和花草树木交朋友

和花草树木交朋友

——健康教育教学设计

教学意图：教学不仅要为学生带来最先进的教育思想，同时还要为学生带来正确健康的生活理念及生活方式。当春暖花开之时，小朋友们喜爱绿叶红花的心理萌动，攀枝摘花的好奇心也凸显。如何让他们懂得欣赏美丽的花草，了解花草树木对人类生存的作用，养成自觉保护生态环境的文明行为和习惯，成为我设计《和花草树木交朋友》一课的最重要的目的。借鉴《语文课程标准》中的“要尊重学生独特的体验和感受”，在本课的教学中我尽量构建一个开放的课堂，把课堂还给学生，把学习方式、学习内容的选择权及说话的权利还给学生，使学生真正投入到学习的过程中，感受学习的乐趣，抒发积极的情感，更深入地体会到花草树木是巨大的氧气制造厂，是我们人类的朋友。

教学目标1、通过活动初步了解花草树木对人类生存的作用，懂得如何爱护花草树木。2、通过做游戏、小组合作、角色表演等形式，初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯。3、通过设计广告引导学生参与生活、体验生活、提升认识。

教学重点：1、了解花草树木对人类生存的作用。2、懂得如何爱护花草树木。

教学准备：1、花草树木的头饰2、油画棒、画纸、水彩笔

教学过程：

一、游戏导入

小朋友，你们喜欢做游戏吗？让我们一起来做个“摒气”的游戏，我数1、2、3你们就摒住呼吸，我说“停”就结束游戏，好吗？（学生做游戏）在刚才的游戏中，你们都有什么感觉？这些现象都是因为缺少氧气造成的，那谁能提供给我们足够的氧气呢？（出示一幅有花草树木的图）就是这些花草树木无私地为我们制造氧气，它们的功劳这么大，你们愿意和花草树木交朋友吗？

出示课题：和花草树木交朋友

二、和花草树木交朋友

1、快看谁来了？陆续出场：（1）大家好，我是花仙子。（2）我是柳树姑娘，我美不美？（3）我是小草妹妹，看我多精神！（4）我是竹笋宝宝，你们喜欢我吗？让我们一起欢迎这几位新朋友。

2、它们美吗？你们想不想也当一回花草树木呀？你想当什么呢？（自由发言）（我想当菊花、桃树…）老师早就给你们准备好了，看看文件袋里有什么？挑一个你喜欢的头饰戴上吧！学生挑选头饰真漂亮，你想当小草、你想当花儿，

你想当小树这是为什么呀？在小组里先说一说，再告诉大家。（小组讨论）谁来说说你的理由？学生各自说理由

3、小朋友们说的真是太好了，花草树木和人类的生活真是密切相关。下面就让我们听听它们自己是怎么说的？花草树笋自我介绍。

4、是呀！花草树木为美化我们的生活，美化我们的城市也作出了很大的贡献。现在我们枣阳正在进行“园林城市”创建活动，有了花草树木朋友的帮忙，我们的枣阳一定会成为一个美丽的园林城市。下面就让我们一起来看看枣阳的美景吧！（课件出示）

三、帮助花草朋友

1、枣阳美吗？这多亏了花草树木朋友，但是在我们的城市中还存在着一些不文明的现象，伤害了我们的朋友，就来听听它们的不幸遭遇吧。（花草控诉）老师这儿也收到了一封小树苗寄来的信，想听听吗？让我给你们念一念。

2、小朋友，我们该怎样帮助我们的朋友呢？

3、这个主意也不错，效果肯定不错。你们在电视里看到过哪些爱护环境的广告？你们看这些广告字数很少，又琅琅上口，让人一下子就记住了，我们也来设计这样出色的广告吧，让大家都来爱护花草树木学生设计（欢快音乐）你们的广告可真棒呀！愿意上来展示一下吗？（你们觉得怎么样？读一读）小朋友们的广告设计真是各有特色，有的词语简洁有的画面很美，的确表达了自己对花草树木的一片爱心

四、总结通过今天的活动，希望大家在生活中真正做到爱护花草树木，每个人都当好宣传员，让更多的人都来爱护花草树木，和花草树木交朋友，好吗？教学反思：

一、从学生的生活经验出发。布鲁纳说：“对教学影响最大的是学生已有的知识。”有效地学习必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验之上。二年级的学生已认知一些常见的花草树木，初浅地懂得了花草树木一些表面的作用：绿化、漂亮....而对于它们深层的功效却知之甚少。教学伊始，我让他们玩“摒气”的游戏，说说感受，在充满趣味的游戏中进入学习状态，体验到没有氧气胸闷难受，将话题水到渠成引入提供氧气的花草树木上。学生也恍然大悟，原来平时不经意折断的柳树枝，采摘的花儿竟有如些的作用。学生与花草树木的情感更加贴近。“情动而辞发”抓住契机，让孩子戴上头饰，想像自己就是一棵草、一朵花、一节笋，说说自己的特点、作用。孩子们自发探究，兴趣盎然，争先恐后；在说的过程中，孩子们资源共享，更主要地进一步感受了平时不留意的花草树木的一些作用。

二、让学生在活动中学习哈佛大学有句名言：“听来的忘得快，看到的记得

住，动手做更能学得好。”在本堂课中，为了让学生懂得花草树木和人类的生活是息息相关的，结合我市正在开展的“五城同创”活动，多媒体播放了南通美景，给学生极大的视觉冲击力，更身临其境地感受到，正因为有了这些美丽的花草树木，我们生活的城市才如此赏心悦目，对花草树木的作用感悟得更丰满、深刻。“我们该怎样帮助我们的朋友，不让它们让受到伤害？”现代的孩子对于广告并不陌生，“为花草树木设计广告。”学生的情绪一下子处于亢奋中，他们动脑、动口、动手，小组同心协力，一幅幅虽显稚嫩但充满童趣的广告画在短短几分钟内便完成了。如果说前面的教学环节，使学生动情，那这个环节则使孩子们的思想认识提升到行动中。尤其在这课结尾，看到孩子们的精心之作，台下的老师也兴趣盎然。我灵机一动，何不让孩子们邀请台下的老师加入爱护花草树木的行列？于是在课堂上出现了台上台下互动的热闹场景：孩子们手拿广告画走向老师，诚挚地发出邀请：“请您加入我们爱护花草树木的行列！”老师们笑容可掬、郑重地签上了自己的名字。老师们的加入，使本堂课的教学目标得到了提升，使教学超越其本身狭隘的教育内容。

三、关注学生的情感体验新课程强调要关注学生情感与态度的形成和发展，这就需要我们教师用“心”去教。在这课教学中，我始终饱含情感，用富有感染力的语言描述花草树木对人类的贡献；用充满期待的目光鼓励学生和花草树木交朋友；用激情的手势、形体和孩子们一起参与制做广告的活动，整堂课我都能感受到学生是带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，兴致勃勃地说着，不知不觉中我与孩子都已和花草树木成了好朋友。学生的情感得到了抒发，教师怀情而教，学生领情而学，从而构筑了课堂教学中一个开放的情感空间。