优选必修三第二章第四节免疫调节
高中生物必修三第二章第4节《免疫调节》-【精品通用教辅文档】
《免疫调节》教学设计课题免疫调节课型新授课时1班级1414班教学目标知识目标:(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
(4)说出免疫功能失调引起的疾病。
(5)知道免疫学的应用。
能力目标:(1)培养资料收集分析的能力。
(2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
(3)培养探究性学习的实验设计能力。
情感态度价值观目标:(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
(2)关注艾滋病的流行和预防,养成健康的生活方式。
(3)培养科学精神和态度,养成科学思维方法。
教学重点难点教学重点:⒈抗原抗体结合的特异性2.体液免疫和细胞免疫的过程教学难点:体液免疫和细胞免疫的过程教学方法直观教学、活动探究、讨论交流教学手段多媒体辅助教学(动画展示)教学过程学生活动【关注热点激趣导入】教师:我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境学生观看视频并思考回却和我们不一样,他的名字叫戴维,大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”,从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频,启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师:(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?【阅读教材建构概念】教师:人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡:人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?【实验探究突破重点】教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题:(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线,两者都会引发身亡吗?(4)为什么人患感冒不会死亡,而患艾滋病就会死亡呢?教师:只要注意预防,艾滋病并不可怕。
高二生物必修三2.4《免疫调节》PPT课件
课堂练习
1、下列不属于免疫器官的是( D ) A、脾 B、淋巴结 C、扁桃体 D、肝脏 2、下列属于免疫活性物质的是( ACD)(多选) A、抗体 B、抗原 C、淋巴因子 D、溶菌酶 E、淋巴细胞 3、特异性免疫的物质基础不包括( D ) A、免疫器官 B、免疫细胞 C、各种抗体和淋巴因子 D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸
造血干细胞
分裂 造血干细胞 红细胞 分化 白细胞 血小板
巨噬细胞
淋巴细胞
其他白细胞
B淋巴细胞
T淋巴细胞
3.免疫活性物质
由免疫细胞或其他细胞产生的发挥作用的物质。 抗体 由浆细胞产生的具有免疫功能的蛋白质
淋巴因子 由淋巴细胞产生的细胞因子。 包括白细胞介素、干扰素等 溶菌酶等 可使细菌溶解,病毒失活
某些细胞
再次 刺激 过敏原
毛细血管扩张、血管壁通透性增 强、平滑肌收缩和腺体分泌增多
释放物质
导致
全身过敏反应
(过敏性休克)
呼吸道过敏
(过敏性鼻炎、 支气管哮喘)
消化道过敏
(食物过敏性 肠胃炎)
皮肤过敏
(荨麻疹、湿疹 血管性水肿)
过敏反应
• 过敏原与过敏反应征: 全身性过敏反应:引起过敏性休克,主要是药物过 敏,如青霉素、头孢霉素,普鲁卡因,链霉素等。 呼吸道过敏反应:引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘, 如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。 消化道过敏反应:引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻, 甚至休克,如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。 皮肤过敏反应:引起麻疹、湿疹、血管性水肿,如 药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。
机体在过敏原刺激下,由效应B细胞产生抗 体,吸附在皮肤、消化道或呼吸道黏膜细胞及 血液中某些细胞的表面。 当相同的过敏原再次进入机体时,会和抗体 相结合,使上述细胞释放出组织胺等物质,引 起毛细血管扩张、血管壁通透性增强、平滑肌 收缩和腺体分泌增多等。
人教版高中生物必修3第2章第4节 免疫调节 课件
3、第三道防线: 由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而
组成。
4
环节一: “ 免疫调节”小组交流自学心得
5
6
特异性免疫类型
抗原
进入机体
抗体介导的免 疫应答
体液免疫
细胞介导的免 疫应答
细胞免疫
7
吞噬细胞
抗原
体
液 免
B细胞
疫
过
程 T细胞
浆 细
记忆细胞
胞
抗
体
抗体与抗原结合
8
细胞免疫的过程
第四节 免疫调节
1
(温故一)免疫系统的组成
知新
1免疫器官: 胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体
2免疫细胞
淋巴细胞: B细胞 吞噬细胞等
T细胞
3免疫活性物质 :抗体、淋巴因子、溶菌酶等
2
(二)免疫系统的防卫功能
1、第一道防线:皮肤、黏膜及其分泌物。 2、第二道防线:
体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
例如:微生物病原体、寄生虫、花粉、异型红细胞、异体 组织、异种动物的血清等异物。
11
关键词
2. 抗原决定簇: 抗原决定簇大多存在于抗原物质的表面,有些存在
于抗原物质的内部,须经酶或其他方式处理后才暴露出 来。一个天然抗原物质可有多种和多个决定簇。抗原分 子越大,决定簇的数目越多。
12
关键词
3.抗体: 与特定抗原结合的受体分子。所有的抗体分子都是蛋白
吞噬细胞
T细胞
抗 原
被抗原 侵入的 组织细胞
效应T细胞
T细胞与靶细 胞密切接触
靶细胞裂 解死亡
9
关键词
1. 抗原 2. 抗体 3. 抗原决定簇 4. 吞噬细胞 5. 淋巴细胞(T细胞、B细胞)
人教版高中生物必修三第2章第4节 《免疫调节》 课件(共23张PPT)
免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所
免 疫
吞噬细胞
系 免疫细胞
统 发挥免疫 淋巴细胞
作用的细胞
(由造血干细胞分裂分化而成)
T淋巴细胞 B淋巴细胞
迁移到胸腺中 成熟
骨髓中成熟
免疫活性物质 抗体、淋巴因子、溶菌酶等
淋巴细胞的起源和分化
1起源:骨髓中的造血干细胞
2分化:胸腺内分化成T细胞 骨髓内分化成B细胞
正常的免疫功能可以识别并排除进入体 内的“非己”物质,维持内环境的稳定。当 免疫功能不正常时,就可能发生免疫失调性 疾病。常见的有
㈠ 自身免疫病 ㈡ 过敏反应 ㈢ 免疫缺陷病
(1)风湿性心脏病及类风湿性关节炎:
风湿性心脏病简称风心病,由酿脓链球菌感染引 起。酿脓链球菌有一种抗原决定簇与人心脏瓣膜上一 种物质的结构很相似。人感染该菌后体内产生相应的 抗体,这些抗体在清除病菌时错误地与心脏瓣膜也发 生免疫反应,导致心脏瓣膜受损,关闭不严,血液有 倒流现象。
问题探讨
能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在,我 们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是, 通常情况下,我们却并未感到不适。
1、神经系统能够感觉到病原体的存在吗? 人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗?
神经系统感觉到病原体存在一般是在有了病 理反应之后。在病菌或病毒刚进入人体时, 靠反射不能对其作出反应。
(2)后天性免疫缺陷病:疾病或其他因素 (如营养不良、感染、药物、肿瘤、手术、 外伤、烧伤、脾切除等。)引起,病人丧 失部分或全部的免疫能力。又称获得性免 疫缺陷病。 艾滋病是后天性免疫缺陷病的典型病例。
三、免疫系统的监控和清除功能
免疫系统除了具有防卫功能外,还有监控和 清除功能:
监控并清除体内已经衰老或因其它因素 而被破坏的细胞,以及癌变的细胞.
高中生物必修三 第2章第4节 免疫调节(共52张PPT)
-3-
思考: 1、哪些器官是免疫器官?
2、哪些细胞是免疫细胞?他们有什么不同?
3、什么是免疫活性物质,包括哪些?
-4-
2、免疫系统的组成
免疫器官
扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓 免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所
免
吞噬细胞
疫 系 免疫细胞
T细胞 在胸腺中成熟
统
淋巴细胞
B细胞 在骨髓中成熟
免疫活性物质 ——抗体、淋巴因子、溶菌酶等
①异物性
花粉 2、下列属于免疫活性物质的是(
)(多选)
保持对抗原的记忆,当同一种抗原再次进入机体,记忆细胞会迅速增殖、分化,形成大量的浆细胞,产生更强的特异性免疫反应。
牛痘疫苗中的物质是
,刺激机体产生了 ,同时还产生了
细胞。
异型红细胞 如果太爱干净,使我们无法经常接受抗原的刺激,因而体内的抗体种类和数量都相对较少,抵抗力也就较弱。
通过加强各种有关细胞的作用 来发挥免疫效应。如诱导产生
更多的效应T细胞,增强其杀伤
力等
-29-
(2)体液免疫与细胞免疫过程
-30-
检测习题1 :
大面积烧伤护理不当时,易发生 感染而引起严重的后果,这主要是由
于第 道防线受一到损伤,造成 免疫能力非减特弱异性。
-31-
检测习题2 :
某大学教授,担心他儿子患病,十分 注重小孩的个人卫生,小孩用的餐具,玩 具,衣裤通通都是高压灭菌处理,然而上 学时,他儿子却比其他同学更容易患病。
相互关系
相互配合,共同发挥作用
-34-
体液免疫与细胞免疫的关系
既各自有独特的作用,又可相互配合共同发挥免疫效应
抗原类型
发挥免疫作用的主要方式
高中生物教学课例《必修3第二章第4节免疫调节(第1课时)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《必修 3 第二章第 4 节免疫调节(第 1 课时)》
称
本节的学习内容是免疫系统的组成、免疫系统的三
道防线、体液免疫的过程,对于这部分内容学生在初中
教材分析 生物的学习中、社会热点关注中有所了解,对于学生来
评、引导的作用,我们应该转变思路把学习的时间、空
间还给学生,把问题抛给学生,做到真正的“授人以鱼
不如授人以渔”。
学生活动:学生自主学习教材 P35-P36 这一部分内
容,然后完课件上展示的免疫系统的组成的相关问题。
【多媒体展示】免疫系统的组成
活评讲解。
老师活动:引导、点评
老师讲解补充:1、扁桃体、淋巴结、胸腺、骨髓、
脾等免疫器官;
2、吞噬细胞、淋巴细胞由造血干细胞分化而来。
说有知识的铺垫,本节内容的重难、点是体液免疫的过
程。
知识目标
1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统的三道防线。
3.理解体液免疫的过程。
学科核心素养目标
教学目标
1、注重免疫学的社会热点问题,关注生物学基础
研究成果在生活中的应用,形成科学思维和落实社会责
任;
2、倡导学生综合运用所学知识解决自然界和社会
本节内容多为记忆,理解部分不多,免疫系统的组
成和人体的三道防线可以让学生自主学习完成,然后同
学之间再进行纠错修正,这样可以重分调动学生的自主
学习的积极性;体液免疫和可以让学生自主阅读课本后
课例研究综 分组讨论画图写出流程,在本节课中不足之处在于内容
述
较多,学生理解消化时间不够。
必修三第二章第四节免疫调节
必修三第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节一、人体的免疫调节(1)免疫可分为非特异性免疫和特异性免疫,前者包括人体的皮肤、黏膜等组成的第一道防线,以及体液中的杀菌物质和吞噬细胞等组成的第二道防线。
由骨髓、胸腺、脾、淋巴结等免疫细胞,淋巴细胞和吞噬细胞等产生,以及体液中的各种抗体和淋巴因子等,共同)在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞。
它是由造血干细胞分化、发育而来的。
部分细胞随血液进入胸腺发育成T细胞,部分细胞在骨髓发育成B细胞。
骨髓、胸腺、脾和淋巴结等免疫器官,淋巴细胞和吞噬细胞等免疫细胞,以及体液中的各种抗体和淋巴因子等,共同组成人体的免疫系统,这是构成特异性免疫的物质基础。
(3)抗原是指能使机体产生特异性免疫反应的物质。
也就是说抗原一般都是进入人体的外来物质,但自身的组织和细胞有时也可称为抗原,如癌细胞等。
(4)抗体是机体受抗原刺激,由浆细胞产生的,并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
抗体主要分布于血清,也分布于乳汁中。
(5)体液免疫的过程:抗原进入机体后,大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理,然后将抗原呈递给T细胞,再由T细胞呈递给B细胞。
有的抗原可以直接刺激B细胞。
B细胞接受抗原刺激后,开始进行一系列的增殖、分化,形成浆细胞和记忆细胞。
(记忆细胞保持对抗原的记忆,一段时间后,相同的抗原再次进入机体,记忆细胞就迅速增殖、分化,形成大量浆细胞)浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合,发挥免疫效应。
抗体与抗原结合,抑制细菌的繁殖或对宿主细胞的黏附;抗体与病毒结合,可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。
抗原抗体结合后,形成沉淀或细胞集团,被吞噬细胞消化。
(6)细胞免疫的过程:刚开始与体液免疫的开始基本相同。
不同的是T细胞接受抗原刺激后,开始进行一系列的增殖、分化,形成效应T细胞和记忆细胞。
当同一种抗原再次进入机体,记忆细胞就会迅速增殖、分化,形成大量效应T细胞。
效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触,激活靶细胞内溶酶体酶,使靶细胞的通透性改变,最终导致靶细胞裂解死亡。
生物必修3人教新课标2.4《免疫调节》教案
第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容,主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用,明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献,江面以作为一种调节方式。
二、教学目标1.知识目标:通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能;知道艾滋病的流行和预防;知道器官移植所面临的问题;理解特异性免疫作用的基本原理。
2.能力目标:设计与教学内容相关的问题,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力。
3.情感、态度和价值观目标:通过教学内容和生活实际的结合,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识;通过问题的解决,培养学生的探究意识,使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点重点:免疫系统的防卫功能。
难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚,所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础,但纸层析法是首次接触,需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1.讨论法。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习本节内容,初步把握免疫系统的组成和功能。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:学生分组讨论。
七、课时安排:2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
以“问题探讨”引入,引起学生思考回答老师提示。
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• (3)二次免疫特点:比初次反应快,也比初次反应 强烈,能在抗原侵入但尚未患病之前将它们消灭。
初次免疫与二次免疫反应过程中抗体浓度与患病 程度比较
外分泌液
反应 时机 反应 结果
机体第二次接触过敏原时
使细胞释放组织胺, 引发过敏反应
机体第一次接触 抗原时
使抗原沉淀或形成 细胞集团
3.免疫缺陷病 (1)概念 (2)类型 (3)艾滋病(AIDS)
为什么艾滋病患者的免疫功能几乎全部丧失?
①病因:由“人类免疫缺陷病毒”(HIV)引起,它能 攻击人体的免疫系统,特别是能够侵入T细胞,使之大 量死亡,导致患者丧失免疫功能,各种病原体则乘虚 而入。
判断免疫细胞或物质能不能识别抗原
①T 细胞、B 细胞、记忆细胞、抗体、效应 T 细胞 具有识别抗原的功能。
②吞噬细胞无特异性识别功能,但能识别“非己” 成分。
③浆细胞则不能识别抗原。
人体的免疫系统是怎样清除细胞内的病菌的?
4.细胞免疫 • 由T细胞主要靠直接接触靶细胞发挥免疫
效应的方式。
• 过程
Ⅳ.生活方式: 寄生
免疫学的应用
1.疫苗的发明和应用
如接种卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗。
通过预防接种,人们能够积极地预防多种传染病, 但不能预防所有传染病
2.免疫治疗 即在人体患病条件下,通过输入抗体、胸腺素、
淋巴因子等调整人的免疫功能,使机体抵抗疾病的能 力 增强,达到治疗疾病的目的
注意:注射疫苗属主动免疫,持续时间长,产生抗 体的同时产生记忆细胞,而注射抗体属被动免疫, 持续时间短
分别破坏动物的胸腺、骨髓,同时对胸腺和骨髓进 行破坏对其免疫能力的影响是什么?
(1)切除胸腺——T细胞、记忆T细胞和效应T细胞将不能 产生,细胞免疫全部丧失,保留少部分体液免疫。
(2)骨髓遭破坏,造血干细胞不能产生,其它免疫细胞都 将不能产生,一切特异性免疫全部丧失,但输入造血干 细胞,细胞免疫恢复。
②分布:主要分 布于血清和淋巴, 也有分布于组织液 及外分泌液中。
3.体液免疫
• ①由B淋巴细胞靠产生抗体实现免疫效应的免 疫方式。
• 过程
T细胞
记忆细胞
抗体
记忆细胞与二次免疫反应
• (1)记忆细胞的特点:寿命长,对抗原十分敏感, 能“记住”入侵的抗原。某些抗原诱发产生的记忆 细胞可对该抗原记忆终生,从而使动物或人体对该 抗原具有终生免疫能力,如天花、麻疹、伤寒等, 患者痊愈后可终生具有抵抗力。
吞噬细胞
效应T细胞
体液免疫与细胞免疫的比较 作用对象、作用方式、关系
两个免疫过程既有其各自独特的作用,又可以相互配合 共同发挥免疫效应。如: (1)细菌外毒素(抗原)进入人体,人体的免疫系统产生 特异性抗毒素(抗体),将其消灭,这属于体液免疫。 (2)对于胞内病原体,体液免疫先起作用,阻止病原体 的传播。当病原体进入细胞内则需细胞免疫使其释放 出抗原,再由体液免疫进行最后的清除。
②传播途径:主要通过性滥交、毒品注射、母婴传 播、输血、输入血液制品或未消毒的病人用过的注射 器而传染。
• ③艾滋病病毒(HIV) Ⅰ.遗传物质:RNA Ⅱ.信息表达:
• 此过程需要逆转录酶,合成蛋白质的场所在T
细胞的核糖体内。
Ⅲ.变异类型多,突变频率高,因为RNA是单链结 构,不稳定,给研制疫苗带来困难。
免疫失调引起的疾病
1.自身免疫病
2. 过敏反应
(1)概念
(1)概念
(2)举例
(2)特点
发病机理: 相同过敏原再次进入机体时,与吸附在细胞
表面的相应抗体结合使其释放组织胺而引起。
过敏反应与体液免疫中产生的抗体的比较
比较 内容
过敏反应
体液免疫
吸附在皮肤、消化道或呼吸 血清、组织液、
分布
道黏膜、某些血细胞表面
A.人体成熟的红细胞能成为“陷阱细胞”,是因为没 有细胞核和核糖体
B.T细胞与红细胞来源相同,都来源于骨髓造血干细 胞
C.AIDS病毒入侵人体后,主要由体液免疫将其清除 D.抗体、淋巴因子、溶菌酶统称免疫活性物质
1.抗原 (1)能够引起机体产生特异性免疫反应的物质 (2)特点
①异物性(注意:自身衰老或受损的组织、细胞以 及癌细胞也会成为抗原)。 ②大分子性:通常是相对分子质量大于10 000的 物质。
③特异性:取决于抗原物质表面的抗原决定簇。
2.抗体
①概念:是机体 受抗原刺激后产生 ,并能与该抗原发 生特异性结合的具 有免疫功能的球蛋 白。
必修3 第二章 动物和人体生命活动的调节
优选必修三第二章第四节免疫 调节
栏目 导引
4.免疫系统的组成
1.免疫器官些作用?参与第二、三道防线 3.若某人缺少胸腺,会引起什么后果?
T细胞无法形成,影响特异性免疫;无法形成胸腺素
特异性免疫——体液免疫与细胞免疫
3.抗原检测 根据抗原能和特异性抗体结合的特性,用人工标记
的抗体对组织内的抗原进行检测,可以帮助人们发现体 内组织中的抗原 4.器官移植
指用正常的器官置换丧失功能的器官,以重建其生 理功能的技术。
为了减轻器官移植后所发生的排斥反应,病人还 要长期使用免疫抑制药物
1.据报道,美国耶鲁大学的生物学家正在从事将 病毒引诱到人体“陷阱细胞”中,以防止病毒繁殖的 实验研究。例如,HIV通过T细胞表面的CD4识别T细 胞(如图甲),如果给AIDS患者注射大量用CD4分子修 饰过的红细胞(如图乙),则该红细胞也会被HIV识别、 入侵。但HIV在红细胞中无法完成复制增殖,最后随 红细胞的死亡而被清除,该方法目前已经在小鼠体内 取得阶段性成果。下列叙述错误的是( )
(3)若两者都遭破坏,丧失一切特异性免疫,再输入造血 干细胞,特异性免疫并未恢复。
下图表示人体的特异性免疫过程,依据此图,叙述不正确的是 (C)
A.图中④为细胞免疫,A 为淋巴因子;⑤为体液免疫, B为抗体 B.与 B 加工、分泌有关的膜性细胞器有:内质网、高尔 基体、线粒体 C.图中能特异性识别抗原的细胞有:b、c、d、e、f、g D.病毒入侵人体时往往先通过⑤免疫,再通过④免疫, 才能消灭抗原