物质跨膜运输的方式教学设计
物质跨膜运输的方式教案
物质跨膜运输的方式教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解物质跨膜运输的概念和重要性;(2)掌握三种物质跨膜运输的方式——自由扩散、协助扩散和主动运输的特点、实例及区别;(3)能够运用所学知识分析生活中的物质跨膜运输现象。
2. 过程与方法:(1)通过实例分析,培养学生观察、思考和解决问题的能力;(2)利用模型演示,帮助学生直观地理解物质跨膜运输的过程;(3)开展小组讨论,提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心;(2)培养学生关注生活,将所学知识与实际生活相结合的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)物质跨膜运输的概念和三种方式;(2)物质跨膜运输的实例分析。
2. 教学难点:(1)物质跨膜运输方式的原理和区别;(2)如何运用所学知识分析生活中的物质跨膜运输现象。
三、教学过程1. 导入新课:(1)以问题导入:什么是物质跨膜运输?它在我们生活中有哪些应用?2. 自主学习:(1)学生自主阅读教材,了解物质跨膜运输的三种方式;(2)学生结合实例,分析三种物质跨膜运输方式的特点和区别。
3. 课堂讲解:(1)教师讲解物质跨膜运输的原理和实例;(2)教师利用模型演示物质跨膜运输的过程;4. 小组讨论:(1)学生分组讨论生活中的物质跨膜运输现象;(2)每组选取一个代表进行汇报;5. 课堂小结:(2)教师补充并强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容,整理笔记;2. 完成课后练习题,巩固知识点;3. 观察生活中的物质跨膜运输现象,并结合所学知识进行分析。
五、教学反思1. 教师在本节课中的教学效果如何?2. 学生对物质跨膜运输的概念和三种方式的理解程度如何?3. 学生能否运用所学知识分析生活中的物质跨膜运输现象?4. 针对教学中的不足,如何改进教学方法?5. 针对学生的学习情况,如何调整教学策略?六、教学评价1. 学生自评:学生根据自己在课堂上的表现,对自己的学习情况进行评价,包括学习态度、参与程度、知识掌握等方面。
《物质跨膜运输的方式》教学设计
《物质跨膜运输的方式》教学设计教学设计:物质跨膜运输的方式一、教学目标1.知识与能力目标:了解物质跨膜运输的方式,包括主动转运和被动转运的原理和特点。
2.过程与方法目标:培养学生观察、归纳、分析和实验设计的能力。
3.情感态度价值观目标:培养学生对生命现象的好奇心和求知欲,培养科学探究精神。
二、教学内容物质跨膜运输的方式,包括主动转运和被动转运的原理和特点。
三、教学过程1.导入(10分钟)通过展示一些消化道、呼吸道、血液循环等跨膜运输的生理现象的图片,引导学生思考物质是如何跨越细胞膜的。
提出问题,为什么有些物质能够穿过细胞膜,而有些物质却不能穿过?2.概念讲解(15分钟)通过讲解,引导学生了解物质跨膜运输的基本概念和方式。
包括主动转运和被动转运的原理和特点。
3.案例分析(15分钟)以胆固醇跨越细胞膜为例,通过分析胆固醇在细胞膜中的转运过程,引导学生了解主动转运和被动转运的具体过程和区别。
同时,让学生思考为什么细胞需要通过跨膜运输来获取所需物质。
4.实验设计(30分钟)分为主动转运和被动转运两个实验环节。
a.主动转运实验设计:学生将在两个容器中分别放入含有不同浓度的溶液,通过选择适当的实验条件、时间和浓度的变化,设计实验验证物质跨膜运输是需要能量的,并观察主动转运的动态过程。
b.被动转运实验设计:学生通过将不同大小颗粒溶质放入不同大小孔的膜中,观察溶质在膜中的穿透过程,设计实验验证溶质的跨膜运输是否受到被动力的驱动。
让学生思考为什么有些溶质可以通过膜穿透,有些溶质却不能通过。
5.实验结果分析(15分钟)学生对实验结果进行观察、记录和分析,总结实验中观察到的现象,并归纳主动转运和被动转运的特点。
6.拓展应用(10分钟)通过给出一些生活中物质跨膜运输的例子,让学生思考细胞膜在生活中的作用。
鼓励学生运用所学知识,探究解释其他相关现象。
7.课堂小结(5分钟)复习本节课的核心内容,提出问题,让学生对所学知识进行回顾和巩固。
物质跨膜运输的方式教案实用
物质跨膜运输的方式教案实用一、教学目标1.让学生理解物质跨膜运输的基本方式。
2.通过实验和案例分析,培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和自主探究的精神。
二、教学重难点1.教学重点:物质跨膜运输的方式及其特点。
2.教学难点:物质跨膜运输的机制及影响因素。
三、教学准备1.教具:细胞膜模型、物质跨膜运输动画、PPT课件。
2.学具:实验报告、笔记本、笔。
四、教学过程(一)导入1.利用PPT展示细胞膜结构,引导学生关注细胞膜的作用。
2.提问:同学们,你们知道物质是如何进出细胞膜的吗?(二)新课讲解1.讲解物质跨膜运输的方式:1.1自由扩散:展示动画,解释自由扩散的特点,如氧气、二氧化碳的跨膜运输。
1.2协助扩散:展示动画,解释协助扩散的特点,如葡萄糖的跨膜运输。
1.3主动运输:展示动画,解释主动运输的特点,如氨基酸、离子的跨膜运输。
2.分析物质跨膜运输的影响因素:2.1物质浓度梯度:讲解浓度梯度对物质跨膜运输的影响。
2.2膜的通透性:讲解膜的通透性对物质跨膜运输的影响。
(三)案例分析1.案例一:展示细胞吸水、失水的动画,引导学生分析原因。
2.案例二:展示神经细胞内外离子分布图,引导学生分析神经冲动产生的原因。
(四)实验探究1.实验一:观察洋葱表皮细胞的吸水、失水现象,分析原因。
2.实验二:观察神经细胞内外离子分布,分析神经冲动产生的原因。
(五)课堂小结2.强调物质跨膜运输在生物体生命活动中的重要性。
(六)课后作业1.复习物质跨膜运输的方式及特点。
2.分析生活中常见的物质跨膜运输实例。
五、教学反思1.本节课通过讲解、动画、实验等多种形式,使学生较好地理解了物质跨膜运输的方式及特点。
2.学生在实验探究中积极参与,提高了观察、分析和解决问题的能力。
3.课堂氛围活跃,学生互动良好。
4.不足之处:部分学生对主动运输的理解不够深入,需要在今后的教学中加以强化。
六、教学拓展1.进一步讲解物质跨膜运输与生物体生命活动的关系。
物质跨膜运输的方式高中生物教案范文
物质跨膜运输的方式一、教学目标1. 让学生理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 让学生掌握三种物质跨膜运输的方式:自由扩散、协助扩散和主动运输。
3. 让学生能够运用所学的知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点:物质跨膜运输的概念、三种跨膜运输的方式及其比较。
2. 教学难点:物质跨膜运输方式的原理和实际应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生思考和探索物质跨膜运输的奥秘。
2. 利用多媒体课件,生动形象地展示物质跨膜运输的过程。
3. 结合生活实例,让学生更好地理解和运用所学的知识。
四、教学内容1. 物质跨膜运输的概念:物质跨膜运输是指物质通过细胞膜从一侧移动到另一侧的过程。
2. 自由扩散:自由扩散是指物质从高浓度一侧通过细胞膜自动向低浓度一侧移动,不需要载体,不消耗能量。
例如,氧气、水、二氧化碳等。
3. 协助扩散:协助扩散是指物质从高浓度一侧通过细胞膜向低浓度一侧移动,需要载体,但不消耗能量。
例如,葡萄糖进入红细胞。
4. 主动运输:主动运输是指物质从低浓度一侧通过细胞膜向高浓度一侧移动,需要载体,消耗能量。
例如,氨基酸、钾离子、钠离子等。
5. 三种跨膜运输方式的比较:项目自由扩散协助扩散主动运输特点高浓度→低浓度高浓度→低浓度低浓度→高浓度载体不需要需要需要能量不消耗不消耗消耗实例氧气、水、二氧化碳等葡萄糖进入红细胞氨基酸、钾离子、钠离子等五、教学反思通过本节课的学习,学生应能理解物质跨膜运输的概念和重要性,掌握三种物质跨膜运输的方式,并能够运用所学的知识解释生活中的实际问题。
在教学过程中,教师应注意引导学生思考和探索,利用多媒体课件和实例让学生更好地理解和运用所学的知识。
六、教学活动设计1. 导入新课:通过一个简单的实例,如氧气进入肺泡细胞,引出物质跨膜运输的概念。
2. 自主学习:让学生阅读教材,了解三种物质跨膜运输的方式。
3. 课堂讨论:分组讨论三种跨膜运输方式的异同,并总结出每种方式的特点、载体和能量消耗。
物质跨膜运输的方式教案设计
物质跨膜运输的方式教案设计一、教学目标:1. 让学生理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 让学生掌握三种物质跨膜运输的方式:自由扩散、协助扩散和主动运输。
3. 让学生能够运用所学的知识解释生活中的相关现象。
二、教学重点:1. 物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 三种物质跨膜运输的方式及其特点。
三、教学难点:1. 三种物质跨膜运输的方式的异同。
2. 运用所学的知识解释生活中的相关现象。
四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究物质跨膜运输的方式。
2. 利用多媒体课件,直观地展示物质跨膜运输的过程。
3. 结合实际例子,帮助学生理解和运用所学的知识。
五、教学内容:1. 物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 自由扩散的特点和实例。
3. 协助扩散的特点和实例。
4. 主动运输的特点和实例。
5. 运用所学的知识解释生活中的相关现象。
教案设计:一、导入(5分钟)1. 引导学生思考:什么是物质跨膜运输?为什么物质需要跨膜运输?二、自由扩散(10分钟)1. 提问:自由扩散是什么?有什么特点?2. 学生回答后,教师讲解自由扩散的原理和特点。
3. 举例说明自由扩散的实例,如氧气、二氧化碳的跨膜运输。
三、协助扩散(10分钟)1. 提问:协助扩散是什么?有什么特点?2. 学生回答后,教师讲解协助扩散的原理和特点。
3. 举例说明协助扩散的实例,如红细胞的葡萄糖运输。
四、主动运输(10分钟)1. 提问:主动运输是什么?有什么特点?2. 学生回答后,教师讲解主动运输的原理和特点。
3. 举例说明主动运输的实例,如小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸、钾离子等。
五、运用所学知识解释生活中的现象(10分钟)1. 提问:如何运用所学的物质跨膜运输知识解释生活中的现象?2. 学生回答后,教师进行点评和讲解。
3. 举例说明如何解释现象,如人体排出代谢废物、药物吸收等。
1. 回顾本节课所学的物质跨膜运输的方式及其特点。
2. 强调物质跨膜运输在生活中的重要性。
生物学①必修4.3《物质跨膜运输的方式》教案
生物学①必修4.3《物质跨膜运输的方式》教案第一篇:生物学①必修4.3《物质跨膜运输的方式》教案第3节物质跨膜运输的方式[教学目标]一、知识与技能:1、举例说明物质跨膜运输的类型及特点2、说出被动运输与主动运输的异同点3、阐述主动运输对细胞的意义4、正确解读坐标数据图标二、过程与方法:1、运用类比和对比地方法进行学习,抓住关键,掌握本质2、运用表格的方式进行总结,简洁明了三、情感态度与价值观:1、物质进出细胞的方式反映了细胞膜的功能,这是在细胞膜结构的基础上进一步的学习,树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点2、参与课堂讨论与交流,同时培养积极思考的学习习惯。
[教学重点]1、小分子和离子跨膜运输的方式:自由扩散、协助扩散、主动运输2、大分子跨膜运输的方式:胞吞和胞吐[教学难点]主动运输[教学过程][情境创设]演示实验:向一杯清水中加入某种棕色液体,观察到什么实验现象学生:整杯清水颜色变成棕色教师:这是什么现象?学生:扩散教师:扩散是物质从高浓度向低浓度移动的现象。
通过扩散整杯清水中都有了棕色物质分子的存在。
我们怎样判断出这是什么物质呢?学生:可以闻气味,鉴定化学性质等。
(前面同学已经闻到气味,请一位后排同学验证)教师:我们可以闻出这是醋的味道。
说明醋分子除了在水中扩散,还进入了我们的肺泡,进入我们的嗅觉细胞。
那么这些分子是怎样进入我们的人体细胞的?会遇到什么障碍吗?学生:物质进出细胞需要通过细胞的边界—细胞膜。
[回顾旧知]复习:生物膜流动镶嵌模型:(磷脂双分子层)构成膜的基本支架;(蛋白质)分子镶在磷脂双分子层表面,有的嵌入或横跨磷脂双分子层。
磷脂与蛋白质可以(运动),故膜的结构特点是具有(流动性)。
教师:生物学基本的观点是:结构与功能相适应,这节课我们要探究的问题就是:物质怎样进行跨膜运输来出入细胞?[师生互动]教师:细胞一般用肉眼是看不到的,需要借助显微镜来观察。
在实际的探究中,显微镜的操作比较复杂。
(完整版)《物质跨膜运输的方式》教学设计
《物质跨膜运输的方式》教学设计一、教学内容分析:《物质跨膜运输的方式》是新课标人教版高中生物教科书必修I中第四章第三节的内容,本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。
学习内容主要有物质跨膜运输的方式,自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞及胞吐的主要特征和各自的区别。
任何一个生命系统都是开放的系统,都与外界有物质的交换.所以本节的内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义,也为以后进一步的生物学习奠定基础知识.二、学习者特征分析:1、知识基础:在本章前两节中,学生已经学习了细胞膜的组成、功能以及物质跨膜运输的一些实例,但还未对物质跨膜运输的原理进行学习。
本节内容就是系统的学习物质跨膜运输的方式,学生对其中涉及的知识已经有一些了解,所以本节内容对于高中学生并不难理解,因此可以用引导的方式让学生进行学习,以此提高学生的分析总结能力。
2、认知能力:高中生已达到一定分析处理问题的水平。
三、教学目标:1、知识目标:(1)举例说明物质跨膜运输的类型及特点。
(2)阐述主动运输对细胞的意义。
(3)说出被动运输与主动运输的异同点。
(4)正确解读坐标图与表格。
2、技能目标:(1)逐渐形成打破定势思维,实际问题实际解决的能力。
(2)逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力.(3)逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力.3、情感态度价值观:树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重点:1。
小分子和离子跨膜运输的方式:自由扩散、协助扩散、主动运输2.大分子跨膜运输的方式:胞吞和胞吐五、教学难点:三种跨膜运输方式的概念及区别;通过已知跨膜运输的特征推出跨膜运输的方式。
六、教学媒体:教科书、板书、PPT课件(包含flash动画)等.七、教学方法:直观教学法、讲授法、引导法。
八、课时安排:1课时九、教学流程图十一、布置作业:本节课后习题及补充习题十二、板书设计:第3节物质跨膜运输的方式1、自由扩散定义特征2、协助扩散定义特征3、主动运输定义特征4、物质运输类型5、三种运输方式的区别(表格)十三、课后评价:课后对本堂课通过提问引导的方式讲解物质的跨膜运输方式的效果,学生学习兴趣,课堂氛围,学生理解程度作评价。
物质跨膜运输的方式教学设计
物质跨膜运输的方式教学设计教学设计:物质跨膜运输的方式一、教学目标1.知识目标:了解细胞膜的结构和特点,了解物质跨膜运输的方式及其特点。
2.能力目标:能够描述和解释不同物质通过不同方式跨越细胞膜的过程,理解物质跨膜运输对细胞的重要性。
3.情感目标:培养学生对科学原理的兴趣,培养学生观察和思考问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点:物质跨膜运输的方式及其特点。
2.教学难点:解释物质跨膜运输的机制,并能够运用所学知识解释相关现象。
三、教学过程1.导入(5分钟)利用生活中的例子引起学生对物质跨膜运输的兴趣,例如水果脱水变干、呼吸时氧气进出体内等。
2.知识讲解(15分钟)2.1细胞膜的结构和特点:介绍细胞膜的组成、结构和功能。
2.2物质跨膜运输的方式:通过教师引导问题,让学生思考不同物质如何跨越细胞膜。
a)主动运输:主动运输分为主动运输和次级主动运输,教师通过示意图展示离子泵的作用原理,帮助学生理解主动运输的方式。
b)被动运输:被动运输分为简单扩散、依赖载体介导的运输、细胞吞噬和胞吐,通过示意图和实例帮助学生理解被动运输的方式。
3.实验展示(20分钟)3.1到实验室进行观察和实验操作。
3.2给学生提供一些简单的实验,例如:观察植物叶片的渗入实验、观察离子泵的工作原理等,让学生通过实验现象和结果来理解不同物质跨膜运输的方式。
4.分组讨论(10分钟)学生分成小组,讨论细胞膜的结构和特点,以及物质跨膜运输的方式。
鼓励学生自由讨论并进行总结,并由每个小组派代表进行汇报。
5.案例分析(15分钟)教师通过提供一些案例,如细胞对营养摄取和废物排出的调节、细胞对外界环境的感知和响应等,让学生分析并解释不同物质跨膜运输对细胞功能和生命活动的重要性。
6.思考提问和总结(10分钟)教师提出几个问题,如:如何解释水果脱水变干的机制?为什么细胞对外界环境的感知和响应如此重要?请用所学知识解释。
学生进行思考,并进行回答和总结。
物质跨膜运输的方式教学设计版
物质跨膜运输的方式教学设计版物质跨膜运输是细胞内外物质交换的重要方式,涉及到离子、小分子、大分子等物质通过细胞膜进出细胞的过程。
本次教学设计以高中生物教学为例,通过理论讲解、实验演示和互动讨论等方式,帮助学生深刻理解物质跨膜运输的方式。
一、教学目标1.理解物质跨膜运输的概念和意义;2.掌握主要的物质跨膜运输方式,包括主动转运、被动扩散和细胞吞噬;3.能够描述和解释不同方式下物质跨膜运输的特点和机制。
二、教学内容1.物质跨膜运输的概念和意义;2.主动转运、被动扩散和细胞吞噬的特点和机制;3.跨膜运输的调控机制和相关实验演示。
三、教学过程1.导入(10分钟)导入引入物质跨膜运输的概念,通过举例让学生思考细胞内外物质交换的重要性。
例如,细胞摄取营养物质、细胞释放代谢产物等。
2.理论讲解(30分钟)详细讲解物质跨膜运输的三种方式:主动转运、被动扩散和细胞吞噬。
分别介绍它们的特点、辅助因素和机制。
通过划重点、用动画等形式,激发学生的兴趣和思考,并与学生互动讨论相关问题。
3.实验演示(40分钟)选择几个经典的实验来演示物质跨膜运输方式,为学生提供直观的实验现象和数据。
例如,通过渗透压实验展示被动扩散,通过细胞吞噬实验展示细胞吞噬。
在实验过程中,可以由学生参与操作,培养他们的实验技能和观察能力。
4.互动讨论(20分钟)通过提问和小组讨论的方式,让学生运用所学知识解释实验结果和现象。
例如,为什么渗透压梯度会导致被动扩散?为什么细胞吞噬可以吞噬较大的物质?这样可以加深学生对物质跨膜运输方式的理解和应用。
5.总结(10分钟)总结本节课的重点内容,澄清易混淆的概念和问题,强调学生需要掌握的知识和能力。
鼓励学生积极思考和提问,为下节课的拓展学习做好准备。
四、教学评估1.课堂互动表现评估:评估学生在课堂互动中的参与程度、回答问题的准确性和合理性。
2.实验报告评估:要求学生准备实验报告,包括实验目的、原理、方法、结果和讨论,评估学生对实验过程和结果的理解和分析能力。
《物质的跨膜运输》教案(精选7篇)
《物质的跨膜运输》教案(精选7篇)《物质的跨膜运输》教案 1教学目标本节课内容是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节内容。
(物质跨膜运输的方式)课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是:“说明物质进出细胞的方式”。
我理解这项要求包括以下几方面的含义:1、知识目标(1)举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点;(2)说出被动运输与主动运输方式的异同点;(3)阐述主动运输对细胞生活的意义。
2、另外根据本节课的具体内容分析,本节课制定的技能方面的目标是:能够正确解读坐标数据图表。
3、情感态度与价值观(1)强调积极思考,大胆提出问题、回答问题;(2)参与讨论与交流,学会合作;(3)培养科学的探究精神。
教材分析1、教学内容在教材中的地位与作用本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构,本章和第5章的内容都属于细胞的功能。
第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能,本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能,其中第一节主要说明细胞膜是选择通过性膜,而这种功能与膜的结构有关,这样进入本章的第二节内容,能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同,这正是本节课要探讨的问题。
任何一个生命系统都是开放的系统,都与外界有物质的交换,可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。
另外,本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。
2、教学重点(1)物质进出细胞膜的方式(2)图表数据的解读确定的依据:该重点是由本节所学内容的教学目标所决定的。
本节课的内容就是围绕物质进出细胞膜的几种方式展开的,因此应该将其确定为教学的重点。
另外根据《标准》所提倡的“落实对学生科学探究能力的培养,”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点,本节内容在对坐标图表分析上有较好的教学价值,因此我将“图表数据的解读”也作为了本节课的一项重点内容。
物质跨膜运输的方式教学设计——高中生物课程
引言物质跨膜运输是生命活动中的关键环节之一,在高中生物课程中是必须掌握的知识点之一。
由于其涉及到化学、物理、生物等多个学科的知识,对于学生来说可能存在一定的难度。
本文将探讨物质跨膜运输的方式教学设计,旨在帮助教师通过有效的教学方法,提高学生的学习效果和兴趣。
一、教学目标1. 理解物质跨膜运输的基本概念和分类方法;2. 了解物质跨膜运输的各种方式,包括被动扩散、主动运输、胞吞、胞吐等;3. 能够运用所学知识解释生物体内的物质跨膜运输现象;4. 能够对不同物质运输方式进行比较分析,进一步理解其原理和特点。
二、教学内容本次物质跨膜运输的方式教学设计将从以下几个方面展开。
2.1 总体介绍通过对物质跨膜运输的总体介绍,让学生对这个知识点有一个整体的了解。
教师可以采用多媒体辅助,通过音视频资料等方式,让学生感受到物质跨膜运输对生命活动的重要性。
2.2 被动扩散被动扩散是指物质在无需能量消耗的情况下,由高浓度向低浓度运动的过程。
教师可以通过图示、动画等方式生动地展现这个过程。
同时,也可以为学生提供一些例子,比如氧气、二氧化碳等在人体内被被动扩散的情形。
2.3 主动运输相对于被动扩散,主动运输需要能量的供应,从低浓度向高浓度运动。
教师可以通过实验、演示等方式生动地展示这个过程。
同时,也可以为学生提供一些例子,比如钠离子、葡萄糖等物质在人体内的主动运输过程。
2.4 胞吞和胞吐胞吞和胞吐是细胞对外界物质的摄取和释放的过程。
教师可以通过图示、动画等方式展示这个过程,并为学生提供一些真实的例子,比如单核细胞摄取病毒、白细胞吞噬细菌等。
2.5 比较分析通过对各种物质跨膜运输方式的比较分析,让学生进一步理解其各自的特点和原理。
教师可以利用表格、图表等方式,让学生将不同的运输方式进行分类和总结,以促进对知识点的深入理解。
三、教学方法3.1 任务导向式学习针对每一种物质跨膜运输方式,教师可以给学生制定一些问答或小组讨论的任务,以激发学生的学习兴趣和主动性,同时也帮助他们更好地理解这个知识点。
物质跨膜运输的方式的教案
物质跨膜运输的方式一、教学目标1. 知识与技能:了解物质跨膜运输的定义和重要性;掌握三种主要的物质跨膜运输方式:扩散、渗透和主动运输;能够区分和应用不同跨膜运输方式的特点和实例。
2. 过程与方法:通过观察实验现象和模型,培养学生的观察和分析能力;通过小组讨论和问题解答,培养学生的合作和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对生物科学的好奇心和求知欲;培养学生对生命过程中物质运输机制的尊重和理解。
二、教学内容1. 物质跨膜运输的定义和重要性解释物质跨膜运输的概念;强调物质跨膜运输在生命过程中的重要性。
2. 扩散解释扩散的定义和原理;给出扩散的实例和应用;讨论扩散的速率和因素。
3. 渗透解释渗透的定义和原理;给出渗透的实例和应用;讨论渗透的速率和因素。
三、教学过程1. 引入通过提出问题引发学生思考,如“为什么细胞需要跨膜运输物质?”;引导学生回顾已知的细胞膜的结构和功能。
2. 教学内容的讲解和演示使用PPT或板书,讲解物质跨膜运输的定义和重要性;使用模型或实验现象,演示扩散和渗透的原理和过程。
3. 小组讨论和问题解答将学生分成小组,提供一些实例和问题,让学生讨论和解答;邀请学生代表分享他们的讨论结果。
四、教学评价1. 课堂参与度观察学生在课堂上的提问和回答问题的积极程度;评价学生在小组讨论中的表现和问题解答的准确性。
2. 作业和练习布置相关的作业和练习题,要求学生完成;评价学生的作业和练习题的完成质量和准确性。
五、教学资源1. PPT或板书使用PPT或板书,清晰地展示物质跨膜运输的定义和重要性的讲解;使用图表和图片,直观地展示扩散和渗透的原理和过程。
2. 模型或实验器材使用模型或实验器材,直观地演示扩散和渗透的原理和过程;提供实验现象,让学生观察和分析。
六、教学延伸1. 比较扩散、渗透和主动运输的异同分析三种跨膜运输方式的特点和条件;讨论三种跨膜运输方式的适用情境。
2. 探讨物质跨膜运输在实际生活中的应用举例说明物质跨膜运输在医学、农业和工业等领域的应用;讨论物质跨膜运输的研究和应用对人类社会的意义。
2024物质跨膜运输的方式说课稿范文
2024物质跨膜运输的方式说课稿范文一、说教材1、《物质跨膜运输的方式》是高中生物教材的一部分,介绍了细胞内物质跨越细胞膜的方式。
本课程的目标是让学生了解细胞膜的结构和功能,并掌握不同物质跨膜运输方式的特点和机制。
2、教学目标根据新课程标准和教材要求,本节课的教学目标包括:①认知目标:了解细胞膜的结构和功能,掌握扩散、渗透、主动运输和胞吞作为常见的物质跨膜运输方式。
②能力目标:能够运用所学知识,分析和解释生物学现象中的物质跨膜运输过程。
③情感目标:培养学生对生物学的兴趣,促进科学思维和探究精神的发展。
3、教学重难点本节课的重点是让学生理解细胞膜的结构和功能,以及掌握不同物质跨膜运输方式的特点和机制。
难点是帮助学生理解渗透和之间的区别,以及理解主动运输的机制。
二、说教法学法本节课采用的教法是引导式教学法,通过问题导入和讨论引导学生主动思考和探究。
学法是合作学习法,学生在小组合作中共同学习和解决问题。
三、说教学准备在教学过程中,我准备了PPT和实验演示,以直观呈现教学素材,增加学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标强调让学生参与教学活动,本节课的教学过程如下所示:环节一、导入新课在课堂开始时,我会给学生出一个问题:“你知道细胞是由什么物质组成的?”通过讨论,引出细胞膜的概念。
环节二、讲解细胞膜的结构和功能通过PPT介绍细胞膜的结构和功能,让学生了解它是由脂质双层和蛋白质组成的,并具有选择性通透性。
环节三、探究不同的物质跨膜运输方式引导学生思考和探究不同的物质跨膜运输方式,如扩散、渗透、主动运输和胞吞。
通过实验演示和案例分析让学生理解每种方式的特点和机制。
环节四、巩固和拓展运用通过小组合作讨论和解决问题,巩固学生对不同运输方式的理解,并运用所学知识分析和解释生物学现象。
环节五、全课总结在课堂末尾,我将提供一个综合总结的环节,让学生梳理所学的知识点,并回答一些复习问题以检验他们的学习效果。
五、板书设计为了增强教学的可视性,我设计了以下板书内容:- 物质跨膜运输的方式- 细胞膜的结构- 不同的运输方式- 扩散- 渗透- 主动运输- 胞吞这样设计的板书能够突出重点,使学生更加清晰易记。
物质跨膜运输的方式教案设计
物质跨膜运输的方式教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解物质跨膜运输的定义和重要性;(2)掌握三种物质跨膜运输方式——自由扩散、协助扩散和主动运输的特点、实例及比较;(3)能够运用所学的知识解释生活中的相关现象。
2. 过程与方法:(1)通过观察模型、图片等,培养学生的观察能力;(2)利用实例分析,培养学生的分析和综合能力;(3)通过小组讨论,培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心;(2)培养学生珍爱生命、关注健康的价值观。
二、教学重点与难点1. 重点:(1)物质跨膜运输的定义和重要性;(2)三种物质跨膜运输方式的特点、实例及比较。
2. 难点:(1)物质跨膜运输方式的原理和机制;(2)实例分析中相关因素的判断和解释。
三、教学准备1. 教师准备:(1)查阅相关资料,制作PPT;(2)准备模型、图片等教学道具;(3)设计小组讨论问题和实例分析。
2. 学生准备:(1)预习相关知识;(2)准备好笔记本,记录重点内容;(3)提前了解生活中的相关现象,为课堂讨论做准备。
四、教学过程1. 导入:(1)利用PPT展示物质跨膜运输的动画,引导学生关注物质跨膜运输的现象;(2)提问:什么是物质跨膜运输?为什么它很重要?2. 自主学习:(1)学生阅读教材,了解物质跨膜运输的定义和重要性;(2)学生分组讨论,总结三种物质跨膜运输方式的特点和实例。
3. 课堂讲解:(1)教师讲解物质跨膜运输的原理和机制;(2)教师通过实例分析,讲解三种物质跨膜运输方式的应用和比较;(3)教师利用模型、图片等道具,帮助学生直观理解物质跨膜运输的过程。
4. 小组讨论:(1)教师提出小组讨论问题,引导学生深入思考;(2)学生分组讨论,总结讨论成果;(3)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。
5. 实例分析:(1)教师展示实例,引导学生分析实例中的物质跨膜运输方式;(2)学生运用所学知识,解释实例中的现象;(3)教师点评实例分析,强调相关知识点。
物质跨膜运输的方式高中生物教案范文
物质跨膜运输的方式一、教学目标1. 让学生理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 让学生掌握三种主要的物质跨膜运输方式:自由扩散、协助扩散和主动运输。
3. 让学生了解物质跨膜运输的实例和应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点:物质跨膜运输的概念、三种主要的物质跨膜运输方式及其实例。
2. 教学难点:物质跨膜运输的机制和调控。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生思考和探索物质跨膜运输的奥秘。
2. 使用多媒体课件和实物模型,帮助学生直观地理解物质跨膜运输的过程。
3. 组织小组讨论和实验操作,提高学生的实践能力和团队合作精神。
四、教学内容1. 物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 自由扩散:概念、特点、实例。
3. 协助扩散:概念、特点、实例。
4. 主动运输:概念、特点、实例。
5. 物质跨膜运输的调控:激素、神经递质等的影响。
五、教学安排1. 第一课时:物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 第二课时:自由扩散的原理和实例。
3. 第三课时:协助扩散的原理和实例。
4. 第四课时:主动运输的原理和实例。
5. 第五课时:物质跨膜运输的调控。
教案示例:课前准备:多媒体课件、实物模型、实验器材。
第一课时:物质跨膜运输的概念和重要性一、导入(5分钟)1. 提问:什么是物质跨膜运输?为什么物质需要跨膜运输?2. 学生回答后,教师总结:物质跨膜运输是指物质通过细胞膜从一侧运输到另一侧的过程,对于维持细胞内外环境的稳定和生命活动至关重要。
二、新课内容(20分钟)1. 自由扩散(8分钟)1.1 讲解自由扩散的概念和特点。
1.2 举例说明自由扩散的实例,如氧气、二氧化碳的跨膜运输。
2. 协助扩散(6分钟)2.1 讲解协助扩散的概念和特点。
2.2 举例说明协助扩散的实例,如葡萄糖的跨膜运输。
3. 主动运输(6分钟)3.1 讲解主动运输的概念和特点。
3.2 举例说明主动运输的实例,如钠离子、钾离子的跨膜运输。
三、课堂小结(5分钟)1. 总结物质跨膜运输的概念、特点和实例。
物质跨膜运输的方式教案设计
物质跨膜运输的方式教案设计一、教学目标1. 知识与技能:理解物质跨膜运输的概念和重要性。
掌握三种主要的物质跨膜运输方式:扩散、渗透和主动运输。
能够区分和应用不同的物质跨膜运输方式。
2. 过程与方法:通过实例和图示,观察和分析物质跨膜运输的过程。
利用模型和实验,探究不同物质跨膜运输的特点和机制。
3. 情感态度价值观:培养对生物学学习的兴趣和好奇心,认识到物质跨膜运输在生命科学中的重要性。
培养学生的团队合作和实验操作能力。
二、教学内容1. 第一节:物质跨膜运输的概念物质的定义和特点跨膜运输的概念和意义2. 第二节:扩散扩散的定义和过程扩散的速率和平衡影响扩散的因素3. 第三节:渗透渗透的定义和条件渗透压的概念和计算半透膜的选择和应用4. 第四节:主动运输主动运输的定义和过程主动运输的驱动力和机制影响主动运输的因素5. 第五节:物质跨膜运输的实例分析通过实例分析不同物质的跨膜运输方式讨论和解释实例中的现象和问题三、教学资源1. 教学课件和投影片:包括物质跨膜运输的图示和实例。
2. 实验材料和设备:包括半透膜、不同物质的溶液、测量工具等。
3. 参考资料和书籍:提供相关的学术资料和教材,供学生进一步学习。
四、教学过程1. 导入:通过引入实例或问题,引发学生对物质跨膜运输的兴趣和好奇心。
2. 讲解:通过课件和投影片,讲解物质跨膜运输的概念和三种主要方式。
3. 实验:引导学生进行实验,观察和分析不同物质跨膜运输的过程和特点。
4. 讨论:引导学生进行分组讨论,分享实验结果和理解,并进行交流和解释。
五、教学评价1. 学生参与度:观察学生在课堂中的积极参与和提问情况。
2. 学生理解度:通过学生的实验操作和讨论,评估学生对物质跨膜运输的理解程度。
3. 学生作业和测验:通过布置相关的作业和测验,评估学生对物质跨膜运输的掌握情况。
六、第六节:载体蛋白和通道蛋白介绍载体蛋白和通道蛋白的概念和功能。
讨论载体蛋白和通道蛋白的选择性和特异性。
物质跨膜运输方式教学设计
“物质跨膜运输的方式”的教学设计一、教学目标1.知识目标A、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点;阐述主动运输对细胞生活的意义;正确解读坐标数据图表。
B、比较被动运输与主动运输方式的异同点。
2. 技能目标A、运用动画演示物质跨膜运输过程,化静为动,化隐为明;B、运用对比的方法进行学习,抓住关键,掌握本质;C、运用概念图、示意图、坐标图、模式图进行学习。
3.情感态度与价值观:培养学生积极、乐观的学习态度、生活态度。
学生懂得运动物质跨膜运输方式解释生活中遇到的例子。
二、教学重点、难点1.教学重点:自由扩散、协助扩散、主动运输。
2.教学难点:比较自由扩散、协助扩散和主动运输异同点;正确解读坐标数据图表。
三、教学过程设计1.课前导入,教师列举生活例子,请两位同学演示墨水-清水实验。
教师问:当你很饿时走近饭堂,你会闻到什么?学生:会闻到香喷喷菜香味。
教师问:当你走在喷有香水的女孩后面,你又闻到了什么?学生:会闻到很浓的香水味。
教师:那在我们上节课中请同学演示的墨水-清水实验,同学们看到了什么状况?学生:墨水在清水中扩散开来,而且将清水都染成了黑色教师:那又为什么会出现这样的状况呢?学生:因为扩散现象。
一种物质从相对高浓度区域移动到低浓度区域的过程,称为扩散。
教师:(过渡)在人体中,物质是怎样进入每一个细胞的呢?和气体在空气中的扩散有什么相似之处呢?学习了今天的课程,我们就能知晓答案了。
设计意图:通过学生身边的现象,激发学生的学习兴趣。
同时,留下问题设置悬念。
2.物质跨膜运输的方式师:(过渡)我们在进入学习新课之前,先来回顾一下细胞膜的结构和有关功能。
展示细胞膜的结构示意图,复习细胞膜的主要成分。
教师:(提问):细胞膜的结构特点是什么?细胞膜的功能特点是什么?学生:细胞膜主要由蛋白质和脂质组成,还有少量糖类。
细胞膜的功能有:(1)将细胞与外界环境隔开;(2)控制物质进出细胞;(3)进行细胞间的信息交流。
设计意图:复习细胞膜的结构和功能的相关知识,巩固学生已学的知识,并且为学习物质的跨膜运输做铺垫。
人教版教学教案物质跨膜运输的方式教案
人教版教学教案物质跨膜运输的方式教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解物质跨膜运输的概念和重要性;(2)掌握三种物质跨膜运输方式——自由扩散、协助扩散和主动运输的特点、实例及区别;(3)能够运用所学的知识解释生活中的相关现象。
2. 过程与方法:(1)通过观察实验现象,分析物质跨膜运输的方式;(2)利用模型和图表,形象地展示物质跨膜运输的过程;(3)运用比较法,深入理解不同物质跨膜运输方式的异同。
3. 情感态度与价值观:(1)培养对生物学知识的兴趣和探究精神;(2)强化生命观念,认识物质跨膜运输在生命活动中的重要性;(3)提高环保意识,关注物质跨膜运输与环境的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)物质跨膜运输的概念和分类;(2)三种物质跨膜运输方式的特点、实例及区别;(3)物质跨膜运输在生物体内的应用。
2. 教学难点:(1)物质跨膜运输的分子机制;(2)不同物质跨膜运输方式的生理意义;(3)物质跨膜运输与生物体的适应性。
三、教学过程1. 导入新课:(1)以日常生活中的实例引入物质跨膜运输的概念;(2)提问:物质跨膜运输在生物体中有什么重要性?2. 自主学习:(1)让学生阅读教材,了解物质跨膜运输的分类;(2)引导学生通过实验现象,分析三种物质跨膜运输方式的特点。
3. 课堂讲解:(1)详细讲解三种物质跨膜运输方式的特点、实例及区别;(2)通过模型和图表,形象地展示物质跨膜运输的过程;(3)阐述物质跨膜运输在生物体内的应用。
4. 课堂讨论:(1)分组讨论不同物质跨膜运输方式的生理意义;(2)邀请学生分享自己的观点和感受。
5. 练习与巩固:(1)布置课堂练习题,检测学生对物质跨膜运输知识的理解;(2)让学生结合生活实际,思考物质跨膜运输在生活中的应用。
四、课后作业1. 总结三种物质跨膜运输方式的特点、实例及区别;2. 思考物质跨膜运输在生物体内的应用,举例说明;3. 查阅资料,了解物质跨膜运输与环境的关系。
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物质跨膜运输的方式教
学设计
Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
物质跨膜运输的方式教学设计
一、教材分析
“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。
本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上,继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。
本节教材以问题探讨为引导,通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异,从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。
此外,本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力;由于内容较抽象,可通过直观的动画展示,增强学生的感性认识;还应注意与生活实际相联系,让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
二、学生情况分析
“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜(这里主要是指细胞膜),而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能,本节就是更详细的介绍其功能之一:控制物质进出细胞。
功能总与结构相关,本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”,知道生物膜是一层选择透过性膜,但学生仍存许多疑问:各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同细胞产生一些大分子(如分泌蛋白)又是如何出细胞膜的教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。
三、教学目标
1、说明物质进入细胞的方式及特点
2、明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义
3、学会根据现象提出问题,分析原理,归纳概念的方法;
4、提高学生对图表数据的解读能力,探索使用图表描述生理活动的方法;
四、教学重点、难点分析
重点:
1、小分子物质和离子跨膜运输的方式:自由扩散、协助扩散和主动运输。
2、大分子物质进出细胞的方式:胞吞和胞吐。
难点:主动运输
五、教学思路
依据新课改“自主、合作、探究”的精神,本教学设计按“学生是主体,教师是主导”的原则,以探究式教学方法为主线,四人一小组为单位,开展自主探究
学习,让学生在讨论、探究、交流中相互启迪,获得新知,形成良好的学习习惯和学习方法。
六.教学策略及教学媒体
充分利用现代声像技术及多种媒体工具,借助多媒体动画,把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生,有利于学生由感性认识上升到理性认识。
教师适时进行点拨,以帮助学生建构正确的知识结构,把课堂的主动权交给学生。
八、教学设计
第3节物质跨膜运输的方式一、小分子和离子的跨膜运输
二、大分子物质进出细胞的方式
1、胞吞
2、胞吐
九、教学反思:
1、本节课采用了探究式教学模式,引导学生自主学习、小组合作探究,较好地体现学生的主体地位,真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。
2、物质跨膜运输的方式是本节的重点,主动运输是本节的难点。
我利用自制的课件进行形象化教学,化繁为简,化抽象为具体。
充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备,灵活地解决了教学的重点与难点问题,深化了教学重点。
3、由于本节课以自主探究为主,生生互动、生生互评场合较多,因此在教学时间上较难把握,这就要求老师课堂上一定灵活应用,有效地进行调控,才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》选自人教版高中生物《生物1:分子与细胞》第5章的第3节。
(1)教学设计
一、教学思路
本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨:培养学生的科学素养。
结合课前的探究实验,使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。
充分发挥学生的自主性学习,通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解,同时充分发挥教师的主导作用,通过教师的重点指引和难点突破,帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用,从而真正地转化为能力和素养。
由于本节课的知识侧重在理解水平,所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用,另外结合“问题—探究—发展”教学模式,在选题上同时侧重知识的发展和学生的发展。
二、学情分析
从开学到现在我们一直坚持以学生自主性学习为主的教学模式,这种教学模式通过展示教学目标和学生的自主性学习充分体现了学生在课堂中的主体地位,通过老师的引导协助学生完成从对知识的初步了解到对知识的综合运用的深化,充分体现了教师在课堂教学中的主导地位,这种教学模式从推行以来受到学生的欢迎和喜爱,并且在课堂教学的各环节上都具备很强的可操作性。
三、教材分析
本节课主要从一个学生的探究实验入手,通过分析探究实验,了解细胞呼吸的类型和产物,让学生有一个初步的感性认识,然后再上升到理性认识,完全符合学生的认知规律。
本节课的重点有4个:1)回顾酵母菌细胞呼吸方式的探究实验过程;2)细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程;3)细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和比较;4)细胞呼吸原理的应用。
其中通过对酵母菌细胞呼吸方式探究实验过程的回顾,让学生感性地了解不同呼吸类型的条件和产物,并熟知对比实验在科学探究中的作用和设计原则。
本节课强调了对于知识的理解和应用,由于我校得学生大多是农村孩子,对于农业生产上的田间管理有着一定的感性认识,所以本节课的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知的社会生活(诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒的酿制等)实际问题,便利于教师创设学生熟悉的情境,激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。
知识结构
四、教学目标
1、知识目标:①通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程;②通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系;③通过探究综合分析,学会应用细胞呼吸的原理。
2、能力目标:①通过自主学习,培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;
②通过合作探究培养学生的探究能力及对信息的获取、判断和利用能力;③通过课堂练习,培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3、情感目标:①通过对知识的学习,调动学生学习生物学的主动性;②通过对知识的学习,增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
五、教学方法
目标教学、自主性学习。
六、课前准备
1、课前实验所用的两组探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置(其中一为对照组,另一为实验组,均保留着实验结果)。
2、自编《ATP的主要来源——细胞呼吸》的课件。
七、教学流程
1、环节流程
2、环节内容
环节1
环节2
环节3
环节4
环节5
(设计:广州市番禺区禺山高级中学武前进)
(2)案例点评
自主性学习并不等于让学生自习,而是要学生带着一定的任务和目的去学习,所以在进行自主性学习之前要向学生展示自主性学习的任务和要求,在学生的自主学习过程中尽量减少对其的干扰。
虽然说学生的自主学习的效果有差别,但这可以通过后面的教学活动进行检测、弥补和提高。
因此,展示自主性学习的任务和要求就成为了一个关键性的环节,其作用主要是限定学生自主学习的范围、要求和任务,避免学生的自主学习出现盲目性,是保证自主学习取得实效的措施;学生进行自主学习是课堂结构的主要部分,培养学生自主获取信息和理解归纳的能力;基础知识的回顾是为了检查学生自主学习的效果而设立的,最后的课堂自测练习就是为了反馈前一环节(教师引导、提高和发展)的效果而设置的。
教师在课堂教学中应该处于主导地位。
所以在课堂教学中,对于教材中的基础知识,可以由学生通过自主性学习来完成,教师的任务主要是帮助学生完成难点突破和知识的深化、迁移,把学生从对知识的简单识记带入到对知识的综合理解和应用的层面中去,并将知识转化成能力,这样才能充分的使用课堂,发挥教师的主导作用。
(点评:钟阳)。