海上日出课堂实录

《海上日出》课堂实录

执教人：高新区志远小学孙坤

一、启发谈话

1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金爷爷一块去看看。

2．板书课题：海上日出。看到题目，你能想到什么？

生：在海上看日出一定很美。

海上看日出和山上看日出有什么不同呢？

太阳是怎样升起来的？

……

师：同学们的想象力真丰富。

二、检查预习

1．课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？

同学们各抒己见。

师：同学们多会读书，读懂了这么多

2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

生： 1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。

4 ．通过多读展开想像理解难句……

师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。

三、初读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件）

1.文章的开头向我们交待了什么？

2.课文写了哪几种情况下的日出景象？

3.不明白的地方可以标出来。

四、精读课文。

文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。

文章的开头向我们交待了什么？

（一）学习第一段

生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）师：你真会读书，读出了这么多。

师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？

生：不是一次、经常、多次看日出

师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

师：课文写了哪几种情况下的日出景象？

生：晴朗有云

师：你概括的真好，概括能力很强。

（二）学习第二段。（2、3自然段）

作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？

出示课件，

师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？1．师：日出前的景色是如何变化？

生：颜色发生了变化

生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。

生：作者知道太阳就要从天边升起来了（一片浅蓝——一道红霞——扩大，亮）

师：同学们观察的真仔细，真是个善于观察的好孩子。

（板书：浅蓝红霞）

出示图片：

师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）

师：此时此刻的作者是什么心情啊？

生：着急、激动、兴奋、急切、喜悦……

出示第二自然段

师：你能读出这种心情吗？

师：谁起来单独展示展示？指名读（你真勇敢）

师：谁还能读出作者急切而又喜悦的心情？

师：带着这种心情再来读一读。

生：齐读

2．师：太阳又是怎样一步步升起来的呢？

小组讨论：太阳一步步升起的几个阶段，在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

师：讨论好的小组，用行动来告诉老师

生：讨论好了，他们都端端正正地做好了。

出示课件：

太阳是这样一步步升起来的：

①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

④发出夺目的亮光。

⑤旁边的云也有了光彩。

这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。）

3．师：作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

生：喜悦、欣喜板书：半边脸

师：该怎样朗读呢？谁起来读给大家听？指名读。

师：我能体会到你喜悦的心情。谁还想让大家感受一下欣喜的心情？

师：你读得真好，老师的心情也被你感染了。

4.出示课件

师：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”这句话描写了什么情景？你认为哪些字、词在句子中用得好？为什么用得好？

（板书：负纵升）

生：这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。在这句话中负、纵、升几个字用得好。

生：这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉。

生：能使人从中感受到太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神。

生：太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。

师：同学们说的真好。

5．出示课件

师：在这句话中，有哪些字、词用得好。

（板书：冲破跳出）

师：出来以后是一种什么景象呢？出示

师：这些词和句子都表现了太阳一种什么样的精神呢？

生：顽强拼搏，奋发向上的精神

师：怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？请同学自由朗读这一段话，体会作者在文中表达的思想感情。

师：重点指导应以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。6．出示课件：

指名读，男女生比赛：男生读女生读。齐读。

师：同学们读得这么好，老师也想和同学们比一比，让老师也读一读可以吗？

教师范读第二段。

师：请同学们带着感情再来读一读这段话，体会一下。

（三）学习第三段。

1．师：天气晴朗的时候日出这么美，那“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请前后桌讨论一下，用书上的句子来回答。

生：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

（板书：躲透）

师：从这两个字看出了什么？

生：“躲”表现出太阳的有趣和生命力。

生：“透”写出了光线强烈（直射、很难分辨），又点出了云层薄的特点。

师：同学们概扩得真好

2．师：“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

生：表现了太阳顽强的精神。

师：朗读这一段时要突出哪些词？（透过直射灿烂）

找同学朗读这一段。

出示课件

师：嗯，老师看到了太阳顽强的样子。谁还能读出太阳的精神？学生读。

师：你真会读书同桌两个互读。

3．师：这是云不厚的时候的情景，云很厚的时候又是什么景象呢？

生：太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

出示课件

（板书：黑云透光亮）

4.师：老师有一个疑问，为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？同桌两个交流一下，用自己的话来告诉老师好吗？

指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

生：远近的原因

生：我不同意，我认为是云的颜色的原因。

师：云的颜色有什么样的呢？

生：有黑云、有白云

师：那阳光照到黑云上是什么颜色呢？照到白云上是什么颜色呢？

生：老师，我知道了，阳光照到黑云上是紫色，照到白云上是红色。

师：同学们真聪明，一点就通，还讲得这么精彩。阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。作者写出了太阳升起时颜色的变化。最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。）

师：用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

找同学谈朗读的感受。

请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。