2.乡下人家教案(2课时含教学反思)
最新部编版四年级语文下册《乡下人家》(第二课时)教案及反思
最新部编版四年级语文下册《乡下人家》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4.积累好词佳句。
▶教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
▶教学策略1.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。
教师点拨提醒学生注意易错的字。
2.阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。
想象画面。
教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。
3.表达运用读中悟写。
采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。
读后练写。
学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
▶教学过程一、回顾全文，找中心句1.复习导入，轮读课文。
（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。
（2）师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。
2.找出课文的中心句。
（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。
课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（3）生齐读。
（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特迷人。
（板书：独特迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！【设计意图】品读描【设计意图】在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。
乡下人家教案及教学反思
2《乡下人家》创新教案教学目标：1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学流程：一、情景体验，导入音乐【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】二、初读课文，整体感知1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧！（生读课文）2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。
（生读）三、品读语言感受美景1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。
建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。
②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。
】2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
人教版《乡下人家》语文教案及课后反思优秀教案
人教版《乡下人家》语文教案及课后反思教学目标：1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.过程与方法：通过小组合作学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对乡下生活的热爱，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.培养学生欣赏美景、感悟生活的能力。
教学难点：1.感受作者细腻的描写手法，学会欣赏美景。
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入新课1.播放一段乡村风光视频，引导学生欣赏乡村美景。
2.提问：同学们，你们喜欢乡村生活吗？为什么？3.引出课题：《乡下人家》。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音。
3.学生再读课文，思考：课文主要描写了什么？三、精读课文，深入理解（1）课文中有哪些景物描写？（2）作者为什么喜欢乡下生活？（3）从哪些地方可以看出作者对乡下生活的喜爱？2.小组汇报交流，教师点评。
四、拓展延伸，提升素养1.请学生结合自己的生活经历，谈谈自己最喜欢的乡村美景。
2.教师引导学生思考：如何让我们的生活更加美好？2.学生分享自己的学习感受，表达对美好生活的向往。
六、课后作业1.搜集有关乡村美景的图片或视频，制作成PPT，下节课分享。
2.拟写一篇以“我心中的乡村”为题的作文。
课后反思：1.在导入新课环节，我利用视频让学生直观地感受到了乡村美景，激发了学生的学习兴趣。
2.在精读课文环节，我引导学生通过小组合作学习，提高了学生的自主学习能力。
3.在拓展延伸环节，我让学生结合自己的生活经历，培养了学生的创新思维能力。
4.在课后作业环节，我布置了搜集乡村美景的任务，让学生将所学知识运用到实际生活中。
这节课让我认识到，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在实践中成长。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的日常生活。
课文通过对动物、植物、环境等元素的描述，展现了乡村生活的美好。
课文语言优美，富有文学韵味，有助于培养学生的文学素养。
同时，课文内容与学生的生活实际相去甚远，需要引导学生通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但乡村生活对他们来说较为陌生，需要通过教师的引导，让学生发挥想象，感受乡村生活的美好。
此外，学生对生词的掌握还不够熟练，需要在阅读过程中不断巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。
2.过程与方法：通过想象、感受、讨论等方式，理解课文描述的乡村生活；学会生词，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱乡村生活，珍惜美好生活情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。
2.难点：理解课文描述的乡村生活，通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造乡村生活的氛围，让学生身临其境。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对乡村生活的理解和感受。
3.朗读法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的语言美。
六. 教学准备1.课件：乡村风景图片、音乐、视频等。
2.黑板：用于板书重点词语和句子。
3.生词卡片：用于巩固生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，展示乡村风景，引导学生谈论对乡村生活的了解和印象。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
朗读过程中，引导学生关注生词，适时给予解释。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
《乡下人家》教学案例与反思
乡下人家教学案例与反思一、教学背景《乡下人家》是一篇中国传统散文，描写了中国农村生活的细节和氛围。
作为一篇文学作品，它富有情感和哲理，很适合用来培养学生的阅读理解能力和对中国传统文化的理解。
二、教学目标1.学生能够理解并运用有关中国农村生活的词汇和表达方式。
2.学生能够理解并分析《乡下人家》的主题和情感。
3.学生能够写出一篇关于自己家乡的文章，并表达自己对家乡的情感与思考。
三、教学活动活动一：导入讨论1.引导学生回忆自己对农村的印象，提出一些与农村生活相关的词汇和表达方式。
2.分组讨论，学生交流自己对农村生活的印象，写在黑板上。
活动二：阅读理解与讨论1.分发《乡下人家》的文本，让学生默读。
2.学生小组讨论阅读理解问题，如主题、情感等。
3.指导学生合作完成阅读理解问题。
活动三：情感写作1.引导学生将自己对农村生活的印象与《乡下人家》进行对比，思考其主题表达的情感。
2.学生以自己家乡为主题，写一篇关于家乡的文章。
–鼓励学生从情感和思考角度出发，描述家乡的特点和魅力。
–提醒学生要注意文章结构和语言表达方式的规范与流畅性。
活动四：分享与反思1.邀请学生志愿者分享自己创作的文章，并对其进行点评和讨论。
2.老师总结本次教学，引导学生对自己的创作进行反思和改进。
四、教学反思《乡下人家》作为一篇中国传统散文，在培养学生阅读理解能力和对中国传统文化的理解方面起到了重要作用。
通过与学生对话和互动，我发现学生对乡村生活的印象相对模糊，不太了解其中的人情味和社会关系。
因此，在教学中，我强调了人情关系和家乡的美好，引导学生写出有情感和思考的文章。
我还发现学生在写作中存在一些问题，如语言表达不够流畅、文章结构欠缺等。
这可能与学生的写作经验不足有关。
针对这些问题，我在备课时提前设计了相关练习和指导，帮助学生解决问题。
在活动四中，学生的文章出现了明显的进步，表达更加流畅，结构更加清晰。
综上所述，通过本次教学，学生不仅在阅读理解和写作能力上有所提高，还对中国传统文化有了更深入的理解。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】教学目标：1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。
2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
3.把喜欢的部分背下来。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、师描绘引入。
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文。
1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。
2.四人小组内交流不理解的词、句。
3.全班交流。
4.指名学生分段朗读课文。
5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群；第四自然段：屋后的小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。
三、学习生字。
1.检查预习生字的情况。
音：指名读、齐读。
（重点正音：棚péng不读póng；率shu ài翘舌；眠mián不读mín）形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；2.练习写生字。
第二课时一、精读课文。
1.默读全文，读完后你想说点什么吗？2.想想文中描写了哪几处乡村风景？3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5.有感情齐读全文，并想像画面。
6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
教学重点：边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
教学难点：能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、诗词导入，激发兴趣。
1.第一课的学习让我们感受到田园生活在诗人的笔下可以是“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美，可以是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣美，可以是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的生活美，今天让我们跟随作家陈醉云去课文中感受别样的田园生活。
2.板书课题，齐读。
3.质疑课题。
（设计意图：古诗词对学生来说易记易忘，要想记得牢固，就要不停地在脑海中重现，及时复习是较好的重现方式，同时也能让学生体会到学习的作用——优化语言、优化生活。
）二、初读课文，学习字词。
1.带着你的疑问自己朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不认识的字词可以做个标记。
2.同桌互相认读字词。
3.出示本课生字词，检查学习情况，随机正音。
预设：①读准平舌音“素、耸”，翘舌音“率、饰”，扩词法识记“率”，“率领、统率、率先”，归纳其字意：表示带领、带头②指导书写“率、蹲、谐”③结合语句“天边的红霞……和谐的田园风景画。
”理解词语“和谐”的意思。
（设计意图：生字词的学习以学生自主学习为主，在检查学习效果的基础上，有针对性的讲解难点，方能因材施教。
）三、再读课文，了解内容。
1.快速朗读课文，边读边想：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？（交流预设：自由自在、美好、别有风趣、诗情画意……）2.在作者心中乡下人家的生活又是怎样的呢？板书：独特、迷人3.出示第一自然段，指名朗读，指名说说看到了哪些事物。
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重点】1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】一、激趣导题1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧!(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)3、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。
(板书课题)齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求：⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景?⑵你对乡下人家有什么样的感觉?⑶作者的最直接感受是什么?用──划出来。
2、师生交流：⑴检查字词学习情况。
⑵说感受。
⑶找到中心句。
①“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?②齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
三、研读品味，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美：⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面?⑵画面：。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
《乡下人家》教学设计及反思(第二课时)
《乡下人家》教学设计及反思（第二课时）《乡下人家》教学设计及反思（第二课时）教学目标1.学习课文，感受乡下人家生活的美好。
2.有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。
3.针对自己感兴趣的景物谈体会。
4.积累好词佳句。
教具准备多媒体课件教学过程一、复习导入。
今天这节课我们继续来学习21乡下人家。
(板书、读课题)在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。
同学们还记得吗?(记得)谁来说说?生：(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。
所以说(出示句子"乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
"生齐读句子。
这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词?(独特、迷人)师：知道独特的意思?生：特别的、独一无二、举世无双师：迷人是什么意思?生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱二、品读课文。
师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美?自己的体会是什么?汇报：1"青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
"生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。
生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶生3：很可爱生4：每件事物都生机勃勃生5：……师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢?生：严肃，呆板师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个?生3：对比。
师：对，这句话就是用对比的手法来写的。
突出了瓜、藤、叶的可爱。
师：想读一读这个句子么?分角色朗读(女生读前半句，男生读后半句)。
师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊!2"有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。
部编版四年级下册语文：2.乡下人家教案+反思
部编人教版四年级下册语文：2.乡下人家教案+反思【教学内容】教科书 P4~6 内容。
【教学目标】1. 认识本课生字，正确读写带有生字的词语。
2. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
【教学重点】通过品读课文，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学过程】第1课时一、激趣导入1. 播放乡村风光图，教师旁白简介。
2. 今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。
二、初读课文1. 自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。
2. 出示生字词，检查自学情况。
3. 读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话告诉大家。
三、学习生字1. 检查读音：出示生字，让小老师带读。
2. 理解词语：出示词语，解释个别词语意思。
3. 指导书写：示范难写生字，学生练习书写。
四、整体感知1. 抽学生读第一段，其他同学想想：这一段描写了什么风景？（屋檐藤架。
）2. 自由读读剩下的自然段，然后同桌讨论后面的内容给我们描绘了哪些乡村风景？（屋檐藤架、鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡。
）五、交流拓展1. 同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花盛放，鸡鸭成群，庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光。
其实，乡下的风景、乡下人家的生活场景还有很多很多，谁把自己知道的和大家分享一下。
2. 学生交流。
3. 乡下风景美，乡下人的生活也充满情趣。
我们一起去看看！4. 引读本文中心句，齐读中心句。
六、随堂练笔选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把它写下来。
第2课时一、复习导入通过上节课的学习我们已经知道作者对于乡下人家的感受是：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1. 你们能抓住这个句子的一些关键词来说说作者对乡下人家的感受吗？（独特、迷人。
）2. 让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特、迷人的美。
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思「篇一」教材分析：这次练习共安排了8道题目，包括按笔顺写字、写出相同偏旁的字、读一读、认识打比方的句子、修改病句、熟记成语、口语交际、写毛笔字。
教学要求：1、按笔顺规则，把“陷”、“遮”、“傻”写正确，写端正。
2、写出带有指定偏旁的汉字各3个。
1）、读一读，认识含有数量词的词语。
2）、读一读，说说作者是怎样打比方的。
3、照样子修改病句。
4、熟记8条成语。
5、通过口语交际实例，学会商量。
6、练习毛笔字。
教学时间：三课时第一课时1、审题。
指名读题，明确要求。
2、指导。
（1）指名认读“陷”、“遮”、“傻”3个字。
（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。
（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。
（4）让学生说说哪个字难写，难在那里。
（5）重点指导：“陷”的第七笔是一左短“横”，第八笔是“横折”，第九笔是一右短“横”；“遮”的第五笔是一左短“竖”，第六笔是一右短“竖”，第七是一短“横”。
3、练习（1）学生练习。
（2）根据练习情况，教师及时小结。
4、反馈。
展示写得好的字，评点好在哪里。
指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
一、教学第二题1、审题。
（1）指名读题。
（2）让学生说说本题的要求。
2、指导。
（1）自由认读这6个偏旁的名称。
（2）指名认读。
（3）出示“反犬旁”，让学生回忆学过的字中，哪些字是“反犬旁”3、指导学生学习其他的偏旁，方法同上。
4、练习。
（1）学生各自在自己的书上分别填上带有指定偏旁的字，同时请几位学生上黑板填写。
（2）教师巡回指导。
5、反馈（1）检查学生填写情况及黑板上学生填写情况。
（2）表扬做得正确的同学，指出问题并进行纠正性练习。
二、教学第三题1、审题。
指名读题，说说这一题应怎样练习。
2、指导。
（1）请学生自由的试读6个词，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）集体读，教师指导，读正确。
（3）指名读，思考：这6个词有一个相同之处，是什么？（4）小黑板出示“万众一心”“瞬息万变”“万里长城”这3个词。
《乡下人家》教学反思2篇 (2)
《乡下人家》教学反思《乡下人家》教学反思精选2篇（一）《乡下人家》是一部描写农村生活的小说，通过讲述主人公一家人的生活经历，展现了农村人的纯朴、朴实和乐观的精神面貌。
这部小说既具有现实意义，也能给读者带来情感共鸣。
在教学这部小说的过程中，我发现了一些需要改进和加强的地方。
首先，我发现学生对于农村生活的理解和感受不是很深入。
在教学中，我应该通过多种形式的教学方法，如观看农村纪录片、实地考察等，让学生更加真实地感受农村生活的魅力和特点。
这样可以更好地引发学生对于小说中情节的理解和思考。
其次，我觉得在教学中，我应该更加注重对于人物形象的塑造和描写。
这部小说中有很多有趣又具有特点的人物形象，如乡下的大好人和大花脸等。
我应该通过引导学生思考这些人物的特点和形象，从而激发学生的创造力和想象力，让学生能够更好地理解和感受小说中的故事。
最后，我觉得在教学中，我应该更加注重对于小说背景和时代背景的介绍和解读。
这部小说的故事背景是农村，时代背景是农村改革开放初期。
这样的背景对于理解小说的故事情节和人物行为有着很重要的影响。
我应该通过引导学生了解和思考这个背景，让学生更加真实地理解小说中的故事情节和人物行为。
总的来说，教学《乡下人家》是一次很有意义的经历。
通过教学这部小说，我不仅可以帮助学生了解农村生活，感受农村精神，还可以培养学生的阅读能力和综合素质。
我会不断完善自己的教学方法，提高学生的学习成果。
《乡下人家》教学反思精选2篇（二）《乡愁》是一首描写乡愁情感的诗歌作品，作者带领读者回忆过去的美好时光，表达了对故乡的思念之情。
在教学中，对于这首诗的教学反思主要体现在以下几个方面：首先，对于诗歌的背景介绍和作者的生平了解不够充分。
在教学中，如果能够对作者的生平背景进行深入了解，并结合作者的生活经历和文学创作背景来分析诗歌的意境和情感，会更有助于学生更好地理解诗歌的内涵和作者的创作意图。
其次，缺乏细腻深入的诗歌鉴赏和情感体验。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗〖教学目标〗１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。
整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗一、谈话导入１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？２、出示乡村的：（课文插图），说说是什么地方的风光。
３、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知１、指导初读：⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵反馈初读情况：①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）２、梳理内容：⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶学生交流，媒体出示相应和文字。
教师根据学生发言，点拨指导，板书。
３、整体感知：⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑵教师指板书引导发现：作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计及教学反思一. 教材分析《乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家的美丽景色和朴实生活，展示了乡村独特的魅力。
课文语言优美，富有诗意，通过具体的事例和生动的描写，使读者仿佛置身于美丽的乡村之中，感受到乡村生活的美好。
这篇课文既陶冶了学生的情操，又增长了学生的知识。
在本课的学习中，学生将进一步体会作者对乡村生活的喜爱之情，同时提高自己的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但部分学生对乡村生活的了解不够深入，可能对课文中的某些描述产生疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够深入理解课文内容，提高自己的阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对乡村生活的喜爱之情，培养自己对乡村生活的热爱和向往。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的描述，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，创设乡村生活的情境，让学生仿佛置身于美丽的乡村之中，增强学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、音频、视频等。
2.课文：准备课文文本，以便学生朗读和理解。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示乡村美景的图片，引导学生谈论自己对乡村生活的了解和印象，从而引出本课的主题《乡下人家》。
《2乡下人家》教学设计及反思
情感升华：
结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结的《2乡下人家》课文内容，强调课文重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
3.思维能力提升：学生在课堂上通过小组讨论和分享，能够提高逻辑思维和批判性思维，能够独立分析问题并提出自己的观点。
4.文化理解与尊重：通过学习《2乡下人家》，学生能够了解和尊重不同的生活方式和文化，增强对多元文化的包容性。
5.创新与实践能力：学生在课堂上通过朗读、写作等方式表达自己对课文的理解和感悟，能够激发他们的创新思维和实践能力。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《2乡下人家》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文阅读理解知识点，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《2乡下人家》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
（1）请学生总结《2乡下人家》一文中描绘的乡村生活场景，并尝试用自己的语言进行描述。
（2）分析并摘抄课文中的修辞手法和语言特色，举例说明其表达效果。
（3）结合课文内容，思考乡村生活对自己的启发，写一篇短文分享自己的感悟。
2.作业反馈：
在作业提交后，及时对学生的作业进行批改和反馈，以下为常见问题及改进建议：
在课堂互动环节，我设计了小组讨论，让学生们围绕课文中的问题展开讨论。这个环节收到了很好的效果，学生们在讨论中积极发言，表达自己的观点和感悟。这不仅提高了他们的合作精神和沟通能力，也使他们更好地理解和感悟了课文内容。
乡下人家课文教案的教学反思
乡下人家课文教案的教学反思教案标题：《乡下人家》课文教案的教学反思一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握《乡下人家》课文的内容，包括故事情节、人物形象等。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、细节推理和情感态度等。
3. 情感目标：通过《乡下人家》课文的教学，培养学生对乡村生活的理解和尊重，增强学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点：1. 理解课文的主旨和情感态度。
2. 掌握课文中的关键词汇和短语。
三、教学难点：1. 发展学生的细节推理能力。
2. 培养学生对乡村生活的理解和尊重。
四、教学准备：1. 课文《乡下人家》的复印件。
2. 与课文相关的图片、视频等教具。
3. 学生课前阅读的作业。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示乡村生活的图片或视频引起学生的兴趣，激发他们对乡村生活的思考和想象。
2. 预习导入（10分钟）：让学生回顾课前的阅读作业，询问他们对乡村生活的印象和认识，以及对乡村人家的期待和疑惑。
3. 阅读理解（25分钟）：（1）整体阅读：学生自主阅读《乡下人家》课文，并标记出自己认为重要的句子或段落。
（2）细节推理：以小组为单位，学生互相交流并讨论课文中的细节信息，如人物形象、故事情节等。
（3）情感态度：引导学生思考课文中人物的情感态度，如快乐、幸福、困难等，并让学生表达自己对这些情感的理解和感受。
4. 拓展延伸（10分钟）：通过展示相关的图片、视频或音频素材，让学生进一步了解乡村生活的多样性和魅力，以及乡村人家的生活方式和价值观。
5. 归纳总结（5分钟）：让学生回顾课文中的关键词汇和短语，并进行归纳总结，以便巩固记忆。
六、教学反思：1. 教学目标是否明确，是否能够达到预期效果？2. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度？3. 学生对乡村生活的理解和情感表达能力是否得到提升？4. 是否有足够的拓展延伸环节，以满足不同学生的学习需求？5. 教学过程中是否注重学生的合作与交流能力的培养？通过对教案的反思，教师可以不断完善和提升自己的教学策略，以达到更好的教学效果。
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2020统编版语文四年级下册教学设计
2.乡下人家
教学目标：
1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重难点：
1.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
教学过程
- 第一课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐·村居》。
2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。
(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。
2.认读生字新词。
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。
(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。
“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。
(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
)
2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。
)
四、关注有新鲜感的语句。
1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。
2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。
五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。
)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。
这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。
二、品读课文,感悟体会。
(一)整体品读。
1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
)
2.读句子,抓住关键词语理解体会。
(独特、迷人)
3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?
(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。
1.品读第1自然段。
(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。
出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”
(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)
师:对比之下,瓜架让人觉得——
生:可爱多了。
生机勃勃……
师:同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。
谁想来说说自己的感受。
(指名学生说)
2.品读第2自然段。
过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。
(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?
生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,
它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”(学生齐读) 师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。
乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,
因此可以称得上“朴素”。
但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。
瞧,
几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”谁来读读写竹笋的句子?其他同学认真听,体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?
(好奇、渴望、兴奋、激动……)
(不可以。
这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。
尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。
)
(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。
(生齐读句子)
3.默读第3自然段。
(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?(课件出示:小
鸡觅食。
)
(2)指名读读,读完思考:我看到了( )的母鸡,( )的公鸡,它们走来走去干什
么呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4.品读第4自然段。
过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?(鸭子)
出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。
”(生自由读句子)
想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?(狗、鹅、羊……)
小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!
5.品读第5、6自然段。
(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。
(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。
乡下人家就是吃晚饭也这么美。
(师生接读)
(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法?(拟人)谁再来给大家读读?
三、仿写练笔,拓展延伸。
你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
乡下人家
别致生动
1.品读语句,感受美景。
在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。
2.抓住中心,分层感悟。
在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。