月迹

月迹教学目的：⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系；⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点；⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

教学重点：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。

教学安排：两课时教学过程：导入：每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。

文人墨客更是对月亮倍加青睐。

现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。

（①小时不识月，呼作白玉盘。

②床前明月光，疑是地上霜。

③举杯邀明月，对影成三人。

④人攀明月不可得，月行却与人相随。

⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。

⑥斫却月中桂，清光应更多。

⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。

⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。

认识作者（由学生介绍）贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，娃凹同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。

学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？分析课题，月迹月亮的印迹、踪迹学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。

读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。

引导学生从五个段落概括回答。

穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同时板书如下：闷镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望院中月玉玉的、银银的月色高兴杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福水中月银光、多月光兴奋眼中月小小的、多月的美好满足作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？化实为虚。

写月迹，就怕写得太空灵。

作者很巧妙地避过了这一点。

镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢？①话音的使用（3）。

亲切、口语化，方言特色②叠词的大量使用（5）琅琅上口，儿童口吻第二课时简单回顾上一课内容，提示地点的转移。

作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。

是什么原因使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。

文章的线索是什么？寻月月亮代表的仅仅是简单的月亮吗？大家先看看第6段至第21段这一部分。

找3同学分角色朗读课文。

（奶奶、孩子们、我的旁白）这一部分是奶奶和我们的对话。

他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。

这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？作者写桂树表达了什么？作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。

作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？找找文章中哪些写月亮好的句子。

直接写的、间接写的，这些说明--月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。

所以，孩子们\'寻月\'，实际上是\'追寻美好的事物、美好的人生\'。

这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。

22段：\'我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。

\'大家为什么要争论？都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。

35段最后：\'我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？\'这一句话表达了作者什么样的情感呢？贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，实际上没有一点多余的文字。

这是体现了一个什么特点？散文的形散神聚。

再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。

这也是\'形散神聚\'的体现。

童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。

作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要\'不断追求\'的主旨。

社会在发展，人类在进步，未来属于你们。

如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了！句段品味（1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。

（2）我想:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。

（3）奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。

”我们就都跑出门去……品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。

（4）噢,月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。

（5）“月亮是我所要的。

”弟弟说。

“月亮是个好”妹妹说。

品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。

（6）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了；那月亮不是我们按在天空上的印章吗？品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。

因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。

体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。

（7）大家都觉得满足了品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。

找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。

传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。

由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。

本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。

这一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。

这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息。

写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。

在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。

课堂小结组织学生总结本文的中心思想，写作特点。

但叙述角度得换成观众，陈述对象为贾平凹，以“我今天了解了你的《月迹》一文，感受到……”的形式说说写写。

参考内容：主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

写作特点：①线索清晰②富于童趣③立意丰富而深刻课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。

相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。

请以“夏日星空”为题写一篇文章。

提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的月迹屋中之月——失望盼月寻月院中之月——争执议月(追求美) 沙滩之月——满足。