如何提高数学课堂效率论文
优化数学课堂教学 提高数学教学效率论文
优化数学课堂教学提高数学教学效率课堂教学是全面培养学生素质和创新能力,提高教学质量的主阵地,那么如何建立并优化这块主阵地呢?结合教学实践,本人谈谈自己的几点看法。
一、引导提问,培养意识爱因斯坦说过:“提出问题,往往比解决问题更重要”。
数学教学应重视培养学生的问题意识,培养学生敢想、敢说、敢问的精神。
怎样引导学生提问,是优化课堂教学,培养创新精神而不可忽视的一环。
借助揭示课题,引导学生提问。
一节课,好的导入是教学成功的前提。
因此,在新知导入时,要根据儿童的年龄特点和认知规律,可借助揭题,引导学生提问,以激起他们的求知欲。
如教学“圆的认识”一课,在揭题后设问:“关于圆的认识,你们想提出什么问题吗?”学生会脱口提出:“怎样画圆?”“能求圆的周长和面积吗?”“圆有什么特征?”“圆在生活中有什么应用?”等等。
这样借助揭题让学生提问,不仅能培养学生的问题意识,还能培养学生思维的创造性。
利用自学机会,鼓励学生提问。
学生自学时,教师要为学生指明学习的方向,以免出现应付式、盲目性的自学。
如教学“年、月、日”一课时,老师说:“今天让你们自学课本,然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识?有什么问题要问,好吗?”学生充分自学后,鼓励学生说说发现的问题。
有的问:“为什么一年有12个月?”“为什么闰年比平年多一天?”“怎么计算一年的天数?”对此,教师不急于直接告知他们答案,而抓住重点知识讲解,再让他们讨论、计算、释疑。
让全班学生都积极主动地参与学习过程,学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
二、留时思考,增强自信目前课堂教学中,我们经常会看到这样的情景:由于一些老师偏解了新课程的理念,学生一提出问题或教师出示思考题后,就立即组织学生讨论,不是同桌讨论就是小组合作,气氛显得异常热烈。
有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答,而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思,脑中就灌满了别人的意见,久而久之,再遇难题时,他们便会附和于人,只听别人分析讲解或干脆不加思索,养成懒惰习惯,以致思维缓顿失去学习信心。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
如何提高小学数学课堂效率[论文]
![如何提高小学数学课堂效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d93356c80c22590102029d3a.png)
浅谈如何提高小学数学课堂效率小学数学课堂效率学习兴趣一、运用数学知识，激发学生的学习兴趣乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。
那么如何去提高学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么，为此，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。
在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。
二、实施有效的课堂提问，提高效率提问既是一门科学，也是一门艺术，是提高教育教学质量的有效途径。
教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值，因此课堂提问有以下几方面：1.课堂提问要明确目标。
设计课堂提问要为教学目标服务，它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程以及提问技巧等。
2.课堂提问要明确教材安排体系。
从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。
课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，根据教学目的、教学要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个年级乃至整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的课堂提问之中，问题从生活中来，又回到生活中去。
3.课堂提问要具有开放性、探究性。
开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。
求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。
三、突出教学重点，突破教学难点在教学过程中，如何突出重点、突破难点呢？这就要求教师要精心组织新授课程，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。
其实，课堂教学时间仅40分钟，而有些数学知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难，所以可以适当运用多媒体进行教学，能突破教学难点。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
如何打造高效数学课堂论文
浅议如何打造高效的数学课堂提高课堂教学效率是提高教学质量的关键，如何提高课堂教学效率一直是我们小学数学教师关注的问题。
而新的时期给教学工作又提出了新的要求——求实效，提高效率；点面兼顾，大面积提高教学质量。
要提高课堂效率关键是要优化教学过程，引用先进教学方法，以此引起学生注意，激发学生兴趣，使学生在兴趣盎然的情况下高效地完成教学任务。
因此，作为教师的我们应该努力地去构建高效的小学数学课堂教学。
一、创设趣味情境，陶冶乐学情感。
趣味能使儿童感到愉快，它具有一定的吸引力，是诱发和陶冶”乐学”情感的动力。
在小学数学教材中蕴含着许许多多的趣味因素，挖掘教材中的趣味因素，创设趣味教学情境，课堂教学就会显得更加生动活泼、趣味盎然，学生就能在这种轻松愉快、主动热情的学习活动中不断陶冶”乐学”情感。
在课堂教学中，教师还得具有一颗爱生的心，把真挚的爱、强烈的爱奉献给每一个学生。
用饱满的精神，艺术的语言，优美的教态，传情的眼神，丰富的表情，甜美的微笑，诱人的手势去感染学生，以情激情把课上得生动活泼，把课堂变成吸引学生向知识海洋探索的活动，以充分发挥情感的效能，使课堂教学的每一个环节都能实现师生共鸣，呈现出最佳的教学情境，以收到事半功倍的效果。
二、运用电教手段，优化课堂教学过程。
课堂教学以教师为主导，学生为主体，训练为主线。
教学效率的提高，即意味着一个教师用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更多地发挥各种能力，有助于学生个性的发展。
应用电教手段可以发挥其优势，提高教学效率。
比如教师可根据教材内容编写情景、精心设计问题、设计课堂练习等，用幻灯片投影出来，让学生在课堂上看和做，并及时反馈，变系统分析为随机点拨，优化课堂教学。
三、关键之处要多练。
多练能起到巩固作用，多练能达到熟练，而熟能生巧。
因此通过多练，不但在解题时不会束手无策，反而能触类旁通，举一反三。
而要提高练习效率，练习就要有目的性，要围绕教材的重点、难点，练在关键处。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
如何提高数学课堂教学效率论文
浅谈如何提高数学课堂教学效率向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。
教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与”产出”的关系。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高数学课堂教学效率，深入解读教材是基础数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
深入地解读教材要注意以下几点：(一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导”以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
怎样提高小学数学课堂教学效率论文
怎样提高小学数学课堂教学效率摘要：提高数学的课堂教学效率不仅对学生自身能力提出了更高的要求，而且对教师也提出了更高的教学要求。
本文从课前、课堂和课后三个方面谈论了如何提高小学数学课堂教学效率，望能对数学教学的实践活动起到一定的指导意义。
关键词：数学教学教学效率提高数学是一门基础课程，在小学数学教学中，提高小学数学的教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。
一、明确教学目标，教师课前准备充分一节成功的数学课，教师必须有一个完整、明确的课堂教学目标，并充分的作好课前准备，这二者直接影响着课堂教学的效果，必定能提高数学课堂教学效率。
那么，怎样科学的制定教学目标呢？首先，要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
要考虑到学生的接受能力，所以合理得安排一节课的信息量。
对不同年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生思维水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够在教学时抓住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上节省时间从而达到预定的教学效果。
二、课堂教学要体现科学性和新颖性1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如统计教学要与他们的日常生活相联系，选材要为学生喜闻乐见，才能激发学生的兴趣。
如：组织元旦联欢会，买些什么水果好呢？为了回答这个问题，就需要调查大家喜欢吃什么水果，这就体现了统计的必要性。
然后再考虑统计方法，可以问一问每个人的喜好，具体数一数喜欢各种水果的人数，也可以把大家喜欢吃的水果用图片贴在黑板上，这就构成了一幅象形统计图。
如何提高小学数学课堂教学效率论文
如何提高小学数学课堂教学效率随着素质教育改革地不断深入，教师的教育教学方法也要不断地改进，不再是以前的蛮干了。
我从事小学数学教育也有十多年,看到不少教师把“教学过程顺利，学生表现出色”作为评价一节课的标准，但往往忽视了学生通过学习到底有多少收获，包括基础知识和基本技能是否扎实掌握，特别是数学思维是否得到有效提升，情感态度是否得到发展。
因此,我认为有效的数学课堂应该切实促进学生数学素养的积淀和发展。
我觉得可以从以下几个方面尝试。
一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”“五个转变”是指：①由单纯的”应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。
不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。
要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、教学方法科学化教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。
因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
如何提高小学数学课堂教学效率[论文]
![如何提高小学数学课堂教学效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3401c963011ca300a6c3903a.png)
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率小学数学课堂教学教学效率课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因此，如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。
一、寓乐于教，提高课堂效率1.要建立平等民主和谐的新型师生关系平等民主和谐的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种师生关系有助于增进师生情感，拉近师生的距离。
师生平等交往主要体现在学习、娱乐、生活和思想交流等方面。
所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。
这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
2.幽默风趣的表达是活跃课堂气氛的良剂恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
利用学生爱看动画片的特点，我们上课的时候可以把学生看成某种可爱的小动物，并表示出自己也喜欢的表情，可以收到意想不到的效果。
3.要把微笑带进你的课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就如演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、明确教学目标，提升教学效率教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在教学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教学程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教学工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
如何提高小学数学课堂教学效率[论文]
![如何提高小学数学课堂教学效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8bfd923cee06eff9aef80742.png)
如何提高小学数学课堂教学效率小学数学《新课程标准》明确要求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
但在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题，就是教学效率低，教学效果差，那么如何提高小学数学课堂教学效率呢？对此，笔者提出以下几点建议。
一、钻研教材，变换备课思路要上好课，首先要备好课。
怎样才能备一节好课呢？笔者认为要把握好以下两点：1.钻研教材，把握教材的重、难点。
首先在理解新课标基本理念的前提下读懂教材。
研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。
其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标，这样来把握教材，教学时才会得心应手，收到良好的效果。
2.改变备课方式，变换备课思路，从以往备教师的“教”转变到备学生的“学”。
我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”。
如教学“长方体和正方体”一课时，在确定教学目标后，我设计了以下教学活动：首先让学生课前预习课本，课上说说打算怎样学习这一节内容。
其次是放手让学生借助自己准备的长方体和正方体，讨论并交流自己发现了什么。
第三是设计一个游戏，进一步巩固本节课所学知识。
二、注重师生情感的交流，营造民主、宽松的课堂氛围“亲其师，信其道”，人的感情有迁移功能，小学生则更为强烈，学生如果对教师有感情，就会喜欢他所教的课。
从心理学角度看，小学数学教学过程也是情感交流的过程。
所以在数学教学中，我们不光要重视语言信息、行为信息的传递，更应重视情感信息的交流。
这就需要营造一个民主、宽松的氛围，即创设对数学学习能起衬托、渲染、促进作用的一种环境。
那么，我们应该怎么做呢？首先，在教学过程中，教师要时刻注意情感的释放和启发，在举手投足之间都应充满对学生的爱意，以此缩短师生间的情感距离，让学生在和谐的氛围中产生学习动力，愉快地获取知识。
如何提高小学数学课堂效率论文
浅谈如何提高小学数学课堂效率【摘要】随着我国现代化水平的不断加速，人们对生活的要求也越来越高。
发展重心逐渐转移到教育上来，特别是九年义务教育的普及标志着我国教育水平的进一步提高。
小学数学教学是学生学习的初级阶段，教师应帮助学生形成用知识解决问题的能力。
本文主要分析了小学数学课堂中出现的问题，并提出相应的改革方法，为小学数学课堂效率的进一步提高奠定基础。
【关键词】小学数学课堂效率方法近些年，学校为了提高数学课堂效率在教学模式和教学手段的探索上都取得了长足的发展。
但是随着新课改的深入开展，在教学实践中也发现了一些不足。
鉴于此，我们应该从教学实践经验出发，进行深入探究并提出相应的改进策略。
一小学数学教学中存在的问题1教学方法单一，忽视个性差异。
教学方法单一。
如：一些年长的教师过多依赖黑板加粉笔的讲解法，单一死板，使得课堂气氛沉闷，毫无生机，学生无兴趣可言，昏昏欲睡。
另外，由于生活背景和认知能力不同，同学们存在客观上的差异。
如：分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异，教学没有有的放矢。
2滥用辅助手段，侵占探索时间。
教学方法不当还常常体现在教学手段上。
诸如多媒体等辅助教学手段是为教学内容服务的，我们不能一味地为照顾学生的兴趣，而运用泛滥。
教学实践中多媒体、投影仪等演示过多，就会蒙蔽学生探索知识的双眼，侵占了学生的操作时间，制约了学生动脑思考和动手实践能力的发展。
3教师思想认识浅薄，一味强化训练。
小学数学的课堂教学中涉及的许多数学方法和数学思想，看起来简单但却是数学的基础。
当前教学中许多小学数学教师对于数学方法和思想的认识比较浅薄，只一味地让学生记诵理论知识，强化试题训练，根本无法在教学活动中做到授之以渔，这样教出来的学生独立和实践性比较差，无法达到新课改要求的素质和要求。
二提高小学数学课堂效率的有效方法课堂是教学活动开展的主要场所。
无论是过去还是将来，课堂教学都将成为学生接受知识的最主要阵地。
怎样提高数学课堂教学效率论文
浅谈如何提高数学课堂教学效率教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教师在教学中所共同追求的。
然而，今天仍有不少的老师为如何更有效地提高教学质量而发愁，甚至沿用传统的填鸭式的教学方式，致使学生的学习积极性和素质的提高受到约束。
就如何提高数学课堂教学效率谈几点思考：一、钻研教材，精心备课备好课是上好课的前提，在备课的过程中，要善于吃透教材、尊重教材、处理教材、拓展教材。
教师在备课的过程中应根据学生现实状况调整教材的教学顺序或改编部分教材内容，使教学更有利于学生自主学习，掌握和应用相关的知识。
例如，高中教材“排列、组合”中，先安排排列，后安排组合，这遵循了排列、组合由浅入深的原则。
若先学组合，再学排列，通过两个班的对比教学可知，后者绝大多数学生能弄清这两个概念的关系。
二、设计引人入胜的开课兴趣是最好的老师，一堂课引入得好坏直接影响学生本节课的情绪和上课的效果。
课前要根据本节课的内容和学生实际设计好课堂引入，使学生更有兴趣参与到课堂当中，提高课堂效率，一般来说，可以从以下4个方面考虑设计一节课的引入（1）设计贴近学生生活、符合本节课内容又有趣的实力作为引入，因为数学来源于生活，又服务于生活，这样的引入技能激发学生的兴趣，又能使其明白数学与生活的关系，使学生愿意学习相关的数学知识。
（2）设计有梯度、学生易知的问题，在与学生的交流与探讨中，让学生不知不觉中进入到本节课知识的学习中来，达到“润物细无声”的效果。
（3）设计悬念导入新课。
悬念可以激发学生的好奇心，诱发学生的“打破砂锅问到底”探索精神，使其形成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切的期待心理。
（4）借助名人故事或数学史导入新课三、营造轻松愉悦的课堂氛围轻松愉悦的氛围让学生兴奋，学生更具有参与的冲动，这样才能发挥学生的主体作用，自然流露出探求新知识的激情，探求讨论、交流、归纳、总结、提炼，建立数学模型，获取数学知识的方法和技巧，学会数学思想方法，学会思考。
如何提高高中数学课堂教学效率论文
如何提高高中数学课堂教学效率如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
以下结合自己的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率做肤浅的总结。
一、优化课堂教学设计优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
这样才能打破教学过程比例失调，节奏缓慢，气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
二、突出重点，化解难点突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。
上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、运用现代化教学手段运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
四、选择恰当的教学方法恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。
教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。
提高课堂教学效率策略[论文]
![提高课堂教学效率策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d622e0adf524ccbff1218443.png)
浅谈提高课堂教学效率的策略摘要：数学课堂教学的有效性是教师教学长期探索实践的方向。
如何让学生学好数学、让学生成为课堂教学的主体，离不开学生学习目的的培养、学习兴趣的激发、学习方法的引导。
关键词：课堂教学学习动机学习兴趣学习方法教学技巧在我国基础教育新课程改革的背景下，深化小学课堂教学改革，向课堂40分钟要质量，是每位小学教师义不容辞的责任。
作为一名小学数学教师，怎样提高课堂教学效率，促进教学质量全面提高，已经成为当前小学数学课堂教学的热点和难点问题。
一、端正学生的学习动机端正学生的学习数学动机，是学好数学的前提。
当前社会正处于转型期。
受社会多元化的价值取向影响，学生的学习动机也呈多元化。
教师要适时引导学生树立学习的理想和信心，尽力消除各种影响学生学习的消极因素。
许多学生家长认为“学习好坏无所谓，读书只是尽义务”或是“学那么多干啥，会算账就行了”。
受家长和社会各方面的影响，不少学生认为数学知识都是书本知识，对自己的未来和前途用处不大。
作为数学教师要大力宣传学习数学的重要性和必要性，端正他们的学习态度。
教师应广泛与学生进行深入交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与现实生活息息相关的数学应用问题，让学生发现数学在社会生活实践中的真实存在，了解和生产、生活的密切关系，从而使学生产生强烈的求知欲，把被动的“要我学”变为主动的“我要学”的正确学习观。
二、激发学生的学习兴趣提高学生学习数学的积极性，首先要从激发学生的学习兴趣入手。
数学由于其高度的抽象性和严密的逻辑性，有时会使数学成为学生眼中一门“单调乏味”的学科。
多数学生都不喜欢学习数学，觉得特难学，没有兴趣。
要激发学生的学习兴趣，一定要从热爱学生做起。
义务教育阶段的学生正处于青少年成长发育时期，他们感情细腻而丰富，在课堂教学中，教师要增加感情投入，学会关爱学生，用爱心感化他们，拉近师生间的距离，让老师成为学生的良师益友。
如何提高中学数学课堂教学效率论文
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率提高数学课堂效率是一个老话题了，而如何提高数学课堂效率，至今还没有圆满的答案。
我校在去年申报了提高课堂教学效率的校本课题，在这一年的探索中，我将自己的粗浅认识介绍给大家：一、内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
我就下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，即让学生对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情。
为了强调椭圆的定义，我事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在教具上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。
这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。
如何向数学课堂要效率论文
如何向数学课堂要效率课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
向课堂要效率是每一科教师、每一个教师一直关注并执着追求的教学目的。
课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
如何用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、尊重学生的主体地位，吃透新课程理念当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究；把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。
学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们的学习积极性和主动性就要起用他们的生活经验，起用的过程就是教学活动的过程。
一般地认为，知识是人们社会实践的总结，是对大自然认识的结晶。
如果根据这个观点，课堂上只把结果告诉学生，让他们按部就班地练习。
这样的教学扼杀了学生诸多方面的发展。
学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
二、教师充分备课，明确教学目标要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，根据学生个体的差异合理安排一节课的信息量、详略得到地安排知识点。
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议如何提高数学课堂效率
摘要：在数学学习过程中，充满着观察、实践、模拟、推断等，为探索与挑战性活动设置有价值的问题，可以诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣。
让学生在具体的操作活动中进行独立思考、鼓励学生发表自已的意见，引导学生开展讨论、寻找问题的答案，从而培养学生质疑、探索的习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力。
关键词：数学学习；提高；课堂效率
中图分类号：文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0096—01
一、“问题串”设计生活化，激发学生求知欲望
构建有效问题串，使学生能尽快进入课堂教学的主题是我们的共同愿望，而数学与人们的日常生活密切相关的，新课程注重学生在现实生活的背景中学习。
把“问题串”与学生生活实际或学生现有的生活经验联系起来，为“问题串”提供生活背景，不仅能营造轻松活泼的课堂教学气氛，而且有利于激发学生旺盛的求知欲，从而达到事半功倍的教学效果。
案例1 我在上《分式》（浙教版七下分式第一课时）引入的问题串是：
问题1：今天我们从学校出发去王羲之墓旅游，王羲之墓距学校30千米，校车的速度为50千米/时，那么经多少小时后到达？
问题2：我们到达景区后，看到景区门口的电脑显示屏上显示的门票价格（电脑显示：门票价格为：成人每人25元，学生每人13元。
）我们有a个老师，b个学生，如果让你去买门票，你要付多少钱？平均每人要付多少钱？
问题3：大家观察刚才得到的代数式：■，25a+13b，■，■，■。
哪些代数式能用我们已学的概念加以注明？哪些代数式是我们以前还没有学过的新的代数式？
生：（观察思考后）我们已学过的代数式有：■，25a+13b，■；其中■和■是单项式；25a+13b是多项式，但它们都是整式。
我们还没有学过的代数式有：■，■；
二、问题串设计精细化，培养学生自主探索能力
问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标、按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。
使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题（任务）进行积极的自主学习，由表及里，由浅入深地自我建构知识的过程。
因此，问题串的设计应体现过度性，备课时要在精细化上下功夫，要根据教学目标，把教学内容编设成一组组、一个个彼此关联的问题，使前一个问题作为后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续或结论，这样每一个问题都会成为学生思维的阶梯，使学生在问题串的引导下，通过自身积极主动的探索，实现了由未知向已知的转变。
案例3：在学了八年级（上）特殊三角形这章节后，我安排了一节专题课，这节课的主题是：探索等腰三角形底边上的任意点到两
腰的距离和与一腰上的高之间的数量关系，为了让学生由浅入深地理解和掌握这一结论，我设计了以下问题串：
问题1：如图：如果点p是等腰三角形abc底边bc上的中点，那么它到两腰的距离相等吗？
■
生：利用全等三角形和等腰三角形的性质证得△pbd≌△pce，所以pd=pe。
我没有就此打上句号，而是启发学生多角度思考问题，拓宽学生思维空间，继续设问。
问题2：等腰三角形底边上的中点到两腰的距离和与腰上的高有怎样的数量关系？
问题3：若p点是等腰三角形底边上的任一点，那p点到两腰的距离之和与腰上的高有怎样的数量关系？
问题4：等腰三角形底边延长线上的任一点到两腰的距离之差等于腰上的高吗？
问题5：等边三角形内的任一点到三边的距离之和等于该三角形的高吗？
通过上述问题串，充分体现了问题思考和解决的过程，这样既掌握了结论，又训练了学生的思维，达到知识和能力双丰收。
三、问题串设计梯度化，引导学生攻坚克难
如何突破“重点和难点”是教师在备课活动中的一项重要内容，作为教师应该是精心设计问题，通过一个个问题的教学，使学生在教师的循循善诱中不知不觉地顺利渡过“难关”。
实际教学过程中，有些难点知识，比较抽象，学生的知识准备少，迁移能力欠缺，没有感性认识，教师直白地讲解，学生不容易参与到学习活动中来，很难达到应有的教学效果。
但是如果创设与之相应的有梯度的问题串，将难点知识分解为许多小问题，引导学生从基础题出发层层深入，步步逼近，则会另有一番课堂景象。
案例4：如何“引导”与“激发”分析思考和解决问题？我们认为，其核心在于问题的设计。
一个恰当的耐人寻味的问题可激起学生思维的层层浪花。
在一次数学兴趣小组活动课上，我给学生们讲了下面一道题：若3a2—8a+1=0，b2—8b+3=0，ab≠1，求■的值。
在讲解那个题目之前，我预先设计了下面几个小问题：
问题1：若实数是方程x2—7x+2=0的两个根，则式子■+■的值是■。
问题2：若a2—7a+2=0，b2—7b+2=0，且a≠b，则式子■+■的值是■。
问题3：若a2—7a+2=0，b2—7b+2=0，则式子■+■的值是■。
通过上述问题串，让学生们由浅入深地逐步掌握了解决此类问题的方法。
这样既活跃了学生的思维，积极调动了学生学习的主动性，又顺理成章地解决了开始提出的问题，效果很好。
总之，数学课堂，无论课型如何，无论教学内容是什么，无论采用何种教学媒体，要使课堂生动，关键是看教师如何设计课堂问题并正确运用。
可以说，设置具有价值的问题串是一堂课的“灵魂”，
有效问题串的设计和运用决定着教学的方向，关系到学生思维活动开展的深度和广度，直接影响着课堂教学的实效，只要我们加强研究，以“问题串”来梳理教学的脉络，在这个平台上，就一定会拓展教师和学生发展的空间，使我们的课堂永远充满活力。