山东省淄博市周村区萌水中学鲁教版(五四学制)八年级上册语文教案_20五柳先生传
山东省淄博市周村区萌水中学八年级语文上册 20《五柳先生传》教案 鲁教版五四制
五柳先生传第一课时教学目标1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
4. 学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
教学难点1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
作者简介：陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
三、题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
八年级语文上册 第4单元 第20课《五柳先生传》教案 鲁教版五四制
《五柳先生传》教案关于作者陶渊明的性格、品质、节操，学生们一定有所了解和掌握，因为之前已学习了他的《桃花源记》和《归园田居·其三》，所以在本文的教学过程中应该注重文言文的诵读和背诵，并且通过深入文本去归纳其性情、品质，从而加深对陶渊明的了解和对课文的熟悉程度。
学生所不解的是陶渊明的隐者心境和归隐的原因，因为他毕竟生活在遥远的东晋，而且当时社会的背景和政治环境是学生无法想象的，所以只有在研读文本的同时穿插适当的历史背景知识的介绍，让学生走近历史，学生才会真正走近文本、走近作者，陶渊明的言行才会内化为学生的一部分，个别学生才不至于对陶渊明嗤之以鼻，我认为这是对学生情感、态度、价值观培养的有效方法之一，而且有利于学生语文素养的培养。
语文的学习应该是活泼的、灵动的，而不仅仅是死记硬背，语文的教学同时要让学生掌握终身学习、阅读的能力。
——题记教学目标1．知识与技能（1）学习和积累下列文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：何许、不求甚解、或、既、吝情、褐、晏如，戚戚、汲汲、欤。
（2）学习本文朴素洗练的语言风格。
2．过程与方法（1）借助工具书和课文注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。
（2）感受人物形象,体会五柳先生的个性特点和生活态度。
3．情感、态度与价值观学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节教学重点学习和积累文言词语，疏通文意，背诵课文。
教学难点领会作者“不求甚解”读书方法的真谛，把握课文主旨。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的诗，以备与同学交流。
2．借助注释和工具书扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
3．将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。
课时安排两课时教学过程第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。
教学设计一、导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。
现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
八年级语文上册第20课《五柳先生传》教案鲁教版
五柳先生传教课方案【教材剖析】《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的列传，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、喜好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗以外的隐士形象，赞叹了他安贫乐道的精神。
【学情剖析】初三学生对陶渊明已有了一些认识，能够此为打破口，教课中为学生创建宽松的学习环境和议论气氛。
指导学生自主研究，掌握作者塑造的“独立于世俗以外”的五柳先生形象，指引学生在朗读中，提升感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独到个性。
【教课目的】１、经过学生自主朗读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字阻碍，自主疏导文意，掌握内容，形成学习、剖析文章、掌握要旨的能力。
２、采纳学生自主合作研究的方式，教师巧加点拨，让学生认识人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
３、学习作者“不慕荣利” “守志安贫” 的优异质量，培育建立正确的人生观，价值观。
【教课重难点】1、疏导文意，累积文言词语。
2、认识人物形象，掌握其性格志趣及精神风采。
【教课方法】朗读──研究法，议论──点拨法。
【教课手段】多媒体教课。
【教课课时】一课时。
【教课准备】１、部署学生预习课文，借助工具书、说明疏导阅读阻碍２、指引学生多渠道查阅、采集有关陶渊明的资料：如平生简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备有关资料，制作课件专心爱心专心 11 / 4【教课步骤】一、情形导入（让学生温故而知新）同学们，每一个人的生活方式和处世态度都是不一样的，有时我们能够从一个人对某种事物的见解、追求，评定他的人生态度，如《爱莲说》中周敦颐偏爱莲是因为他与莲花同样拥有洁身自爱的品行，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜欢什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反应了此个性？──《桃花源记》《归园田居》你对陶渊明都有哪些认识呢？请谈一谈。
今日我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、整体感知１、讲堂朗读，初步感知⑴听录音，要求听准字音，掌握语调，划出不理解的语句⑵生朗读，要读出语气、重音，特别重申读出层次２、再读课文，疏导文意分组沟通，释疑译文以四人为一小组，按“读文──怀疑——释词──译句” 步骤释疑解难（让学生在沟通中掌握文意，培育学生踊跃思虑，合作研究的意识）３、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示一些难理解语句，由学生竟答方式相互沟通。
八年级语文上册第四单元20《五柳先生传》教学设计鲁教版五四制
《五柳先生传》【教学目标】１、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。
２、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。
３、体会本文的写人方法４、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。
【教学设想】１、重点：能熟练地背诵全文，体会本文的写人方法。
２、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。
３、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。
让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。
【教具学具准备】图片（陶渊明画像，一幅东晋末图片）实物投影仪【课时安排】两课时。
【教学流程】第一课时〖课前准备〗１、了解陶渊明生平及时代背景，了解本文的主要内容；２、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
一、激导入新课１、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。
他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。
我们曾学过他的哪些诗文？（生答《桃花源记》《归园田居》其三）２、齐背《归园田居》其三（后投影在黑板上）《归园田居》其三陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
３、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿？生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。
二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景１、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
生１：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。
生２：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。
２、师：评价、补充。
三、整体感知课文学生自读课文，思考本文内容主要有哪些。
学生交流后，教师概述。
师：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。
八年级语文上册 第四单元 第20课《五柳先生传》精品教案及反思 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级
《五柳先生传》教案教材分析《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
教学难点：通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。
教法学法为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辨证地认识事物的能力。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关陶渊明的知识。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
【最新精选】鲁教初中语文八上《20五柳先生传》word教案 (4).doc
《五柳先生传》文本解读：《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。
学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。
由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。
在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。
教学目标：知识与能力：1.反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。
2．引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣过程与方法：背诵课文，深入探讨五柳先生的精神。
道德品质与价值观：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
体会本文朴素洗练的语言风品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
课时安排：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí)俦(chóu)觞(shāng)2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
⑾赞曰3、翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
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《五柳先生传》说课稿今天我为大家说课的课题目是《五柳先生传》。
选这一篇课文作为说课内容是因为我想在新课标理念的指导下，在“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统教学模式的基础上，进行一些探索。
一、教材的地位及课文特点《五柳先生传》全文173字，在这样简短的篇幅里，却从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了他淡泊名利、安贫乐道的高尚情操。
《五柳先生传》虽说是作者自况，却不等于全面纪实，而是创作。
它着重刻画的是一种人物精神，一种“陶渊明精神”，是陶渊明千百年来给人印象最深、影响最大的精神。
全文语言简约凝练，多用否定句，值得品味。
二、学习目标和重点、难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”因此，我把本课教学目标定为：知识目标：1、积累文言词语。
2、通过诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
能力目标：1、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；2、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。
德育目标：体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
知识目标也是这节课的重点。
《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
我设想通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。
这是这节课的难点。
另外，体会课文中“不”字的妙处也是一难点。
为了突出重点，突破难点，采取朗读探究法和讨论点拨法。
“读”是文言文学习不变的主题，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
在略读、精读、品读的基础上，有针对性的探究问题。
课堂上解决问题的方式主要是讨论，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。
此外还利用多媒体展示辅助教学。
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《五柳先生传》教案翁昌俊【教学目标】1、反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。
2、引导学生细读课文，品鉴五柳先生的品格和情趣。
3、学习五柳先生的精神风貌，培养高洁的志趣。
【教学重点】学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操【教学难点】体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、文献法【教学课时】一课时(一）导入我们之前学习了吴均与陶弘景的山水骈文，宗白华说过：晋人对外发现了山水，对内发现了深情。
晋人艺术境界造诣的高，不仅是基于他们的意趣超越，尊重个性，更主要的还是他们的“一往情深”。
魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？今天就随同陶渊明一同去造访魏晋时的一位“一往情深”高人——五柳先生。
（二）读美文（这篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操）1、检查预习（1）字音（齐读，读准字音）性嗜(shì) 酒辄(zhé) 褐(hè)箪(dān) 黔(qián)娄衔觞(shāng) 赋诗（重点讲解“嗜”，《说文解字》中“嗜欲，喜之也”，现在的意思是“贪求的东西”。
（为下文理解“性嗜酒”做铺垫）（2）节奏（个人读，读出韵律）三字短句如：好/读书晏如/也四字短句如：闲静/少言不慕/荣利复杂长句如：其言/兹/若人之俦乎（3）解决字词、古今异义词及重点句子（自主阅读，读懂文意）每有会意晏如也不求甚解短褐穿结常著文章自娱，颇示己志。
（重点讲解“晏如”和“颇”）（三）识先生（千年“五柳”大家谈。
由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。
）1、陶渊明为五柳先生作传，那么他是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的发现。
讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。
2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，著文娱志。
[语文教案]八年级语文上册《五柳先生传》教学设计（精选14篇）
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[语文教案]八年级语文上册《五柳先生传》教学设计（精选14篇）[]八年级语文上册《五柳先生传》篇1教学目标：1.五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2.体会本文朴素洗练的语言风格。
3.学习并掌握文中的文言词汇。
教学重点：积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
教学难点：理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。
教学方法：这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。
全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。
阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
课时安排：安排一课时。
－、介绍作者，导入新课。
陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、明确学习目标。
三、整体感知课文。
1.教师配乐朗读课文。
要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。
2.学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。
四、理解词句。
1、解释下列句中加点的字并翻译这个句子：①亦不详其姓字（）. ②因以为号焉（）③不求甚解（）＿④造饮辄尽（）＿⑤环堵萧然（）＿⑤箪瓢屡空，晏如也（）＿○6不戚戚于贫贱（）＿○7不汲汲于富贵（）＿2.全班齐读课文后，指名翻泽课文大意（2－3人）；思考。
○1 “五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。
八年级语文上册 第20课《五柳先生传》教学设计 鲁教版五四制
五柳先生传教材分析：《五柳先生传》是鲁教版八年级语文上册第四单元第二课。
本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。
本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面，塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道精神。
教学目标：根据新课标及本课教学内容制定教学目标如下: 知识与能力目标：1、通译全文，掌握重点字词解释。
2、理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
3、体会本文朴素洗练的语言风格。
过程与方法目标：自主、合作、探究情感、态度与价值观目标：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
教学重难点：1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2、对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、体会作者所表达的思想感情。
教学资源：搜集黔娄的资料教学手段：多媒体课时安排：二课时第一课时教学目标：1．初读课文，掌握生字、重点字词解释及译文2．背诵课文教学重难点：掌握重点字词“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等，疏通全文大意。
教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、检查预习情况(幻灯片显示)1、给下列字注音：嗜shì辄zhé 褐hè箪瓢 dān piáo屡 lǚ黔娄qiánlóu汲汲jí jí 衔觞xiánshāng俦chóu2、找一位同学朗读课文，要求学生听准读音、语调，划出不能理解的词句。
语文初二上鲁教版第20课(五柳先生传)教学设计
语文初二上鲁教版第20课(五柳先生传)教学设计【教材分析】《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
【学情分析】初三学生对陶渊明已有了一些认识，能够此为突破口，教学中为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
２、采纳学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
３、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】1、疏通文意，积存文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学预备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师预备相关材料，制作课件【教学步骤】【一】情景导入〔让学生温故而知新〕同学们，每个人的生活方式和处世态度基本上不同的，有时我们能够从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如《爱莲说》中周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹那么透视其追求荣华的心态，那么大伙明白陶渊明喜爱什么吗？──菊〔追求高洁，隐世避俗的品性〕我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》你对陶渊明都有哪些了解呢？请谈一谈。
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”〔板书课题〕【二】整体感知１、课堂诵读，初步感知⑴听录音，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句⑵生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次２、再读课文，疏通文意分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文──质疑——释词──译句”步骤释疑解难〔让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识〕３、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。
五柳先生传鲁教版八年级上册语文教案设计
五柳先生传鲁教版八年级上册语文教案设计教案设计如下：教材：《五柳先生传》鲁教版八年级上册语文教材课时：1课时教学目标：1.了解鲁迅先生的生平及其对中国现代文学的贡献；2.理解并诠释《五柳先生传》中的精神内涵；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学重点：1.理解并诠释《五柳先生传》中的精神内涵；2.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学难点：1.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；2.掌握《五柳先生传》中的核心思想。
教学方法：讲授法、讨论法教学准备：1.教师准备：教材、多媒体设备、教案；2.学生准备：课前预习《五柳先生传》。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师利用多媒体设备或黑板写出“五柳先生传”这个话题，引导学生回忆并复习相关内容。
Step 2：新课讲解（15分钟）1.教师利用多媒体设备或黑板呈现《五柳先生传》的核心内容，引导学生理解其中的精神内涵；2.讲解鲁迅先生的生平及其对中国现代文学的贡献；3.引导学生思考并讨论：“如何理解《五柳先生传》中的精神内涵？”Step 3：课堂讨论（20分钟）1.教师提出几个问题，引导学生进行讨论：“《五柳先生传》中的五柳精神是指什么？为什么五柳先生能在困境中坚守自己的信念？他的精神对我们有何启示？2.鼓励学生提出自己的看法，促进思维碰撞，培养学生的批判思维能力。
Step 4：课堂总结（10分钟）教师进行课堂总结，对《五柳先生传》中的核心思想进行归纳总结，同时指导学生做思考。
Step 5：课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生对《五柳先生传》中的核心思想进行思考，并写出自己的观点。
要求思考问题如下：这个时代还需要五柳精神吗？如何发扬五柳精神？扩展活动：鼓励学生了解更多关于鲁迅先生及其作品的内容，培养自主学习的兴趣。
教学反思：通过本课的教学，学生能够理解并诠释《五柳先生传》中的精神内涵，培养了学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
同时通过课堂讨论，学生也有机会表达自己的看法和观点，培养了学生的思辨能力和创新精神。
鲁教版(五四学制)八年级上册语文第四单元 20《五柳先生传》教学设计
教学准备教学目标1、掌握文中的文言词汇。
2、探究五柳先生的形象。
3、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
教学重点/难点1、掌握文中的文言词汇；探究五柳先生的形象。
2、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
教学用具标签教学过程（一）解题陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间，他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》和《归园田居》（其三），这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
（二）进入文本1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜辄吝褐箪汲俦觞2 、寻读探究。
教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。
其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。
包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。
下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。
接着以填空的形式逐句分析。
（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个（）的五柳先生。
（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个（）的五柳先生。
（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个（）的五柳先生。
（4）读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个（）的五柳先生。
（5）读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个（）的五柳先生。
（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个（）的五柳先生。
3、品读探究（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?（2）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?（3）“赞”语与前文有什么联系?（4）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?（三）悟读升华1、陶渊明是怎样评价自己的？2、假如你也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？。
【最新精选】鲁教初中语文八上《20五柳先生传》word教案 (1)
五柳先生传教材分析：《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写的自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外、安贫乐道的隐士形象，表现了其安贫乐道的高尚情操。
学习时要熟读成诵，从中了解人物的性格特征和精神面貌，体会文章个性鲜明的写作方法与简约凝练的语言特点。
课型：新授课。
学习目标：1、反复朗读课文，掌握重点字词含义,理解文义。
2、熟读、背诵课文，理解文章内容，了解五柳先生的生活、性格和情趣。
3、领悟文章看似平淡的语言中蕴含的深刻理趣。
教学重点：1、掌握重点字词句含义。
2、背诵句子，理解文章内容，了解五柳先生的生活、性格和情趣。
教学难点：理解“好读书，不求甚解”的含义。
教学方法：朗读法；自主、研讨、探究、点拨。
教具：多媒体。
课时安排：两课时教学过程：一、导入新课：哪一位同学给大家背诵一下陶渊明的《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”表现了诗人恬淡、闲适、宁静自得的生活态度，体现了诗人和大自然融为一体的自由而平静的心境。
这一节课就让我们一起来学习《五柳先生传》，进一步来认识一下这位伟大的诗人、作家。
二、出示目标：1、反复朗读课文，掌握重点字词含义。
2、借助工具书和课下注释疏通文意。
3、背诵课文。
四、朗读课文，整体感知文意。
1、听课文录音，学生听准字音和节奏。
要求：拿起手中的笔，边听边做标记。
2、读准字音：嗜（Shì）辄（ zhé）吝（lìn）褐（ hè）箪（ dān ）汲（ jí）俦（ chóu ）觞( shāng )瓢（ piáo ）屡（lǚ）娄(lóu）欤（ yú）3、学生自由朗读课文，初步了解文意。
注意读准字音并把握好节奏。
4、以小组为单位，比读课文，推荐朗读。
5小组推荐，同学评点。
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五柳先生传第一课时教学目标1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
4. 学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
教学难点1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
作者简介：陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
三、题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
一、导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。
现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
二、初读，整体感知：1、重点拼音：辄（zhã）吝情（lìn）短褐（hâ）箪（dān）瓢屡（lǚ）空晏（yàn）黔（qián）汲汲（jí）俦（chóu）衔觞（shāng）欤（yú）多音字：传(zhuàn) 好(hào)2、指导学生朗读。
第一，身心放松，无拘无束；第二，读出自我，读出困惑。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”3、注意节奏。
课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。
常著/文章/自娱，颇示/己志。
忘怀/得失，以此/自终。
赞曰： /“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”三、再读，初步理解词句意思。
1、重点字词。
何许：什么地方。
许：，处所、地方。
亦：也。
详：形容词作动词，知道。
姓字：姓名。
字：古代男子二十而冠，冠后另外改的别名叫“字”。
因：因此以为：以之为，把它作为。
以：把。
为：作为。
号：别号，人名外的自称。
焉：语气词助，无义。
好：喜欢，喜好。
不求甚解（成语）：不追求过细的理解。
这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。
这是一种好的读书方法,即读书不死抠字句，而要求真谛。
会意：对书中的精神实质有所领会。
会：领会，体会。
欣然：高兴的样子。
性：人的本性。
嗜：喜爱，爱好。
旧：指老朋友如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。
或：有时。
置酒：准备酒。
置：置备，准备。
而招之：而表顺承。
招之：招待他。
造：往，到。
辄：每每，总是。
尽：指喝完。
期：期望，希望。
曾不：一点也不。
曾不连用加强否定语气。
吝：舍不得。
吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。
去留，偏意复词，强调，去，指离开。
环堵：房屋四周。
堵，墙壁。
萧然：冷落、空旷的样子。
短褐：粗布短衣。
穿结：指衣服破烂。
穿，破。
结，缝补。
箪：盛饭食的圆形竹器。
瓢：舀水的葫芦。
晏如：安然自乐的样子。
晏，平静，安逸。
如，形容词词尾，相当于“然”。
自娱：使自己欢娱。
忘怀：不放在心上，忘记。
自终：自己过完一生。
终，终了，结束。
赞；史传文章结尾的评语。
（不是赞扬的意思。
）它是对传记正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。
戚戚：愁苦的样子。
汲汲：心情急切的样子。
不戚戚于贫贱：状语后置。
译为：不因为贫贱而忧愁。
后一句：不热衷于发财做官。
其言兹若人之俦乎？译：这话大概说的是五柳先生一类的人吧？其：指黔娄之妻。
兹：连词，起承接作用。
若人：这个人，指五柳先生。
俦：类。
衔觞赋诗：一边喝酒一边做诗。
觞：酒杯。
以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。
以：连词，来。
志：心志，志趣。
乐，使……快乐第二课时问题研究：1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？（1）“闲静少言，不慕荣利”，这是他性格中最突出的地方，点出了五柳先生的隐者心境。
（2）“好读书”、“不求甚解”， [陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？]他读书的目的不是不追求名利，只求精神上的享受。
所以“每有会意，便欣然忘食”。
（3）第二大爱好——性嗜酒。
五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。
他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。
（4）第三大志趣——著文章。
五柳先生才华出众，著文章本是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。
这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。
（2）至（4）条概括起来就是他的三大志趣。
一是读书，二是饮酒，三是著文章。
2、描写五柳先生生活状况的句子：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。
”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。
通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象活灵活现地刻画出来了。
3、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？答案：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求统一答案。
4、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？参考意见：作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。
“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。
“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。
晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。
他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。
5.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利”有关。
他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。
他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。
6.本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?要点提示：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
类文比较阅读：老舍自传（有改动）舒舍予，字老舍，现年四十岁。
面黄无须。
两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。
特别孝爱老母。
幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业。
每购奖券，以得末彩为荣。
二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。
三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。
闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。
书无所不读，全无收获，并不着急。
教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
“五同”老师传听母亲说，我黎明出生，初来人间，哭声震天。
家人以为生了个大胖小子，却原来是一瘦小千金。
父母盼我争强好胜，故取名一小子之名曰黎胜。
然争强有余，总不能胜：学唱歌，五音不全；学跳舞，步伐不健；亦追时尚赶新潮，却不愿改变自我、丢失自然……于是拼命读书，与莎翁交友，与太白唱吟，与鲁老夫子对话，与五柳先生趣谈。
立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。
学生叹曰：黎老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。
何谓“五同”？师生同读、同写、同讲、同议、同评也。
一课一得：第三课时一、自主练习⒈给加横线的字注音。
①性嗜酒而家贫（）②造饮辄尽（）③曾不吝情去留（）④短褐穿结（）⑤箪瓢屡空，晏如也（）（）（）（）⑥颇示己志（）⑦其言兹若人之俦乎（）⑧衔觞赋诗（）⑨无怀氏之民欤（）⒉解释词语。
①先生不知何许人也许：②不戚戚于贫贱戚戚：③不汲汲于富贵汲汲：④其言兹若人之俦乎俦：⑤衔觞赋诗衔觞：⑥亦不详其姓字。
详：⑦亲旧知其如此。
旧：⑧或置酒而招之。
或：________ 置：___________⑨颇示己志。