人教八下生物免疫与计划免疫说课稿

人教版八年级下册生物免疫与计划免疫

一、教材分析

1、本部分知识在教材中的地位和作用：

《免疫与计划免疫》选自义务教育新课程标准实验教科书八年级下册，第八单元第一章第二节。这个内容的前一节是传染病及其预防，也就是说学生已经掌握了传染病相关知识，是在此基础上所进行的探究，这让学生能够更好的把握新内容的学习，又为下一章节的用药与急救打下了基础。

本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。本节课进行的主要是第一部分内容。

一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，将内容这样安排在单元的较前面是很好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！

2、教学目标

知识与能力：○1描述人体的免疫功能。

○2理解人体抵抗疾病的三道防线

○3区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

能力目标：○1通过阅读教材培养学生阅读和识图能力

○2培养学生对比学习方法

○3培养学生从理性到感性认识的创新思维能力

情感态度价值观：

○1通过学习使学生更加珍爱生命，理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义。

○2让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献。

教学重点、难点

教学重点：①理解掌握人体的三道防线。

②人体的免疫功能。

教学难点：①概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）

②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫

3、课前准备教师：多媒体课件及相关的FLASH，各种卡片和绳子

4、课时安排：1课时

二、学情分析

在本单元第一节的内容中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解免疫的有关实例，比如被人熟知的甲流h1n1和几年前发生的非典。学生对自身的生理健康是比较关注的。然而在八年级的学生多半是主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，如果可以将各种抽象的知识通过动画呈现出来，不单单可以激发学生的学习兴趣，也能够增加学生的对知识点的记忆。在探究性学习过程中，通过小组活动，不但培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，更考验了学生的合作学习能力。

三、说教法

由于本节课的内容多，概念多，名词多，因此教学过程中主要是让学生采取自主学习与小组合作，利用了问题教学法，同时辅以多媒体直观教学，创设形象生动的教学氛围，同时应用谈话和讲述、知识比较等方法。教师尽量在教学中充当引导者，适时的将一些带启发性的问题提出，引导学生能够进行自我探究，积极主动参与到教学中，使学生在观看各种动画或视频时能够从中找出解答。让学生在获取知识的同时，也培养了学生观察、比较

和总结的能力。

四、说教学过程

教学设计(第一课时)

学习内容教师活动学生活动设计思路播放《重大传染病带来的影响》的视提出质疑：

频（2分23秒）在生活中那么多的细菌和病毒，为什么我们还能激发学生一、导入新课组织学生交流、讨论。够安然无恙地生活呢？的参与积（3分钟）鼓励学生质疑，并引导学生带着问题我们的身体具有什么样的机构让我们保持健极性在教学课程中进行探究，自主学习，康？

从中找到答案。

二、新授课（一）人体的三道防线（15分钟）利用动感资料辅助学生思考，将抽象

的知识形象化、具体化，缩短了抽象

知识与学生之间的距离。

观看FLASH动画“人体的三道防线”。

小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。

让学生从

抽象思维

开始转换

成形象思

维

1、人体的第一道防线

①组成：皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等②功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物

2.第二道防线○1组成：溶菌酶和吞噬细胞等②功能：溶解、吞噬和消灭病原体教师利用卡通图片展示，将问题具体看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，在教师

化、形象化，并引导学生紧密联系生的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到

活实际进行思考。问题的答案。

引导学生回顾循环系统中白细胞的看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。

功能，引出吞噬细胞的作用。主要以结合生活实例“发炎”“吃饭时会咬破口腔但也没

师生谈话方式进行讲述。有事”“眼泪的故事”等进行问题讨论。

通过直观

的画面，使

学生开始

形成人体

防线的概

念。

由学生从

生活中遇

到的现象

来推断出

人体防线

的功能

3.第三道防线：自制FLASH“抗原、抗体的作用”，连

续播放两遍，第三遍慢速播放，教师通过对FLASH的直观显示，学生开始接受抗原在探究中①组成：免疫器配合讲解。与抗体的存在，并且，找出了抗原与抗体的概念适当的接

官和免疫细胞教师运用了形象的动画设计、比喻、及其作用机制。

举例和谈话的方式进行教学，使“抗

②功能：产生抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体

体，消灭病原体化、形象化，并与日常生活联系起来，

（抗原）缩短了抽象知识与学生之间的距离，

同时启发学生自己举例。

对前面部分教师简单小结人体的第一、二、三这受老师讲解，有助于形成新的概念与形象。

的归纳

活动安排：三道防线。活动的

展开使学

先由几个同学依次拉好防线，其他一部分同学生们开始老师拿出事先做好的卡片，卡片上拿着卡片，由不参与活动的同学在场下做决定，对运用所

名称：《看谁面是写好各种细菌和病毒的名称，例看谁能通过这些防线，是不是都能走到尽头呢？学知识，之

笑到最后》如感冒病毒，艾滋病病毒，天花病毒，学生非常踊跃地参与，拿着不同名称卡片的同前的概念（8分钟）痢疾菌等等。再用三根绳子，标好人学依次开始进行活动，一部分同学在拦在一防开始转换体三道防线。线，一部分进了一防线但被拦在二防线外，一部成实际所

当学生们开始走动的时候，老师可分到了三防线，但不能再走了，但艾滋病病毒却知。

以在旁边指导，以利于游戏的顺利进过了三防线。

行。

（二）特异性游戏后，接着老师提出问题：游戏结束。

小组开始进行讨论：

免疫与非特异性1、为什么有些细菌和病毒可以通过（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特免疫（10分钟）第一第二道防线？第一、第二道防线异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较

第一、二道防的特点什么？线的作用特点：

a.人人都是生来表。利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现小组讨论并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防出新的内线。特点。容，考查了

就有的2、艾滋病病毒为什么能通过第三道（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测学生的合b.对多种病原体防线？第三道防线与第一、二道防线特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和作学习能

都有防御作用有何不同呢？──非特异性免特异性免疫特点的比较表”。

非特异性免疫特异性免疫

力。

疫范围对体外异物都反对一种异物有

应。反应。

第三道防线的作用特点：

a.人出生以后才形成

作用

生来就有

弱

后天形成的

强

产生的

b.只对某一特定

的病原体或异物

起作用──特异

性免疫）引导学生利用所学知识解疑（什么是

疫苗）；同时提出质疑“什么是免

疫？”。

三、课堂小结展示课件中的板书观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思

维和发散思维对知识进行理解、整理。

根据对所学知识的理解，从身边的生活入手举

例。

通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑

──疫苗到底是一种什么神奇的物质？

分析资料，发表观点等。

适时的放

出问题，使

学生觉得

意犹末尽。

为下节课

的内容打

下基础。

（3分钟）板书设计第一道—皮肤、粘膜上纤毛

第二道—体液中的杀菌物质

和吞噬细胞

通过学生

自己总结，

由学生自己回忆所学的内容，集体回答，进行总能够加深