安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学校长报告

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安徽建筑大学环境与能源工程学院

安徽建筑大学环境与能源工程学院
国家级教学实验示范中心:水污染控制与废水资源化国家级教学实验示范中心
教育部第二批卓越工程师教育培养计划:给排水科学与工程
安徽省特色专业:给水排水工程
安徽省虚拟仿真实验教学中心:安徽省建筑环境与能源利用虚拟仿真实验教学中心
据2020年2月学院官显示,学院学生代表队多次在“中国制冷空调行业大学生科技竞赛”、全国GIS软件开发 大赛等获得一、二等奖;在第7届CAR-ASHRAE学生设计竞赛中,学生获一等奖并作为中国学生代表赴美国佛罗里 达参加2016年在美举办的供热制冷与空调工程师学会年会。
学院活动(5张)全国优秀教师:刘绍根 安徽省学术与技术带头人:黄显怀 安徽省学术与技术带头人后备人选:方廷勇 安徽省拔尖人才:黄显怀、方廷勇 享受安徽省政府津贴:黄显怀 安徽省高校优秀中青年骨干教师:黄显怀、唐玉朝 安徽省教坛新秀:鲍立宁
据2020年2月学院官显示,学院有国家级教学实验示范中心1个、教育部第二批卓越工程师教育培养计划1个、 安徽省特色专业1个、安徽省虚拟仿真实验教学中心1个;给排水科学与工程专业2012年通过建设部专业教育评估 与复评估、2017年通过住建部工程专业认证,建筑环境与设备工程专业于2009年、2014年通过建设部专业教育评 估及复评估;学院实验教学中心共有8个实验室,总面积约6000平方米,实验仪器设备总价值约3000余万元。
文化传统
学院标识
社团文化
院徽上半部分为绿色,下半部分为蓝色,分别象征环境与能源;外环上下分别是学院的中文、英文名称。 学院标识
据2020年2月学院官显示,学院拥有环保协会、莘源文艺社等学生社团,结合学院的学科专业特点开展了系 列学生活动;近17届校运动会中,学院学生代表队十五次获得成绩总冠军。
据2020年2月学院官显示,学院设有4个教学系,开办有7个本科专业;有一级学科硕士学位授予点1个、二级 学科硕士学位授予点3个、专业硕士学位授权领域2个;共有教师101人。

安徽建筑大学“十二五”规划实施情况中期自评报告

安徽建筑大学“十二五”规划实施情况中期自评报告

专业资料安徽建筑大学“十二五”发展规划中期自评报告根据教育厅的统一部署,现就我校“十二五”事业发展规划纲要实施情况,以及“十三五”规划编制工作的建议汇报如下。

一、“十二五”事业发展规划纲要总体实施情况我校“十二五”事业发展规划纲要实施两年多来,学校上下高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,牢固树立教学工作中心地位,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,以改革创新为动力,以提高人才培养质量、科学研究水平、服务社会以及文化传承创新能力为主线,以优化学科专业结构、提升办学层次、彰显办学特色为重点,扎实推进“十二五”规划的稳步实施,规划实施总体情况良好,为顺利完成五年发展目标奠定了坚实基础。

(一)“十二五”主要目标完成情况1.办学规模目标。

我校“十二五”规划本科生规模20000人左右;研究生规模达到1200人;继续教育在籍学生10000人左右。

截止到2012年底学校本科生规模为15000人;在校研究生人数为620人;继续教育在籍学生已达10000人。

2.学科专业建设目标。

“十二五”规划省级以上重点学科达到8~12个;一级学科硕士学位授权点达到8~10个;专业学位硕士研究生教育达到3~5类;新增与战略性新兴产业以及经济社会发展急需的相关本科专业5个,本科专业达到54个。

2012年我校防灾减灾工程及防护工程、管理科学与工程、化学、环境工程等4个学科获批为省级重点学科,省级重点学科已经达到8个。

目前学校共有6个一级学科硕士学位授权点,25个二级学科硕士学位授权点,2个工程硕士授权领域;本科专业达到51个。

3.师资队伍建设目标。

“十二五”规划专任教师达到1200人,高级专业技术职务教师达到500人,具有博士学位教师达到300人,新增省部级以上各类人才20人,省部级以上教学和科技创新团队10个。

截至2013年7月,学校共有专任教师884人;专任教师中,高级职称教师358人,其中教授87人,副教授271人。

安徽大学排名(十大专科)

安徽大学排名(十大专科)

随着⾼考⽇程的推进,2015年安徽⾼考专科志愿填报正逐步展开,据⽆忧考⾼考志愿填报参考系统显⽰,考⽣最关注的⼗所安徽专科学校分别是: ⼀、安徽医学⾼等专科学校 ⽆忧考⾼考志愿填报参考系统显⽰,安徽医学⾼等专科学校是⼀所⾪属于安徽省卫⽣厅的公办普通专科学校,坐落于安徽省省会合肥,具有近60年的办学历史。

学校现有芜湖路和芙蓉路两个校区,环境优美、交通便利,是合肥市政府授予的“花园单位”。

学校设有7个系部、21个专业。

医学检验技术、医疗电⼦⼯程专业获中央财政⽀持⾼等职业学校提升专业服务能⼒项⽬⽴项;临床医学、药学、⽣物制药技术、医学检验技术、医疗电⼦⼯程专业等为省级特⾊专业,护理专业为“省级⾼职⾼专教育教改⽰范专业”。

 ⼆、安徽⽔利⽔电职业技术学院 ⽆忧考⾼考志愿填报参考系统显⽰,安徽⽔利⽔电职业技术学院始建于1952年,是⼀所以⼯科为主的公办全⽇制普通⾼校,是全国100所“国家⽰范性⾼等职业院校”之⼀。

2004年在全国⾼职⾼专⼈才培养⼯作⽔平评估中,⾸家获得优秀等次,同年被⽔利部命名为“全国⽔利系统⽂明单位”。

2005年被教育部等七部委命名为“全国职业教育先进单位”,2005年、2006、2007年连续三年被省教育厅评为“安徽省普通⾼校毕业⽣就业⼯作先进集体”,2008、2009、2010连续3年被省教育厅授予“安徽省普通⾼校毕业⽣就业⼯作标兵单位”称号。

学院⾯向社会,培养适应⽣产、建设、管理、服务第⼀线需要的⾼等技术应⽤性专门⼈才。

现已累计培养各类专门⼈才近5万⼈,他们遍布于全国20多个省(市、区),奋战在⽔利、电⼒、机电、建筑、市政、IT等各条战线上,成为安徽乃⾄全国经济社会发展和⽔利⽔电事业的基础⼒量和重要⽀撑。

 三、安徽职业技术学院 ⽆忧考⾼考志愿填报参考系统显⽰,安徽职业技术学院是直属于安徽省教育厅的全⽇制普通⾼等学校,是国家⽰范性⾼等职业院校。

学院占地1598亩。

现有在校⾼职⽣14000多⼈。

插座设计报告书

插座设计报告书

项目总时间表(一)设计准备阶段(2天)2012.6.25-2012.6.261、接受建设及任务和要求,明确设计内容。

2、制定设计计划表。

3、市场调研,分析结论,确定设计定位。

(制定调查表,调查人物地点,调查用具方法,)(市场研究,需求研究,现有产品研究,技术调查,综合分析)(二)设计发展阶段(4天)2012.6.27-2012.6.301、设计构思及设计初审(工作原理分析与构思,基本功能分析与构思,外观功能分析与构思,使用功能分析与构思,人机分析)2、大量设计表现------草图方案3、设计优化,方案评估,方案整合,最终确定一个设计方案。

(基本功能,基本构成,基本造型,基本构造,可行性探讨)(三)深入设计阶段(4天)2012.7.1-2012.7.41、3D效果图表现(人机分析、造型色彩方案,材料表现)(色彩定位,视觉表现,细部处理,表面处理,加工工艺研究,)2、设计制图(产品结构与工程图)(四)优化设计阶段(2天)2012.7.5-2012.7.61、尺寸比例优化2、人机优化3、效果图优化目录前言一、设计准备阶段1:排插概念(概念,结构、使用原理) 2:现有排插存在的一些问题3:排插的功能分析二、市场调研及分析阶段1:排插市场调查2:市场现有产品3:设计需求分析4:使用环境分析5:人机系统分析6:产品色彩选定7:材料方案分析三、深入设计阶段1:设计想法的提出2:设计思路与解决方案讨论3:设计构思与草图4: 最终设计草图四、优化方案五、效果展示图六、总结前言课题选择和选择原因课题选择:排插设计选择原因:随着社会的发展和技术的进步,人们开始追求生活的简便与舒适,为了满足人们的生活需求各种电器化产品应运而生,插座作为电力承载设备有了广阔的市场前景,但现有插座在功能上虽能满足这种生活需要,却在空间上有很大的局限性,人们已经意识到这点,为了打破这种局限,关于插座的改良设计就诞生了。

一、设计准备阶段1、排插的概念:排插就是移动的插座,也叫插线板,拖线板等,其专业术语是电源转换器。

安徽省人民政府关于安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学的通知-皖政秘[2013]95号

安徽省人民政府关于安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学的通知-皖政秘[2013]95号

安徽省人民政府关于安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学的通知
正文:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 安徽省人民政府关于安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学的通知
(皖政秘〔2013〕95号)
省教育厅:
《教育部关于同意安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学的函》(教发函〔2013〕69号)同意安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学,同时撤销安徽建筑工业学院建制。

现将有关事项通知如下:
一、安徽建筑大学发展所需经费以省统筹为主。

二、省教育厅要进一步加强对学校的指导和管理。

三、安徽建筑大学要按照教育部要求,科学编制并有效实施学校总体规划,坚持科学定位,坚持内涵发展,依法规范办学。

要进一步深化内部管理体制改革和教育教学改革,加强师资队伍、学科专业和教学基础设施建设,努力提高教育质量、科研水平和办学效益,为全省经济社会发展做出更大贡献。

附件:教育部关于同意安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学的函(略)
安徽省人民政府
2013年5月9日
——结束——。

泛在知识环境下理工类高校学科馆员配置研究——以安徽建筑大学为例

泛在知识环境下理工类高校学科馆员配置研究——以安徽建筑大学为例

泛在知识环境下理工类高校学科馆员配置研究——以安徽建筑大学为例作者:赵磊来源:《赤峰学院学报·自然科学版》 2015年第4期赵磊(安徽建筑大学图书馆,安徽合肥 230601)摘要:本文叙述了学科馆员在国内的发展历程,分析了泛在知识环境下图书馆的工作特点以及学科馆员制度本土化之后的工作内容.在分析本校实施学科馆员制度的必要性和可行性的基础上,提出了泛在知识环境下安徽建筑大学实行学科馆员制度的人员配置与职能配置方案,并考虑了在实行中可能会遇到的问题.关键词:泛在知识环境;学科馆员;人员配置;职能配置中图分类号:G251文献标识码:A文章编号:1673-260X(2015)02-0192-03始于1981年卡内基-梅隆大学(Carnegie Mellon)图书馆的学科馆员制度在国外高校图书馆已经成为一种非常普遍通用的服务模式.国内以1998年清华大学图书馆开始设立“学科馆员小组”为标志,开启了学科服务的先河.经过十几年的长足发展,“学科馆员”的服务模式在国内高校图书馆遍地开花.有些高校明确提出了实行“学科馆员”服务,有些高校虽然没有明确说明实行“学科馆员”服务,但是在日常的参考咨询等业务工作中,切实有效地践行了“学科馆员”的服务内容和服务手段.由于历史发展背景不同,国外特别是欧美高校图书馆的学科馆员服务模式和学科馆员的知识服务深度是国内高校不可企及的.学科馆员一方面具有图书情报学领域的专业知识,同时在某一学科领域有研究特长.这样的学科馆员是真正意义上的学科馆员,可以真正的融入院系,参与院系学科专家的论文撰写,课题研究,对院系学科专家提供非常有实用价值、非常精确的文献信息,有些学科馆员甚至有自己的科研课题.这样的学科馆员在国内高校非常少见.目前在高校图书馆工作的高学历员工中,有些是图书情报专业毕业,不具备学科专业知识,有些是具备学科专业知识,但是不知晓图书情报工作的理论和方法.并且这种情况还会长久存在.因此,在讨论国内学科馆员的相关问题时,不能拿国际的标准来衡量.基于中国图书馆界的实际情况,把国内学科馆员的工作职责定位于能切实为院系、为用户提供他们所需要的资源,能较大程度的满足用户需求是国内对学科馆员工作职责的要求.本文所讨论的学科馆员工作职责、工作模式及配置方式均基于此种要求.“泛在知识环境”的概念[1]正式提出于2001年6月美国国家科学基金会(National Science Foundation,NSF)举办的主题为“后数字图书馆的未来”研讨会上.目前国内比较通用的解释为泛在知识环境是指由网络设施、硬件、软件、信息资源、人等有机组成的新一代科技知识基础结构,是未来知识型社会的一种综合的、全面的数字化信息基础设施,是通过计算、存储以及通信方面的最大便利,使人、数据、信息、工具、设备等资源能够更为完全彻底的发挥作用而构建的一种普遍的、综合性的知识环境.处在泛在知识环境下的数字图书馆,就像空气一样时时刻刻围绕在用户周围.学科馆员的功能就是创作、更新这些空气,不断地给用户提供新鲜养料.1 泛在知识环境简介1.1 泛在知识环境的起源“泛在知识环境”缘起名为《Revolutionizing Science and Engineering Through Cyberinfrastructure》的报告.这是由美国密歇根大学Danie Advisory教授带领的研究团队于2003年1月向美国国家科学基金会(National Science Foundation,NSF)提交的一份报告.这份报告总结了美国信息基础设施和数字图书馆近20年的发展,分析了当前时代背景下美国国家信息基础设施面临的问题与挑战,同时提出了建立ACP-Advanced Cyberinfrastructure Program的建议.基于这份报告,同年6月,NSF召开了主题为Wave of the Future :NSF Post Digital Librarary Futures Workshop 的研讨会,并发布了Knowledge Lost in Information的研究报告.这份报告将数字图书馆的未来发展趋势定位于旨在构建Ubiquitous Knowledge Environment,即“泛在知识环境”.由此,“泛在知识环境”的概念正式提出.1.2 泛在知识环境下图书馆工作的特点“泛在知识环境”强调一个“泛”字,意指知识无时不在,无处不在.泛在知识环境下的图书馆应该像空气一样时时刻刻围绕在用户周围,使得用户在使用图书馆时能信手拈来.泛在知识环境下图书馆学科馆员的工作具备以下几个特点[2].①需要获取的信息量更加广泛、更加全面.②信息加工的深度更加深入、更加细化、更加专业化.③提供信息服务的空间范围尺度不断扩展,时间范围尺度不断延伸.④用户对信息服务的满意度要求更高.⑤用户获取信息的时效性、便捷性、及时性要求更加苛刻.⑥用户个性化服务要求更强.以上工作特点对学科馆员工作的方式方法都提出了新的要求,学科馆员的工作不能再局限于原始的参考咨询,应该在泛在知识环境图书馆建设的要求下,不断创新工作模式.2 泛在知识环境下我馆学科馆员配置条件分析2.1 学科馆员制度设置的必要性2.1.1 学校发展的迫切需求安徽建筑大学[3]自2013年由学院更名为大学,办学规模和办学水平有了大幅度提升.学校有教职工1200余人,其中专任教师910人.安徽建筑大学是安徽省唯一一所以土建类学科专业为特色的多科性本科高校,2014年起在安徽省整体进入本科第一批次招生.学校办学规模、办学水平的提升以及鲜明的办学特色对专任教师的教学、科研能力提出了更高的要求.从教学角度来说,工科类院校的教学内容与实际应用紧密相连,所以就要求教师授课的知识内容要紧跟工程实际和社会发展的前沿,要在传统知识的基础上有拓展性、新颖性、前卫性,尽量避免出现学生一毕业所学知识就陈旧落后的现象.教师要不断的在自己的学科领域吸收接纳新的知识,才能在授课中游刃有余.从科研角度来说,学校更名之后,对教师科研能力的要求也有所提高.近些年来学校陆续出台一系列文件,明文规定每年的科研工作量,同时,对教师的科研奖励也逐步提高,以此调动教师的科研积极性.教师无论是教学还是科研,都离不开新知识、新信息的收集和获取.诚然泛在知识环境下获取信息、知识的渠道比以往多得多,但是传统的图书馆渠道,由于其自身独特的优势,仍然成为知识获取的主要途径之一.图书馆建立学科馆员制度,一是为了与本校教师的需求相匹配,同时也是与学校更名,教辅部门工作能力提升相呼应.前已提及,安徽建筑大学是安徽省唯一一所以土建类学科专业为特色的高校.学校办学特色非常鲜明.图书馆在进行馆藏建设及服务建设时已经注意到按照学校办学特色设置特色馆藏和特色服务.例如在图书馆藏建设中,专门设立了建筑书库借阅室.图书馆还有自建特色数据库,如“学科导航”、“徽派建筑数据库”、“智能建筑数据库”、“节能建筑数据库”等.若在此基础上,建立学科馆员制度,针对不同的学科或院系提供更有针对性的服务,无疑将使图书馆服务迈入一个新的台阶.2.1.2 泛在知识环境下数字图书馆建设的需求数字图书馆是现代图书馆发展的必然趋势,泛在知识环境的特点使数字图书馆的服务范围进一步扩大,服务深度进一步加深.泛在知识环境下的数字图书馆,纸本图书、纸本期刊所占比例会逐步下降,而e时代的产物—电子书、电子期刊、电子杂志、网上报刊、网络信息等的比例会逐步提高.在信息浩如烟海的电子时代,教会用户如何精准的获取个人所需要的信息、如何精确分辨诸多信息的真伪,学科馆员势必要担当起这个重要角色.2.1.3 个人职业发展的要求传统的图书馆工作一般偏向于重复性工作,例如期刊、图书的采编,图书的借还、排架,数字图书的加工等.重复性工作容易使员工形成思想上的懈怠情绪,工作缺乏积极性、主动性、创新性.长此以往,会逐渐消磨员工的上进心,使得个人职业发展止步不前.另一方面,图书馆界目前争议这样一种思潮:图书馆的存亡.有些学者认为,随着泛在知识环境及现代传媒业的高速发展,图书馆在信息传播中的作用会越来越薄弱,最终将走向灭亡.这种论断给图书馆员工敲响了警钟,灭亡与转型必择其一.作为一名信息工作者,从个人职业发展角度来说,学科馆员是督促自己在职业生涯中不断前行的一种有效途径.2.2 学科馆员制度设置的可行性安徽建筑大学图书馆[3]创建于1986年,是“全国建筑类院校情报网”常务理事馆,安徽省数字图书馆成员馆,安徽省图书馆建筑分馆.经过二十几年的不断投入与发展,图书馆的硬件条件与软件条件不断改善,现在已完全具备设立学科馆员的条件.人员配置:图书馆现有在职在编工作人员50名,其中高级职称(副研究馆员)8人,中级职称16人,硕士研究生17人.人员结构比例不断优化.工作人员的工作能力和科研水平不断提高.工作人员素质有明显进步.近五年,我馆职工在省级以上刊物发表学术论文60余篇,承担省级及以上科研项目4项.工作人员的科研能力可见一斑.对外服务:图书馆除传统的馆内阅览、图书外借等服务外,不断扩展服务方式和工作方法.现在已经开展了参考咨询、课题查新、查收查引、文献传递、馆际互借、读者教育等多种服务.先后开展了七届读书宣传周活动、六届优质服务月活动、三届校园书签设计竞赛,举办电子资源检索竞赛、开设《文献检索与利用》等课程教学.力争把图书馆打造成为学生的“第二课堂”.硬件资源:图书馆拥有丰富的馆藏文献资源,其中土建类学科文献资源丰富.可以为学科馆员的工作提供有力的资源支持.目前,馆藏图书总量达到280余万册,其中,纸本图书130余万册,电子图书150余万册.图书馆还有丰富的中外文电子文献资源数据库.其中自购数据库31种,如《CNKI中国知网》(期刊、硕博论文、年鉴等)、《中文科技期刊全文数据库》、《万方硕博论文数据库》、《人大报刊复印资料库》、《台湾科学期刊库》、《全球产品样本数据库》、《新东方多媒体学习库》、《银符数据库》、《ELSEVIER期刊全文数据库》、《美国土木工程师学会ASCE数据库》、《美国化学学会期刊ACS全文数据库》、《EBSCO人文库》、《Springer-Link外文期刊全文库》等.可共享文献资源数据库7种,如《就业培训数据库》、《博看电子期刊》等.还有图书馆自建数据库6个,如《徽派建筑数据库》、《建筑节能数据库》、《智能建筑数据库》等.3 我馆学科馆员配置3.1 配置模式3.1.1 人员配置从已经公开出版的文献总结分析,目前国内学科馆员的配置、管理模式主要有两类:集中式和分散式.集中式为所有学科馆员划归一个部室统一管理,分散式为学科馆员分散在图书馆各个部室,凡是符合学科馆员资格的都可以竞聘该职位.集中式管理模式和分散式管理模式各有利弊.从管理调度的有效性和我馆现有的工作模式来考虑,我馆拟采用集中式的学科馆员配置模式,以参考咨询部作为学科馆员的管理和工作机构.我校现有教学院系13个,分别为土木工程学院、建筑与规划学院、环境与能源工程学院、管理学院、电子与信息工程学院、材料与化学工程学院、数理学院、外国语学院、艺术学院、机械与电气工程学院、法律与政治学院、体育教学部和研究生部.从大类来说,教学门类涵盖了文、理、工三大类,并以工科为主.参考咨询部现有工作人员6人,其中高级职称1人,中级职称4人,6人全部具有硕士研究生学历,专业涉及信息管理、档案学、法律、科技、土木、工程管理等.根据院系大类及工作人员专业大类的不同,考虑日常工作量的大小,学科馆员配置见图1.工科大类配置学科馆员3人,专业为科技、土木、工程管理;文科大类配置学科馆员2人,专业为信息管理、法律;理科大类配置学科馆员1人,专业为档案学.3.1.2 职能配置参考咨询部现在进入常态化的服务项目有参考咨询、课题查新、查收查引、文献传递、读者教育等.原有的工作模式为“统一部署、协同作战”,即不委派专人负责特定工作,遇工作量不大的任务时再当场委派,若遇工作量很大的任务,大家统一作战.此种模式保证了工作的高效率,但同时也存在一些弊端,譬如工作职能无具体划分,导致馆员的工作泛而不精.学科馆员的工作模式为“分工与协作”.我们在传统的参考咨询、课题查新、查收查引、文献传递、读者教育等服务项目的基础上,尝试增加信息推送、定题服务、学科前沿导航等服务项目.学科馆员在传统的工作上还是采取协作机制.比如在每年年终对教师的文章进行查收查引工作时,理科大类相对于工科大类来说,文章量是相对较少的,这时理科类学科馆员可以参与工科类学科馆员的工作,协助进行文章的查收查引.对于专业要求较高的信息推送、定题服务、学科前沿导航等工作,则要求学科馆员各尽其责,在日常工作中恪尽职守,主动学习和思考,不断改进工作方法,提高工作的成效.3.2 遇到的问题由于我校现在配置的6名学科馆员均有专业背景,并且均从事相关工作多年,所以在基础服务上,工作难度不大.但是随着专业服务的加深和学科馆员制度的明确建立,一些问题逐渐凸显.3.2.1 学科馆员专业化程度问题对于信息推送、定题服务等专业化学科服务,要求学科馆员的专业知识一要面广,二要精深,三要更新迅速,要能快速捕捉学科发展动态.所以要采取一系列的措施,激励学科馆员有兴趣、有干劲,能积极主动的学习、钻研专业知识.3.2.2 工作业绩的考评问题.学科馆员的工作业绩无法进行定量评价.由于院系、学科性质不同,师生的信息服务需求存在很大差异,学科馆员根据具体情况进行工作,各学科馆员之间无法进行统一管理或指标评价.3.2.3 用户的接纳程度问题网络信息时代,用户获取信息的渠道多种多样,互联网信息获取的便捷性使之成为用户获取信息的首选.有资料显示,目前期刊文章所引用的参考文献中,约有50%-60%来自网络上可免费获得的文献[4].在网络信息服务如此便捷的时代,学科馆员在进行信息推送、定题服务等主动式服务时,能得到多少用户多大程度的接纳与认可,会不会成为用户的负担,成为学科馆员服务中遇到的最大的问题.用户的满意度是衡量学科馆员服务成败的重要指标之一,为了让用户满意、愉快接纳此种服务,学科馆员要在服务内容和服务方式方法上多做思考,多下功夫.4 小结本文叙述了学科馆员在国内的发展历程,分析了泛在知识环境下图书馆的工作特点以及学科馆员制度本土化之后的工作内容.在分析本校实施学科馆员制度的必要性和可行性的基础上,提出了泛在知识环境下安徽建筑大学实行学科馆员制度的人员配置与职能配置方案,并考虑了在实行中可能会遇到的问题.学科馆员制度在图书馆研究领域已经不是热点,高校建立学科馆员制度的高潮也已经成为过去时.目前正是学科馆员制度本土化之后的冷思考时期.我们要在借鉴国际先进经验的基础上,切实结合我国国情和本馆馆情,踏实地进行学科馆员工作,力争在学科馆员的本职工作上实现人生价值.参考文献:〔1〕陈维军,李亚坤.泛在知识环境下的图书馆[J].图书馆杂志,2006(9):3-6.〔2〕赵磊.泛在知识环境下高校图书馆学科馆员服务模式与评价[J].大学图书情报学刊,2013,31(6):15-19.〔3〕安徽建筑大学学校概况-学校简介[EB/OL]./s/1/t/128/p/1/c/1406/d/1443/list.htm.〔4〕陈顺忠,夏磊.激活与共享-文献服务的实践与探索[M].上海:上海科学技术文献出版社,2012.14.。

安徽建筑工业学院:融入区域经济社会发展服务安徽创新崛起

安徽建筑工业学院:融入区域经济社会发展服务安徽创新崛起
自 创 典 巡 }慧 主 新 型 礼覃 蠢
安徽建筑工业 学院 :
会发展
服务安徽创新崛起
褚 楚
近年来 ,安徽建筑工业学 院紧 紧
学校始终坚持科研工作 瞄准 全省 量的民生工程 。也是考验政府科学执
围绕安 徽省 大力推 进创 新崛起 战 略 , 经济社会发展 的重要技术 领域 ,研究 政能力的焦点难点 问题 。学校针对 国
作 技术 合 同 7 0余项 ,合 同金 额超
10 0 0万 元
二 、 视 加 强 社 会 服 务 , 力 重 努
为 民生作 贡献 为政 府解 忧
接 : 会 展 略 求, 对 节 减 、 治 、 安 、 经 j 发 战 需 面 能 排污 理煤 全 共建筑抗震调查与对策研究 》项 目摸 济 社 要 全 染 矿 道 路 蚌埠 安庆三 毫菜 矗 清安徽 省尤其是合肥 、 、 市
+ 立
20 7 _ 0 ̄ 期 1
E 新 典型 巡礼 创
建筑 抗 震 团 、 中铁 四局等 大 中型企业 和有关 高 头 。 以全面提高教 师队伍素质为核心 ,
要求奠定 校 、 科研 院 ( ) 展科 技合 作 , 效 以教学科研能力 建设为重点 ,着力引 所 开 有 教授等 主 提 升 了学校 科研 实力 和 技术 服 务 水 进优秀应 届毕业研究生和培养 高层次 叠合板式 平 。20 年 , 0 8 学校与淮南矿业 集 团合 人才 。 稳定和用好现有人才资源 , 突出 之规 程 》 作 的“ 低透气 性煤层群无 煤柱煤 与 瓦 团队建设 。以平 台和重大项 目凝 聚创 和实施 , 斯共 采关键技术 ” 成果 获得 中国煤炭 新人才和创新团 队。增强学校 的原始
及工程应 用” 成果 获得安徽 省科技进 人评选 ,黄显怀教授和卢平 教授通过

【大学介绍】安徽建筑大学简介

【大学介绍】安徽建筑大学简介

【大学介绍】安徽建筑大学简介安徽建筑大学是安徽省唯一一所以土建类学科专业为特色的多科性本科高校,坐落于安徽省合肥市。

学校前身是1958年成立的安徽建筑工程学校。

1960年,经国务院批准成立安徽建筑工业学院。

后因国民经济调整停止本科招生。

1977年,经安徽省人民政府批准以合肥工业大学建筑分校名义恢复招收本科生。

1986年,国务院批准复办安徽建筑工业学院。

1998年通过教育部本科教学工作合格评价;2021年起联合招收硕士研究生,2021年获得硕士学位授予权;2021年获得教育部本科教学工作水平评估“优秀”等次;2021年被列为省级博士学位授予权立项建设单位;2021年被列为国家“卓越工程师教育培养计划”实施高校;2021年更名为安徽建筑大学。

学校是全国大学生社会实践先进单位、省人才工作先进单位、省优秀教学管理集体、省就业工作先进单位、省普通高校毕业生就业工作标兵单位、省高校后勤工作先进单位、合肥市卫生先进单位、合肥市安全文明校园、合肥市花园单位。

学校设有11个教学系(院),现有51个本科专业,涵盖工、管、理、艺、文、法、经七大学科门类。

全日制在校生15000余人,其中研究生800余人。

教职工1200余人,其中专任教师910人。

专任教师中具有副高级以上技术职称431人、硕士及以上学位725人,博士生导师12人,硕士生导师150余人。

拥有国家级教学名师1人、省级教学名师6人,国家级教学团队1个,省级教学团队4个,省级科技创新团队1个,省级学术和技术带头人6人。

学校现有6个一级学科、25个二级学科硕士学位授权点、2个工程硕士授权领域、8个省级重点学科、1个国家级工程实验室、4个省级重点实验室、8个国家级、省部级工程(技术)研究中心。

图书馆现有纸质图书130万册,电子图书150万册。

学校紧紧依托“大土建”学科优势,积极服务地方经济社会发展,凝练科研方向,在节能环保、城镇化与徽派建筑、地下工程、公共安全、先进建筑材料等重点领域,形成了多个具有较大影响、特色鲜明的科研方向和学术团队。

更名升大工作报告

更名升大工作报告

更名升大工作报告
尊敬的领导、各位嘉宾、亲爱的师生们:
大家好!今天,我非常荣幸地代表我们学校,向大家汇报我们学校更名升大的工作情况。

首先,我要感谢教育部和各级领导对我们学校的关心和支持,感谢全校师生员工的辛勤付出和努力。

正是因为有了你们的支持和付出,我们学校才能够取得今天的成绩。

我们学校自成立以来,一直致力于提高教育质量,培养优秀人才。

在过去的几十年里,我们不断加强学科建设、师资队伍建设、教学科研等方面的工作,取得了丰硕的成果。

现在,我们学校已经发展成为一所学科门类齐全、师资力量雄厚、教学科研成果显著的综合性大学。

为了更好地服务国家和社会,满足人民群众对高质量教育的需求,我们学校积极响应教育部号召,启动了更名升大的工作。

通过全校师生的共同努力和上级领导的关心支持,我们已经完成了各项准备工作,具备了更名升大的条件。

更名升大对于我们学校来说,是一个重要的里程碑,也是我们未来发展的新起点。

我们将以此为契机,进一步加强学科建设、师资队伍建设、教学科研等方面的工作,提高教育质量和人才培养水平。

同时,我们也将积极拓展国际交流与合作,引进国际先进的教育理念和资源,推动学校的国际化发展。

最后,我要再次感谢教育部和各级领导的支持和关心,感谢全校师生员工的辛勤付出和努力。

我相信,在我们共同的努力下,我们学校一定能够取得更加辉煌的成就!
谢谢大家!。

我校召开更名大学工作部署会

我校召开更名大学工作部署会

2月13日上午,我校在综合楼六楼会议室召开更名大学工作部署会。

校更名工作领导小组全体成员参加会议。

会议由更名工作领导小组组长、院长李进金教授主持。

会上,李进金院长对学校更名大学工作作出具体部署。

李院长指出,推进学校更名大学是我校提升整体办学水平和未来发展的迫切需要,要树立志在必得的信心,重点做好更名大学的宣传工作、材料工作和联络工作。

发展规划处要认真对照教育部设置大学的条件要求,做好更名大学相关指标的细化分解,加强工作探讨,尽快形成工作思路,主动向兄弟院校学习取经,做好各项支撑材料和指标建设。

有关部门要主动思考,抓住机遇,加强与省教育厅、省政府等相关部门的沟通与联络,积极争取政府的支持,为更名大学奠定基础。

人事处、科研处、研究生处、教务处等有关部门要主动作为,通力配合,狠抓落实,认真做好各项材料的收集和准备工作,确保各项工作有序推进。

李院长强调,更名工作时间紧迫,任务艰巨,各单位要树立全局意识,积极动员广大师生员工以主人翁的姿态投入到学校更名工作中,统一思想,凝心聚力,明确分工,进一步加强更名软硬件条件建设,注重内外兼修,强化对外宣传,全力以赴实现更名大学的目标。

吴昌宇老师小传

吴昌宇老师小传

吴昌宇老师小传前记吴昌宇老师是目前中国隐居着的一位有坚定的信念、有良心、有思想的人物。

这篇极为简短的文章,并不能详细和深入的介绍吴昌宇老师本人以及他的人生经历。

作为他的学生,也作为一个求知、求真、求善的人,我写此小传的用意不是功利性的,不是为了推广自己的老师——他自己是非常自足的。

只是与我的老师和学生分享,中国还有一个这样的人、这样的灵魂存在,而因此感到一些欣慰和更多的希望,这其中有很多极为感人和深刻的思想故事。

此外若能与老师们、同学们从一些事情上做一些交流,就非常有益了。

吴昌宇是在1968年出生,比我父亲小四岁,是我的父辈人物。

他的父亲毕业于合肥工业大学水利专业,后来是我的母校——安徽建筑工学学院的院长和党委书记。

吴昌宇从安徽大学法学专业毕业。

在大学期间,上个世纪八十年代末的时候,他经历了一场变化(这件事情大家都知道,但作为下一代,我至今对这件事情的详细情况一无所知),受到了很大的打击,精神也出现了危机;之后他深刻忏悔,放弃了父亲安排的得天独厚的前途和人生,到了安徽建筑工业学院任教,走上边缘化道路,目前仍是母校的讲师。

一个人,极为孤独的走着自己独特的道路,至今已有二十多年。

他在2009年给我们上历史方面的通选课的时候说:如果我按照我父亲给我安排好的道路,现在不当安徽省的省长也当合肥市的市长了。

但是我全部放弃了,而且毫不后悔。

中国有多少人能做到我这样?他对我们讲课,非常保留,很多很多真话和事实没有讲。

他最多说了:“当年的人,有百分之一二十的人投机,有百分之八十的人随波逐流,有百分之一二的人是真诚的。

你说这样的群体是否可怕?”“我讲的都是真话。

真话不一定对。

但是有一点,我有很多真话没有讲出来。

”“‘我爱我们的国家’,这句话我说了二十多年了,现在说出来,我一点也不脸红。

”吴昌宇老师说,他两岁的时候会读书,三岁的时候背高尔基文集。

他读高三那一年,书店开门了,进了很多新书。

他在书店里读到了柏拉图的著作,由此也产生了一定的精神危机。

安徽建筑大学城市建设学院是几本 学生评价怎么样好不好(10条) .doc

安徽建筑大学城市建设学院是几本 学生评价怎么样好不好(10条)  .doc

安徽建筑大学城市建设学院是几本学生评价怎么样好不好(10条)安徽建筑大学城市建设学院是几本学生评价怎么样好不好(10条)安徽建筑大学城市建设学院是几本学生评价怎么样好不好(10条)考生之前的努力奋斗就是为了高考报志愿时有更多的底气和把握。

而俗话说,三分考、七分报,有很多考生和家长都还不太了解大学的一本、二本、三本之分,本科高校只有一个层次和等级,就是(本科教育层次)。

一本、二本、三本高校是同一个层次和等级的“本科高校”只是侧重不同。

“重点本科高校”与“普通一本、二本、三本高校”两者也只是侧重不同,无本质差别,前者注重理论研究后者注重理论实践应用,也就是前者重研究后者重应用。

那么安徽建筑大学城市建设学院是几本大学呢?本文为你介绍安徽建筑大学城市建设学院的一些重点高考知识点,希望对你有帮助。

一、安徽建筑大学城市建设学院历史简介及成就预览安徽建筑大学城市建设学院(原安徽建筑工业学院城市建设学院)是教育部批准的(批准文号:教发函[2003]541号)按新机制、新模式联合举办的本科层次全日制独立学院。

学院新校区位于安徽省巢湖市黄麓科教园区,占地面积500多亩(规划面积990亩)。

现有土木工程、无机非金属材料工程、建筑学、城乡规划、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、工程管理、财务管理等20个专业。

西临合肥市滨湖新区30余公里,东临巢湖市区20余公里,南滨浩淼巢湖。

校园内典型的徽派建筑与小桥流水融为一体,校园外天高云淡与碧波荡漾交相呼应,堪称“风景秀丽的滨湖大学”。

二、安徽建筑大学城市建设学院是几本大学根据安徽建筑大学城市建设学院招生办最新公布的信息可知:安徽建筑大学城市建设学院在安徽是第二批次招生,所以我们通常说安徽建筑大学城市建设学院是。

(自2017年开始,安徽高考本科二批、三批合并为本科二批招生)如果你不是安徽考生,安徽建筑大学城市建设学院在你所在的省份是本科三批招生的话,你也可以说安徽建筑大学城市建设学院是。

新工科背景下建筑学毕业设计多元教学实践--以安徽建筑大学为例

新工科背景下建筑学毕业设计多元教学实践--以安徽建筑大学为例

The Science Education Article Collects No.12,2021 Sum No.5282021年第12期总第528期摘要新工科建设对高等教育人才培养质量提出了新的标准,建筑学主要培养具有较强执业实践能力的高级专门人才。

毕业设计是建筑学专业人才培养的重要环节,是学生提升设计实践能力和创新思维能力、开阔视野以及加强社会责任感、提升团队协作能力的重要过程。

该文通过安徽建筑大学建筑学专业近年来本科生毕业设计教学实践,探讨了地方高校立足自身实际开展新工科建设,探索使用多元化教学模式的方式方法、程序、收获以及建议。

关键词新工科;建筑学;毕业设计;多元教学The Diversified Teaching Practices of Architectural Graduation Design under the Background of Emerging Engineering:Taking Anhui Jianzhu University as an Ex-ample//XU XuefangAbstract The construction of emerging engineering disciplines has put forward new standards for the quality of higher education talent training.Architecture mainly cultivates high-level special-ized talents with strong practical ability.Graduation design is an important part of the training of architecture professionals.It is an important process for students to improve design practice ability, innovative thinking ability,open vision,and strengthen social re-sponsibility and teamwork ability.Based on the teaching practice of undergraduate graduation design for architecture major of An-hui Jianzhu University in recent years,this paper explores the ways,methods,procedures,gains and suggestions of diversified teaching models for local universities to develop emerging engi-neering based on their actual conditions.Key words emerging engineering;architecture;graduation design;diversified teaching2017年,教育部开始大力推进新工科建设,并先后形成新工科建设“复旦共识”“天大行动六问”“北京指南”三部曲,对新工科的内涵特征、建设与发展路径进行了规定,用以指导开展新工科研究与实践。

合肥工业大学PPT课件

合肥工业大学PPT课件


1949年皖南革命干部学校创建

1951年皖北干校并入(合署)皖南革命干部
学校
9
历史沿革:

1952年皖南革命干部学校、皖北干校合并组建安徽干
部学校安徽干部学校更名为安徽行政学院

1958年安徽行政学院、芜湖电力学校(机械科)合并升
格为安徽工业专科学校

1959年安徽工业专科学校更名为安徽机械工业专科学

谢 彪:中国机械设备进出口公司总裁

叶 青:神华集团有限责任公司董事长、党组书记
20
• 张玉牛: 太原重工股份有限公司总经理

徐 平: 东风汽车公司总经理

尹同耀:奇瑞汽车有限公司党委书记、董事长兼总经


左延安:江淮汽车集团有限公司董事长

安进: 江淮汽车集团有限公司总经理

刘汉如:安徽星马汽车集团董事长,安徽华菱汽车股
软件学院
计算机与信息
19
学院
杰出校友

企业界

祝义才:江苏雨润食品集团董事长,江苏首富

任传俊:中国石油天然气股份有限公司副董事长

张家仁:中国石油化工股份有限公司高级副总裁,中
国石油化工集团公司党组成员

赵建国:中国南方电网公司总经理

浦天祥: 中国西电集团总经理

赵经彻: 兖矿集团有限公司董事长
15
合肥工业大学概况:
学校占地面积199.399万平方米。图书馆藏书 203.25万册,电子图书66.5万种、133.4万册,中 外文现刊2983种,中外文电子期刊3.38万余种。 学校设有19个学院(部)、60多个研究所、联合共 建的国家工程实验室1个、国家技术转移示范中心 1个、40多个省部级重点科研基地、1个国家甲级 综合建筑设计研究院、53个教学实验室、13个校 内实习实践基地、172个校外实习基地;拥有教 学、科研仪器设备40416台(套),总价值 39335.59万元,实验室基础设施及生活、体育、 文化设施配套齐全。
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关于更名为安徽建筑大学的工作汇报安徽建筑工业学院院长方潜生(2012年12月17日)尊敬的各位专家、各位领导:大家好!今天,我们满怀喜悦迎来了期盼已久的全国高校设置评议委员会各位专家!安徽建筑工业学院更名为安徽建筑大学,是我们几代建院人的梦想!在此,我代表全校师生员工向各位专家再次表示最热烈的欢迎和最真诚的感谢!下面,我代表学校向各位专家汇报学校更名大学工作,敬请批评指正。

一、学校发展概况我校始建于1958年,1960年经国务院批准成立安徽建筑工业学院。

1977年经安徽省人民政府批准,以合肥工业大学建筑分校名义恢复招收本科生。

1986年经国务院批准,复办安徽建筑工业学院。

1998年通过本科教学工作合格评价。

2004年开始联合招收硕士研究生,2006年获得硕士学位授予权。

2008年在教育部本科教学工作水平评估中获得“优秀”等次。

2009年被列为安徽省博士学位授予权立项建设单位。

2012年被列为国家“卓越工程师教育培养计划”实施高校。

近年来我校人才培养质量和综合实力得到显著提升。

我校现有土木工程、建筑与规划等14个教学系(院),50个本科专业,涵盖工、管、理、艺、文、法、经等7大学科门类。

学校以工、管、理为主要学科,以土建类学科专业为特色。

以本科教育为主,积极发展研究生教育。

二、学校更名大学必要性(一)更名为安徽建筑大学,是服务我省“三个强省”建设的需要2011年,安徽省第九次党代会提出“努力打造加速崛起的经济强省、充满活力的文化强省、宜业宜居的生态强省”的奋斗目标,对建筑业和高等教育的发展提出了更高的要求。

现代建筑业已不再是单一的建筑活动,其内涵和范畴不断拓展,不仅涵盖建筑艺术、建筑材料、建筑管理等方面,而且已形成与能源、环境、交通、文化等多个行业交叉融合的大系统,并且肩负着保护和改善生态环境、保持人与自然和谐共处、保护和传承民族文化的重要使命。

因此,建设“三个强省”需要多学科的交叉、多领域的技术支持,以及大量高层次、高素质应用型人才。

从我省建筑业现状来看,高层次、复合型人才严重缺乏,科技创新能力较弱,行业竞争力不强。

因此,建设一所以土建类学科专业为特色的多科性大学尤为迫切。

我校更名为大学,有利于进一步优化学科专业结构,促进多学科交叉融合,发展新兴学科、交叉学科,进一步增强学校科技创新能力,培养高层次、高素质应用型人才,更好地服务“三个强省”和美好安徽建设。

(二)更名为安徽建筑大学,是加速推进我省新型城镇化进程、提升城镇化发展水平的需要当前,我省正处于城镇化快速发展阶段,城镇化建设已经成为我省经济社会发展的强大引擎。

然而,2010年我省城镇化率仅为43.2%,低于全国平均水平6.8个百分点。

安徽省“十二五”发展规划提出工业化、城镇化双轮驱动战略,省委、省政府《关于加快新型城镇化进程的意见》提出,到2015年全省城镇化率超过50%,到2020年,全省城镇化率争取达到全国平均水平,并强调城镇化建设必须坚持规划为先导。

这对以土建类学科专业为特色的高校提出了新的更高要求。

新型城镇化建设已不局限于城镇物质设施建设,而是土地利用、环境保护、社会保障、产业集聚、设施构建等组成的结构庞大的系统工程。

新型城镇化建设迫切需要一支集规划设计、土木建筑、节能环保、城市管理、建筑材料等学科专业人才的高水平科技队伍。

我校主干和特色学科主要集中在与城镇化建设相关领域,培养了一批城镇化发展所急需的高层次专业人才。

学校依托“安徽省城镇化发展研究中心”等研究基地,在新型城镇化研究方面取得了积极成果,并积极服务全省城镇化建设。

为加速我省城镇化发展,提升城镇化水平,学校与省住建厅合作,在全国率先开展“村镇规划员”培训工作,为全省1200多个乡镇培养规划人才,得到省委省政府的高度肯定。

为全省20多个县、400多个乡(镇)、1000多个新农村建设点编制总体规划,为全省城镇化建设作出了积极的贡献。

但面对实现工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步发展的新形势,我校无论在人才培养上,还是在科技支撑上,都还难以满足我省大力推进新型城镇化建设、不断提高城镇化发展水平的新要求。

因此,将我校更名为安徽建筑大学,提升学校办学层次,可以为加速安徽城镇化建设提供更好的人才保障和科技支撑,可以更好地发挥规划在城镇化建设中的先导作用,是加速推进我省城镇化发展进程、提升城镇化发展质量的迫切需要。

(三)更名为安徽建筑大学,是进一步优化我省高等教育结构、促进高教强省建设的需要近年来,我省高等教育事业的快速发展,为全省经济社会发展做出了重要贡献。

但目前全省107所普通高校中,本科院校只有33所,而冠名“大学”的高校仅有11所(省属9所),仅占全省高校总数的10.28%,低于全国平均水平6.7个百分点;而且,理工类本科院校比例明显偏低,冠名“大学”的理工类高校仅3所,分别以煤炭、冶金、机电等学科为特色,难以满足我省加快新型城镇化发展、提升城镇化发展水平对人才、科技的需求,迫切需要建设一所土建类学科特色鲜明、办学实力较强的多科性大学。

我校是安徽省唯一一所以土建类学科专业为特色的高校,具有良好的办学声誉和较强的办学实力,发展态势强劲。

我校更名为安徽建筑大学,对优化安徽省高等教育结构和布局、提升办学层次有着重要的意义。

(四)更名为安徽建筑大学,是进一步提升学校办学实力、促进科学发展的需要多年来,我校坚持以学科建设为龙头,以“大土建”为核心,凝练学科方向,凝聚学科队伍,加强重点学科、重点实验室和工程(技术)研究中心建设,走内涵与特色相结合的学科专业发展道路。

通过多年的建设发展,已形成工、管、理等三大学科门类为主,土木建筑、环境能源、材料化学、机械电子、管理经济等学科专业群相互支撑、协调发展的多科性格局。

我校现有校名已不能准确反映学校的学科内涵和办学水平。

更名为安徽建筑大学,有利于进一步拓宽学科专业领域,实现学科专业的交叉融合;有利于更好地吸引高层次人才,形成高水平的学科团队;有利于扩大国际交流合作,更好地推动中外合作办学;有利于吸引更多优秀生源,培养更多高层次、高素质应用型人才。

更名为安徽建筑大学,将为我省“三个强省”建设提供有力的技术支撑、智力支持和人才保障,更好地服务于新型城镇化建设,推动高教强省战略的实施。

有利于学校不断提高人才培养质量、科技创新能力、服务经济社会发展和文化传承创新水平。

三、学校更名大学可行性学校已经具备了《普通本科学校设置暂行规定》中规定的设置“大学”的条件。

(一)办学规模我校现有全日制在校生15508人,其中本科生14690人,硕士研究生818人,研究生占全日制在校生的比例为5.27%。

(二)学科与专业学校现有50个本科专业,分属工学、管理学、理学、艺术学、文学、法学和经济学等7个学科门类,以工学、管理学、理学为主要学科。

3个主要学科门类中分别有29个、9个和7个本科专业,分别覆盖11个、3个和5个一级学科。

现有国家级特色专业建设点4个、省级特色专业9个,建筑学、土木工程、城市规划、给水排水工程、建筑环境与设备工程、工程管理等6个土建类本科专业全部通过国家高等学校专业教育评估,学科专业特色鲜明。

学校现有6个一级学科、25个二级学科硕士学位授权点,2个工程硕士授权领域。

学校经教育厅批准,自2004年开始与安徽理工大学等高校联合招收研究生,计划单列,在我校全过程培养,至今已有6届硕士研究生毕业。

2009年,我校被列为安徽省博士学位授予权立项建设单位,土木工程、材料科学与工程被列为博士学位授权点重点建设学科,建筑学、计算机科学与技术为博士学位授权点支撑学科。

为了加强学科建设和学术队伍建设,我校积极鼓励学术骨干参与相关高校和科研院所的博士生培养,目前已有12名学术骨干被聘为中科院合肥物质科学研究院、安徽理工大学等单位博士生导师。

学校现有结构工程、防灾减灾工程及防护工程、城乡规划学、市政工程、材料学、化学、环境工程、管理科学与工程等8个省级重点学科。

(三)师资队伍学校现有专任教师910人,生师比为17.04︰1。

专任教师中,具有高级专业技术职务教师431人,其中具有正高级专业技术职务教师115人(正教授106人);具有硕士学位以上教师725人,占专任教师总数的79.67%,其中博士学位教师198人,占专任教师总数的21.76%。

有博士生导师12人、硕士生导师150多人。

具有注册结构师、注册建筑师等注册资质的教师150多人。

学历结构和职称结构较为合理。

现有国家级教学名师1人,省级教学名师6人,省学术与技术带头人4人、拔尖人才2人,国家级教学团队1个,省级教学团队和科技创新团队5个,国家高等学校教学指导委员会委员5人。

(四)教学质量学校始终秉承“质量立校”的办学理念,扎实推进“质量工程”建设,教育教学改革成效显著。

2008年在教育部本科教学工作水平评估中获得“优秀”等次。

近几年获得国家级质量工程项目13项,实现了8个类别的全覆盖;在近两届教学成果奖评选中,获得国家级教学成果二等奖1项,省级教学成果特等奖2项、一等奖4项。

学校有国家级精品课程1门,省级精品课程18门,国家级双语教学示范课程1门,国家级人才培养模式创新实验区1个,国家级实验教学示范中心1个。

学校牢固树立工程教育理念,着力培养学生的创新能力与实践能力,学生在挑战杯、机器人大赛、全国智能建筑大赛等学科竞赛中获得各类表彰450多项。

研究生和本科生培养质量得到社会的广泛肯定和高度评价。

我校本科生录取分数线连续多年位居省属高校前列,接近我省一本控制线;毕业生就业率连续多年超过95%,学校为“安徽省就业工作先进单位”,多次获得“安徽省普通高校毕业生就业工作先进集体”称号,2010年、2011年连续两年荣获“安徽省普通高校毕业生就业工作标兵单位”称号。

(五)科研水平我校坚持科研兴校,在建设完善传统优势学科科研平台的同时,新建了多个新兴、交叉学科科研平台和研发基地。

现有1个“建筑健康监测与灾害预防技术国家地方联合工程实验室”,“建筑结构与地下工程”等4个省级重点实验室,“建筑能效控制与评估”等8个国家级、省部级工程(技术)研究中心(基地)。

近五年,主持国家科技支撑计划、国家科技重大专项、973计划子课题、国家自然科学基金和社科基金项目68项,省部级科研课题420项;年均科研经费4600多万元、科技服务经费8800多万元。

近5年,我校获得国家科技进步二等奖3项,今年又获得一项国家科技进步二等奖(已公示);省部级科研奖励28项。

我校475篇学术论文被SCI、EI收录;获得授权专利、计算机软件著作权121项。

(六)基础设施现有土地面积102.07万平方米,生均65.82平方米。

校舍建筑面积49.09万平方米,生均31.65平方米,其中教学科研行政用房建筑面积32.56万平方米,生均21平方米。

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