郑和下西洋与哥伦布航海的比较

郑和下西洋与哥伦布航海的比较

广东省深圳市宝安区光明中学林文婷

一、教学对象

《郑和下西洋与哥伦布航海的比较》是为八年级一班的课堂教学而设计的。比较的两个内容──郑和下西洋与哥伦布航海，在前面几节课的教学中都已经分别详细涉及到，学生已有初步的了解，对知识也有一定的掌握。这节课主要是在“学生都已经学习过的两个内容”的前提下，把有相同之处、但是是分开学习的内容放在一起进行比较，学生应该是非常容易理解并获得提高的。通过比较学习，可以帮助学生把以前分散学习的知识进行系统归纳和概括；同时，也可以帮助他们在讨论和思考的过程中，拓宽知识的广度，拓深知识的深度，培养他们的发散性思维和实际分析问题的能力。

二、教材分析

《郑和下西洋与哥伦布航海的比较》包括的两个内容──郑和下西洋和哥伦布航海，都是前几节课已经学过的。

这一节课包括：

1.两个船队航海的时间、航线、规模、目的。（学生容易掌握且必须掌握。）

2.两个船队航海的结果与影响。（内容较深，但学生必须掌握。）

3.通过对两个船队的比较，分析“应该是谁最先发现美洲大陆”。（让学生从已有知识点出发，培养学生对知识的概括能力和分析能力。）

4.学以致用：当我们面对中国再次崛起的机遇时，历史可以为我们提供什么启示？（这一部分是对整节课所学内容的升华。学生在思考问题的过程中，可以提高发散思维的能力和运用所学知识分析、解决问题的能力。这些方面，学生都是比较欠缺的。）

三、教学目标

1.培养学生对已有材料进行分析、形成自己观点的能力。

2.让学生能够运用论据，论证自己的观点。

3.能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。

4.通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。

5.在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民

族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。

6.学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。

四、教学重点、难点

教学重点：郑和下西洋与哥伦布航海在目的、结果、影响方面的比较。

教学难点：做什么事情都要抓住机遇，并且善于把自己的优势转化成发展的机会。

五、教学思路

教学方法：对比法、讲授法、讨论法、展示法、角色扮演法。

六、教学策略

1.安排同学扮演郑和与哥伦布，扮演者用回忆当时壮举的形式，边按视频播放边解说相关内容，让其他学生有身临其境的感觉。

2.这节课我找了大量的对比图片，从多个方面对比郑和船队和哥伦布船队的不同，学生非常容易理解和记忆，并且印象深刻。

3.安排了较多的单独思考和集体讨论环节，注重组织学生的思维和语言能力。

七、教学流程图

（一）提出问题

1.从学术界的新观点“应该是郑和最先发现美洲新大陆”引出本节课内容。（二）分析问题

2.郑和与哥伦布的扮演者上台边播放视频边讲述自己当年壮举。

3.通过一系列资料和图片，分析比较郑和船队和哥伦布船队的具体情况。

4.得出结论：郑和船队和哥伦布船队比较图。

（三）解决问题

5.引导学生根据比较情况，讨论“应该是谁最先发现美洲新大陆”。

6.归纳总结郑和“能”与“不能”最先发现美洲新大陆的原因。

（四）升华问题

7.从郑和本来有能力最先发现美洲新大陆，但没有抓住“自己拥有先进造船、航海技术”这一机会出发，引导学生讨论：我们应该怎么样抓住“现代中国面临着的发展的机遇”？

8.总结。

八、教学过程

析比较郑和船队和哥

伦布船

队的具

体情况。

1.时间

2.航线

3.规模

郑和船队哥伦布舰队列成图表、配以图片来分析两个船队的情况。通过对比，让学生更容易掌握知识，并通过自己的观察，总结、归纳答案。这样做，可以发挥学生的主观能动性，培养他们形成主动性学习的习惯。

每次出海2.7～2.8万人人数最多一次1500人

每次出海船只200多艘船数最多一次17艘

最大的海船长44丈，宽18丈长34.5米，宽6米

“小”船撞“大”船──结论：

中国造船技术高，航海技术高

4.远航目的

5.结果与影响

通过一系列

的图片比

较，引导学

生发现其中

的问题，让学生通过自己的观察，主动认识到其中的差距。

此处，通过两条船的图片比较，让学生讨论这两条船有什么差异。目的：让学生认识到，其中的差距不仅仅是船大船小的问题，还反映出造船的技术、航海能力上的差距，及对海上危险的抵

比较：郑和下西洋与哥伦布航海

时间早晚航线长

短

规模大

小

远航目

的

结果与

影响

郑和下

西洋早长大

宣扬

国威

……

哥伦布晚短小黄金……御能力的差距。培养学生对中国古代文明的认同及自豪感。

在“结果与影响”环节，大量图片对比，旨在让学生认识到，明朝的中国，以“世

九、设计总结

这是一节探究课，课堂组织的内容和形式都非常灵活，也可以从不同角度来讲授。在教学中，我从“让自己的优势条件变成自己发展的机会，抓住机遇”这一角度来设计教学，查找大量图片和数据丰富、充实教学内容，把整一节课的知识设计得简单易懂，但逐层深入。在本课结尾运用所学知识来分析问题的环节，是整节课的拓展和升华阶段。这一环节不仅让学生理解和掌握了所学知识，还让学生学会从已知知识当中提炼、形成自己的观点，并用自己的观点来解决实际问题。