 + O2在这个方程式中，反应物的物质的量为2摩尔的水（2mol H2O），生成物的物质的量为2摩尔的氢气（2mol H2）和1摩尔的氧气（1mol O2）。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿【物质的量说课稿】一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解物质的量的概念，掌握物质的量的计算方法，能够运用物质的量的概念解决相关问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力，培养学生的合作学习和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的科学探究兴趣和科学精神，增强学生对科学的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：1) 物质的量的概念及计算方法；2) 物质的量在化学反应中的应用。
2. 教学难点：物质的量的概念的理解和计算方法的掌握。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一张图片或视频，引发学生对物质的量的思考，提出问题：“你们平时在生活中遇到过物质的量吗？它对我们有什么影响？”引导学生讨论。
2. 概念讲解（15分钟）通过教师的讲解和示意图，向学生介绍物质的量的概念：“物质的量是指物质中所含的粒子数目，用国际单位摩尔（mol）表示。
”并解释摩尔的定义和意义。
3. 计算方法（20分钟）通过具体的例子和计算题，向学生展示物质的量的计算方法。
教师可以使用白板或投影仪展示计算步骤，让学生跟随计算。
4. 实验探究（30分钟）设计一个简单的实验，让学生通过实验观察和测量，探究物质的量对化学反应的影响。
教师可以准备好实验材料和实验步骤，并指导学生进行实验操作和数据记录。
5. 拓展应用（15分钟）结合实际生活和化学知识，让学生思考物质的量在其他领域的应用，如药物剂量的计算、化学反应方程式的平衡等。
引导学生扩展思维，探索更多关于物质的量的知识。
6. 归纳总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结物质的量的概念和计算方法，并巩固学生的理解。
7. 课堂练习（15分钟）布置一些练习题，让学生在课堂上独立完成，教师可以适时给予指导和解答。
8. 课堂展示（10分钟）鼓励学生将自己的解题思路和答案展示给全班，促进学生之间的交流和合作。
四、教学资源1. 课件或投影仪2. 实验材料和器材3. 课堂练习题五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、实验操作的准确性和数据记录的规范性等。
物质的量物理一等奖说课稿
物质的量物理一等奖说课稿《物质的量物理一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、物质的量物理一等奖说课稿一，教材分析1. 课程标准：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
从课程标准中我们可以看到物质的量对于学生的两方面的意义：其一，物质的量是化学计量中的核心量，是连接微观量——粒子数目与宏观量——质量、体积的桥梁;其二，对于刚刚进入高中的学生来说，物质的量也是学习化学的过程中，学科思维从定性转向定量的桥梁。
2. 教学目标：(1) 知识与技能理解物质的量及其相关量的概念及关系(2) 过程与方法通过理解与练习，初步学会物质的量及其相关量的简单计算，尝试从定量角度认识物质，初步培养归纳、演绎的能力。
(3) 情感态度与价值观通过定量研究，培养严谨的治学态度3. 教材的重，难点：重点：理解物质的量及其相关量的概念及关系难点：通过理解与练习，初步学会物质的量及其相关量的简单计算，尝试从定量角度认识物质，初步培养归纳、演绎的能力。
二，学情分析本节课是学生升入高中以后第一节定量化学课。
学生曾经在初中的化学方程式的学习中接触过简单的定量思维。
学生了解化学方程式的两种定量含义：微观的粒子数目关系、宏观的质量关系。
在电解水的反应中，还接触过宏观的气体体积之间的定量关系。
但对宏微观之间的联系并没有认知。
学生虽然已经学习过简单的定量描述，但缺乏严谨的定量思维，尽管学生在初中物理课中已经学过物理量的基本研究方法，但本节中出现的大量物理量及符号还是会让学生感到压力山大。
通常的教学中，为了突出物质的量作为宏微观桥梁的作用，往往采用生活中的一些集团计量的例子，如何能测量出一个大头针的质量?如何能测量出一页纸的厚度?进而如何能测量出一个水分子的质量?然而概念已经很抽象难懂，要学生试图使用一些不熟悉的概念去建立桥梁，是否有些操之过急?可否把难点拆分，当学生吃透一个难点之后再切入下一个难点，逐步达到最终的目的呢?为了尽可能减少学生对各种新概念的恐惧，我采取如下的教学方法。
《物质的量》说课稿
物质的量一、引入物质的数量是化学学科中一个重要的概念，也是化学反应、计算题、实验操作等的基础。
但是，在我们日常生活中，我们习惯性地用体积、重量、颜色等性质来描述和鉴别物质，而不是用物质的数量。
比如我们会说“这瓶水有1L”，而不是“这瓶水有0.06mol的水分子”，因此引入“物质的量”这一概念就很有必要了。
二、物质的量的定义物质的量是用“物质的量n”来表示的，它的定义是：物质的量n等于该物质中分子数、原子数或离子数等的数量，用西塔符号n表示，国际单位制中的单位是摩尔（mol），1mol是由12g的12C同位素的原子所含的数量。
一个物质的量为1mol时，其分子数、原子数或离子数等的数量也就相应地成为阿伏伽德罗常数（Lavoisier’s constant或Laplace constant），国际单位制中的符号是NA，其值为6.02214154×10^23 mol^-1，也就是称为阿伏伽德罗常数。
三、物质量计算的公式在进行物质量计算时，我们需要用到物质的量计算公式，其中最常用的就是N=n×NA，其中N指物质中分子数、原子数或离子数等的数量，即分子数、原子数或离子数等的数量，它们直接相关，而分子的质量和单个原子质量（即摩尔质量）则与它们的质量无关，所以当给定物质的质量和元素的原子量时，就可以计算出物质的物质量。
下面分别介绍物质的量的计算公式：1. 分子的物质量计算公式当我们给定分子的质量时，可以用以下公式计算物质的量：$$ n=\\frac{m}{M} $$其中，m为物质的质量，M为物质的摩尔质量。
比如有99.2g的硫酸铜，如果计算其摩尔数，可以用以下方法：$$ M_{CuSO_4} = 63.5 + 32 + 4\\cdot16 = 159.5g/mol $$即硫酸铜的摩尔质量为159.5g/mol，因此：$$ n=\\frac{99.2g}{159.5g/mol}=0.622mol $$达到目的。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解物质的量的概念，掌握摩尔的概念及其计算方法，了解化学方程式中物质的量关系。
2. 能力目标：学生能够运用摩尔的概念解决与物质的量相关的问题，能够在化学方程式中根据物质的量关系进行计算。
3. 情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，培养学生的观察、实验和思量能力，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 教学重点：a. 物质的量的概念及其计算方法；b. 摩尔与物质的量的关系；c. 化学方程式中物质的量关系的计算。
2. 教学难点：a. 摩尔的概念的理解与应用；b. 化学方程式中物质的量关系的计算。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用实例引入物质的量的概念，例如：将一杯水和一杯盐溶液放在一起，哪个的物质的量更多？为什么？2. 讲授（30分钟）a. 引入物质的量的概念：介绍物质的量的概念，解释物质的量与物质质量的关系。
b. 摩尔的概念及其计算方法：引入摩尔的概念，解释摩尔与物质的量的关系，并介绍摩尔的计算方法。
c. 化学方程式中物质的量关系的计算：通过实例演示，讲解化学方程式中物质的量关系的计算方法。
3. 实验（20分钟）进行与物质的量相关的实验，例如：用酸和碱反应制备盐的实验，引导学生观察反应过程中物质的量变化，并结合摩尔的概念进行计算。
4. 拓展（15分钟）a. 练习题：布置一些练习题，让学生在课后巩固所学内容。
b. 拓展知识：介绍物质的量在其他领域的应用，例如在化妆品、食品加工等行业中的应用。
5. 归纳总结（5分钟）对本节课所学的内容进行归纳总结，强调物质的量的重要性及其在化学中的应用。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体展示实例、图表和实验过程，匡助学生理解和掌握物质的量的概念和计算方法。
2. 实验教学：通过实验引导学生观察和思量，培养学生的实验能力和科学思维。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作实验，培养学生的合作意识和团队精神。
物质的量说课稿
物质的量说课稿物质的量是一个教学难点，接下来店铺为你整理了物质的量说课稿，一起来看看吧。
物质的量说课稿一、说教材(一)教材的地位和作用本节内容选自人教版必修1第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时。
本课时主要涉及第二节第一部分物质的量。
本课时内容排在高中教材如此靠前的位置，足见其重要地位。
它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的整个教学，它属于“工具性”概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。
是学生进一步顺利学习，形成合理知识链的重要环节，所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。
本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数，这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易将物质的质量混淆起来。
(二)教学目标1.知识与技能目标(1)了解物质的量及其单位、物质的量这一物理量的重要性和必要性(2)理解阿伏加德罗常数的涵义;(3)掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系;2.过程与方法目标(1) 通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学习类比推理、归纳推理，辩证逻辑思维等一些基本的科学方法。
(2)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观目标(1)通过了解使用物质的量及相关概念，学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要的作用。
(2)培养热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。
(三)教学重点、难点教学重点：物质的量的概念、单位——摩尔，以及物质的量与阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系关系教学难点：物质的量及其单位——摩尔。
二、说学情本节课学习合作伙伴是我校高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。
在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。
三、说教法古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。
物质的量说课稿[推荐五篇]
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物质的量说课稿[推荐五篇]第一篇：物质的量说课稿《物质的量》说课稿（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用《物质的量》是高中化学第一册第三章第一节的内容，主要介绍了物质的量及其单位和摩尔质量，是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。
因此教好本节课，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
2、教学目标（1）、知识目标：a.使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。
b.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。
c.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。
（2）、能力目标：a.培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。
b.培养学生运用化学知识进行计算的能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。
c.情感目标：.使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。
培养学生尊重科学的思想。
3、教学重点、难点（1）、教学重点：物质的量及其单位摩尔依据：学好物质的量及其单位对学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础因此，我将“物质的量及其单位”确定为本节重点。
（2）、教学难点：物质的量及其单位摩尔依据：物质的量及其单位对学生来说是比较陌生、抽象、难懂的，因此，我将此确定为本节难点。
二、教学方法根据本节课理论性比较强的特点，采用实际生活中的例子对比、类比及逻辑推理、形象化的启发式方法解决抽象问题，同时采用讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。
三、学法指导结合教材特点和学生实际情况，开展学习活动，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。
四、教学过程1、引入新课采用直接引入的方法，即这节课学习第一节物质的量，然后引导学生观察课本44页表“国际单位制的7个基本单位”，让学生自己说出“物质的量”是国际单位制中七个基本物理量之一，单位是摩尔。
物质的量说课稿
物质的量说课稿一、教材分析在中学化学的学习过程中，要经历一个逐步由宏观到微观，从定性到定量的发展过程，物质的量就是宏观物质和微观粒子之间、定性学习和定量研究之间相互联系的桥梁，是一个非常重要的物理量，在中学化学计算中占有十分重要的地位。
引入物质的量后，学生将从定量的角度认识物质。
二、教学目标：1.知识与技能：1）了解物质的量及其单位—摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的含义。
2）掌握配制一定物质的量浓度溶液的方法。
3）通过有关物质的量等物理量之间的换算练习，培养学生分析、推理、归纳总结能力以及应用化学概念和理论解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过日常生活中的事例，引入物质的量及其相关量，让学生在问题的解决过程中去体验解决问题所用的方法和解题思路，培养学生分析问题，对比假设和逻辑思维能力。
3.情感态度和价值观：1）激起学生探索未知知识的兴趣，享受探究未知世界的乐趣。
2）通过计算题格式及思维过程的规范的训练，培养严谨认真的科学态度。
三、课时安排：3课时第一课时：物质的量第二课时：摩尔质量及气体摩尔体积第三课时：物质的量浓度及一定物质的量浓度溶液的配置本次说课我以第一课时为主。
四、重点和难点：重点：物质的量及阿伏加德罗常数难点：对物质的量概念的理解，和涉及物质的量的相关计算五、教学方法：本节的教学从解决问题的角度引入，主要采取类比和归纳的方法，讲练结合。
六、教学过程设计（主要讲解第一课时）1. 引入：拿出一杯水，它的质量和体积我们很容易就可以测量出来，这都属于宏观的量，从微观角度来看，这一杯水里含有多少个水分子呢？“联想质疑”中已经给出了一滴水中约含有17万亿亿个水分子，这个数据如此庞大，为了研究问题的方便，我们需要一个新的物理量——物质的量。
2.教学主线。
第二章第三节《物质的量》说课稿+2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
人教版高中化学必修第一册第二章第三节《物质的量》说课稿人教版高中化学必修第一册第二章第三节《物质的量》说课稿各位评委老师大家好！我要说课的内容是《物质的量》，下面我将从教材（学情），教法与学法，教学安排，教学过程，板书设计五个方面对本节课作如下说明：一．教材与学情分析1.教材的地位与作用本节课选自2019年人民教育出版社出版的全日制普通高中教科书《化学必修第一册》第二章第三节《物质的量》，物质的量是高中化学中常用的物理量，在化学计算中处于核心地位。
由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量。
这些物理量不但贯穿整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中，它要求学生从简单的定量角度去学习化学知识。
因此，物质的量的概念一直都是教学的重点和难点，具有非常重要的作用，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.学情分析（1）学习兴趣：高一学生思维活跃，乐于探究，好奇心强，学习兴趣和积极性比较高，主观上有学好的愿望。
（2）知识基础：高一学生经过初中化学知识的学习，对宏观概念有比较清楚了解；认识物质是由微观粒子构成的。
（3）学习能力：高一学生的学习能力参差不齐，对高中探究式学习方法的印和抽象思维能力的形成有很大的欠缺。
3.教学目标（1）知识目标：认识物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学学科的重要作用；基于物质的量，认识物质组成及其变化；初步认识到物质的量与摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的关系；掌握物质的量及其相关物理量的计算关系。
（2）能力目标：运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的关系推导和相关计算，形成逻辑推理、演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力和抽象概括能力；通过配制一定物质的量浓度的溶液培养并提高实验操作能力。
（3）情感目标：通过定量的实验探究，培养学生严谨认真的科学态度；认识物质的量在工农业生产和科学研究中的贡献，养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
物质的量说课稿-物质的量的说课稿
物质的量说课稿_物质的量的说课稿物质的量说课稿由小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“物质的量的说课稿”。
关于《物质的量的单位——摩尔》的说课稿湖南汉寿五中李列群各位老师，你们好：今天我说课的内容是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第一章第二节《化学计量在实验中的应用》，本节内容分三个课时，我所说的是第一课时：物质的量的单位——摩尔。
首先,我谈谈对本节教材的一些分析:一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第一章第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课时“物质的量的单位——摩尔”。
物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中阶段化学学习，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。
因此，物质的量概念的学习历来被认为是重点和难点，非常重要。
2.教育教学目标：根据新课程标准要求和教材特点以及学生实际情况确立如下教学目标。
1、知识与技能（1）使学生认识物质的量及其单位——摩尔。
（2）使学生掌握物质的量与微粒数目和物质质量之间的关系。
2、过程与方法通过对物质的量的概念建构，培养学生自主学习的方法。
3、情感态度与价值观通过类比法的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，理解概念，激发学生学习兴趣。
二、教学重点、难点及其成因重点：物质的量及其单位——摩尔，是国际单位制中基本物理量及单位之一，也是化学学科中经常使用的物理量；为以后学习气体摩尔体积、物质的量浓度等一系列概念打基础，因此将物质的量及其单位概念的建构和理解定为教学的重点。
难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念之一，而“物质的量——摩尔”在后续应用中，学生有很大的障碍。
因此，构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解和应用是教学的难点。
物质的量第一课时说课稿
第1篇：物质的量第一课时说课稿物质的量第一课时说课稿范文一、教材分析与教材处理：1、教材的地位与作用：本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而《物质的量反应热》这一章的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。
因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。
2、教学目标：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：（1）知识目标：A.、使学生掌握物质的量及其单位――摩尔的含义；B、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；C、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
（3）情感目标：A、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。
4、教材处理：（1）学生情况分析：对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。
由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。
因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿引言概述：物质的量是化学中的一个重要概念，它用来描述物质的数量大小。
在化学反应中，物质的量是一个关键的参量，它决定了反应的进行程度和产物的生成量。
本文将从物质的量的定义、计算方法、单位、摩尔质量和摩尔比等五个方面进行详细阐述。
一、物质的量的定义1.1 物质的量的概念物质的量是指物质中所含有的粒子数目，用摩尔（mol）作为单位表示。
一个摩尔的物质的量等于其所含有的粒子数目与阿伏伽德罗常数（6.022 × 10^23）之积。
1.2 摩尔与质量的关系摩尔质量是指一个物质的质量与其所含有的摩尔数之比。
摩尔质量的单位是克/摩尔（g/mol），可以通过元素的相对原子质量或化合物的相对分子质量来计算。
1.3 摩尔与体积的关系在一定温度和压强下，气体的体积与其物质的量成正比。
这个比例关系由理想气体状态方程PV=nRT（P为压强，V为体积，n为物质的量，R为气体常数，T为温度）所描述。
二、物质的量的计算方法2.1 摩尔计算计算物质的量时，可以根据物质的质量和摩尔质量之间的关系进行计算。
物质的量（mol）=质量（g）/摩尔质量（g/mol）。
2.2 体积计算对于气体，可以根据物质的量和体积之间的关系进行计算。
物质的量（mol）=体积（L）/摩尔体积（L/mol）。
2.3 反应计算在化学反应中，可以根据化学方程式中的化学计量关系，通过已知物质的量计算其他物质的量。
根据化学方程式中的化学计量比例关系，可以利用摩尔的关系进行计算。
三、物质的量的单位3.1 摩尔（mol）摩尔是国际通用的物质的量单位，它表示一定量的物质中所含有的粒子数目。
摩尔的定义是：1 mol物质中所含有的粒子数等于阿伏伽德罗常数。
3.2 摩尔质量（g/mol）摩尔质量是指一个物质的质量与其所含有的摩尔数之比。
它是计算物质的量和质量之间的转换关系的重要参数。
3.3 摩尔体积（L/mol）摩尔体积是指在一定温度和压强下，气体的体积与其物质的量之间的比例关系。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿【物质的量说课稿】一、说教材本次说课的内容是高中化学必修一中的《物质的量》单元。
该单元是高中化学中的基础知识，是学习化学的重要起点。
通过本单元的学习，学生将了解物质的量的概念、计量单位及计算方法，掌握化学方程式的应用等。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：(1) 了解物质的量的概念，掌握计量单位的换算方法；(2) 掌握化学方程式的应用，能够进行物质的量计算；(3) 理解化学方程式中的反应物与生成物的物质的量比例关系。
2. 过程与方法目标：(1) 通过实验、观察和探究，培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维；(2) 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；(3) 引导学生学会归纳总结，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：(1) 培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的积极性；(2) 培养学生的实验精神和科学态度，注重实践和实证；(3) 培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的社会责任感。
三、说教学重难点1. 教学重点：(1) 物质的量的概念及计量单位的换算；(2) 化学方程式的应用，物质的量计算。
2. 教学难点：(1) 化学方程式中的反应物与生成物的物质的量比例关系的理解；(2) 物质的量的概念的深入理解与应用。
四、说教学过程1. 导入环节通过一个生活化的例子引入，如“小明家要做蛋糕，需要多少鸡蛋？”引导学生思考物质的量的概念，并引出本节课的学习内容。
2. 概念讲解(1) 通过示意图和实物等展示物质的量的概念，引导学生理解物质的量是物质的基本属性，是衡量物质数量多少的指标。
(2) 讲解物质的量的计量单位，如摩尔的定义及其与质量和粒子数的关系。
(3) 引导学生进行计量单位的换算，如摩尔与克、摩尔与粒子数之间的换算。
3. 实验探究(1) 设计一个简单的实验，如铜与硝酸反应生成硝酸铜的实验，通过称量反应物质量、观察生成物质量的变化，引导学生发现反应物与生成物之间的物质的量比例关系。
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精选物质的量-说课稿
【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
情
感 、 态 度
与 价 值 观
目
标
教学目标
1.让学生认识到微观和宏观的相互转化是 研究化学的科学方法之一。 2.培养学生尊重科学的思想。 3.通过问题探究宏观物质与微观粒子之间 的联系。
精选物质的量-说课稿
一、 教学背景分析 （一）、学情分析
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
精选物质的量-说课稿
【教学背景分析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
一、 教学背景分析
（一）、学生学情分析
（二）、教育任务分析
教学重点、难点及其成因
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
精选物质的量-说课稿
【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
教 学 背 景 分 析
教材地位和作用
同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具 性”概念，学生在今后的学习及工作当中会不 断使用，因而新版本的各类教材中均将此部分 知识放在了习历来被认为是重点 和难点，非常重要。
精选物质的量-说课稿
【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
教 学 背 景 分 析
教材地位和作用
本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课 程标准实验教科书《 化学（必修1）》第一章 第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课 时“物质的量的单位——摩尔”。物质的量是 化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、 气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些 物理量不但贯穿于整个高中阶段化学学习，而 且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。另 外，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒 子数量的桥梁，为学生定量认识物质组成和化 学反应提供了新的视角。
【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
化学基本概念教学的困难： 无生动有趣的实验 抽象、复杂
对学生的要求： 运用想象力，思维能力
未来教育的理想：不以传授” 事实“为基础，而要”发展思 维“，使学生具备“训练有素 的思维”
有效“生成”课堂：调动学生 求知欲，让每位学生体会到成 功的喜悦，激发学习兴趣。
精选物质的量-说课稿
【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
教学重点与难点
重点：物质的量及其单位、阿伏伽德罗常数
难点：物质的量的引入、形成
精选物质的量-说课稿
一、 教学背景分析 （一）、学生学情分析 （二）、教育任务分析 （三）、教学环境描述
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
发展思维
情景创设 新课讲授
引入新课
物质的量——摩尔 阿伏伽德罗常数
在运用多媒体教学 的同时，设置循序 渐进、有内在逻辑 性联系的问题 ，逐 层深入
练习实践 提升能力
设置不同侧重， 切实提升能力
归纳总结 及应用
构建完整知识体系， 巩固知识与技能
精选物质的量-说课稿
第一部分：1、创设情景，引入课题
新课引入：首先教师向学生展示两个装有大头针的信封 （其中一个是标有100枚的盒装产品，另一个散落在信封 中），请两位同学来做一个简单的游戏。请同学给我两 百枚大头针。请大家告诉我谁更快。
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
精选物质的量-说课稿
（四）、教学策略
教法：
问题探究式教法 1．讲授法、讨论法
——问题探究式
在传统的概念教学方法： 将学习内容设计成若干与有
分析综合、抽象概括、归 纳演绎等基础上，进行 “问题探究式”教学。
创设问题情景，启迪学生
一定挑战性的问题，循序渐 进地通过设置问题引导学生 的探索过程。
思维，引发学习兴趣；采
用循序渐进的问题，调动 学法：分层次讨论；
学生的求知欲，让不同层
次的学生体会到成功的喜
分难度梯度的练习实践
悦，
推动课堂教学的进程，从 而“生成”课堂。
精选物质的量-说课稿
二、教学过程展示
问题探究式学习 认为：学习者不 是把知识从外界 搬到记忆中，而 是以原有的经验 为基础通过与外 界的相互作用来 获取新知识。
精选物质的量-说课稿
【教学背景分析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
一、 教学背景分析
（一）、学生学情分析
（二）、教育任务分析
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
精选物质的量-说课稿
【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
精选物质的量-说课稿
（三）、教学环境描述
本节课我选在多媒体展厅，让学生通过 查阅资料，收集了相关资料，上课时让学生 代表展示成果，调动学生学习积极性，提高 学生学习兴趣，加大对知识概念理解，有利 于树立学生的自信心，师生配合就默契。
精选物质的量-说课稿
一、 教学背景分析 （一）、学生学情分析 （二）、教育任务分析 （三）、教学环境描述 （四）、教学策略
教学目标
知
识 掌握物质的量及其单位--摩尔的含义。
与 理解阿伏加德罗常数的含义。
技 了解物质的量、物质的微粒数、阿伏加德罗常数
能
之间的关系，并能进行简单的计算。
目
标
精选物质的量-说课稿
【教材深入剖析】 【学生学情分析】 【教法学法选择】 【教学过程设计】 【板书设计】
过 程 与 方 法 目 标
教学目标
新课标人教版高中化 学必修1
物质的量（第一课时） 说课
说课人： 李广海
精选物质的量-说课稿
说 课
一、教学背景剖析
内
（一）、学情分析
容
（二）、教学任务分析 （三）、教学环境描述
：
（四）、教学策略
二、教学过程展示 三、教学反思：
精选物质的量-说课稿
一、 教学背景分析
教材地位和作用 本节教材与前后章节联系
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
精选物质的量-说课稿
学情分析（高一学生）
认知水平
知识：1.初中化学知识 2.化学基本实验方法
技能：1.具备初步微观 想象能力 2.科学思维方法
1.学习热情高
2.好奇心重
3.追求成功的愿望强 烈
4.抽象思维能力相对 薄弱
尚未完全形成
心理特征
精选物质的量-说课稿