初中作文教学创新策略
初中语文写作教学创新策略
初中语文写作教学创新策略一、引言写作能力是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合素质的关键部分。
然而，传统的语文写作教学往往单一，容易使学生产生厌倦感和难以提高兴趣的困扰。
因此，本文旨在探讨一些创新策略，以激发学生的写作热情，提高写作能力。
二、创设真实场景传统的写作教学通常依靠提供写作题目，然而，这样的方式往往让学生感到无趣和枯燥。
为了改变这种情况，创设真实场景是一种有效的策略。
可以通过参观实地、听讲座、观看电影等方式，让学生亲身体验，从而激发写作的灵感。
例如，参观动物园后，可以要求学生写一篇游园体会，或者观看一部经典电影，要求学生写一篇影评，这样可以使学生的写作更加有趣，也更能体现学生的实际经历和感受。
三、提供写作素材提供写作素材是激发学生写作热情的关键一环。
传统的写作教学中，往往会给学生提供一个空白的白纸，让他们自己构思写作内容。
然而，这样的方式对于初学写作的学生来说难度较大。
因此，教师可以通过给学生提供一些写作素材来降低学生的写作难度，激发他们的写作兴趣。
例如，教师可以给学生提供一些图片、文章片段、诗歌等，要求学生根据这些素材进行创作，这样不仅能够帮助学生理解写作的结构和要点，而且可以激发学生的创作潜力。
四、组织写作讲座写作讲座是教师与学生交流、讨论和分享写作经验的重要环节。
讲座的形式可以是小组讨论、课堂讲演或学生展示等，目的是为了让学生在交流中相互启发，共同进步。
教师可以邀请一些有写作经验的人士或高年级的学生来给学生们讲解写作技巧和经验，听他们分享成功的写作经历。
同时，教师也要鼓励学生互相评价和指导，以提高学生的写作能力。
五、多样化评价方式评价方式对于学生的写作动力和写作能力的提高起着重要作用。
传统的评价方式往往只注重成绩和规范性，容易使学生感到压力和焦虑。
因此，教师应当采用多样化的评价方式，注重发现学生的优点和进步，给予鼓励和认可。
例如，教师可以采用互评、自评等方式，让学生看到自己的进步，同时给予及时的反馈和指导。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略初中语文作文教学的创新策略需要结合学生的实际情况，注重培养学生的思辨能力和创作能力，激发学生的学习兴趣和写作潜力。
以下是几个创新策略的浅析。
第一，建立正确的写作观念。
作文是一个复杂的过程，不仅仅包括写字和组织语言，更重要的是表达思想和感情。
教师应该引导学生树立正确的写作观念，认识到作文是一种表达自己思想的方式，而不是简单地堆砌文字。
教师可以通过展示优秀的作文范文，让学生感受到作文的魅力和力量，培养他们的写作兴趣和积极性。
第二，注重培养学生的思辨能力和创作能力。
作文教学应该强调学生的思维能力和创造力的培养，而不仅仅是教导一些写作技巧。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生思考和理解文学作品，培养他们的批判思维能力和创造性思维能力。
教师还可以设计一些开放性的写作题目，让学生自由发挥想象力和创造力，激发他们的写作潜力和创作热情。
提供合适的写作素材和写作技巧。
学生在写作中需要丰富的素材支持和写作技巧指导。
教师可以提供一些具有启发性的写作素材，如优秀的文学作品、历史事件、科学发现等，以激发学生的写作灵感和思维发散。
教师还可以教授一些常用的写作技巧，如论证、对比、比喻等，以提升学生的写作表达能力。
第四，运用多媒体技术和互动教学手段。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体技术和互动教学手段来进行作文教学。
教师可以使用多媒体展示课文和范文，通过图文并茂的方式使学生更好地理解和欣赏文学作品。
教师还可以设计一些互动的写作活动，如写作比赛、写作分享等，增加学生的参与度和积极性。
初中语文作文教学创新方法
初中语文作文教学创新方法在我的初中时代，作文课总是让人又期待又头疼。
期待的是能有机会把自己的想法和故事写下来，头疼的则是不知道怎么才能写得好，让老师满意，让自己满意。
那时候，总觉得写作文就是一场艰难的挑战，绞尽脑汁也未必能交出满意的答卷。
现在回想起来，初中语文作文教学其实可以有很多创新的方法，让学生不再对作文感到恐惧，而是充满热情和兴趣。
比如说，我们可以打破传统的课堂模式。
别总是老师在讲台上滔滔不绝地讲着写作技巧、结构框架啥的，学生在下面听得云里雾里。
可以把课堂搬到校园的角落里，去观察一朵花是怎么绽放的，一只鸟是怎么歌唱的。
我记得有一次，老师带我们到校园的小花园里，让我们闭上眼睛，静静地听风吹过树叶的声音。
那“沙沙沙”的声音，就像大自然在给我们演奏一首轻柔的曲子。
等我们睁开眼睛，老师就让我们把听到的、感受到的写下来。
那一刻，我突然发现，原来写作不是凭空想象，而是把真实的感受记录下来。
这种亲身体验的教学方式，可比干巴巴地讲理论有趣多了。
还有啊，老师可以组织一些小组活动。
比如说，来一场“故事接龙大赛”。
每个小组的同学依次往下编故事，看哪个小组编得最精彩、最有创意。
这不仅能锻炼我们的想象力，还能让我们学会团队合作。
我曾经参加过这样的活动，我们小组为了编出一个与众不同的故事，那可是争得面红耳赤。
有人说要加个神秘的城堡，有人说要安排一个会魔法的小精灵。
最后综合大家的想法，编出的故事简直像一部精彩的童话。
通过这样的活动，我们不再害怕表达自己的想法，写作文的时候也变得更有自信了。
另外，老师还可以鼓励我们用多媒体来辅助写作。
现在的科技这么发达，手机、电脑都能成为我们写作的工具。
比如说，让我们拍一段小视频，然后根据视频的内容写一篇记叙文。
或者是听一首歌曲，写下对这首歌的感受。
有一次，老师给我们放了一首很感人的歌，叫《父亲》。
那深情的旋律和动人的歌词，一下子就击中了我的心。
我想起了爸爸为我做的点点滴滴，那些平时被我忽略的细节，一下子都变得清晰起来。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着社会的不断进步和发展，教育理念也在不断更新和转变。
语文作文作为语文教学中重要的一个环节，其教学策略也需要不断的创新与调整。
在初中语文作文教学中，要采取一些新的教学策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
下面就浅析几种初中语文作文教学的创新策略。
一、激发学生写作的兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学中非常重要的一环。
兴趣是学习的第一动力，只有激发了学生的写作兴趣，才能够让他们对写作产生浓厚的兴趣。
在教学中要采取一些措施，激发学生的写作兴趣。
比如可以组织一些作文比赛，或者是写作活动，让学生们有写作的机会，展现自己的才华。
还可以在教学中使用一些生动有趣的教学资源，比如用影视剧、音乐等来激发学生的写作灵感。
只有让学生对写作感兴趣，他们才能够主动的投入到写作中去，才能够写出优秀的作文。
二、拓展写作主题的广度在传统的语文作文教学中，常常限制了写作的主题范围。
而在现代的教学中，应该拓展写作主题的广度，让学生有更多的选择空间，既能够发挥他们的想象，又能够培养他们的写作技巧。
在教学中，可以开展一些广泛的主题，比如写一篇童话故事、写一篇科幻小说等等，这些都可以激发学生的写作兴趣，同时也能够培养他们的写作能力。
也可以根据学生的兴趣爱好来设定一些更加贴近生活的主题，比如写一篇周末计划、写一篇暑假见闻等等，这样才能够让学生感到写作不再是一件枯燥的事情，而是可以和生活结合起来的有趣活动。
三、开展多元化的写作形式在语文作文教学中，写作形式也是非常重要的一环。
传统的教学中，常常以记叙文为主，这样限制了学生的写作思路和表现形式。
而在现代的教学中，要开展多元化的写作形式，让学生可以通过不同的形式来表达自己的情感和见解。
比如可以开展一些诗歌创作的活动，这样可以让学生感受到诗歌的韵律美，同时也可以培养他们的语言表达能力。
还可以开展一些散文的写作活动，让学生通过散文的方式来表达自己的情感和体会。
还可以开展一些寓言故事的写作活动，让学生通过寓言的方式来表达自己的思想和情感。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着时代的发展和教育理念的改变，初中语文作文教学也需要不断更新和改进。
传统的语文作文教学模式已经不能满足现代学生的需求，因此创新教学策略变得尤为重要。
本文将从多方面进行分析，探讨初中语文作文教学的创新策略。
一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基石。
没有兴趣，就很难培养学生的写作能力。
教师在教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过开展各种有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，来吸引学生的注意力，激发他们的写作潜能。
教师还可以通过引入一些新颖的写作素材，如影视剧、文学作品等，来拓宽学生的写作视野，激发他们的写作灵感。
二、引入多元化的写作题材传统的语文作文教学中，写作题材往往局限在日常生活中的琐事，比如描述自己的一天、我的家人等。
这种模式容易让学生产生审美疲劳，影响他们的写作兴趣。
教师需要在教学中引入多元化的写作题材，如科幻、惊悚、古装等，让学生在写作中能够尽情发挥想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
三、注重写作技巧的培养学生在写作过程中往往会遇到各种问题，比如语言表达不够准确、结构不够严谨等。
教师需要注重写作技巧的培养。
在教学中可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作技巧的讲解和示范，比如如何用生动的语言描绘事物、如何构建合理的文章结构等。
教师还可以组织学生进行互相批评、互相学习，让学生在实践中不断提高写作技巧。
四、倡导多媒体写作教学随着科技的发展，多媒体写作已经成为一种新的写作形式。
多媒体写作不仅可以丰富文章的表现形式，还可以让学生在写作中获得更多的乐趣。
教师可以在教学中倡导多媒体写作教学，鼓励学生尝试使用图片、视频、声音等多种形式来进行写作，让学生在写作中体验到不同的表现形式，提高他们的写作技能。
五、重视写作评价与指导写作教学不能只停留在学生写作的过程中，更需要关注写作的评价和指导。
教师在评价学生的作文时，要注重深入剖析，指出作文的优点和不足之处，并对学生提出具体的修改意见。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着时代的变迁和教学理念的更新，初中语文作文教学也需要不断地创新。
在传统的教学模式下，学生往往只是机械地记忆一些写作技巧和范文，缺乏对写作的深入理解和灵活运用。
为了更好地激发学生的写作兴趣和开发他们的写作潜力，我们需要采取一些创新的教学策略。
我们需要注重培养学生的写作思维和创造力。
传统的作文教学往往注重写作技巧和范文模仿，忽略了学生自身的思维和表达能力。
要改变这种状况，老师可以引导学生多阅读优秀的文学作品，激发学生对写作的兴趣和热情，培养其对语言表达的敏感度和感知能力。
老师可以设置一些开放性的写作题目，鼓励学生展开自由的想象和创造，让他们不断地尝试各种写作方式和表达形式，从而激发他们的写作潜力。
我们需要注重实践性的写作训练。
语文作文教学并非只是停留在理论层面，更重要的是要让学生通过不断地写作实践，提高自己的写作能力。
老师可以设计一些具体的写作训练内容，比如让学生进行写作实践课、进行文学作品的赏析和模仿写作等，让学生在实践中不断总结经验，提高写作水平。
老师也可以利用一些现代化的教学手段，比如利用互联网资源、多媒体资源等，为学生提供更广阔的写作实践平台，激发他们的写作激情和创新意识。
我们需要注重个性化的写作指导。
每个学生的写作能力和特长都是不同的，在教学过程中要注重对学生的个性化写作指导。
老师可以通过对学生的写作进行具体的评价和分析，了解学生的写作特点和问题所在，有针对性地进行个性化的写作指导。
可以鼓励学生进行小组交流和相互批评，让他们从多方位的角度了解自己的写作，提高写作的质量和水平。
我们需要注重情感与写作的结合。
写作不仅仅是一种表达能力，更是一种情感的释放和表现。
在作文教学中，老师需要注重培养学生的情感表达能力，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想。
可以通过一些情感课文的赏析和写作训练，让学生多体验不同的情感表达方式，激发他们的情感表达潜力，使写作更加真实和生动。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着教育教学的不断改革与发展，语文作文教学也在不断地进行创新，以适应时代变化和学生需求。
初中语文作文教学是语文教学中非常重要的一环，作为学生成长成才的重要一环，如何创新教学策略，激发学生写作的兴趣，提高写作水平，是我们教师需要不断思考和探索的问题。
本文就浅析初中语文作文教学的创新策略进行探讨。
一、触发学生写作兴趣的创新策略1. 多元化的话题选择传统的作文教学中，往往以规范格式为主，给学生规定了固定的题目，使学生写作的兴趣大打折扣。
现在，教师可以通过多元化的话题选择来激发学生写作的兴趣，如校园趣事、社会热点、个人情感等，选择与学生生活紧密相关的话题，让学生有话可说、有事可写，从而激发他们写作的热情。
2. 拓展写作形式除了传统的议论文、记叙文、说明文等写作形式，教师可以引导学生尝试一些新颖的写作形式，如微小说、散文、诗歌等，让学生通过多种形式来表达自己的想法和情感，从而增加写作的乐趣和创新性。
3. 利用多媒体手段在写作教学中，教师可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生在多种感官的刺激下去写作，提高学生对作文的投入感和表达效果。
1. 强化写作技能训练学生在写作过程中往往会出现字数少、语言贫乏、逻辑不清等问题。
教师需要通过针对性的写作技能训练来帮助学生提高写作水平，如梳理写作思路、拓展写作词汇、加强语法句式训练等，使学生在写作中能够更加流畅、准确地表达自己的观点和情感。
2. 注重写作素材积累学生在写作中往往会出现材料不足、观点单一等问题，教师需要引导学生注重写作素材的积累，如多读多听多看，积累各种各样的素材，既能丰富学生的写作内涵，又能拓展学生的思维广度，提高写作的深度和广度。
3. 鼓励多样化的评价方式传统的作文教学中，往往以分数评价为主，给学生带来了很大的压力，降低了写作的兴趣和积极性。
教师可以引导学生使用多样化的写作评价方式，如互评、自评、点评等，让学生在评价中发现问题，提出建议，不断完善和提高自己的写作水平。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着社会和教育的不断发展，语文作文教学也需要不断创新与完善。
初中阶段是语文作文教学的重要阶段，如何创新教学策略，提高作文教学的效果，是每个语文老师需要深入思考和探索的问题。
一、强化实践、注重训练初中学生的语文作文基础薄弱，写作水平较低，这是由于缺少写作实践训练所导致的。
因此，教师应该通过大量的写作实践来帮助学生掌握写作技能，这是语文作文教学的基本要求。
教师可以组织学生进行写作实践，注重写作技能的训练和技巧的应用，帮助学生掌握好作文的基本要素和专业技巧。
二、培养写作兴趣、激发写作热情初中学生的一些心理特点如好奇心强、好胜心强等等，这些特点在写作中可以得到很好的发挥。
因此，教师要通过灵活多样的教学方法，激发学生的写作兴趣和写作热情。
例如，可以开展作文比赛、写作沙龙等活动来鼓励学生积极参与，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而提高他们的写作热情。
三、创新教学模式、提高教学效果传统的作文教学方法固定而单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，教师应该积极探索多元化的教学模式和方法，采用小组讨论、任务型教学、PBL等先进的教学方式来增强学生的学习兴趣和主动参与性。
同时，教师也应该多元化教学手段和教学资源，注重运用数字化技术和教学软件来提高教学效果。
四、注重形式创新、拓宽写作领域语文作文教学的传统形式较为呆板，缺乏想象力和创新性。
教师可以通过多种途径，拓宽学生的写作领域，让学生有更多的选择机会。
例如，可以引导学生尝试创作微小说、诗歌、对话等多样化的文本，让学生体验不同写作类型的风格和技巧。
同时，教师也要注意阅读材料和题目的选择，让学生接触到更广泛的知识和文化。
综上所述，初中语文作文教学的创新需要教师多方面的创新思路和尝试。
以上提到的方案只是一种思路，实际的教学过程中，教师需要根据不同的学生情况和教学环境，积极改进教学策略和方法，不断提高教学效果。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略作文教学一直以来都是语文教学中的重要组成部分，而在初中阶段，作文教学更是扮演着非常重要的角色。
初中时期正是学生语文素养和写作能力的关键时期，因此如何进行有效的作文教学，成为了每一位语文教师都需要思考和探讨的问题。
传统的作文教学模式在一定程度上已经不能满足当下学生的需求，因此需要借鉴和引入一些创新的策略，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就浅析初中语文作文教学的创新策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是作文教学的基础，没有兴趣就不会有动力去写作。
激发学生的写作兴趣是作文教学中至关重要的一环。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如讲解一些有趣的写作技巧和方法，带领学生一起观看一些优秀作文的范例，让学生在阅读他人的作品中找到乐趣，从而激发写作的兴趣。
教师还可以通过设置一些有趣的写作主题或话题来吸引学生的注意，比如“我的暑假生活”、“我最喜欢的一本书”等等。
教师可以鼓励学生跟周围的人和事进行交流，有意识地收集写作素材，从而提高学生的观察力和思考能力。
激发学生写作兴趣需要教师有创新意识，善于挖掘和利用各种资源，引导学生主动参与写作。
二、营造轻松愉快的写作氛围写作对于很多学生来说是一件比较枯燥的事情，而且很多学生在写作时会感到紧张和焦虑。
教师在进行作文教学时需要营造一个轻松愉快的写作氛围，让学生在放松的状态下进行写作活动。
为了营造轻松愉快的写作氛围，教师可以采用一些有趣的教学方法，比如游戏化教学、角色扮演、小组讨论等等。
通过这些方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行写作实践，激发学生的写作兴趣，减轻学生写作时的紧张和焦虑情绪，从而更好地发挥他们的创造力和想象力。
教师还可以在学生中间建立一个积极向上的写作氛围，鼓励学生互相分享和交流自己的写作心得和体会。
通过这种方式，可以让学生在交流中相互促进、相互学习，从而更好地提高写作水平。
三、注重写作技法和方法的培养写作虽然是一种创造性的活动，但同时也需要一定的技巧和方法。
初中作文教学策略与方法
初中作文教学策略与方法在初中阶段，作文教学对学生的语言表达和思维能力的培养起着重要作用。
因此，制定适合初中生的作文教学策略和方法显得尤为重要。
本文将介绍几种适用于初中作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
教师可通过展示优秀的作文范文、讲解作文的魅力以及提供多样化的题材和写作风格等方式来引起学生的兴趣。
另外，教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，使学生积极参与，并增强他们对作文的热爱。
二、培养学生的写作技巧在初中阶段，学生的写作技巧还比较薄弱，需要教师指导和培养。
教师可以通过以下方法来帮助学生提高写作技巧：1. 分步指导：将作文写作过程分为几个步骤，如素材收集、提纲拟定、写作、修改等，逐步引导学生完成每一步。
这样有助于学生理清思路，提高写作效率。
2. 组织预写活动：教师可以引导学生进行头脑风暴、讨论等预写活动，帮助学生收集素材、构思文章结构，并提供相关的写作指导意见。
3. 提供写作模板：初中生对于作文结构和格式的掌握可能不够熟练，教师可以提供一些常用的写作模板，让学生在模板的基础上进行创作，逐渐掌握正确的写作结构。
4. 细节讲解：教师要注重讲解一些写作技巧和注意事项，如如何运用修辞手法、如何使用过渡词等，帮助学生提高作文的质量。
三、批评与赞赏相结合在批改作文时，教师既要指出学生的错误和不足之处，也要发现学生的闪光点并给予赞赏。
过多的批评可能让学生产生厌学情绪，而过多的赞赏则可能让学生产生自满情绪。
因此，教师应该在评价作文时，注重批评与赞赏的平衡，以激发学生的学习动力和自信心。
四、鼓励多样化的写作表达初中生的写作表达水平和风格各有不同，教师应该鼓励学生展现多样化的写作表达方式。
在教学中，可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，并给予适当的指导和支持。
同时，教师还可以放宽对于作文主题和写作方式的限制，让学生有更多的发挥空间。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着时代的发展，初中语文作文教学也需要不断地进行创新和改进，以适应现代社会对学生的要求。
本文主要探讨一些创新策略，以提高初中语文作文教学的效果。
一、培养学生的写作兴趣激发学生的学习兴趣，是提高学生学习能力的前提。
在初中语文作文教学中，应该注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如让学生写一些自己感兴趣的话题，或者让学生描述一些有趣的事情。
此外，教师还可以通过引导学生阅读一些充满情感、生动感人的文章，激发学生内心的情感，从而提高学生的写作兴趣。
二、注重学生的写作技能训练语文作文教学的最终目的是提高学生的写作能力。
因此，要想在初中语文作文教学中取得良好的效果，就必须注重学生的写作技能训练。
教师可以通过让学生多写、多练习，以及提供一些良好的写作范文，来帮助学生提高写作水平。
此外，教师还可以采用写作约束和写作游戏等方式来提高学生的写作技能。
三、借助信息技术手段随着信息技术的不断发展，教学手段也在不断发生变革。
在语文作文教学中，可以使用一些信息技术手段，如课件、录像、网络资源、电子教室等，来提高教学的效果和学生的学习兴趣。
通过这些技术手段，学生可以更加直观地感受到写作技巧和要点，并且可以通过电子教材、在线讨论等方式进行写作的实践。
四、注重积极的写作反馈对学生写作的反馈是作文教学中至关重要的环节。
教师要及时给学生提供积极的反馈，让学生知道在哪些方面取得了进步和成就。
此外，教师还应该针对学生的不足之处，提供针对性的指导，并给予鼓励和支持。
这可以促进学生的写作自信心，让他们更加努力地投入到写作的实践中去。
五、多方位重视写作素养写作素养是指作者以良好的人文素养、思想修养、语言修养和文化素养为基础，准确、得体、自然、流畅地表达自己的思想和感受的能力。
在初中语文作文教学中，除了注重学生的写作技能训练外，还应该多方位重视学生的写作素养。
这包括培养学生的文化意识、审美意识、情感意识、道德意识和思维意识，从而提高学生的语言表达能力和写作品位。
初2年级写作教学的创新策略
初2年级写作教学的创新策略在初二年级的写作教学中，创新策略的应用至关重要。
教师们应当像精心培育一株嫩苗那样，呵护学生的写作能力，帮助他们在语言表达的花园中茁壮成长。
传统的方法或许已经无法完全满足当今学生的需求和学习方式，因此，创新在此显得尤为重要。
首先，一种有效的策略是通过激发学生的创造力来提升写作技能。
教师可以利用多媒体技术、互动式学习或者角色扮演等方式，激发学生的兴趣和想象力。
例如，通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地体验不同的写作场景，这不仅仅是学习写作技巧，更是一种全新的体验和感受。
其次，个性化的指导和反馈机制也是创新策略的重要组成部分。
每位学生都是独特的个体，有着不同的学习节奏和理解能力。
因此，教师应当根据学生的特点和需求，量身定制个性化的写作指导方案，并及时提供精准的反馈。
这种定制化的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的写作信心。
此外，跨学科的融合也是创新教学中的一大亮点。
写作并不仅仅局限于语言课堂，它可以与其他学科进行深度结合，例如与历史、科学或艺术等学科跨界合作。
通过这种跨学科的写作实践，学生不仅能够提升写作技能，还能够拓展对其他学科的理解和应用能力，实现知识的全面融合和交互学习。
最后，现代技术的应用是创新策略中不可或缺的一部分。
随着信息技术的迅猛发展，教师可以利用各种在线平台、写作工具和资源库来丰富教学内容，提升教学效果。
例如，通过在线写作社区或博客平台，学生可以与全球范围内的同龄人分享作品，获得来自不同文化背景和语言环境的反馈和启发。
综上所述，初二年级的写作教学创新策略应当立足于激发学生的创造力、个性化指导、跨学科融合以及现代技术应用四大方面。
只有在这样全面的教学创新支持下，学生的写作能力才能得到真正的提升，他们才能在语言表达的广阔天地中自由自在地展翅飞翔。
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着时代的发展和教育理念的变化，初中语文作文教学也需要与时俱进，进行创新和改革。
如何让学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，是当前语文作文教学需要解决的问题。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面进行分析，探讨初中语文作文教学的创新策略。
一、教学方法的改变传统的语文作文教学大多采用“讲授-练习-作业”的模式，缺乏趣味性，学生容易失去兴趣。
为此，教师可以采用多种教学方法，比如：1. PBL教学法PBL教学法是以问题为导向的教学法，通过引导学生自主探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
在语文作文教学中，可以以某一话题或主题为背景，引导学生围绕着问题展开写作，如“如果我是一只小鸟”，“学校里最需要改进的是什么”，让学生积极思考和探究，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
2. 教学游戏化语文作文教学可以融入游戏元素，增加趣味性和互动性。
如：让学生设计一个场景作文比赛，分组比赛，得分高的组获胜。
又如系统学习写作规范、技巧和注意事项后，运用各种创新和有趣的方式进行测试，可以通过测试获取得分，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学内容的更新教学内容也是语文作文教学中不可或缺的一部分。
传统的语文作文教学注重纯文学性的写作，但现代社会对文学作品的需求日渐减少，现实题材的写作也越来越受到重视。
因此，在语文作文教学中可以增加更多的实用性写作内容，如新闻报道、广告、公告、简历等。
三、教学评价的改进教学评价是教学过程中不可或缺的一部分。
传统的语文作文评价通常采用定性或模糊化的评价方式，不容易给学生明确的反馈，使得学生难以精准发现和改正错误。
因此，在语文作文教学中，教师应采用更为科学的评价方式，如使用量化评价方法，让学生看到自己的成绩，发现并改正错误。
总之，语文作文教学需要创新和改革，采用更丰富、更科学、更具趣味性的教学方法、内容和评价方式，促进学生创新思维和实际应用能力的提高，使得其语文作文能力更加全面，提高学生的写作素质和实际运用能力，增强民族文化底蕴。
初2年级写作教学的创新方法
初2年级写作教学的创新方法在初二年级写作教学的创新方法初二年级的写作教学，是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要阶段。
如何通过创新的方法激发学生的写作兴趣，提升他们的写作水平，是每位教育工作者需要思考和探索的课题。
首先，作为写作教学的引导者，我们应当像耐心的导航者一样，帮助学生在广阔的写作海洋中找到自己的航向。
与其简单地传授写作技巧，不如引导他们探索写作的乐趣和意义。
在课堂上，可以通过讲故事的方式，启发学生的想象力和创造力。
例如，邀请学生们闭上眼睛，想象自己置身于一个神秘的森林中，然后请他们将所见所感用文字表达出来。
这种方式不仅仅是在教授写作技巧，更是在激发他们内在的写作潜能。
其次，我们可以像探险者一样，带领学生们探索写作的不同风景和风格。
写作并非一成不变，而是有着丰富多彩的形式和风格。
通过引导学生阅读不同风格的优秀作文，并分析其特点和魅力，可以帮助学生扩展自己的写作视野，尝试运用不同的表达方式和叙事技巧。
例如，可以组织学生们进行小组讨论，分享并欣赏彼此的作品，从中学习借鉴，不断提升自己的写作水平。
再者，我们还可以像开拓者一样，探索数字技术在写作教学中的应用。
随着科技的发展，数字工具为写作教学带来了全新的可能性。
例如，可以利用在线写作平台或博客网站，让学生们将自己的作品分享给更广泛的读者群体，接受来自不同文化背景和学术水平的反馈和评论。
这不仅可以增强学生的写作自信心，还可以培养他们的批判性思维和文字表达能力。
最后，作为教育者，我们应当像园丁一样，精心培育每一个学生的写作才华。
不同学生在写作能力和兴趣上有着各自的差异，我们需要根据学生的特点和需求，个性化地进行指导和支持。
例如，可以定期组织写作比赛或作文分享会，给予优秀作品及时的肯定和鼓励，同时针对不足之处提供具体的建议和帮助，帮助每一个学生在写作的道路上不断成长和进步。
总而言之，初二年级的写作教学需要我们以拟人的立场，像引导者、探险者、开拓者和园丁一样，用创新的方法激发学生的写作潜力，引导他们探索、发现和表达。
初中作文教学的创新策略
韧
作 文教 学 是 初 中 语文 教 学 的重 要 组 成部 分 ，也 是初 中语文教 学 的难 点 。而在 当前初 中作文教 学 中 ，相 当多的 教 师仍沿 用老掉 牙 的教学方 法 ，而且多 灌输 少感染 ，多说 教少陶冶。在这样的作文教学和学法演练下 ，学生的棱角 磨 平 ，灵 感尽 失 ，创 造 力和想象 力严重 受到压 抑 。加 上学 生的时 间所限 ，读 书少 ，对生活 体验不够 ，涉 事不深 ，领 悟不透 ，缺乏对 生 活的真 实感受 和理 论上 的升华 ，结果学 生写作 思维狭 窄 ，写 出的作文语 言无 味 ，干人 一腔 ，缺乏 个 性 与真情 ，少 了灵 气和 活力 。因此 ，作文教 学要走 出传 统写作教 学 的教条 囹圄 ，使学生 作文 写出真 实的生 活 ，写 出 由衷 的心声 ，写出充满 斑斓 的个性 。为着达 到这样 的 目 标 ，必须在作文指导和作文 训练中大 胆创新。 注重创新思维 的训练 创新 思维是 人 的个性集 中表现 ，是人 类思维方 式 的最 高形式 ，是最 奇特 、最活跃 、最 生动 、最富 于生命 力的 。 因此 ，在 作文 教学 中要使 学生能 够写 出有见解 独到 、有新 意的好 作文 ，必须培 养学 生的写 作创新 思维 。在平时 作文 教 学过程 中 ，我十 分重视 学生创 新思维 的培养 ，把 思维训 练放在 十分 重要 的地 位 。如在指 导学 生写作 文时 ，可对学 生进行 发散 性思维 与集 中的思维 等创新 思维 的训 练 ，特别 是 对 发 散 性 思 维 的三 种 形 式—— 逆 向思 维 、侧 向思 维 、 多 向思维进行 了一 系列 训练 ，从 创新 思维方 法指导 到思维 的训 练 ，做 到有 步骤 、有 计划 、循序 渐进地 进行 ，让学 生 的创新 思维 逐步形 成 。学 生经过 一段 时间 后 ， 很 多学生都 能写 出与众 不同 的好文 章。 同时 ，在 平时教 学 中十分注重 对学 生想象 思维 能力 的培 养 ，让 同学 们充分 发挥 自己 的想 象 ，在 作 文 教 学 中通 过 续 写 、改 写 、扩 写一 些 新 颖 的 内 容 ，从 而培养 学生 的想象 力 。如 在上完 《 罗布 泊 ，消失 的 仙湖 》后 ，我 布置 了假如 你是一 位世 纪老人 ，见证 了罗布 泊的 百年沧 桑 ，你将 向人 们诉说 什么 这篇作 文 ，并 指导学 生充分发挥想象来写 ，收到 了意 想不 到的效果。 二 、打破思维定 式 ，立意求新 “ 文 章 以意 为 主 ” “ 意 犹 帅 也 ” 。就是 说 ，主 题是 文章 的灵魂 ，是决 定一 篇作文 的质量 、价值 的主 要依据 。 教师 要指导 学生学 会寻 求不 同角度去 寻求新 意 。人 们 的思 维能 力尽管 是千差 万别 的 ，但 写文章 时 ，对 于 同一材料 、 同一 问题 ，往往会 趋于 相同 的思维 ，写 出的文章 流于形 式 化 ，造 成 千 篇 一面 ，要 么就 是 老 生 常谈 ，毫 无新 意 。耍 出新意就要变向思维，选取不同的写作角度。例如， “ 育 人 ”这 个话 题 ，大 多数学 生都是 写大 人教 育小孩 的事情 ，
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略初中语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
由于传统的语文教学方法过于注重填鸭式的知识传授，导致学生缺乏独立思考和创造性表达的能力。
为了培养学生良好的写作习惯和能力，有必要进行初中语文作文教学的创新。
下面我将从以下几个方面进行分析和探讨。
应强调语文作文的实际应用性。
传统教学中，语文作文往往停留在纸上谈兵的层面，没有与学生实际生活和社会实践相结合。
创新策略之一是引导学生将所学的知识应用于实际写作当中。
在教学中引入实际生活中的问题和情境，让学生通过写作来解决问题或表达自己的观点。
这样，不仅能够激发学生的写作兴趣和积极性，还能够有效提高学生的写作水平。
应提倡开放性的写作方式。
传统教学中，作文题目多为固定的题材，限制了学生的创造性思维和表达方式。
创新策略之二是鼓励学生自主选择题材和写作方式。
在教学中可以引入多种多样的写作题目和技巧，让学生自主选择感兴趣的题目和自己熟悉的写作方式进行写作。
这样，能够激发学生的创造力和自信心，使他们在写作中能够充分发挥自己的优势和特点。
应培养学生的批判和思辨能力。
传统教学中，语文作文往往只注重学生的文字表达能力，忽略了批判和思辨能力的培养。
创新策略之三是引导学生进行批判性思考和思辨性写作。
在教学中引入一些有争议的话题，让学生通过写作表达自己的观点，并引导他们分析问题的各个方面和不同的观点。
这样，能够增强学生的思维深度和广度，提高他们的批判和分析能力。
应提供多样化的评价方式。
传统教学中，语文作文的评价往往只限于纠错和打分，忽略了学生的个性差异和特长。
创新策略之四是提供多样化的评价方式。
可以采用互评和自评的方式，让学生互相评价和反思自己的作文，从而发现和解决问题。
还可以提供口头评价的机会，让学生通过口头表达和展示，培养他们的口头表达能力和自信心。
这样，能够更全面地评价学生的写作能力和潜力。
初中语文作文教学的创新策略应注重实际应用性、开放性、批判性和个性化的培养。
初中作文教学创新策略
种 以课 内促 课外 的阅读欣 赏课 的参考类 型 ： ３ ． １ 解决疑难 型 ： 此类 型主要用 于解 决课本 中一 些疑难 问题 ， 教 学 了《 太 阳》 一课 ， 有 学生问 ： “ 太 阳的中心 温度为什么这 么高” 教师可 引导学 生去看 《 太 阳的热》 ， 这 样既满足 了他们 的求知欲 ， 义让他们尝 到解 决疑难 的乐趣 。 ３ ． ２ 开阔视野型 ： 教学《 海底 世界》 之后 ， 学 生对课 文所 介 绍的 海底 世界 的知识还是有 限 ， 同时对 海底的奇异景象 产生 了浓厚 的兴 趣 ， 此时教 师 可借机 引导他们去看《 海洋深处的秘 密》 、 《 海底两万里》 等书 ， 激 发学生对 大海 的向往 之情 ， 对 科学的探 求 之心 ； 学 习 了《 纸 的故 事》 可 以 阅读 《 我 国古代 的 四大发 明》 。这类 阅读教材往往 与教材文体相似 ， 它 能让学 生在 阅读过程 中再 次运用 已初步掌握 的学习方法 ， 使之得到 巩同， 达 到熟 练的程度 ， 从而形成一定 的学 习 技能 。 ３ ． ３ 欣赏 品味 型 ： 《 燕 子》 这 篇文 章较 大篇 幅描写 春 天的美 景 ， 所 以我 们 在教学后 可以让学生去找 一些描写春 天的文 章 ， 如《 春》 、 《 桃花 涧》 等文 章 ， 加 以 比较鉴赏 。 其次 ， 必须重 视第二课堂 和语 文教学实践活 动 ， 开展 丰富多采 的活 动 ， 形 式
一
诸如举行 演讲赛 、 辩论会 、 朗读 比赛 、 知识竞赛 和“ 三个一 ” 活动 等专题 活动课 ， 业生产 上有何 巨大作用 ， 课文并未说 明， 有 的学 生对这个问题有 疑问 了： 国家花 这样 既培养 了学生 的学 习兴趣 ， 同时又锻炼 了学生 的表 达能 力和 思辩 能力 ， 还 那 么多钱 ， 建这么大 的工 程有 什么用 啊这 时 ， 教师 可引 导学 生去 看 《 我 国的 巨 使更 多的学生有表现 自己的机会 ， 增强了他们 对学习的信心 。 大 工程 一一一一葛洲坝》 一书， 学 生通过阅读 不仅 知道 了葛洲坝 除了通 航和 抗 ４ 遵循 因材施教和学 生主体原则 洪外 ， 每 年还可 以发 电 １ ３ ８ 亿度， 向川东 ， 鄂西， 湘西 ， 豫 西输 送强 大的 电力 ， 从 教师要面对学 生 ， 研究学 生 ， 尊 重他们 的阅读 习惯 、 喜好 ， 抓住他 们 的兴奋 而 也加深对课 文的理解 。 点， 和他们 一起 选择与实 际生 活贴近或最受关 注的文 章来学 习 ， 使“ 要我读 ” 变 ２ 以活动为媒 介。 让小 学生爱上 阅读 为“ 我要读” 。相 比较课文 阅读 来说 ， 在 拓展 阅读 中 ， 教师 的角色更 应该 是一个 歌德说过 ： “ 读 一本好 书， 就是在 和高 尚的人谈话 。 ” 因此 ， 我们 可 以调查 学 顾问 、 一个 帮手 ， 要尽可能提供 多方 面多类型 的材 料供学生选择 ， 可 以帮助学 生 生 身边的好 书 ， 如领袖 人物 、 爱国先贤 和科学 家传记如 《 居里 夫人 》 、 《 世界名 人 建 立图书互助会 、 班级 图书角等 ， 定期 为学生提供 阅读 书 目、 篇 目。在 阅读过程 故事》 等 。这 些作品 向学 生展示 了伟 大的成 长足迹 ， 展示 了他们 的奋 斗历程 和 中教师要做好解 惑释 疑 的Ｔ作 ， 定 期 组织 “ 阅读 成 果展 示会 ” “ 我 向同学 荐本 光辉业绩 ， 体现 了他 们的高 尚情 操和执着追求 。读这些好 书能 给学生直接 树立 书” 等活 动， 为学生 提供一个展示 阅读 成果的平 台。当然 ， 在 开展拓展 阅读 的同 榜样形象 ， 得到感染 和启示 ， 能 自觉将 自己与 这些 人物 作对 比， 找到契 合点 ， 找 时 ， 教师 还应该从学生 实际ｍ发 ， 对 教材作新陈 代谢的处理 ， 大胆舍弃 一些落 伍 到奋斗点 ， 从而走 好意义人生 的每一步 。利用 品德课 ， 给学生介绍 中外 名著 ， 如 的陈旧 的内容 ， 切 实做好“ 减法 ” ， 使学 生能腾 出时间来 阅读 自己喜欢 的文章 和 《 钢铁是 怎样炼成 的》 《 童年》， 并适 时组织大家交 流读后感受 ， 品析一本好 书 的 材料 。 价值 ， 从而获得 更多 的经 验去 阅读更 多 的好作 品。 “ 好书大 家读 ” 能 启迪 学生 同样 ， 与任何 教学活动一样 ， 对于拓展 阅读同样需要及 时的检查反 馈 ， 需 要 的探索精 神 ， 陶冶学生的思想情 操 ， 有 助于 良好学 习氛嗣的形成 。 适 当的评价 。只是在评价 中 ， 更应该倾 向于让学生 开展 自我评价 、 生生 互评 ， 评 ３ 创造条 件 ， 让 学生 多读 价 的内容 要以阅读 的兴趣 和主 动性 为 主， 使 我们 的学生 通过 拓展 阅读 爱上 『 剜 培 养了兴趣 ， 教给 了方 法 ， 我们 还得创造条 件让学生有机会 ， 有 目的地在 知 读 ， 使测读成 为每个学生 的爱好 。 识 的海 洋中邀游 。 使学 生想 读 ， 教学 生会 读 ， 让学 生多 读 ， 最终 达到尽 可 能读好 的 目的。我 首先， 我们 要从教材人 手 ， 我们 所使用 的教 材 ， 本身就 具有 示范 性 ， 他是 以 想 ， 随着语文教 学改革 的深 入 ， 这 必将 成 为大 家 的共识 和 行 动， “ 课 本 ＋非 课 培 养学 生阅读 能力 为主要 目的之一的 ， 科学 的， 严谨实用 的读 物 ， 教 师应在教 授 本 ” 的课堂机制也 一定会建立得 更好 ！ 教 材时抓住教 材与课外读 物中存在 的这样那 样的联系点 ， 全面辐 射。以下是 几
浅谈初中作文教学创新方法
浅谈初中作文教学创新方法培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。
在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。
只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。
创造作文；创新方法初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。
而创新初中作文教学则是突破这一难题的唯一途径。
教师应创新作文指导，在写作思路、表现视角、作文内容和表达形式等方面大胆创新，与此同时，还要创新作文训练方法，要积极引导学生观察现实生活、感悟社会人生；要坚持读写结合原则，激发学生灵性；要引导学生大胆质疑、训练学生的逆向思维。
1要精心地创设情景，激发学生表达的欲望我们要重视作文前的指导，不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
2多种思维，强化训练灵活运用多种思维形式、方法，强化创造性思维训练，培养创新能力。
传统的作文训练，注重单一直觉思维训练，偏重文体训练，让学生背诵典范文章，“熟读成诵”、“出口成章”，学生“临摹某些范文”进行仿写，教师列提纲，学生写文章，学生用自己的嘴去说别人的思想，不懂得思考、创新。
创造性思维是指人们在创造性活动中，所进行的思维活动及其过程，它包括发现的问题的思维和解决问题的思维。
创造性人才的素质智力核心是创造性思维的发展，因此在作文教学时，引导学生灵活运用多种思维形式、方法，从不同角度、不同方面强化创造性思维训练。
初中语文作文教学方法创新策略
教学篇•教学创新写作能力是语文综合能力的重要体现。
因此，初中语文教学要将培养学生的写作能力放在重要位置，这就需要语文教师不断创新作文教学方法，利用崭新的教学理念，采取科学的教学方法，丰富作文写作内容，引导学生积累写作经验，提高学生写作水平。
一、初中语文作文教学现状分析初中语文作文教学是语文教学的关键部分，对提高语文教学质量具有直接影响。
但受多种因素的影响，初中语文作文教学现状并不乐观，严重影响着初中语文教学效率以及学生写作水平的提升，主要表现如下。
首先，目前初中作文教学出现模板式教学现象，教师将不同形式的作文总结出不同模板，并将自己总结的写作模板发给学生，使学生背诵写作模板，并要求学生考试时按照模板形式进行写作，以求获取高分，这种作文教学方式使学生的写作思维困在固定的模板中，严重影响了学生的写作兴趣，不利于培养学生的创新能力。
其次，在初中语文作文教学中，部分教师只注重教授学生一些机械的写作技巧，忽视了让学生积累写作经验。
在教学中教师将写作与阅读分离开，没有注重引导学生在阅读中发掘写作素材、积累写作基础，使学生的写作质量难以提高。
再次，初中作文教学课堂氛围比较沉闷，教师教学方法传统、单一，无法调动学生写作的积极性。
同时，在传统、单一的写作教学中，学生的写作思维得不到发展，这不仅影响了学生的写作能力，还使学生养成了不爱动脑的坏习惯。
二、初中语文作文教学方法创新策略1.利用多媒体教学创设写作情境多媒体教学具有生动、形象的特点，能够将枯燥的教学内容生动、逼真地展现在学生面前，对激发学生写作兴趣具有重要意义。
因此，初中语文教师应利用多媒体教学这一优势为学生创设生动的情境，以此感染学生，使学生不断发散思维进行写作练习。
例如，在记叙文写作教学中，教师结合语文教学内容《背影》为学生播放视频片段，使学生在优美的音乐与感人的送行视频场景中感受作者的写作意图，体会作者的写作感情。
生动、感人的画面激发了学生的内心情感，使学生在头脑中回忆起自己生活中的感人经历，这时教师鼓励学生开拓思维，学习教学内容中朱自清先生的写作手法，并进行写作练习。
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初中作文教学创新策略
【摘要】本文结合笔者的教学实践，总结了提高学生写作水平的几点策略：精设文题，激发学生的写作兴趣；注重生活体验，培养阅读兴趣；实行开放武的作文教学，发散学生的写作思维；注重以人为本，人本合一。
【关键词】作文教学写作水平提高策略
【中图分类号】g633.34 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0188-02
新《语文课程标准》指出：要鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。
近几年，中考写作多以话题作文和材料作文的形式出现，这就为学生发挥其创新思维提供了广阔的空间。
那么做为语文教师，如何在作文教学中提高学生的写作水平呢？
1 精设文题。
激发学生的写作兴趣
作文教学，学生的兴趣尤为重要。
学生一旦有了写作兴趣，就会积极地投入到作文写作当中去，创作出一篇篇生动活泼、清新亮丽的优秀之文。
在具体的写作训练中，老师要精心设计、巧设文题，从作文命题上下功夫，激发学生的写作兴趣。
作文命题要注意贴近生活、立足实际，从学生的日常生活出发，设计作文题目或写作范围，让学生有事可写、有情可发，从而调动学生的创作热情，培养学生的写作兴趣。
其次，教师注意作文命题的深度和命题创作角度的多样性，使学生既可从多个角度横向发散思维，进行创新，也可在一个角度上纵向深挖，写出充满着智慧和思考的有深度的文章。
初中是一个重要的过渡时期，学生的思想日趋成熟，对很多事物都有了自己的看法和观点，老师要充分抓住这个阶段学生的特点，引导学生关注社会现实，积极进行思考，关注重大事件和热点事件，这就要求教师的作文命题具有一定的思想性和深刻性，要与学生的心理特点保持一致性和同步性，科学地进行作文命题，为学生的作文写作搭好桥、铺好路，使学生能够顺利地完成作文写作。
2 注重生活体验。
培养阅读兴趣
叶圣陶先生说过：写作的根源在于生活，脱离了生活写作就无从谈起。
如今很多学生的作文看不到多彩生活，看不到生命力的张扬，看不到敞亮鲜活的形象，因此教师在作文教学教学中要把生活作为指导学生写作的本源。
要使学生写出鲜活的形象，首先必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。
教师要适时的带领学生走出家庭和校园，走向大自然，去感受体味多姿多彩的生活，同时教师还要指导学生阅读有益书籍，教给他们一定的阅读方法和技巧，理解文章所写人、事、物、景，揣摩语段篇章的语言特色，写作手法等，疏导学生把阅读掌握的知识运用到写作中。
其次，要积极构建生活的本色化内容的作文模式。
近几年来，作文教学界不断发出回归生活的热切呼声，出现了以真实生活的逻辑始点的崭新写作尝试，旗帜鲜明的摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的应试作文，从假大空的应试套路回归到真正平实的朴素写作。
要构建生活本色化内容的作文模式，一要要求学生立足于貌似普通的日子，从中挖掘出作文的根，让学生有话可说，有感可发。
充分尊重学生的思维选择。
二要引导学生写自己的真情实感。
作文的情感方式说到底就是作者的生活方式，人间的世相性情都可以成为学生思想的载体。
文章中有真情有实感，才能使读者感到真诚可信。
3 实行开放式的作文教学。
发散学生的写作思维
所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。
3.1实现写作空间的开放。
作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。
教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。
教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。
比如在要求同学们以“我的学校”为题作文时，我就亲自带领同学到学校的足球场、羽毛球场、图书馆等地方走走，引导他们回忆在里面发生的故事，带领着同学们从不同角度深入仔细地观察，在实际场景中启发学生的思路，调动学生的情感。
在这次“实地考察”之后，同学们大多写出了很不错的文章。
3.2实现学生思维的拓展。
学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。
作文写作是学生彰显个性、表
达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。
其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。
比如在教授描写类文章的写法时，我鼓励学生把自己喜欢的一件物品带到教室里，和同学分享并解释自己为什么喜欢它，班上有个男生喜欢吃西红柿，竟然带了两个西红柿到教室里，一边讲述一边用水果刀解剖，他说：“我小心翼翼地剥下西红柿的皮，发现这皮不但薄还很透明，就像一片透明胶。
剥下皮就露出红嫩的果肉，我用刀子轻轻将它切开，发现果肉里有很多芝麻一样的淡黄色的籽。
鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。
我尝了尝，感觉味道特别鲜美，甜津津的，一直甜到我心里。
”在这样一种开放互动的教学氛围中，学生的思维得到了有效拓展，教学效果也得到了明显提高。
4 注重以人为本。
人本合一
写作是一种个性化的精神劳动，写作者的精神气质和人格品位必定对写作产生巨大影响。
传统作文教学片面强调写作知识和技巧，忽视培养人与发展人的作文教学宗旨，忽视了写作教育过程的情感因素和创造精神。
因此写作教学必须加强作文与做人的相互联系，要实现人文合一，首先要突出为做人而作文，以做人促作文的作文
教学理想目标，教师一方面引导学生追求做人的真谛，把作文视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位这种洗礼心灵的工程；另一方面则把作文能力的培养融入对学生做人的主体需求之中，融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中。
其次作文教学切不可以政治化标准来指责学生不积极，要求学生作文和说话必须以率真、真诚为主，必须以十几岁的学生所具有的精神感悟为底线，以符合朝气蓬勃，情思激荡的青春生命的特点。