留守儿童的心理特点及教育策略
农村小学留守儿童的心理特点与教育对策
农村小学留守儿童的心理特点与教育对策一、引言随着中国城市化进程的加速，大量农村劳动力涌入城市，导致农村留守儿童问题日益凸显。
这些儿童由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，容易出现各种心理问题。
了解农村小学留守儿童的心理特点，并采取有效的教育对策，是当前社会亟待解决的问题。
二、农村小学留守儿童的心理特点1. 情感需求无法满足：留守儿童由于父母长期在外务工，很难得到父母的关爱和陪伴，容易导致孤独感和焦虑感。
2. 价值观的扭曲：由于缺乏父母的引导和监督，一些留守儿童容易受到不良信息的影响，形成错误的价值观。
3. 社交障碍：留守儿童在成长过程中缺乏与同龄人的正常交往，容易形成内向、孤僻的性格，影响其社交能力的发展。
4. 学习压力大：由于家庭环境和经济条件的限制，留守儿童在学习上面临较大的压力，容易产生自卑感和厌学情绪。
三、农村小学留守儿童的教育对策1. 家庭教育：家长应尽可能地与孩子保持联系，关心他们的生活和学习情况，鼓励他们积极向上，树立正确的价值观。
2. 学校教育：学校应加强对留守儿童的心理疏导，帮助他们克服心理障碍，培养健康的情感和社交能力。
同时，学校应提供多元化的教育资源，减轻学生的学习压力。
3. 社会支持：政府和社会应加大对农村小学留守儿童的关注和支持力度，提供必要的资金和资源，改善他们的学习和生活环境。
4. 自我调节能力培养：留守儿童应学会自我调节情绪和心理压力的方法，积极参与集体活动，提高自我认知和自我管理能力。
四、结论农村小学留守儿童的心理问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、政府和社会各方面共同努力解决。
通过加强家庭教育、学校教育和社会支持，培养留守儿童的自我调节能力，有助于他们健康成长，为未来的社会发展做出积极贡献。
新时期班主任对留守后进生的心理辅导策略
新时期班主任对留守后进生的心理辅导策略【摘要】本文主要探讨新时期班主任对留守后进生展开心理辅导的策略。
在理解留守后进生的心理特点方面，班主任需要关注他们可能存在的自卑、焦虑等问题。
建立信任关系是关键，通过耐心倾听和理解，帮助学生打开心结。
提供必要资讯支持和制定个性化辅导计划，有助于解决他们在学习上的困难。
引导学生树立正确的学习态度，培养他们的学习自信心。
结合加强师生沟通，促进留守后进生在学习上的进步。
通过本文的研究和实践，希望为班主任在心理辅导方面提供一些实用性的参考，帮助他们更好地关心和帮助留守后进生。
【关键词】留守后进生, 班主任, 心理辅导, 个性化辅导计划, 师生沟通, 学习态度, 学习进步1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和经济的进步，留守儿童在中国逐渐成为一个备受关注的群体。
留守儿童由于父母长期在外打工，缺乏家庭关爱和监督，容易出现学习和心理问题。
留守后进生是指在学习方面进步较慢或表现不佳的留守儿童。
他们可能由于家庭环境、学习动力等多方面原因导致学习困难，需要特别关注和帮助。
作为新时期的班主任，如何有效地对留守后进生进行心理辅导，帮助他们解决学习问题，促进学习进步，具有重要的现实意义和教育意义。
研究新时期班主任对留守后进生的心理辅导策略，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有积极意义。
1.2 研究意义略少，较少使用复杂句型，缺乏举例支持，语言表达不够流畅。
略为调整:留守后进生是当前教育系统中一个备受关注的群体，他们往往因为生活环境的限制、家庭状况的困难等原因而没有得到良好的学习资源和支持，导致学习成绩较差，心理状态较为脆弱。
对留守后进生的心理辅导能够有效帮助他们克服困难，树立正确的学习态度，提高学习成绩，从而实现全面发展。
研究新时期班主任对留守后进生的心理辅导策略具有重要的现实意义和实践价值。
通过深入了解留守后进生的心理特点，建立信任关系，提供必要资讯支持，制定个性化辅导计划以及引导学生树立正确的学习态度，可以有效提升留守后进生的学习动力和自信心，激发他们的学习潜能，促进他们学业上的进步，实现教育公平和全面发展的目标。
东兰县民族中学留守儿童的心理特点及教育策略
东兰县民族中学留守儿童的心理特点及教育策略1. 引言1.1 背景介绍东兰县是一个美丽的山区县城，位于广西壮族自治区东部。
由于当地经济条件的限制，许多务工人员不得不外出打工，导致许多儿童成为留守儿童，他们在家乡的家庭环境中长大，父母不在身边照顾。
东兰县民族中学是当地唯一一所提供初中教育的学校，学生中也有相当比例的留守儿童。
留守儿童是一个特殊的群体，他们面临着许多心理问题和挑战。
由于长时间缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童更容易感到孤独、焦虑和失落。
他们缺乏安全感和归属感，缺乏家庭支持和关爱，心理健康问题比较突出。
为了帮助东兰县民族中学的留守儿童更好地成长，我们需要关注他们的心理特点，并制定相应的教育策略来帮助他们克服心理困境，健康成长。
在接下来的我们将深入探讨留守儿童的心理特点，影响他们心理的原因，以及针对这些特点的教育策略。
我们也将强调心理辅导在教育中的重要性，以及建立支持系统的必要性。
通过这些措施，我们希望能够加强对留守儿童心理健康的关注，提倡家庭教育，加强学校心理健康教育，为他们的成长保驾护航。
2. 正文2.1 东兰县留守儿童的心理特点1. 孤独感：由于父母长期在外打工，留守儿童在家里缺乏亲情关怀和陪伴，容易产生孤独感。
他们常常感到无助和失落，缺乏安全感和依靠感。
2. 自卑感：留守儿童在生活和学习中缺乏家长的指导和鼓励，容易产生自卑感。
他们可能觉得自己不如其他孩子，缺乏自信心，甚至有自我放弃的倾向。
3. 情感表达困难：由于长期缺乏家庭温暖和亲情关怀，留守儿童在情感表达方面可能显得迟钝和不善于表达自己的感受。
他们可能会抑制自己的情绪，导致情绪难以释放和沟通困难。
4. 社交障碍：由于长期独处和缺乏与同龄人的交往，留守儿童在社交能力方面可能存在障碍。
他们可能会出现社交恐惧症状，难以适应集体生活和团体活动。
5. 学习困难：由于缺乏家长的指导和监督，留守儿童在学习上可能表现出困难和不积极的态度。
他们可能缺乏学习动力，学习成绩较差，甚至有辍学的风险。
幼儿园留守儿童心理疏导方案 幼儿园帮助机制
幼儿园是孩子成长的重要阶段，在这个阶段，孩子们不仅学习知识，还接受着各种情感和心理上的磨砺。
然而，在某些家庭中，父母因工作、生活等原因无法陪伴孩子成长，导致孩子成为留守儿童。
留守儿童由于长期缺乏家庭关爱，心理上容易产生各种问题。
幼儿园在教育孩子的也需要对留守儿童进行心理疏导，并建立相应的帮助机制。
一、留守儿童心理问题的特点1. 孤独感强烈。
留守儿童长期缺乏父母陪伴，容易感到孤独和无助，缺乏安全感。
2. 自尊心较低。
由于长期缺乏家庭关爱和肯定，留守儿童容易产生自卑情绪，对自己的价值产生怀疑。
3. 注意力不集中。
由于长期缺乏家庭教育，留守儿童的注意力不集中，容易分散，对学习和生活造成影响。
4. 不良情绪易爆发。
由于长期的负面情绪积累，留守儿童在面对挫折和困难时，容易产生消极情绪，情绪易失控。
二、幼儿园对留守儿童心理状况的认识及应对方案1. 对留守儿童的心理状况进行及时、全面的了解。
通过与留守儿童的平时交流、观察，了解其心理状况，发现存在的问题。
2. 采取积极有效的措施，帮助留守儿童缓解心理问题。
可以通过开设心理辅导课程、组织游戏活动、开展心理疏导等方法帮助留守儿童缓解心理压力。
3. 与家长进行有效沟通，协助解决家庭问题。
留守儿童的心理问题往往与家庭问题密切相关，幼儿园需要与留守儿童的家长进行有效的沟通，协助解决家庭问题，以促进留守儿童的心理健康成长。
三、幼儿园对留守儿童心理状况的帮助机制1. 建立完善的心理疏导机制。
在幼儿园内部建立专业的心理疏导团队，为留守儿童提供专业的心理疏导服务，帮助他们缓解心理问题。
2. 提供多种形式的心理辅导。
幼儿园可以设置心理辅导课程、开展心理辅导活动，并邀请心理专家到校为留守儿童提供个性化、针对性的心理辅导服务。
3. 建立家校合作机制。
学校与家长之间建立起有效的沟通评台，定期举办家长会，加强与家长的沟通交流，积极了解留守儿童在家庭中的实际情况，以便制定更加有效的帮助措施。
留守儿童教育知识点
留守儿童教育知识点留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因，不能陪伴孩子成长的儿童。
他们面临着许多教育问题，包括学习困难、心理压力和社交障碍等。
为了帮助留守儿童获得良好的教育，我们需要了解一些重要的知识点。
1.了解留守儿童的心理特点留守儿童常常面临着与父母分离、孤独感、自卑感等心理问题。
了解他们的心理特点是帮助他们克服困难的关键。
我们可以通过与留守儿童进行心理沟通，关注他们的情感需求，增强他们的自尊心和安全感。
2.提供适当的学习支持留守儿童在学习上可能会遇到困难，因为他们缺乏家庭环境中的学习指导和监督。
提供适当的学习支持对于他们的学业成绩和发展非常重要。
我们可以鼓励他们参加学习辅导班、提供学习资源、帮助他们制定学习计划，并与学校老师保持沟通，了解他们的学习进展。
3.培养良好的生活习惯良好的生活习惯对于留守儿童的身心健康和发展都至关重要。
我们可以帮助他们建立规律的作息时间，培养良好的饮食习惯和个人卫生习惯。
此外，我们还可以鼓励他们参加体育活动和兴趣班，培养他们的兴趣爱好，增加他们的社交圈子。
4.加强亲子交流尽管父母不在身边，但加强与留守儿童的亲子交流对于他们的心理健康和成长至关重要。
我们可以鼓励父母通过电话、视频通话等方式与孩子保持联系，告诉他们自己的生活情况和关心他们的成长。
同时，我们也可以帮助父母了解留守儿童的学习和生活情况，提供支持和建议。
5.建立支持网络留守儿童面临的问题不仅仅是学习和心理方面的，还可能包括社会适应问题。
建立一个支持网络，包括学校老师、社区组织和志愿者等，可以提供更全面的支持和帮助。
他们可以为留守儿童提供情感支持、学习辅导和社交活动等资源，帮助他们更好地适应生活和学习环境。
6.关注留守儿童的权益保护留守儿童容易受到各种侵害和欺凌。
我们应该关注他们的权益保护问题，并积极提供帮助。
学校和社区组织可以加强留守儿童的安全教育，培养他们的自我保护意识。
同时，政府和社会应该加大对留守儿童权益保护的力度，确保他们能够享受平等的教育机会和健康的成长环境。
浅谈农村小学留守儿童的心理健康教育策略
浅谈农村小学留守儿童的心理健康教育策略随着城镇化进程的加快，越来越多的农民工前往城市打工，导致无法照顾孩子的情况越来越普遍，留守儿童已成为农村教育发展的重要问题。
其中，留守儿童的心理健康问题备受关注。
本文将从留守儿童的心理特点入手，谈谈针对留守儿童的心理健康教育策略。
一、留守儿童的心理特点1. 孤独感：留守儿童长期与父母分离，与父母的交流减少，缺乏家人的陪伴，导致孤独感加重。
2. 自卑感：由于缺乏父母的关爱和教育，留守儿童往往感觉自己不如别人，容易产生自卑感。
3. 焦虑和恐惧：留守儿童长期面对未知的生活环境和问题，容易产生焦虑和恐惧。
4. 心理依赖：由于缺乏家庭的支持和保护，留守儿童更容易依赖外部资源，如老师、朋友等。
二、心理健康教育策略1. 建立良好的关系：老师要在日常工作中，创造机会和留守儿童谈天、聊家常，增进情感交流，让孩子们感觉到被关注和爱护。
2. 陪伴留守儿童：学校可以安排志愿者、校长、老师等人员，到留守儿童家庭进行走访，了解孩子们的生活情况，关心他们的成长。
3. 开展心理疏导课：学校可以开展一些心理疏导课程，教授留守儿童一些能够应对生活和情感问题的技巧，帮助他们逐渐增强自我认知、自我控制和自信心等方面能力。
4. 鼓励多样化的兴趣爱好：学校可以通过开展多样的兴趣小组活动，鼓励留守儿童积极参与社交活动，增加他们与同伴的交流，帮助他们建立更广阔的视野和兴趣爱好，比如离开课堂来到自然进行农作物的收获。
5. 设计适合留守儿童的成长环境：学校可以通过创设有趣的教学环境、体育活动和社会实践活动，来激发留守儿童的兴趣，培养他们的创造性思维和动手能力，提高他们的自我价值感。
三、结语留守儿童的心理健康问题是一个复杂的社会问题。
农村学校的教育者要提高对留守儿童的重视程度，通过开展多种形式的心理健康教育，引导留守儿童积极应对生活，增强他们的心理素质和自我意识，为他们的健康成长奠定良好的基础。
农村留守儿童存在的心理问题、原因及对策
农村留守儿童存在的心理问题、原因及对策农村留守儿童存在的心理问题主要有：1、一定程度的孤僻、偏激、不团结、怠工、敌对等消极心理问题。
2、在情感和性格上存在心理问题，直接影响他们人际关系的发展，不爱交际，人际关系非常敏感，不愿意与他人接触。
3、大多数“留守儿童”学习自觉性差，纪律薄弱，缺乏良好的学习习惯，主动性低，成绩不理想。
容易产生消极的心理，如厌倦、逃学和缺乏学习动力。
农村留守儿童存在的心理问题的原因有：1、缺乏良好的亲情教育，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。
2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。
“留守儿童”大多由祖父母辈进行监护抚养。
老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；还有的是由亲朋好友、老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常采取通融政策，只要不犯大错误即可。
在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯。
3、学校教育因素。
学校的教育管理制度不够完善。
“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。
4.社会因素。
我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。
农村留守儿童存在的心理问题的对策有：1、完善家庭教育，建立良好的亲子关系。
幼儿园留守儿童心理关爱教案 心理教育
幼儿园留守儿童心理关爱教案随着现代社会的高速发展，留守儿童问题逐渐受到人们的关注。
幼儿园作为留守儿童日常生活的重要场所，应当充分关注留守儿童的心理健康。
为了更好地关爱这些特殊群体，特编制本心理关爱教案，希望对幼儿园教师和家长们提供一些实用的指导和建议。
一、认识留守儿童1. 留守儿童是指由于父母长期外出务工或其他原因而留在农村家中，与父母长时间分离的儿童，通常由其他家庭成员或亲戚照料。
2. 留守儿童因为长期与父母分离，容易产生孤独、焦虑、自卑等心理问题，需要特别关爱和关注。
二、心理关爱原则1. 关爱原则：尊重、关心、理解、鼓励留守儿童，给予他们充分的关爱和陪伴，积极引导他们树立积极健康的心态。
2. 温馨家庭：倡导家长和亲人多与留守儿童沟通，营造温馨、和谐的家庭氛围，建立良好的亲子关系。
三、心理关爱措施1. 制定定期心理活动：幼儿园可以定期开展针对留守儿童的心理活动，比如心理沟通、团体心理辅导等，借助游戏、音乐、绘画等方式，让留守儿童得到心理疏导和释放情感。
2. 增加亲子互动时间：鼓励家长参与幼儿园的亲子活动，增加留守儿童和家长之间的共同互动时间，促进亲子情感交流。
3. 心理健康教育：设置留守儿童心理健康教育课程，从心理健康知识入手，让留守儿童了解正确认识自己的情感和心理问题，帮助他们正确应对困难和挑战。
四、心理关爱效果测评1. 定期进行心理评估：建立留守儿童心理档案，定期进行心理评估，了解他们的心理健康状况，及时发现和解决问题。
2. 观察行为变化：教师和家长要留意留守儿童的行为变化，比如情绪波动、社交问题等，及时进行干预和疏导。
3. 家校合作共同关爱：营造良好的家庭、学校、社会三方合作氛围，共同关爱留守儿童，建立定期交流的机制，使关爱更加集中、持续。
通过以上心理关爱教案，相信能够在幼儿园中更好地关爱和教育留守儿童，让他们在健康、快乐的氛围中茁壮成长。
也希望家长们能够更多地关注留守儿童的心理健康，多陪伴孩子，共同为留守儿童的成长保驾护航。
农村留守儿童的心理特点及教育对策
农村留守儿童的心理特点及教育对策
一、农村留守儿童的心理特点：
1、情感心理特点：孤独感、抑郁感、焦虑感、害怕感等，常常难以
表达自己的情感，缺乏安全感和安全感，容易感到孤独和绝望。
2、社会心理特点：缺乏父母关爱、搭配能力差，表现出缺乏自信心、缺乏正向情绪；在社会化缺乏良好的情绪管理能力，容易产生一些不良行
为特征，如自卑、自暴自弃、抗拒新鲜事物、对人缺乏亲密感等。
3、学业心理特点：认知水平较低，学习成绩不佳，注意力不集中，
容易迷惘。
二、教育对策：
1、要提高家长的教育意识，让家长了解留守儿童的心理特点，给予
它们关心和爱护。
2、在家庭教育中，要给予留守儿童安全感，让他们感受到家庭的温暖，从而增强其信心。
3、加强家园教育，提高家庭文化水平，家长要多给予儿童安全的陪
伴和精神支持，帮助他们建立自信心，积极参与家庭社会活动，形成积极
正面思维习惯和行为习惯。
4、加强学校教育，让留守儿童接受全面的社会教育，引导其适应社会，积极参加社会活动，以帮助他们提高社会能力。
5、多鼓励留守儿童参加社会实践活动，以增强其自信心，拓宽他们
的视野，丰富他们的知识和经验。
农村留守女童的心理特点以及教育对策
农村留守女童的心理特点以及教育对策一、农村留守儿童问题是当今中国面临的一大挑战。
其中受到的最大影响的是留守女童。
晨光村的张云峰老师说：一个村庄的女性如果不受教育，那么整个村庄的人都会处于贫困状态。
（参见长颈鹿孩子公益项目组织的“家庭教育对留守儿童的影响”）这篇论文调查和分析了留守女童的心理特点和教育对策。
本文旨在通过丰富的实地调查、对现有文献的评估和对专家的采访，为解决留守女童面临的挑战提供新的方案，帮助她们更好地成长。
二、留守女童的心理特点留守女童在心理方面可以表现出不同的特点。
主要表现为：1. 缺少父母关爱的孤独感留守女童较少在父母的照顾和保护下成长，她们的心理状态比同龄人更容易感到孤独。
童心研究中心的调查显示，每10个留守女童中，就有7个女孩因为缺乏父母陪伴而感到孤独。
在她们的语言中，可以听到各种表现渴求关爱、孤独、对家庭的向往等。
2. 敏感在农村社区中，很多女孩学习、生活环境比男孩更加糟糕，他们面临着更大的压力和威胁。
她们比较敏感，很容易发现周围的变化，将其作为隐藏意义的试探。
此行为并不是目的性行为，而是一种自我保护的本能。
3. 缺乏自信通常，留守女童经历比他们同龄人更多。
但是，这些经历受到了长期的疏晰和心理屏障的干扰，使他们往往缺乏自信和勇气，难以在学校、社区和家庭中表达自己的看法和需求。
4. 容易感到沮丧与同龄人比起来留守女童的生活条件会更差。
同样的，由于留守，她们的父母也不能给予她们足够的经济支持。
此外，因为家里长辈都不是高学历，缺乏习惯于适应周围的人。
这些因素都可以导致留守女童感到沮丧，进而影响其成长和学习。
三、教育对策1. 加强心理辅导留守女童一般都是由外婆、奶奶照顾，和在同一个村庄的小伙伴加在一起生活。
由于这些妇女没有受过心理辅导和培训，她们并不能详细解决孩子们的心理问题。
因此，学校、社区和家庭应加强心理健康教育并开展相关活动，培养留守女童的心理抗压能力，以减轻其负面影响。
2. 加强习惯培养，提高自理能力留守女童长期在自然环境、社交环境中生活，很难自我意识到这些环境的危险和不利之处。
留守儿童心理健康教育
留守儿童心理健康教育在当今社会中，随着城市化进程的加速，留守儿童的问题越来越引起人们的关注。
留守儿童指的是因父母或监护人长期在外地工作而与他们分离的儿童。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，这些孩子普遍存在心理健康问题。
因此，留守儿童心理健康教育的重要性不容忽视。
一、了解留守儿童的心理特点留守儿童常常会感到孤独、失落和无助。
他们常常渴望父母的陪伴和关爱，但却不能得到满足。
长期的分离会导致他们形成依赖性较强的心理特点，同时也可能产生自卑感、焦虑和抑郁等问题。
了解这些心理特点对于开展心理健康教育至关重要。
二、建立关爱和陪伴机制为了帮助留守儿童健康成长，我们需要建立关爱和陪伴机制。
学校和社会机构可以提供关爱和陪伴的资源，组织志愿者和专业人员前往留守儿童身边，陪伴他们度过孤独的时光。
父母与留守儿童保持经常的联系也非常重要，他们应该经常与孩子通话或回家看望，让孩子感受到他们的关心。
三、培养留守儿童的情绪管理能力情绪管理是留守儿童心理健康教育的重要内容。
我们可以通过情绪管理训练，帮助孩子学会认识自己的情绪，并寻找适当的方式来表达和释放情绪。
同时，也要教育留守儿童积极面对挫折和困难，鼓励他们树立积极乐观的心态，增强心理抵抗能力。
四、提供心理咨询和支持留守儿童的心理问题需要得到及时的关注和解决。
学校可以配备心理咨询师，为留守儿童提供心理辅导和支持。
同时，家长也应该积极了解心理健康知识，与孩子进行心理沟通，帮助他们解决心理问题。
五、鼓励留守儿童参与社交活动留守儿童常常缺乏与同龄人的互动机会，这对于他们的社交能力和心理健康都有不利影响。
因此，我们应该鼓励留守儿童积极参与社交活动，与同龄人建立友谊，培养良好的人际关系，提升他们的适应能力和信心。
六、加强社会关怀和支持留守儿童心理健康教育需要社会各界的关怀和支持。
政府和非政府组织应该增加对这些孩子的关注和投入，通过资助项目、设立奖学金等方式改善他们的生活条件。
同时，也需要加强宣传，提高社会对留守儿童问题的认知和关注度。
小学留守儿童的心理问题及教育策略
小学留守儿童的心理问题及教育策略摘要：留守儿童心理教育是小学心理教育的重点，也是引导留守儿童健康成长和树立正确价值观的重要途径，但是想要做好留守儿童心理教育需要创新教学方式，以新的思想、新的方式和新的观念开展教学，这样才能实现对农村留守儿童的心理健康教育，促进农村留守儿童的综合发展。
尤其是在当今素质教育的背景下，做好小学留守儿童心理健康教育是素质教育对现代化教育教学提出的教学要求，更是促进留守儿童健康成长的基础和前提，那么如何才能做好小学留守儿童心理健康教育呢？下面本文将对小学留守儿童心理健康教育的策略进行分析。
关键词：小学留守儿童；心理问题；教育策略由于留守儿童长期缺少父母的关心和爱护，所以他们很容易出现心理问题，比如自卑心理、缺乏自信心、性格孤僻等等，这些心理问题如果没有及时的得到引导和教育会导致留守儿童养成不良的行为习惯和心态，甚至还会造成厌学的现象，对农村儿童的成长和学习造成了极大的影响。
因此作为对于农村留守儿童的心理教育应引起学校、教师、教育部门以及全社会的重视，为农村留守儿童的成长和学习营造良好的环境和空间，从而促进农村留守儿童的健康成长。
一、小学留守儿童心理问题形成的原因（一）缺少家长的照顾和引导导致心理问题出现小学留守儿童心理问题出现的因素较多，比如造成小学留守儿童心理问题的主要因素之一首先是缺少家长的教育和关心，由于很多留守儿童长时间跟随老人生活，父母对自己的关心和照顾较少，因此很多留守儿童心理逐渐出现了不平衡的心态，甚至有一些农村留守儿童出现了消极的心理，比如有一些农村留守儿童在学习上出现了学习消极的现象，又或者是在行为习惯上养成了不良行为，再或者是思想观念出现问题等等，而这些问题的出现又缺少父母的关心和指导，最终导致农村留守儿童心理问题出现，影响了农村留守儿童的学习和成长，甚至还会对农村留守儿童未来的学习造成一定的影响，再加上小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，在这一时期养成的行为习惯对他们的学习和发展有着直接的影响，这也就意味着小学留守儿童心理教育对小学生的成长有着直接的影响。
农村留守儿童心理教育的策略
农村留守儿童心理教育的策略农村留守儿童是指父母因务工、离异、出走等原因无法陪伴儿童成长而被迫留在家乡的儿童。
由于父母的长期分离，这些儿童面临着许多心理问题，如孤独、焦虑、自卑等。
为了帮助农村留守儿童更好地应对心理问题，以下是一些心理教育的策略：1.建立稳定的情感关系：心理教育的关键是建立稳定的情感关系。
学校、政府和社区可以共同努力，提供心理支持并组建志愿者团队，与留守儿童建立友好、信任的关系。
这将帮助他们感到支持和关爱，减轻他们的心理负担。
2.提供社交支持：农村留守儿童常常没有机会与其他孩子一起玩耍和交流。
学校可以设计一些活动和社交机会，使这些儿童能够与其他孩子一起参与，建立友谊。
同时，政府和社区可以鼓励社会组织开展相关活动，为留守儿童提供社交支持。
4.进行儿童心理教育宣传：政府和社区可以通过广播、电视和网络等媒体渠道，向公众传递关于留守儿童心理健康问题的信息。
这样一来，大众将更加关注这些儿童的需求，并提供支持和帮助。
5.建立良好的家庭教育环境：父母是农村留守儿童心理健康的重要因素。
政府和社区可以组织家长培训，提供育儿知识和技巧，帮助父母更好地照顾和教育留守儿童。
此外，政府可以通过政策支持，鼓励父母尽可能减少长时间的分离，回乡经营小企业或转岗到当地工作。
6.加强学校心理健康教育：学校可以将心理健康教育纳入课程，加强对留守儿童的关注。
通过教学和班会等形式，提供情感支持、自我认知、解决问题和人际交往等方面的培训。
总之，留守儿童面临心理问题，需要社会各界的共同关注和努力。
通过建立稳定的情感关系、提供社交支持、开展心理辅导活动、开展宣传和儿童心理教育、建立良好的家庭教育环境、加强学校心理健康教育和加强政策保障，可以为农村留守儿童提供心理支持和帮助，促进他们的健康成长。
留守儿童心理特点分析
留守儿童心理特点分析
1. 背景
中国经济的快速发展导致了农村人口向城市的大规模流动。
由于种种原因，很多城市工作的亲人无法带着自己的孩子去，因此留下孩子在农村成为了一种常见的现象。
这些留守儿童生活在家庭的外部环境中，缺少父母的关爱和呵护，这使得他们的心理发展受到了很大的影响。
2. 定义
留守儿童是指父母在外地或外国工作，从而让他们在农村寄宿亲友家庭生活，很长时间看不到父母，也不能得到他们的关爱和照顾。
3. 心理特点
3.1 不安全感
留守儿童长期处于没有父母的保护下，很难得到稳定的感情支持，因此感到不安全。
他们很容易产生心理上的障碍，如焦虑、恐惧等。
3.2 自卑感
留守儿童经常被赋予过高的责任和期望，使他们认为自己比同龄人落后。
这使得他们感到无力而产生自卑感。
3.3 社交障碍
留守儿童由于缺少父母的指导，不能很好地适应社交环境，因此遇到社交问题时很难解决，容易导致矛盾冲突。
3.4 焦虑情绪
由于缺少父母的陪伴，留守儿童往往对分离和无法掌握的情况表现出相当的焦虑情绪，甚至引发抑郁症。
3.5 特殊意义的亲人关系
留守儿童的父母和亲戚与他们的关系存有很多的问题，父母和亲戚的缺席对他们的心理产生重要的影响。
4. 结论
留守儿童的心理特点有许多方面，这包括不安全感、自卑感、社交障碍、焦虑情绪和特殊意义的亲人关系。
这些特征都会对留守儿童的日常生活和未来的发展产生深远影响，因此需要采取相应的措施帮助他们。
留守儿童常见心理问题及应对策略
留守儿童常见心理问题及应对策略
留守儿童在成长的过程中因为缺少父母的关爱和引导，长期与父母分离，对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足，一些不良情绪长期得不到排解，从而导致了一些心理问题的发生。
出现心理问题一般有：
一、自卑，性格孤僻。
孩子年幼与父母分开，不能感受到父母的温暖和关心，由于缺乏感情的依靠，性格变得内向。
使这些留守儿童形成孤僻、自卑、封闭的心理。
二、是冲动，情绪失控。
留守儿童一般正处于身心发育时期，情绪欠缺稳定。
班上的同学有时也会因为他们没有父母在身边陪伴而长期欺负他们，对留守儿童的心理伤害很大，孩子也容易变得暴躁易怒，情绪失控。
三、迷茫，缺乏安全。
让孩子感受不到家庭的温暖，更没有安全感可言，使他们难以树立正确的人生观，对未来感到迷茫。
想要从根本上解决留守儿童的心理问题，必须社会、家庭和学校相互配合协作。
一、从根本上解决“留守儿童”问题，有赖于社会教育与保障机制的完善和健全。
务工人员子女与城市子女享受同等的教育，即公平教育，务工人员就可以把孩子带到身边。
二、建立学校、家庭、社会的留守儿童教育网络。
形成相互配合，协同作战的综合工程。
三、加强心理健康课的教学。
学校要进一步加强教师的心理教育培训，各科教师在平时教学中要渗透心理教育，心
理健康教育。
教师要随时掌握留守儿童的心理特点以及存在的心理障碍，掌握心理健康教育的方法，如何正确地排除他们的心理障碍，使心理健康教育科学化、日常化。
解决外出务工人员的后顾之忧，让留守儿童心理健康发展是大家共同的目标。
关爱留守儿童，社会各界义不容辞要担当起这个重要责任。
农村留守儿童的心理特点及教育对策
农村留守儿童的心理特点及教育对策农村留守儿童是指父母或亲属外出务工，留守在农村的儿童。
他们长期与父母分离，缺乏父母的关爱和照料，心理上容易产生焦虑、自卑等问题。
为了促进农村留守儿童的健康成长，教育对策应该从心理特点和针对性教育两个方面来制定。
首先，农村留守儿童的心理特点可分为以下几点：1.孤独感强烈：农村留守儿童长期与父母分离，生活环境单一，缺乏与其他儿童的互动。
他们常常感到孤单、无助和自卑。
2.心理依赖性高：因为长期缺乏亲人的陪伴，农村留守儿童对他人的依赖性较强，容易依赖他人的帮助来解决问题。
3.注意力不集中：由于长时间在家中独自度过，农村留守儿童的注意力难以集中，自控力较弱。
4.自尊心低：缺乏父母的关爱和鼓励，农村留守儿童往往对自己的能力产生怀疑，自尊心低下。
针对农村留守儿童的心理特点，可以制定以下教育对策：1.提供安全感：学校和社区应提供安全稳定的学习和生活环境，增加留守儿童的归属感，减轻他们的孤独感和焦虑感。
2.拓宽社交圈：学校和社区可以组织各种集体活动，增加留守儿童与其他同龄人的交流机会，帮助他们建立良好的人际关系。
3.增强自主能力：注重培养留守儿童的自主学习能力和自我控制能力，通过启发式教育等方法，提升留守儿童的自信心和积极性。
4.引导情感表达：鼓励留守儿童表达自己的情感，建立良好的情感沟通机制，增强他们的情感交流能力。
5.加强心理辅导：学校和社区应配备专业的心理辅导师，对留守儿童进行心理疏导，帮助他们处理情感问题，提升心理素质。
6.家庭教育指导：通过定期的家长学校等形式，向留守儿童的父母传授相应的家庭教育知识，提高他们对留守儿童的关注和照顾能力。
总之，农村留守儿童的心理特点和教育对策应相辅相成，通过提供稳定的学习和生活环境、拓宽社交圈、增强自主能力、引导情感表达、加强心理辅导和家庭教育指导等途径，帮助留守儿童健康成长。
同时，社会也应加强对农村留守儿童问题的关注和解决，提供更多的支持和帮助，创造更好的成长环境。
留守儿童心理特点分析
留守儿童心理特点分析【摘要】留守儿童是指因父母长期在外打工而长期生活在乡村的儿童。
他们面临着家庭缺失带来的心理问题，如孤独、焦虑、自卑等。
由于缺乏家庭关爱和教育，他们对外界环境的适应能力下降，容易感到不安和恐惧。
这也导致他们对亲情的渴求与依赖更加强烈。
留守儿童的心理健康问题隐含着巨大的隐患，需要及时进行防范和干预。
为了帮助留守儿童健康成长，我们应该重视他们的心理特点，提供更多关爱和支持，帮助他们建立健康的人际关系和心理素质。
通过有效的心理问题防范和干预措施，帮助留守儿童健康快乐地成长，成为社会有用的人才。
留守儿童心理特点的分析对于促进他们的健康发展和提高幸福感具有重要意义。
【关键词】留守儿童、心理特点、家庭缺失、适应能力、亲情依赖、心理健康、隐患、防范、干预措施1. 引言1.1 留守儿童心理特点分析留守儿童是指由于父母长期在外地务工或其他原因，而留在老家由亲戚或祖父母照顾的儿童。
他们在成长过程中面临着诸多心理问题，这些心理问题可能会对他们的身心健康产生不良影响。
留守儿童的心理特点主要表现在家庭缺失引发的心理问题、对外界环境的适应能力下降、对亲情的渴求与依赖、心理健康问题的隐患等方面。
家庭缺失可能导致留守儿童感到孤独、失落和不安全，缺乏安全感和依恋对象，这会影响他们的情绪和人际关系。
由于长期缺乏父母关注和爱护，留守儿童的社交能力和独立性也会受到影响，对外界环境的适应能力会下降。
他们可能在面对新环境和陌生人时感到焦虑和紧张，较难适应社会生活。
留守儿童常常渴求父母的关爱和陪伴，对亲情有着强烈的渴求与依赖，这种情感需求可能会影响其心理健康。
心理健康问题的隐患可能会表现为焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至还有可能出现更严重的心理障碍。
在关注留守儿童心理问题的需要采取有效的心理问题防范与干预措施，帮助他们建立健康的心理素质，增强自我保护能力，减少心理问题的发生。
留守儿童的心理特点应该引起社会各界的重视和关注，共同为他们的健康成长提供支持和保护。
留守儿童的心理特点及教育矫正研究实施方案
留守儿童的心理特点及教育矫正研究实施方案留守儿童是指父母或监护人因工作或其他原因长时间不在身边，无法与孩子共同生活的儿童。
他们常常面临着心理上的困扰和教育上的矫正需求。
为了帮助他们建立良好的心理状态和教育成长，本文将探讨留守儿童的心理特点，并提出一套可行的教育矫正研究实施方案。
一、留守儿童的心理特点留守儿童由于长期与家人分离，他们面临着独特的心理问题。
下面将详细介绍留守儿童的心理特点：1.1 孤独感由于父母或监护人不在身边，留守儿童常常感到孤独。
他们无法与家人分享生活的喜怒哀乐，无法得到家人的陪伴和关爱，这种孤独感会导致他们产生自卑和不安全感。
1.2 注意力不集中留守儿童在成长过程中缺乏家庭的引导和教育，他们往往没有形成良好的注意力集中能力。
这使得他们在学习和生活中很难保持专注，影响了他们的学业表现和自我发展。
1.3 自尊心低下由于缺乏父母的陪伴和肯定，留守儿童的自尊心往往较低。
他们容易对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心，这对他们的学习和人际关系产生了负面的影响。
1.4 紧张和焦虑长期分离造成的不安全感和孤独感，加上留守儿童在成长过程中可能面临的不良环境和压力，使得他们容易出现紧张和焦虑的情绪。
这种情绪状态对他们的心理健康和学业发展都有着不利的影响。
二、留守儿童教育矫正研究实施方案针对留守儿童的心理特点，我们需要采取一系列的教育矫正措施，以帮助他们健康成长。
以下是一套可行的留守儿童教育矫正研究实施方案：2.1 建立关爱的家庭环境为了减轻留守儿童的孤独感和心理压力，我们需要通过建立关爱的家庭环境来弥补他们与家人的分离。
学校可以开展家访活动，加强学校和家庭之间的合作，让留守儿童感受到爱和温暖。
2.2 增强心理健康教育学校应加强留守儿童的心理健康教育，帮助他们认识到自己的情绪和心理状态，并学习如何调节情绪。
心理咨询师可以定期开展心理辅导活动，提供情感支持和解决问题的技巧。
2.3 培养注意力集中能力留守儿童往往缺乏注意力集中能力，学校可以通过开展集中注意力训练的活动来帮助他们发展此项技能。
农村留守儿童心理需求与教育策略
农村留守儿童心理需求与教育策略随着城市化进程的加快，许多农村家庭选择了外出务工，留下了孩子在家乡。
这些留守儿童，由于父母的长期外出工作，缺乏家庭关爱和教育资源，面临着诸多心理需求和教育问题。
了解留守儿童的心理需求，并采取相应的教育策略，对他们的健康成长具有十分重要的意义。
一、留守儿童的心理需求1. 父母情感关怀留守儿童由于父母长期不在身边，缺乏父母的情感关怀和陪伴，容易产生孤独感和失落感。
长期缺乏家庭温暖，孩子的心理健康容易受到影响。
2. 自尊需求留守儿童常常因为家庭经济条件的限制而受到排斥和歧视，缺少对自己的肯定和认可。
这种负面的情感体验容易影响到孩子的自尊心和自信心的形成。
3. 教育资源需求农村地区的教育资源相对匮乏，留守儿童难以获得良好的教育资源。
这将严重影响他们的学习能力和学习动力，增加他们面对未来竞争的压力。
4. 情感交流需求留守儿童在性格成长与心理发育的过程中，缺乏亲子交流和朋辈交往的机会，容易导致孤僻、自闭，甚至影响到他们的人际交往能力。
5. 心理调适需求留守儿童因为家庭的原因，缺乏适当的心理调适方式，容易产生心理问题，如情绪焦虑、心理恐惧等。
二、留守儿童教育策略1. 加强心理辅导针对留守儿童的心理需求，学校应当加强心理辅导工作，帮助孩子们调整情绪，增强自信心，培养积极的心态。
学校可以邀请心理专家组织心理辅导课程，引导留守儿童树立正确的人生观和世界观。
2. 加强师生沟通学校教师应该关注留守儿童的心理状态，及时与孩子进行交流，了解他们的内心想法，给予他们温暖的关怀和鼓励。
学校可以开展一些心理疏导活动，增强师生之间的互动和信任。
3. 创设良好的家庭环境留守儿童的家庭环境对其心理健康有着至关重要的影响。
学校可以与家长沟通，引导家长营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子们更多的关爱和陪伴，帮助他们克服孤独感。
4. 推动家校合作学校和家长应当加强沟通与合作，共同关心孩子的成长和发展。
学校可以定期举办家长会，介绍留守儿童的心理特点和需求，引导家长积极参与孩子的教育，并提供家长教育培训，增强他们的教育意识。
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留守儿童的心理特点及教育策略联系地址：广西省钦州市灵山县烟墩镇古榕小学小学一班其乐飞翔组学员：教师：何小勤联系电话：2016年6月10日留守儿童的心理特点及教育策略摘要“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。
随着我区工业化、城镇化进程的加快，进城务工人员不断增多，家里只剩下一些年迈的老人在家看管孩子或寄养他人，这对于学校来说，家庭教育无疑是一片空白，这在一定程度上影响了学校教育的发展，如何使家庭教育和学校教育有机的结合起来，使学生的心理教育能够得到有效的发展，是我们迫切要解决的问题，下面谈谈我个人一些看法。
关键词：留守儿童心理特点教育策略目录一、基本情况 (1)（一）厌学、学习成绩差 (1)（二）性格的变异 (1)（三）心理、情感因素脆弱 (2)（四）不能正视自己的价值观 (2)（五）学校教育不足 (3)二、改进措施 (3)（一）学校建立家校联系制度 (3)（二）坚持家访制度 (4)（三）把学生看做自己的孩子 (4)（四）矫正人生价值观 (5)（五）关爱自我 (6)（六）建立留守儿童专门档案 (7)三、总结语 (7)一、基本情况我们学校是一所农村小学，义务教育阶段在校生300人左右，但在这300人中，就有70%以上学生是属于留守儿童了，留守儿童由于父母双方或者一方外出流动，其家庭结构发生了很大变化，绝大多数留守儿童不得不生活在结构不完整的家庭之中。
留守儿童的存在主要有哪些问题呢？（一）厌学、学习成绩差由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，而很多的老人都属于文盲，知识跟不上现代的教育，而这些监护人还要照顾好一个家庭的生活等，他们也无暇顾及到学生的学习、对学生的学习起不到帮助和辅导的作用。
这样学生长期生活在缺乏知识教育的家庭环境里，对他们的学习没有帮助、没有促进，学习成绩跟不上，做事情不积极，由于知识链的断层，经常不能按时完成课堂作业，对学习提不起兴趣，一般的家庭连学生的学业都顾不上，就更指望不上对学生能进行思想教育，乃至心理教育了。
久而久之，学生就会产生厌学的情绪。
在学校不听老师的教诲，不听同学的劝说，不理会家长的说教。
（二）性格的变异通过了解发现，留守的学生大多在性格上比较孤僻，不喜欢跟别人交往、交谈、吐露心中的想法，别人无法窥探他们心中的想法，遇到问题不善于利用正确的方法解决。
做事情“一根筋”，不会换位思考，不会体恤别人的难处，无视学校、班级的制度，经常出入游戏厅、1上不健康的网站，跟社会上的无业人员过度亲密接触，受不良人员的唆教。
究其原因，主要是监护人不会管，管不了，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心，甚至不会尊敬长辈、尊重别人等极端性格。
例如有一个四年级的男学生，潘某某，由于爸爸妈妈常年在外务工，平时极少跟孩子联系和教育，对孩子生活、做人、做事不闻不问、对孩子学习不理不睬，久而久之，孩子不但不会学习，也不会做人，长辈教育他，还很不礼貌的声称要打自己的爷爷奶奶，这就是一种教育的缺失，性格的变异。
（三）心理、情感因素脆弱由于长期脱离了家长的教育，家庭教育不完善，很多心理、生理方面的知识欠缺，特别是一些生理上的变化，学生不理会，加上不善于跟别人交流，所以在心理上就会产生恐惧感，形成心理上的障碍，引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
至于如何教育孩子，监护人对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。
关心学习更无从谈起。
对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。
（四）不能正视自己的价值观现在，我们的社会是一个法治的社会，部分外出打工者的父母平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，学生还不擅于操持自己的生活，对生活的开支不能进行合理支配，造成乱花零钱的现象，2不会珍惜别人的劳动成果，随意浪费，形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想。
（五）学校教育不足学校是农村留守儿童学习成长的重要场所，学校教育将直接影响留守儿童的成长，但由于学校的办学条件、教学理念、师资力量等方面的影响，制约了农村留守儿童心理的健康发展，由于办学条件差，学校很少开设心理辅导课程，也很少对学生进行心理健康发展的正确引导，部分教师忽视与留守儿童的沟通，这种被忽视、被遗弃的感受严重影响着他们的心理发展。
二、改进措施综述以上情况，我觉得可以从以下方面进行心理上的教育和发展：（一）学校建立家校联系制度建立行之有效的家庭和学校联系的运作机制，定期召开学校留守儿童的情感教育会议、法制教育会议，政府要加大对留守儿童关爱宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围，增强他们的心理承受能力；监护人要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到家人的爱。
搭建亲子沟通的桥梁，让孩子感觉家长就在身边。
俗话说：父母是孩子的第一任教师。
良好的亲子关系能促儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。
为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐地成长，即使家长自己不能陪在孩子身边也应该尽可能地保持和孩子天天联系，经常交流！关心他的生活，了解他的想法，让他们时时3刻刻感受到父母的关爱，恰当地引导孩子健康的成长。
（二）坚持家访制度学校经常组织教师进行家访，及时了解学生在家里的生活、学习、作息、交友情况，在班上组织“一帮一”的学习小组，教师善于表扬学生细微的进步，不讽刺、不挖苦学生，利用课余时间多与学生沟通，课内课外都做学生的良师益友。
让学生主动跟老师、同学、家长交往，做到“知无不言，言无不尽”的境界。
例如我校根据学校制定的制度，每学期每个学生必须走访一次，进行家访，及时了解学生的家庭情况，掌握学生的第一手资料，为学生的心理健康教育提供保障。
如果有学生出现缺课现象，教师要在第一时间了解清楚学生不到校的原因，及时跟学生家长沟通，在行动上对学生进行关心、重视，使学生感受到班集体的温暖，感受到自己的存在感。
同时让学生组成“一帮一”的帮扶学习小组，让学生在同学的帮扶下体会学习的乐趣。
（三）把学生看做自己的孩子由于学生普遍存在着学业失教，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保等问题。
缺乏家长的爱，缺乏家庭的温暖，在这些留守儿童中作为老师，我们有义务、有责任充当学生的父母，给予学生更多的爱，让他们体会到学校、班级这样一个大家庭的温暖，体会到自己也是幸福的。
只有对他们关爱，他们才有兴趣学习，才能把成绩提高上去。
交给孩子调节情绪的方法，培养留守儿童情绪调控的能力。
善于调节和控制自己的情绪，有助于儿童建立良好的人际关系，有益于儿童的心理健康。
然而儿童之间发生冲突，很大一部分原因都是因为当4时控制不住自己的情绪，好冲动的儿童尤其是如此。
留守儿童由于常时间得不到父母的关爱，缺乏疏导，常常比较冲动，经常一点小事而把矛盾激化、放大，让自己的人际关系出于比较紧张、被动的状态，不利于其健康成长。
因此培养留守儿童情绪调控能力尤显重要。
由于学生的自控能力差，所以会经常犯错误，作为老师我们要用爱感化学生，让学生体会到老师是爱他的，就像自己的母亲一样，虽然母亲不在身边，但自己并不缺乏爱。
老师就是自己的妈妈，有什么事情要及时跟老师汇报，老师取得了学生的信任，在心理上有了依靠，自然在各方面都表现出积极的行动。
例如我校四年级一个班的男学生黄某某，爸爸妈妈离异，跟爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶经常教育他要遵守学校纪律、不跟别人打架、放学按时回家、不叫别人绰号等等，但他就是我行我素，出了家门这些话语早不知飞哪去了，为此爷爷奶奶很是懊恼。
老师只好在他身上下大功夫，时刻关注他的行为，布置学生天天监视他的一举一动。
老师在平时也经常教育他，跟他讲道理，给与他母亲般的爱。
后来，经过老师的谆谆善诱和爱的感染，现在变成一个乖巧听话的好学生，有事情及时跟老师汇报，学习勤奋了、工作努力了、在家听爷爷奶奶的话了，所以爱能使一个母爱缺失的学生变成一个好学生。
（四）矫正人生价值观由于长期缺乏家长的正确引导，一些学生模糊了自己存在的价值，觉得自己的存在得不到家长的重视，家长只是负责他们的生养，不负责他们的教养，古话说“养不教，父之过；教不严，师之惰”。
5所以关爱留守儿童，不但是家长的责任，也是教师的责任。
既是这样教师就应该教给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往。
每个人都生活在社会中，需要得到别人的关心、支持和重视，因此不可避免要与他人进行交往。
良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。
而多数留守儿童内向，不善于表达和沟通，受点打击，闷在心里，关在屋里，不愿见人。
长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长。
所以，让留守儿童学会如何与他人交往是非常必要的。
例如我们在学校里经常利用晨会、班会、队会等对学生进行与人交往的必要性和重要性，人要生活就要跟人有接触，教给学生正确为人处世的方法。
所以我们学校的校风是“学会做人，学会生活，学会学习”。
（五）关爱自我外因根据内因起作用，只有教师的关爱、社会的关爱还不能促成良好的结果，作为留守儿童，学生是受教育者，成为成人教育的执行者，他们是成长的主体，是教育的主体，他们应该参与教育的全过程。
“热爱生命、尊重生命、保护自己不受伤害”，乃是以人为本的教育之基本要义，也是家庭和社会教育的重要内容。
所以学生要从关爱自我做起。
由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的，但是这种迁就是有限度的，随和并不意味着放弃原则，更不等于失去自己完整的人格。
例如有一个六年级的男学生，由于爸爸妈妈都不在家，都外出务工，而作为家长以为给学6生金钱就可以满足他的要求，就可以补偿孩子的孤独，殊不知，学生缺乏价值观的理解，有钱没用到有效的、正当的途径中来，并且受外界不良风气的影响，自己染上了网络游戏，沉迷于网络，居于这样，我们学校领导、老师多次找他沟通，跟家长沟通，正视自己的不足和缺点，学会自我关爱，正确对待自己的人生观、价值观，不要放弃自我，珍惜自己，学会体现自身的价值。
（六）建立留守儿童专门档案建立留守儿童专门档案，可以更详细的了解留守儿童的家庭情况、心里状况，关注他们的健康成长。
三、总结语父母是孩子的第一任老师，父母亲的一言一行，一举一动，都深深的影响着孩子。
不管老师与同学给留守儿童倾注多少爱与帮助，都是不能填补父母的那一份血浓于水的亲情的，他们或多或少都存在着一种亲情饥渴。
作为教师必须加强对家长的教育引导，让家长转变观念。