读《教育的使命与责任》有感
淳朴的农民与公民教育——读肖川的《教育的使命与责任》有感
读 肖川的 《 教育的使命与责任 》有感
江 苏省 如 东县 县 级机 关 幼儿 园 胡晓 艳
值 村干 部 在 与我 母 亲 商
利。” 我 告 诉 女 儿 肖Ｊ 教授 提 出 的 Ｉ Ｉ
基 围虾 ，每 次卖 虾 时 ，
公 民教 育 思想 ，他 认 为 “ 个 真 一 正 的公 民 既不 是惟 命 是 从 、逆 来 顺 受 的草 民 ， 也 不 是 明 火 执 仗 、
挺 宽 的 ，只 是 因 为另 一
题 应 该请 这 家 人解 决才
家 的路 上 ，她 对 我 说 ：
宪 政 、 法 治 、 和 平 这 些 人 类 共 同 创造 的 普 世 性 价 值 看 做 是 自己 的
个人 目标 并 正确 理 解之 。 ” 外 婆
“ 我觉得现在再也没有淳 朴的农村人 了。”我问： “ 是不是你认为外
琐碎 、 费心得 多 的特殊 教育 ， “ 为一个 总能和孩子在 一起 的 成
教师 ”，这实在是难能可贵的选择 ！
释数据，实验 ，建立模型等等 。
作者： 日） （ 津守真 著 ，刘洋洋，李季 湄 等译 推荐理 由
这不是一本理论著述 ，而是一段他与儿童
一
建构儿童 的科学
作者 ： 美） （ 马丁 著 ，杨彩 霞 等译 推荐理 由 本书 的每章都 以 个或
多 个 “ 手 做 ” 的活 动 案 例 动 开 始 来 推 动 学 生 建 构 自 己 的
婆 应 该答 应 村 干部 呢 ？ ”女儿 摇 摇 头 ： “ … …我 也 不 知道 。 ”我告 这 诉 她 ： “ 婆 这 么做 是 有道 理 的 ，因 为一 个 人 必须 懂 得 维护 自己的权 外
教育的使命与责任
《教育的使命与责任》（肖川）读书笔记没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。
使命和责任赋予教育以高度和灵魂。
理解“教育”的关键词学习领域：人类纷繁复杂的学习活动，从其性质来说，无外乎这六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会（包括社会实践）、体育与健康。
与“学习领域”相关联的是“学习主题”。
每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。
认识到这一点，对于教师建构知识的系统框架，从而自觉地帮助学生建构出知识的系统框架，有着很重要的价值。
过去，一些教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的，这也是教师课程意识缺失的一个表现。
学生的发展：学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。
从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。
理解“教育”的关键词生命教育：我理解的生命教育有三个层次生命教育作为教育的价值追求——我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。
这是生命教育的第一个层次。
生命教育的第二个层次是作为教育的存在形态——它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。
让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，是生命教育视域中教学的自觉追求。
生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发和建设重要主题和领域。
这些领域和主题包括：安全教育，信仰教育，死亡教育，人权教育，和平教育。
这是生命教育的第三个层次。
公民教育：教育、个人、社会，这三者的繁复关系是我们理解教育的最基本结构。
2023《教育的使命》读后感
2023《教育的使命》读后感
《教育的使命》是一本引人深思的书籍，探讨了教育的本质和
目标。
本书通过多个案例和作者的观点，向读者展示了教育的重要
性和影响力。
书中提到，教育的使命并不仅仅是传授知识，而是培养学生的
综合能力和人格发展。
教育的目标应该是培养学生的智慧、创新能
力和社会责任感，使他们成为有能力解决问题和做出贡献的成年人。
作者还强调了教育的全面性和个性化。
每个学生都有不同的天
赋和潜力，教育应该根据学生的特点制定个性化的教学计划，以激
发他们的兴趣和潜能。
只有充分发展每个学生的优势，才能实现教
育的使命。
此外，书中还谈到了教育与社会的关系。
教育应该与社会紧密
结合，培养学生适应社会的能力，并引导他们积极参与社会实践。
通过社会实践，学生可以将所学知识应用于实际情境，并培养解决
问题的能力和团队合作精神。
读完《教育的使命》，我深刻理解到教育的重要性和责任。
作为教育工作者，我们应该不断反思自己的教育理念和方法，为学生提供全面发展的机会。
我们要关注每个学生的特点和需求，努力培养他们成为有才华、有道德观念、有社会责任感的人才。
综上所述，《教育的使命》是一本具有启发性的书籍，呼吁我们认识到教育的使命和目标。
通过正确的教育，我们可以培养出更多有能力改变世界的人才，为社会的发展做出贡献。
*注：本文为读后感，不涉及内容摘要。
*。
教育的使命与责任读后感
教育的使命与责任读后感细细品味一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是为大家收集的教育的使命与责任读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
书是人类进步的阶梯，书是人类的良师益友。
本假期我读了肖川先生的《教育的使命与责任》这本书。
作者将讨论相关话题的文章集中成一个个小专题，分别是“教育是对人的成全”、“有高度的教育”、“我的教学主张”、“作为理想主义者的教师”、“文明是一种眼光”、“在路上”、“心会看见”七个单元。
他在读书与成长中这样告诉我们：没有教师的成长，就没有高品质的教育。
这已日渐成为人们的共识。
道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。
教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。
读书不仅可以丰富文化底蕴，使自己更加具有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而教学永远充满活力和内在的感染力。
所以我们要经常读书并有一个好的阅读习惯。
有效课堂——教师的不懈追求肖川教授在《教育的使命与责任》一书中的《一堂课中的必要环节》一文中讲到：所谓教学环节就是既相互独立又相互连结的一组教学行为。
它分为三个内容：其一：学习意义的明了；其二：反馈与强化；其三：回顾与分享。
课堂有效是每个老师的追求，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。
那么，如何构建有效的课堂教学呢？罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的.情感状态，使学生主动而愉快地学习。
其次兴趣是最好的老师，激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
再次在教学设计时，要以生为本，从实际出发，做到备课时备学生，以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生的生活经验和知识水平，力争达到教与学的统一。
《教育的使命与责任》读后感(精选多篇)
《教育的使命与责任》读后感(精选多篇) 第一篇：教育的使命与责任读后感《教育的使命与责任》读后感读了肖川教授的教育随笔《教育的使命与责任》，受益匪浅。
《教育的使命与责任》延续了肖教授在凝练、舒展的言说中表达深邃、细密之思的风格，让我在轻松、愉快的阅读中，触摸到了教育的时代主题。
在一个民主、自由和文明的社会中，写作是源于一种生命、对人生的一种感悟，源于对世界、对人类的一份惊喜，源于对自身经验、自我情感的一种珍惜。
而对肖川教授而言，写作是“源于分享的需要，表达和自我表现的需要”，是为了“呼吁、呐喊以引起世人对某一问题的关注”，是为了“诱导、劝说、鼓舞和激励更多的人朝着在我看来更正确、更光明、更人道的方向共同努力”。
阅读肖川教授的这本教育随笔集，让我真切地感受到了他的这份“使命与责任”。
肖川教授提倡“想大问题，写小文章”。
他说，所谓大问题，就是那些与人类文明的发展密切相关的问题。
想大问题会“使得我们超脱世俗的名缰利锁，使得我们超越琐屑和平庸，使我们从根本上确立起对世界与人生的态度”。
所谓写小文章，就是写随笔。
随笔是最自由的文体，没有一定之规，可长可短，可文可白，可叙事可抒情，可感叹可议论，想怎么写就怎么写。
写随笔“能够培养我们的一种趣味，一种注重细节、精益求精的品质，一种细致思考的习惯”。
作为思想者，肖川教授对教育领域中一些大问题进行了系统思考，然后用随笔的文体表达出来。
在他看来，随笔不仅是一种写作的风格，更是一种生活态度、人生理想的自然流露。
他说：“在我的文字里，不仅表达着我的教育理想，也表达着我的社会理想和人生理想。
”正如《教育的使命与责任》的书名所揭示的，他力图在字里行间溶渗着理想、信念、智慧、真情、使命与责任，这也正是辉煌灿烂的教育大厦和自由幸福的美好人生的基石。
同时，阅读《教育的使命和责任》让我有一种从层层困惑走出来的感觉，有一种从山穷水尽到柳暗花明的感觉。
虽然，我暂时还不能深刻领会书中的理念和观念，但至少使我明白了许多之前模模糊糊的概念。
智者的声音——《教育的使命与责任》读后感 李文华
智者的声音——《教育的使命与责任》读后感“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。
使命与责任赋予教育以高度和灵魂。
”咀嚼《教育的使命与责任》字里行间，浅显的文字中沉淀着一种厚重的教育责任，更浸润着一份莫名的教育感动。
读一本书如同读一个人。
读肖川教授的教育随笔，是一种顿悟，是一种唤醒，心中犹如燃起一盏明灯，无比的豁然敞亮。
我的眼前，总会不由地浮现出一位用教育的高度和灵魂所勾画出来的孜孜以求的智者形象，他正发出震耳发聩的强有力的呼声。
作为教育者，我们每天所面对的是一群群鲜活的生命体，是一个个对世界充满新奇感的心灵世界。
我们有责任，也有理由把人性最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感。
尤其是在当今的社会教育背景下，我们的教育不能仅仅成为“训练”、“成绩”等应试东西的代名词。
这正如肖教授在书中表明：生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
我思忖着，如何在我们的教育中进行生命教育，让学生在课堂中、在校园中激昂起生命的欢歌呢？我想，应让我们的孩子能够主动地、快乐地生活。
让他们在我们教育中，受到的关注，得到是关怀，哪怕是我们班中的任何一名暂困生，都应当成为我们教师心中关注着的所有。
所有的学生，教师都要一视同仁，永不言弃，让他们平等地、自由地生活、学习，没有强制、没有苛严，也没有功利，更没有压抑，崇尚兴趣，热衷读书，热爱生活。
我班有一个男同学，性格倔强，成绩不好，对于老师的批评，不但不服，还用愤怒的眼光盯着老师，无论怎么问他，都不吭声，看到这种眼神，让人心寒。
我知道他是这样的性格，每当要对他提出批评时，我都尽量压住怒火，跟他讲道理，一直说到他肯回答我的话为止，然后才开始询问他的情况，我不知这样做有没有效果，但就是不喜欢他这样，问十句都不回答一句的性格，后来很意外地发现他变得开朗多了，时常会跟我说笑，看到这样子，我开始对他提出要改掉不好性格，他也乐意接受，如今对于我的批评不再怒视，学习也更加积极主动了。
教育的使命和责任读后感
又是一年总结时，趁着月休，把在心头收藏已久的肖川教授的《教育的使命和责任》仔细地研读了一遍，用他的“教育智慧与真情”，抒写着他教育的惬意人生，诠释他对“教育理想与信念”的不懈追求，肩负起“教育的使命与责任”，感触颇丰，启发多多，受益匪浅。
使命、责任，多有分量的词语！作为一名教师——“教育工作者”这一称号赋予我的是怎样的使命？肩负怎样的责任？肖川教授说：“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
使命与责任赋予教育以高度和灵魂”，读完此书我似乎为这些年在特殊教育学校能力工作的教师们找到了一丝安慰。
从事教育3多年，虽然兢兢业业但却未能透彻理解教育的真谛，肖川教授给了我悦心明智的启迪，指引着我去追寻真实的生命状态，探讨教育生命的意义，体味做教师的幸福。
一、筛选“教育”的关键词肖川先生书中概括说：“基于我的教育探索，基于我对教育的理想与信念，如下应该是理解“教育”的关键词：学习领域、学生的发展、生命教育、公民教育、经验课程、有效教学、课堂互动、知识建构、教师成长、学校文化。
”这里我选定了“生命教育”、“有效教学”及“教师成长”，进行了深入的理解和领悟。
生命教育——是当今国际教育界的一面旗帜，原因在于：只有能够关注生命、促进生命成长并进而成全生命的教育，才是真正具有“善的目的”的教育。
肖川先生书中注明了他理解的生命教育有三个层次：生命教育作为教育的价值追求——不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基，这是生命教育的第一层；生命教育的第二层是作为教育的存在形式——它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。
生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，其中包括：安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人权教育、和平教育等等。
这是生命教育的第三层。
有效教学应具备以下几方面的特征：学生非常明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对于教学过程学生有实质性的参与；新知识的学习是基于学生已有的经验背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要关注点。
教育的使命和责任
教育的使命和责任敬爱的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，作为学生的代表，向所有辛勤付出的教师们表达我们最深的敬意和感激之情。
首先，我想说的是，教育的使命和责任是无比重要的。
教育，是一种伟大的事业，它承载着培养人才、传承文明、塑造未来的重任。
在这个信息爆炸的时代，教育的意义更加凸显。
教师们，你们是我们的引路人，是我们的指南针，是我们成长道路上的灯塔。
你们用智慧和爱心，为我们点亮前进的方向，为我们指引正确的道路。
作为学生，我深深体会到了教师的辛劳和付出。
每天，你们早早起床，准备教案，为我们的学习提供最佳的条件；每天，你们辛勤授课，用心传授知识，引导我们探索未知的领域；每天，你们耐心解答我们的问题，关心我们的成长，给予我们无尽的关怀和鼓励。
你们的付出，不仅仅是教书育人，更是一种无私的奉献和付出。
教育的使命和责任，不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展。
在教育的过程中，我们不仅要学会知识，更要学会思考、学会创新、学会合作。
教师们，你们是我们的榜样，是我们的启迪者。
你们用自己的言传身教，引导我们树立正确的价值观，培养我们的品德修养，塑造我们的人格魅力。
你们教会我们如何面对困难，如何克服挫折，如何追求梦想。
你们教会我们如何做一个真正的人，如何成为社会的栋梁之才。
教育的使命和责任，也是培养未来社会的建设者和领导者。
我们是祖国的未来，是民族的希望。
教师们，你们用智慧和良苦用心，培养我们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
你们教会我们如何做一个有担当的人，如何为社会做贡献，如何为国家的繁荣做出自己的努力。
你们的教育，不仅仅是为了我们个人的成长，更是为了国家的发展和进步。
教育的使命和责任，是伟大而崇高的。
教师们，你们是我们心中的明灯，是我们成长道路上的指引者。
你们的教育，不仅仅是为了我们的学习，更是为了我们的人生。
你们的付出，不仅仅是为了我们的成长，更是为了社会的进步。
教育的使命与责任
《教育的使命与责任》是肖川教授的一本教育随笔集。
没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
“我们不停地跑，争取领先，但总是有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要的要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。
使命与责任赋予教育以高度和灵魂。
作者在凝练、舒展的言说中表达了细密之思的风格，不禁让人在轻松愉快的阅读中触摸到教育的时代主题。
读肖川的教育随笔，你会感叹道：有一种美，叫教育！人是万物之灵，人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性。
教育是对人的成全。
教育使一个生而软弱无助的个体逐渐成长为自立，自强，自尊，自重，自信，自助的个体，因此，教育为任何社会中健全的个体所必须。
生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命：则构成生命教育的目标。
学校的教育应该是理想主义和浪漫主义的，教育的真正内涵，就是价值引导和自主构机建的统一。
从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的激发、内心的敞亮、主体性的弘扬和个性的彰显。
从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。
教育源于生活，并从生活中获得向前发展的动力。
生命教育应当分为三个层次，第一个层次即为人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。
第二个层次应当是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。
第三个层次是指生命教育作为教育的实践领域，应当涵盖着多重主题的教育实践。
一个真正的老师，对学生的爱是深刻的，不只关注其今天，更要关注其明天，不只关注其智力，更关注其情感；不只关注其基石，更关注其创造。
教学是学校教育服务于学生成长的主要的途径和最中心的工作。
教育必须服务于完整的人的成全。
教师必须创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
映日荷花别样红——读肖川《教育的使命与责任》有感
《 给教师的建议》 等文章中， 肖老师
应该如何 “ 培养 ”他 告诉老 师们 。 ， 要
“ 心 灵 变得 丰 富 和 深 刻 ” “ 捉 你 让 、捕
读 肖川的教 育随笔 ，你会 感叹 都反复述说 着“ 想主义者 的教 师” 理
共 同活 动 的 角 度 来 说 ，是 经 验 的 共
享、 视界的融合和灵魂的感召。教 育 源于生活， 并从生活 中获得 向前发展 的动力。” 把抽 象的教育本质化 为绚
围中 ， 只觉 窗外如 水的 月光 、 桌上 柔 堂里 与学生一起 大声朗诵 《 凤凰 涅 程 的教 师” “ ， 更重要 的是 ， 在学生 要
和 的 灯 光 与 手 中淡 黄 的 书 页相 映成 槊》 的激情 。
的心中培植 爱的情感 ” 。从现 实的 角
辉， 不用“ 红袖添香 ”也 自会有读诗 ，
而在 《 本 教研 与教 师成 长》 《 校 和 校 想 空 间 必 须 依 托 于 千 百 万人 最 真 切 们每 一个教 师都 完全 可以给 自己更 本培训 的具体 路径》 肖川从 当今 的教 育 实 践 ， 须 从 最 鲜 活 的 、 实 多的 更 积 极 的 暗 示和 提 醒 ，我 们 完 中， 必 由
教师 的教 育学
生 命 中的每一 次 感动 ” “ 自己积 、给
极 的心 理暗 示” “ 予 学 生更 多真 、给
肖川的教 育随笔 首先是 写给 中 诚 的鼓励 ” 以及 “ 意味 地言说” 。 有 等
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读 书
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的教 育改革现 实出发 ， 为“ 认 当下的 践提 出 的 问题 出发 ，进 行 理 论 的 探 全可 以学会 情绪的 自我 管理 ，学会 教 育理论 研 究的 重 大缺 陷之一 ． 就 索 ， 须摒 弃 ‘ 必 营造 体 系’ 的癖 好 而 对学 生的宽容 ，对待 学生的 态度和
初中教师的教学反思教育的使命与责任
初中教师的教学反思教育的使命与责任初中教师的教学反思：教育的使命与责任教育是一项伟大的事业，而初中教育作为学生人生道路上的重要一步，承载着培养和塑造学生个性、提升他们综合素质的责任。
作为初中教师，我们肩负着教育的使命与责任，不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展。
一、教育的使命教育是人类社会发展进步的基石，也是人类文明延续的保障。
作为初中教师，我们的使命在于启发学生的思维，引导他们发现自身的潜能，并培养他们的创造力和创新精神。
我们要通过教育，让每一个学生得到全面的成长，为他们的未来做好充分的准备。
其次，作为初中教师，我们要承担起塑造学生人格的重任。
在学生的成长过程中，他们需要良好的道德引导和行为规范。
教师应当通过言传身教的方式，在课堂上以及生活中树立正面的榜样，引导学生养成正确的价值观和行为习惯。
只有这样，学生才能在成长中懂得守则，明辨是非，逐渐形成正确的人生观和价值观。
最后，教育还要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
我们要通过课程设置和教学活动，引导学生关注社会热点、关心弱势群体，让他们懂得公益慈善的重要性，学会关爱他人。
这样，学生不仅是个人的成长，也是社会进步的参与者和推动者。
二、教育的责任作为教师，我们的责任不仅仅是教授学科知识，还要开展有效的教学反思，不断提升自己的教育水平。
教师要有教育情怀，要注重学生的个性发展，要关注每一个孩子的成长，从而形成积极健康的教育生态。
首先，教师的责任在于了解每一个学生的特点和需求。
学生是多样化的，每个人都有自己的兴趣、优势和困难。
作为教师，我们要细心观察，耐心倾听，了解学生的差异性，针对学生的个性制定相应的教学策略，使他们在学习中获得更好的发展。
其次，教师的责任还在于关心学生的身心健康。
学业进一步加重了学生的学习负担，同时他们也面临着生活压力和身心发展的问题。
教师应该与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，引导他们正确面对压力，培养积极向上的心态。
读《教育的使命》有感
读《教育的使命》有感读《教育的使命》有感《教育的使命》能走进我的视野缘于我本身是一个老师，同时也是孩子的妈妈，特别的想看看国外从事教育的人士对教育的一些观点和看法。
本书的作者是美国的教育改革领导者、作家约翰·霍特，他从事教育有二十年的时间。
这本书是他1958年至1961年期间，根据其在美国一所小学的教学日志编辑整理而成的。
让我惊讶的是，几十年前，书中所指出的美国教育问题正在中国中小学蔓延。
我实际上更喜欢它的英语原文的题目《HOW CHILDREN FAIL》，知道错误的发生点，我们才有可能知道怎么去纠正它，让教育真正走进孩子的世界。
全书的布局从“孩子的策略”、“恐惧与失败”、“真实的学习”、“学校的失败”四个部分去谋篇。
从孩子怎样应对和搪塞老师的要求而想出的诡计，到在心灵里恐惧与失败的交互总用下对孩子的学习及策略的影响，然后转而“似乎知道”、“被迫指导”、“真正知道”之间的差异，最后则分析学校不当管理如何助长了不良学习策略的滋生，增加了孩子的恐惧感，而造成无法融会贯通或曲解学习的情况。
读来让人明白我们为什么在教育中经常的遭遇失败。
古语“知己知彼，百战不殆”，我们的教育，有太多的一厢情愿、自以为是。
我们不去探究学生们的所思所想，经常是辛勤准备了的教案、设计了考核、评测的环节，然后动情地在课堂上讲解着能打动自己的课程，陶醉在自己完美的作品中，然而环顾四周，学生们早已神游天外。
不可否认，我们对教材比较了解、我们对教学环节也很熟悉、甚至包括学校对老师的考核环节，唯独对学生不了解，我们很少和他们交流，也根本不认识他们，除了交上来的作业，我们根本说不上他们的喜好。
我们只是看起来比较认真负责，实际上我们很少能对学生的学习给到建设性的意见和建议。
我们只知道只要我们勤于考试，他们就会不断的学习、记忆。
从而把知识固化下来形成自己的知识。
然而，如果你仔细反思，回顾你多年的学习历程，那些我们当初轻而易举、靠背诵取得的好成绩，那些当年的历史、地理、数学、语文取得高分的好成绩。
工作总结教育的使命与责任
工作总结教育的使命与责任工作总结 - 教育的使命与责任教育作为社会发展的基石，承载着培养未来一代的重要使命和责任。
作为一名教育从业者，我们应当深刻认识到教育的使命与责任，努力为学生的全面发展和社会进步做出贡献。
本篇文章旨在总结过去一段时间工作中所体会到的教育的使命与责任，并提出我对今后工作的期许和计划。
1. 关注学生的全面成长教育的首要任务是关注学生的全面成长。
作为教育工作者，我们应该注重学生的知识学习，但更重要的是培养学生的创新能力、思维能力和社交能力。
在过去的工作中，我积极尝试多元化的教学方法，鼓励学生参与课堂互动，提升他们的思辨和表达能力。
通过这些努力，学生的学业成绩不断提高，更重要的是他们的综合素养也得到了全面提升。
2. 培养学生的价值观和道德品质教育不仅仅是传授知识，更是培养学生正确的价值观和道德品质。
我们作为教育工作者，要以身作则，传递正能量，引导学生正确判断是非、善恶，培养学生的良好品行和社会责任感。
在工作中，我注重与学生进行心灵沟通，关注他们的心理健康，有意识地引导他们积极向上、勇于担当的成长。
3. 助力学生职业规划和发展教育的重要使命之一是助力学生职业规划和发展。
我们应该关注学生的兴趣爱好和个性特点，帮助他们发现自己的潜力，并提供适当的指导和资源，让学生能够做出明智的职业选择。
在工作中，我积极与学生进行交流和沟通，了解他们的职业目标，提供相关信息和实践机会，帮助他们走上适合自己的职业道路。
4. 不断提升自身专业素养作为一名教育从业者，我深知自身专业素养的重要性。
为了更好地履行教育的使命和责任，我不断学习和提升自己的专业知识和教学能力。
通过参与教育研讨会、培训课程等方式，我不断拓宽自己的思维边界，更新教育理念和方法。
同时，我还积极与同行交流，互相学习借鉴，共同提升教育质量。
在未来的工作中，我将继续坚守教育使命和责任，不断挑战自我，探索更好的教育方法和手段。
我将积极引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感；我将与家长保持密切的沟通，共同关注学生的成长；我也会与学校、社会资源进行合作，为学生提供更广阔的发展平台。
幼儿教师读书笔记摘录《教育的使命与责任》
幼儿教师读书笔记摘录《教育的使命与责任》《教师的责任与使命》职业道德包涵的范围很广，就教师职业道德而言，包括内在品质修养和外在行为修养两方面。
内在品质修养，如公正、爱生、以身作那么、献身事业、热爱科学、追求真理等；外部行为修养，如待人处事的态度与涵养，包括稳重、沉着、外表端庄、语言规范、衣着整洁大方等。
在我看来，无论哪种职业，有一种共通的基本职业道德，即责任心；教师职业又有一种特殊的职业道德，即教师的使命。
所以，今天我只谈责任与使命两个方面。
先谈责任。
责任心是师德的基础。
只有意识到自己肩负的教育重任，才会在各方面对自己做出更高要求，比方注意外表与言行、处处以身作那么、热爱学生、愿意献身、勤奋好学、追求上进。
强烈的责任心，使教师对待工作更用心。
具有强烈责任心的教师才能坚持冒着酷暑严寒每天早起监督学生跑步，才能细心关注学生的成长与烦恼，才能耐心地处理数不清的班级琐事，才能花费三四个小时来备仅仅40分钟的课，才愿意花时间认真地批改堆成山的作业??我们学校有些教师就具有这样强烈的责任心，他们也是我尊重的对象和学习的典范。
再看使命教师这个职业，有很多的光环。
有人说教师是人类灵魂的工程师，有人说教师是太阳底下最光辉的职业??自古以来教师就是非常重要的职业。
教师肩负着为祖国的建设与开展培养人才的历史使命。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。
这就要求教师应来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储藏，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以从人生中取得的珍贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
教师，平凡而伟大。
多少年季节轮回，多少个春秋寒暑，多少个不眠之夜，多少次灯火长明，青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，奉献几多血与汗，不求青史留英名，这就是教师的真实写照。
《教育的使命与责任》读后感
读书笔记读《教育的使命与责任》一书有感读完肖川先生《教育的使命和责任》一书，心里颇有感慨。
其文字如诗歌之美丽，其着笔贴近教育实践，其内容直指教育之意蕴。
他以对“教育的理想与信念”的不懈追求，用他的“教育的智慧与真情”，肩负起“教育的使命与责任”，抒写他人生的教育学。
使命、责任，多有分量的词语。
我是一名教师—“教育工作者”这一称号赋予我的是一种怎样的使命与责任？封面上的一段话让我感触很深“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
使命与责任赋予教育以高度和灵魂”读完此书让我豁然开朗……从事教育21年，却未能透彻理解教育的真谛，本书给了我悦心明智的启迪，牵引着我去追寻真实的生命状态，探讨教育的生命意义，感悟做理想主义者教师的方法，体味做教师的幸福。
我从以下三方面谈一谈自己的阅读此书后感受。
（一）、理解“教育”的关键词肖川先生书中概括说：“基于我的教育探索，基于我对教育的理想与信念如下应该是理解理解“教育”的关键词：学习领域，学生的发展，生命教育，公民教育，经验课程，有效教学，课堂互动，知识建构，教师成长，学校文化。
”这里我对“生命教育，有效教学，教师成长。
”尤为关注，进行了深入的理解和领悟。
生命教育—是当今国际教育界的一面旗帜，原因在于：只有能够关注生命、促进生命成长并进而成全生命教育，才是真正具有“善的目的”教育。
肖川先生书中注明了他理解的生命的教育有三个层次：生命教育作为教育的价值追求—不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基，这是生命教育的第一层；生命教育的第二层是作为教育的存在形式—它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。
生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域其包括：安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人权教育、和平教育。
这是生命教育的第三层。
有效教学—应具备以下几方面的特征：学生非常明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对于教学过程学生有实质性的参与；新知识的学习是基于学生已有的经验背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要关注点。
读《教育的使命》有感
读《教育的使命》有感读《教育的任务》有感《教育的任务》能走进我的视野缘于我本身是一个老师，同时也是孩子的妈妈，特别的想看看国外从事教育的人士对教育的一些观点和看法。
本书的是的教育改革领导者、作家约翰是增进思索和才智的滋补剂，而不是摧残的力量。
13.从前是这样，如今还是这样。
不管考试说明什么，在学校教的学问中，学会的很少；学会的学问中，记住的很少；记住的学问中，用到的很少。
而那些学会的、记住的、用到的学问还是我们从日常生活中而不是学校里得来的。
14.厌倦和对抗可能会和恐惊感一样使孩子变得笨拙。
假如环境、教材和问题都引不起孩子的爱好，他的留意力就会转移到自己有爱好的事物上，而且不管你如何奉劝或运用什么恐吓的方法，都没有用。
当他留意他正在做的事时，他会变得很聪慧。
15.同学很简单欺瞒过老师，这是可以肯定的，但是他们之所以得逞，正是由于老师们都乐于或有意受骗。
16.假如你有一大堆报告要写，你就不行能铺张时间去思索，然而我们都让小孩养成一种只运用一部分思索力量的习惯。
他们觉得学校是一个必需将大部分时间以机械方式做无聊事情的地方，久而久之，他们便深陷低度运用智能的习惯，即使有意愿也无法逃脱。
17.对于一些被认为无可救药的问题少年，让他们回到正常生活和重塑性格的良药，是给他们一个畅谈他们自己和他们生活的时机，而倾诉的对象需要情愿倾听且不会妄加评判，并且倾听时会把他们作为人来看待，而不是当成需要解决或排解的问题。
18.我们既然无法预知哪些学问是将来最需要的，当然也就不行能完成教导。
我们目前应当做的是培育同学热爱学习、渴望学问、追求新知的看法，以便使他们能够学习任何需要的学问。
19.我们不应当认为学校是强迫同学听话做事的地方。
假如学校，只是教导同学必需学习的学问，那我们实在没有真正的教育可言。
20.学校应当是一个具有多元化性质的地方------有才智的、艺术的一面，也有制造性的、活泼的一面------在这里，每个小孩可以自由选择自己喜爱参与的工程，或保有不选择的意愿。
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读肖川《教育的使命与责任》有感
我有幸亲临现场听过魏书生的讲座一天，感受颇深，他年满60，看来就像40多岁，精神矍铄，阳光焕发，他讲课从不坐下，语言干净利索，一天下来，从没见他喝一滴水，也不见他疲惫，我好生羡慕，再则他讲课时，声情并茂，加上他恰到好处的肢体和手上动作，真是使人拍手叫绝！他所讲的教学“六”步法，“定向-自学-讨论-答疑-自测-自结”，我运用到教学中，收效颇丰。
在教学闲暇之余，和我的校长谈起他，无不赞赏，临走之时，校长将肖川的《教育的使命与责任》一书递给我说：“你看看它吧，读后也许对你的教学有帮助。
”
我手拿肖川的《教育的使命与责任》一书，首先在封面的正中，跃入我眼帘的是：“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？真正的教育不仅应该是具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求，使命与责任赋予教育以高度和灵魂。
”
我看着这浅显易懂，却又暗藏着无限玄机的话语，最初如坠云里雾里，不知所云，当时，说实在的我还不经意此书，为了不使我的校长扫兴，只好拿走了，说是好好拜读，可回到寝室里，胡乱一丢，未曾细读。
可在放暑假的一天夜里，也许是天意，无论怎样我都不能入睡，在百无聊赖之际，我翻开了《教育的使命与责任》，咋看目录，共七个章节：《教育是对人的成全》、《有高度的教育》、《我的教学主张》、《作为理想主义者的教师》、《文明是一种眼光》《在路上》、《心会看见》，当时我就锁定了《教育是对人的成全》、《我的教学主张》和《文明是一种眼光》，于是我对这三章不经意的看下去，这一看，真使我无法收拾，肖川先生质朴的语言，凝炼、舒展的言说吸引了我，许多语言让我印象深刻，当即拿起笔来，在书上画上了许多线条，如：文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境……品味、道德、智能，是文化积累的总和。
教育具有维护社会稳定，并进而减少愚昧、迷信、贫困、暴力、犯罪、歧视、压迫、不平等、不公正等现象，从而促进社会的繁荣和发展的功能。
影响学生学业成绩的最重要的因素是学生的家庭的文化背景，其次才是教师的素质，第三才是学校的课程与硬件设施。
真正的教育是精神创生和灵魂的感召。
教育信念确立的基石就是对于理想社会和理想人生的祈望……
是呀，教育是一种文化行为，他处处体现了文化的涵养，那品味、道德、智能等等都是由文化具体展现的！它使社会文明进步，国度繁荣，使人们和睦相处，共同进步！它成全了人，使人成为了自己，它教会人们怎样做人，怎样对待别人和自己，教会了以怎样的心态面对眼前的人和事以及自己赖以生存的环境！
肖川先生在本书中还写道“懂得尽可能多一点”“读书与成长”“我们可以做得更好”“文明是一种眼光”等等，从这些题目中，我看到了作者在自己从事教育教学活动中自我的主张、思想。
还看到了他晶莹剔透面对世事的良好心态！也看到了他从事教育教学活动中充满生命的情怀！
书中“心会看见，看见美好的一切”“是用生命和心灵创作教育的艺术”。
好经典的语言！真有这样神奇吗？我不禁伏案沉思，我总觉得与现实不实际。
在灯下忙碌备课、认真细致批改作业，那是常事，教师有的是辛苦，有的是清贫，有的是额上波纹，还有的是两鬓的银白，整天忙碌，何以能用心去看见美好的一切！再说复杂的人际关系，社会、家庭都给教师越来越多的心理压力，教师时常感到苦、感到累、甚至感到憋屈。
种种因素凝结在一起，教师何以用心感知美好的东西。
然而，肖川先生坦然地指出：“教育本身就是基于信念的行为。
”是呀，教师就是凭良心做事！要不然教师怎么会堪称“人类灵魂的工程师!”真的，教师的付出，孩子们会看见。
教师的喜怒哀乐，对孩子们会起到潜移默化的效果！所以“只有教师自己具有积极的心态，心中有阳光，才能在别人心中撒播阳光。
”
“在研究中成长”肖川先生在书中还写道：“追求美好与优质，不断反思与求索，是教育永恒的目标和发展的内在动力。
教育是一种精神；教育是一种激发；教育是一种生活；教育是一种境界”
——教育不能安于现状，也不能固步自封，因循守旧，更不能得过且过，我们在承担教育的责任和义务的同时，要不断的破旧立新，大胆探索，创建新的教育局面。
——教师不能以消极的态度，怨天尤人，要多给自己学生一些肯定、尊重与赏识，对他们多一些理解和关注，多给学生一些引领，多给学生创建一些交流的平台，多给学生找寻一些合理的支点，让教师和学生在平等、和谐、友善的氛围中共同锻炼，一起研究，合力展示，一同成功，同时喜悦！
至今，我已读完这本《教育的使命与责任》一书，它倾注了肖川先生的毕生精力，它引领我在今后的工作中以阳光的心态不断探索。
致力于本职工作，无怨无悔！
写于2012年10月8日。