苏格拉底问答式教学法的缺点

浅析苏格拉底问答式教学法的缺点

摘要：苏格拉底是世界闻名的教育家、哲学家，他的教育思想对世界教育事业的发展起着重要作用，尤其是他发明的问答式教学法成了许多国家所效仿的教学方法。虽然如此，但这一教学方法在实际教学运用中也出现了一些弊端。本文以苏格拉底发明的问答式教学法为研究对象，阐述了这一套教学法所存在的缺点。

关键词：苏格拉底；问答式教学法；课堂中的运用；缺点

一、苏格拉底的简介

苏格拉是是希腊著名的教育家、哲学家，他出生于雅典一个手工业者家庭，从小他就对哲学和科学感兴趣。他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。在教育上，他和孔子一样实行“有教无类”和提倡“学无长师”的思想。苏格拉底认为教育的目的是“培养治国人才”，而治国人才不仅仅要拥有智慧，还必须具备崇高的美德和高贵的品行，所以他认为教育的首要任务就是培养美德——即教会怎么样做人。因苏格拉底秉性耿直、恪守道德、坚持真理，招致一些人怨恨，也引起了一些误解，他因被三名屑小之徒陷害，被判死刑，终年70岁。

二、问答式教学法

问答式教学法又称“产婆术”，是苏格拉底发明的一种教学法。它并不像传统的教学方法一样，由教师向学生提出一个问题和提出该问题的答案。而是由教师提问，就这一提出的问题学生给出答案，待学生说出答案之后，教师就学生提出的答案不断提问，直到学生

陷入矛盾之中，能得到一个正确的答案为止。这种教学方法在一定程度上训练了学生的思维，调动了学生的积极性，使整个课堂具有生命力。但是这种原始的教学方法是在当时没有专职教师、成熟的教材、正规的教学制度等特定社会下产生的，所以它并不能算是一种万能的、科学的教学方法，它的参照，应当以一定条件为基础。

三、苏格拉底问答式教学法在我国课堂中的运用

现行教学过程分为激发动机、领会知识、巩固知识和检查学习效果五个阶段。问答式教学法是我国教师在教学过程中常采用的一种方法，教师根据学生在某一学习阶段掌握的知识的基础上，向学生提出问题，让学生在思考问题的过程中能扩散自己的思维，能通过自己所掌握的知识对教师提出的问题得出正确答案。就目前我国教育活动的实际情况来看，问答式教学法主要被运用于中小学课程之中，因为中小学生还未真正进入成年人阶段，他们的智力并没有发育成熟。在学习的过程中，他们并不能完全脱离教师的帮助，而在此阶段的学生，需要教师的启发诱导来帮助他们找到真知。而问答式教学法这样的互动不但营造了一种良好的学习氛围，拉近了学生和老师之间的距离，也在一定程度上提高了学生思考问题的积极性。

四、问答式教学法存在的缺陷

苏格拉底的问答式教学法虽然闻名于世界，但它始终是在当时那个没有成熟的教材、专业教师、正规的教学制度特定的历史条件下产生的。随着人类社会的发展和进步，在我们进行教育活动之时，

问答式教学法的缺陷也日益暴露出来。问答式教学法要在一定条件下才能运用。

1.受教育对象必须具有一定的热情探讨真理和追求知识的愿望问答式教学法被普遍运用于中小学课堂中，而处于中学或小学间断的学生并没有探讨真理的热情，他们的学习动机并不是对知识追求的愿望。他们的学习行为可以说是来源于教师的要求和家长的压力。他们的学习方法也是机械的，他们的很多知识的摄取来自教师课堂上的讲解，学习负担重，而需要掌握的知识点繁多，所以在课程上被动地接受了知识，他们没有时间去对教师教授的知识进行佐证，去探讨真伪，他们尽可能用最短的时间去记住要点，甚至都谈不上去消化。

中小学课程采用的这种教学方法是需要学生具备热情去探索真理，若学生学习动机并非如此的话，那么这种教学法的采用就会使学生很被动，教师也无法顺利完成一堂课。

2.对教师提出的问题，学生就问题在之前具有一定的了解和掌握。

我国的教育体制就注定我国中小学生面临巨大的学习压力。课堂四十五分钟的时间尽管学生和教师都充分利用好了，但要较系统地掌握一门学科的知识且要对一些前瞻性的问题做了解，仅靠课堂四十五分钟是远远不够的。对于教师来说，既要提出一个与所教学科有代表性的问题，又要使这个问题具有深度，教师要做到这一点非常不容易。基于问答式教学法的原理，教师提出的这个问题要满足

学生有所了解，这个问题也要具有代表性，能扩充学生的思维，引起学生思考的兴趣，在这个思考的过程中增长知识。教师提出的这个问题，如果学生之前并没有了解过，那么教师的“问”提出来之后，学生的“答”就很难出来，那课堂就会因这个问题停滞在此而无法继续下去，那么浪费了学生和老师的时间，也会在一定程度上打击学生开动脑筋的积极性。

3.问答式教学法并不适用所有学生

低年级的学生心智的发育并不成熟，问答式教学法被普遍运用于中小学教学过程中，他们在思考一个问题的时候是比较肤浅的，他们甚至根本就无法陈述的看待一个问题。教师在使用问答式教学法的目的往往是引导学生进入一个高级的思考状态。而以学生目前阶段的水平，想要达到这样一个种高级的思考状态还不太可能。在整个教学活动中，由于授课时间的限制，教师不可能把整节课的时间用在对学生的提问上，如果教师将整节课的时间都花在提问上面，那么教学任务将无法如期完成。小学阶段的教学，教师主要是传授一些简单、易学的基础知识，对他们的要求除了巩固好基础知识之外，还强调对他们德育的要求。幼年儿童好动，对新鲜事物感兴趣，但他们的这种新鲜感不会保持太久们注意力也相当不集中，要使用一种超越他们年龄阶段的方法来教会他们学习和思考，这本身是种不可行的方法。幼年儿童，思维构造简单，大脑内的各个器官尚未发育，对是与非的的辨识度很弱，他们更无法像个成年人一样去思考问题，回答问题。成人各器官已发育成熟，在理智上也比幼龄儿

童成熟，考虑问题、处理问题要比幼龄儿童成熟。在对成人的教育中，采用问答式教学法比较适合。成年人的思维需要启发，在教师的反复提问之下，大脑得到启发，岁知识的梳理清楚，答案也易被启发出来。在这样的状况之下，教师授课轻松，学生增长知识的速度较快，而问答式教学法也真正起到了作用，而对于幼年儿童这一阶段的学生来说，问答式教学法并不适应他们身心发展的特点，也发挥不了它促进学生发展的作用，要因材施教和选择适合学生年龄阶段的教学方法。

五、总结

在我国的教学课堂里，为提高学生的学习能力和开发学生的智力，教师采用的最多的方式是苏格拉底的问答式教学法，这种教学法对学习效果的影响是双面的。随着时代的前进，科学技术的发展，社会对所需人才的要求，我们也在寻求一种与时俱前进、行之有效的教学法。目前，虽然出现了一些新颖的教学法，但它们的原型依然是问答式教学法。那么我们就应该“取其精华，去其糟粕”，将问答式教学法的优势好好利用于教学当中，避免它的劣势来困扰我们的教学。（作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院）

参考文献：

[1]陈德先.“问答式”教学法在教学中的应用[j].内江科

技.2009，09

[2]贾有姣.问答式教学法在形势与政策课堂教学中的应用[j].

教育探索.2012，12