浅淡小学数学作业的设计与评价
浅谈小学生数学作业的布置与评价
浅谈小学生数学作业的布置与评价《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都要获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此我们不仅应该关注课堂，更应该关注作业的布置，把布置数学作业作为学科教育流程中一个重要的环节，作为学科教学的有机组成部分。
但是长期以来数学作业的布置存在很多弊端，由于认识的偏狭及应试的导向影响，一些教师仍抱着“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以考试为宗旨”的旧观念，不敢越雷池一步，总是不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。
作业中的一些坏习惯也逐步养成，数学教学效果也受到影响，学生和教师与作业缺少情感的真正互动，布置作业还十分严重地存在着注重作业的程式化规范化倾向，忽视了作业的过程应该是学生的智慧知识能力情感态度价值关最理想的生成过程和体现过程这一重要观点。
新课程的作业已不在是课堂教学的附属，学生对待教师布置作业的态度也就因该成为生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
作为一名小学数学教师，我认真学习了《数学课程标准》并结合教学实践，对怎样有效的布置小学数学作业开展研究，有以下几方面的体会与做法。
一、布置有效数学作业的作用1、布置有效的数学作业可以提高学生的认知和思维能力：通过布置有效的作业可以对课堂进行必要的巩固，并联接旧课和新课，是教师教学计划的重要组成部分，通过作业延伸课堂学习，鼓励探究，是学生获得更多的知识和经验；通过作业进行阶段复习，暴陋问题，查缺补漏，促进学生所学的知识融会贯通，开阔学生的视野，拓展学生的能力，有利促进学生的全面成长，减轻学生伏案书写的负担，促进其实践活动的开展，让学生感受到作业的乐趣。
2、布置有效的作业可以联系教师和学生的情感，促使学生形成优秀的学习品质通过作业的布置对学生的情感知趣进行启发和引导，促进学生积累丰富的内心体验，让学生在运用中检验和巩固所学的知识，为学生提供自我学习和自我反思的机会，学生在做作业的过程中增强了自主性和责任感，也培养了学生分配时间的技巧和独立解决问题的能力。
浅谈小学数学作业的设计评价及反思
浅谈小学数学作业的设计评价及反思小学数学作业是小学生学习数学的重要组成部分，它既是巩固知识的重要手段，也是培养学生学习习惯和动手能力的重要途径。
因此，对小学数学作业的设计、评价及反思非常重要。
首先，在设计小学数学作业时，要注意以下几点。
第一，作业要符合学生的年龄特点和认知能力。
小学生正处于学习基础知识的时期，因此作业要以简单、易理解的问题为主，鼓励学生通过观察、实践等形式进行答题。
第二，作业要体现因材施教的原则。
在设计作业时，要根据学生的实际水平和学习需求，有针对性地设置问题，不同学生可以有不同难度的作业。
第三，作业要具有实践性。
小学数学作业不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，因此作业可以与日常生活结合起来，让学生通过实践，感受数学在现实中的应用。
其次，对小学数学作业的评价要全面客观。
评价要兼顾作业的质量、创意和难度。
质量是指作业是否准确、完整地表达了要求，答案是否清晰明了。
创意是指作业是否具有独特性，是否能激发学生的思维和创造力。
难度则是指作业的难易程度是否适合学生的年龄和能力水平。
在评价作业时，要结合学生的实际表现进行客观分析，鼓励学生的优点，指出不足，并给予合理的建议和指导。
最后，对小学数学作业的反思是一种必要的过程。
教师要及时反思自己设计的作业是否合适并对学生进行指导，学生也要反思自己对作业的完成情况，并主动寻求解决问题的方法。
在反思过程中，教师可以倾听学生的意见和建议，了解他们的学习反应，并根据学生的实际情况对作业进行改进。
学生可以通过自主学习、与同学讨论和请教老师等方式，提高作业的完成质量和效果。
总之，小学数学作业的设计、评价及反思是一个相互促进的过程。
良好的设计能激发学生对数学学习的兴趣，合理的评价能激发学生的学习动力，而反思则能促进教师和学生共同进步。
希望未来的小学数学作业设计能更加符合学生的需要和发展规律，将数学作业变为学生增长知识和提高能力的一座桥梁。
浅谈小学数学作业的评价
浅谈小学数学作业的评价小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
１根据学生不同的年级段，选择不同评价方式１.１低年级段——“图批”。
考虑小学低年级学生识字及语言理解能力的限制，再加上低年级学生以形象思维为主的年龄特征，所以，我就想到了“图批”。
所谓“图批”，具体说来，就是事先预设几种不同的图形符号，告诉他们每个图形符号所表达的含义，让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。
例如，用一朵“小红花”传递“你做得好极了”，用一张“笑脸”表示“你真聪明”，用一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”，用一面“小旗”提醒说“你该加油啦”，用一个小小的“果皮桶”告诉他“请注意书面卫生”等信息。
这并不是说“图批”代表了低年级数学批语的全部，而是辅以简短易懂的语言文字或拼音，帮助他们更好地理解老师的意愿。
１.２中年级段——从“图批”逐步转向“语批”。
随着学生年龄的增长及知识的增加，对语言文字的理解水平也就随之有所发展与提高，所以到了中年级，对他们的作业采用“图批”与“语批”交互运用的方式，并且逐渐由“图批”转向“语批”，结合学生的作业实际及日常表现给予及时而恰当的评价。
1.３高年级段——“语批”。
到了高年级，对他们的作业评价也就自然而然的进入了“语批”阶段。
对于批语的设计，本着简约的原则，有针对性的根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们的数学热情，发展他们的数学能力。
２根据学期进程，选择不同的评价语言２.１鼓励之语，激生之情。
浅谈小学数学作业的设计与评价
浅谈小学数学作业的设计与评价摘要：数学作业直接影响到数学教学的质量，它在数学教学中的作用是不能被忽视的。
在数学作业的设计中可以把作业与教材知识内容加以趣味性的链接，改变过去作业枯燥无趣的特点以提高学生的自主性；教师在进行作业批改的过程中要适当给予学生肯定的评语，用发展的眼光看学生。
关键词：小学；数学作业；设计引言：数学作业是对数学课堂教学内容的延伸和拓展，是数学教学中必不可少的一部分。
学生学习数学的效果会受到数学作业的设计和作业评价的影响，从而又影响到数学教学的教学质量。
在过去的数学教学模式中，作业形式单一，枯燥乏味让学生提不起兴趣，提到作业就觉得是一种负担，做作业只是为了应付老师，抄作业成为了常态，严重影响到了学生的学习积极性和教学质量。
怎样才能让作业的作用充分发挥出来？随着现代教育的发展教学理念的更新，学者认为小学数学作业的设计与评价要遵循“以人为本”的思想，教师在进行作业设计时要结合教材，结合学生的认知水平和特点从形式、层次上进行优化设计,做到内容有趣，知识丰富，理论联系实际的效用强，提高数学教学质量。
一、数学作业的合理设计1、设计的作业要有趣味性我们都知道兴趣是学生学习最好的老师，所以要想提高学生学习数学的效率便要激发他们的学习兴趣。
在过去的教育中，提到作业就是单纯的做习题，或背公式。
在这样的教育环境下学生是很难提起学习兴趣的，从而降低学习效率，所以要想改变这种情况便要增加作业设计的趣味性。
要把作业题型设计得活一点、新一点、奇一点，把知识，训练寓于趣味之中。
这会让学生感觉作业不是一种负担，而是有趣的，轻松地活动过程，这样不仅能增加学生的学习的兴趣还提高了学习效率。
比如，在学习了一年级的认识图形后，教师便可以让学生寻找生活中一些什么东西像圆，什么像三角形等。
[1]2、设计的作业要有层次性我们都知道人无完人，每个人或多或少都会有缺点。
就拿学习来说，每个人的学习能力都是不同的，有高便有低，所以我们便不能拿同样的标准来要求每一个人。
浅谈小学数学作业的设计、评价及反思
浅谈小学数学作业的设计、评价及反思
小学数学作业是学校课堂教学过程中重要的一环，其设计、批改、评价及反思对学生
有着深远的影响。
它反映了教师教学设计的功能，传递了学生学习数学的进程，为学生熟
悉数学概念、思维方式提供了有效的科学空间。
可见，小学数学作业的设计、评价及反思，对学生的数学学习有着至关重要的意义。
首先，小学数学作业的设计要以学生学习情况为出发点，从学生的学习能力及兴趣出发，利用拓展教育，能够有效地激发学生科学学习的热情，引导学生深入思考。
数学作业
内容应注重实践性，给学生充足的实践机会，使学生发挥主动性和创造性，力求获得实质
性的学习成果。
其次，在数学作业的评价可以采取多种方式。
首先，如果作业本身存在一定的难度问题，可以给予学生适度的批改指导，引导学生找出独立解决问题的思路，助力学生理解和
掌握数学知识点;其次，在评价过程中也能够开展过程性评价，注重分析学生答题思路及
数据处理方式，重视学生本身学习过程，培养学生解题思维;最后，在进行数学作业评价时，也可以针对学生整体表现和各项能力给予例外表扬，以此刺激学生全面良好的学习激情。
最后，数学作业反思也许是最值得称赞的一环。
只有彻底的梳理数学学习的反思，才
能够全面总结数学概念的重点，把握数学思维的规律，因此，在作业反思中也要着重引导
学生重新审视数学思维的运用，不断促功学习中的进步。
总结起来，小学数学作业的设计、评价及反思，对学生的数学学习有着重要的作用，
要求老师应创造性地把握教学设计、条理清晰地分析学生答题思路、努力引导学生反思自
身的学习，以构建良好的数学学习环境，促进学生数学学习的不断提升。
浅谈小学数学作业的有效设计与评价
浅谈小学数学作业的有效设计与评价浅谈小学数学作业的有效设计与评价当前，随着新课程改革的不断深入，小学数学作业的布置和评价不再如传统那般，简单地照搬数学课本后面的习题或者从数学练习册中选取，而需要教师结合课堂教学实际和学生具体接受情况，进行有效的设计和布置。
可以说，如何有效地设计和评价小学数学作业不仅是小学数学学科教学的必需，更是检验教师业务能力的重要标准。
作者结合自己多年执教小学数学的实际经验，谈谈如何更科学、合理、有效地进行小学数学作业的设计、布置和评价。
作业布置、设计与评价是小学数学学科教学的主要内容，也是教师教学的重要一环，对帮助学生巩固教师课堂内容，加强知识记忆等大有裨益。
当前，随着新课程改革的不断深入，小学数学作业布置和评价不再如传统那般，简单地照搬数学课本后面的习题或者从数学练习册中选取，而需要教师结合课堂教学实际和学生具体接受情况，进行有效的设计和布置。
可以说，有效地设计和评价小学数学作业不仅是小学数学学科教学的必需，更是检验教师业务能力的重要标准。
下面笔者结合自己多年执教小学数学的实际经验，谈谈如何更科学、合理、有效地进行小学数学作业的设计、布置和评价。
一、在作业设计上，将权利分给学生从传统小学数学课堂教学中，我们经常看到，当教师在结束了一课的教学之后，就会随手从教材后面的习题中选取一些题目作为学生的作业。
有些教师还会从教辅书中适当选择一些习题充当课后作业。
这样的作业方式，不仅不能有效体现个性，而且忽略学生的主体性，教师在命题作业中充当“决策者”的角色，学生只能被动地听从和接受。
这种模式下的作业形式，极大程度地束缚了学生的创新思维，阻碍了学生的.个体发展，不利于发挥学生的主体性。
更有甚者，一旦教师作业布置过多，侵占学生过多的课外时间，就容易引起学生的逆反心理，使他们对数学产生抵触，并抱着应付心理完成作业，致使作业完成质量低下。
新形势下的小学数学，强调课堂教学的主体是学生，教师在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体性，做到“还课于学生”。
试论小学数学教学中的作业设计与评价
试论小学数学教学中的作业设计与评价作业在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是巩固知识、提高能力的有效手段，更是教师了解学生学习情况、指导学生学习的重要途径。
如何设计和评价小学数学作业显得尤为重要。
本文将对小学数学教学中的作业设计与评价进行探讨，通过分析作业的设计原则、评价标准以及如何更好地设计和评价小学数学作业。
一、作业设计的原则1.任务性原则小学数学作业应该有一定的任务性，即要求学生在完成作业的过程中能够发挥自己的主动性和创造性，去探索问题、解决问题。
教师在设计作业时，应该考虑到学生的认知水平和学习兴趣，让作业既有挑战性又不至于过于困难，使学生能够充分发挥自己的潜能。
2.系统性原则小学数学作业要有一定的系统性，即能够贯穿教学的各个环节，有机地联系起来。
作业既要与教材内容相适应，又要贴近学生的实际生活，使学生在完成作业的过程中能够领会到数学知识的重要性和实用性。
3.个性化原则小学数学作业还应具有一定的个性化，即能够根据学生的实际情况来布置，让学生能够在自己的兴趣和能力范围内进行选择。
作业的设计要考虑到学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，尽量在保证任务性和系统性的基础上，给予学生一定的选择空间。
二、作业评价的标准1.完成度作业的完成度是评价作业的一个重要标准。
通过作业的完成度，可以了解学生对知识掌握的程度和能力发展的情况。
教师可以根据学生的作业完成情况，及时对学生进行指导和辅导，帮助他们加深对知识的理解和掌握。
2.错误率作业的错误率也是评价作业的一个重要指标。
学生在完成作业的过程中，可能会出现各种不同的错误，包括计算错误、概念错误以及解题方法错误等。
教师可以通过对学生的错误进行分析和整理，找出学生的薄弱环节，有针对性地对学生进行指导和辅导。
3.解题思路三、如何更好地设计和评价小学数学作业1.差异化布置作业在设计作业时，要考虑到学生的差异化需求，根据学生的实际情况有针对性地进行任务布置，给予学生一定的选择空间。
小学数学作业的有效设计与评价
小学数学作业的有效设计与评价随着新课改的深入，小学数学教学得到了一定的改进，但在布置作业一块，还是受到过去教学观念的影响，不管是教师还是家长都认为布置作业就是要越多越好。
学生只有多多做题，才能巩固，掌握课堂知识，在考试中取得良好的成绩。
但这种片面的观念并不符合新课标的理念，不仅不能最有效地发掘学生的潜力，还会扼杀他们的兴趣，给学生造成过重的课业负担，使学生对数学的兴趣大大下降，出现应付作业等情况。
此外，教师批改作业不及时，评价不到位等情况也是需要解决的问题。
一、重视设计作业的基础性在设计小学数学家庭作业的时候一定要注意作业的基础性，要紧扣上课，教学的目标和内容，设计不同水平、不同难度、不同形式的三维作业题。
教师在设计作业的时候，要以作业本、课本、新课标标准等为依据，结合学生实际学习情况，改编或选择一些有针对性和典型性的题目，融入和旧知识的联系，通过生活情境和具体数学问题的联系，设计出能达教学目的，实际生活和启发性的作业。
比如在学习位置和方向一课后，可以设计如下题目：让学生们学会定位，位置的相对性。
还可以让学生们拿直尺来丈量地图的长度，对地图进行描述，让学生们了解所在地周边城市的地理情况，激发学生对家乡的热爱，在地图中学会定位。
二、设计作业的趣味性和拓展性俗话说，兴趣是最好的教师，不管是谁，对自己感兴趣的事物总会投入更多的精力，小学生更是如此，对那些趣味性强，和生活关系密切的活动总是更能忘情地去完成。
所以作为教师应当将趣味性融入到设计作业当中，让数学作业变得生动有趣，激发学生的主动性和创造性。
新课标中指出每个学生都应在学习数学的过程中得到不同的发展，这就要求教师设计的数学作业应考虑到每个学生的实际情况，在每个学生自身的基础上进行拔高，要求设计的作业要有一定的拓展性和开放性，引导学生自主思考，培养学生的创新力，鼓励孩子个性，差异化的发展。
如在教授百分数的时候可以设计这一道题：问有含盐25%的盐水10千克，问怎么做才能使盐水的含盐量达到35%。
试论小学数学教学中的作业设计与评价
试论小学数学教学中的作业设计与评价随着教育改革的不断深入，小学数学教学也逐渐走向了多样化和个性化。
在这种背景下，作业设计与评价成为了教学中至关重要的一环。
好的作业设计可以有效地巩固学生的学习成果，激发学生学习的兴趣，而良好的评价则可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而调整教学方法，更好地帮助学生成长。
本文将试论小学数学教学中的作业设计与评价，以期为教师们提供一些有益的参考。
一、作业设计1. 根据学生水平设计作业内容小学数学教学中，学生的水平参差不齐，因此作业设计应该根据学生的实际情况进行差异化。
对于学习基础较好的学生，可以设置一些有一定难度的综合性题目，以挑战他们的思维能力；对于学习基础稍差的学生，则可以设置一些巩固基础知识的题目，以帮助他们稳固基础。
在设计作业内容时，需要根据学生的实际水平进行合理分层，这样才能更好地满足不同学生的学习需求。
2. 激发学生的学习兴趣小学生的注意力比较容易分散，因此在作业设计中需要注意激发学生的学习兴趣。
可以设计一些具有趣味性的题目，或者设置一些与学生生活相关的实际问题，让学生在解题过程中感受数学在生活中的实际运用，从而更好地激发他们的学习兴趣。
适当增加一些与学生实际经验相关的题目，也可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高他们的学习参与度。
3. 培养学生的解决问题能力数学作业不仅仅是为了练习计算，更重要的是培养学生的解决问题能力。
在作业设计中，可以适当设置一些需要学生动脑思考的问题，让他们在解题过程中思考分析，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
这样的作业设计不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生对数学的深入理解和运用。
二、作业评价1. 多方位评价学生的学习情况作业评价既要注重对学生知识掌握程度的评价，也要注重对学生能力培养的评价。
在作业评价中，可以适当增加一些主观题或实际问题，让学生在解答的过程中展现自己的思考能力和创造力，从而全面评价学生的学习情况。
试论小学数学教学中的作业设计与评价
试论小学数学教学中的作业设计与评价作业是小学数学教学中不可或缺的一部分，它既能够巩固学生在课堂上所学的知识，又能够促进学生的独立思考能力和解题能力的提高。
做好小学数学作业的设计与评价对于教学质量的提高和学生学习效果的提升具有重要的意义。
本文将试论小学数学教学中的作业设计与评价。
一、作业设计1. 根据学生的实际水平设计小学生的认知水平、学习能力和数学基础各不相同，因此在设计数学作业时要充分考虑学生的实际水平，避免难度过大或者过小，以免造成学生的压力或者无法激发学生的学习积极性。
应根据学生的学习情况和数学能力，设计不同难度的作业，让每个学生都能够在适合的难度下完成作业。
2. 多样化的题型设计数学作业中应包含各种类型的题目，如选择题、填空题、计算题、应用题等，通过多样化的题型设计，不仅可以检验学生对数学知识的掌握情况，还可以培养学生的综合解题能力和思维能力。
在设计作业时，应根据教学内容和学生学习情况，合理安排各种题型的比例，使作业既有针对性又有多样性。
3. 紧密结合教学内容数学作业应紧密结合教学内容，既要符合教学大纲和教学要求，又要贴近学生的生活实际，让学生在完成作业的过程中能够感受到数学知识的实用性和生活性，增强学生对数学学习的兴趣和主动性。
在设计作业时，应突出教材重点和难点，引导学生多角度地理解和掌握数学知识。
4. 留有适当的延伸和拓展在设计数学作业时，应适当留有一部分延伸和拓展题目，供学生有能力的学生进一步挑战自己，培养其发散性思维和解决问题的能力。
通过延伸和拓展题目的设置，可以促进学生的自主学习和探究精神，提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、作业评价1. 定期检查作业完成情况教师在对学生的数学作业进行评价时，不仅要看学生的答案是否正确，还要关注学生完成作业的过程，如是否认真仔细地完成，是否按要求规范化完成，是否有补充的探究和思考等。
教师可以定期检查学生的作业完成情况，及时发现问题，及时进行纠正和指导，促进学生的有效学习。
试论小学数学教学中的作业设计与评价
试论小学数学教学中的作业设计与评价1. 引言1.1 背景介绍小学数学作业在学生学习中起着重要的作用，作为巩固知识、提高能力的有效手段之一，其设计和评价对于教学质量的提高至关重要。
在实际的教学工作中，小学数学作业的设计和评价往往存在一些问题和挑战，如何更好地设计和评价小学数学作业成为当前教育工作者关注的热点问题。
随着我国教育事业的不断发展和改革，小学数学教学工作迎来了更大的挑战和机遇。
教育部提出了“素质教育”、“立德树人”的教育理念，要求教育工作者不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的能力培养和素质提升。
在这样的背景下，如何设计和评价小学数学作业，使之更好地适应当前教育教学的需要，成为了教育工作者面临的一个新课题。
为了更好地解决这一问题，有必要对小学数学作业的设计和评价进行深入的研究和探讨。
只有通过科学的设计和评价，才能更好地引导学生进行自主学习和自主思考，提高他们的学习能力和综合素质，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
【2000字】1.2 研究意义小学数学作业设计与评价是教育教学工作中的重要环节，对于提高学生的学习质量和效果具有重要意义。
通过对小学数学作业设计与评价进行研究，可以更好地指导教师制定合理的教学计划和教学内容，提高教学效率和质量。
通过对小学数学作业设计与评价的研究，可以更好地了解学生在数学学习过程中的发展情况，及时发现学生学习中存在的问题和困难，从而更好地帮助学生提高数学学习能力和水平。
研究小学数学作业设计与评价还可以促进教育教学改革，推动教育教学方式的创新和优化，提高教育教学质量。
对小学数学作业设计与评价进行研究具有重要的意义和价值，可以为教育教学实践提供重要的理论支持和指导。
2. 正文2.1 小学数学作业设计原则小学数学作业设计原则是指在设计数学作业时应该遵循的一些基本原则，以确保作业的有效性和有效性。
作业设计应该符合学生的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或超出他们的理解能力。
浅谈对小学数学作业的评价
浅谈对小学数学作业的评价【摘要】小学数学作业评价是对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评价。
教师在评价过程中，一是要师生互动共同评价，使其成为学生发展的动力；二是个别评价并应善待学生的“错误”；三是巧用评语，充分保护学生学习的自信心和积极性。
【关键词】小学数学作业评价学生作业的评价是指对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评价。
对学生作业的正确评价是关系到一个学生树立自信心、调动学习积极性，唤起主体意识的关键。
对学生评价不当，则会挫伤学生学习自信心，对学业造成严重的影响。
因此，如何正确的评价学生作业，充分调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，发挥主体能动性，促进学生各个方面的协调发展，以下就我在教学中的一些做法与大家共讨。
一、师生互评，使其成为学生发展的动力课堂上问答、解题，能及时反馈教学质量，及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。
对课堂上的这些活动进行多元化的评价，可以调动学生主动探讨、解决问题积极性。
1、教师评价教师应尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。
我在评价过程中，对学生有独特解法的地方，常常采用激励性语言评价。
如：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。
”、“你真棒！老师还没想到的这种做法，”、“请再说一次，让大家和你共享”等等。
2、同桌互评基础性的堂上练习，我一般放手让学生先自己评价后，再同桌互评。
如一些简单的计算题，先让学生自己改，再让同桌学生互改互评，这样能使学生练习后养成自我反思的好习惯，同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。
3、自我评价所有的评价最终都要通过学生的自我评价而起作用，因此，在对学业后进学生评价应引导他们进行自我评价。
一般来说，学业后进学生的自我评价能力较低，教师要善于引导他们，多开展一些自我评价活动，使他们能够自我分析、自我解剖、正确地评价自己。
浅谈新课标下小学数学作业的设计与评价
浅谈新课标下小学数学作业的设计与评价新课程的推行给传统教学带来了巨大的冲击，现在，大部分教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观点、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，并实行发展性评价，利用数学作业和评价来促动学生的全面发展却注重的并不多。
清代教育家颜元说过:“讲之功有限，习之功无已。
”为此我作了许多尝试。
一、开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走进生活作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。
应将数学、语文、音乐、美术、实践等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
如在教学“按比例分配”后，能够让学生学习了以后，回家探究一下自己的卧室布置比例是否合理，有更美观的布置方案吗？又如学习了“轴对称图形”后，能够让学生去生活中找一找哪些图形是用轴对称设计出来的，你能使用所学知识设计出更漂亮的图形吗？游戏是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容相关系，当前小学数学课外作业以书面形式为主，题型单一、缺少童趣，常有学生拖欠作业。
为了让数学课外作业变得形式活泼、富有趣味，我设计了游戏类课外作业。
游戏类课外作业以课堂教学内容为基础，用游戏的形式，通过学生独立行为或者同学、家长的合作，使课堂教学内容达到熟练水准的一种短期的课外作业类型。
比如，在学习了10以内数的组成，2到9的乘法口诀，就让学生在课外用对口令、抢答等形式实行巩固，也可边跳牛皮筋边颂口诀。
试论小学数学教学中的作业设计与评价
试论小学数学教学中的作业设计与评价小学数学作业设计与评价随着中国教育的改革与进步，小学数学教学也在不断地优化和完善。
作为小学数学教学的重要组成部分，作业设计和评价对于学生的学习起着至关重要的作用。
本文将围绕着小学数学教学中的作业设计与评价展开论述，旨在探究如何合理设计数学作业，如何科学评价学生的数学学习水平，尽可能地激发学生的学习兴趣和潜能，提升学生的数学学习效果。
1. 作业设计的原则小学数学作业设计应该符合学生的认知特点和学习规律，具体包括以下几个原则：（1）个性化原则：考虑到每个学生的学习特点和水平差异，设计作业时应充分考虑学生的个性化需求，将难易程度相适应的作业分配给学生；（2）合理性原则：作业设计应该符合教学大纲和教学进度，使得学生能够有一个合理的预习和复习时间；（3）灵活性原则：作业设计应该灵活多样，既要有书面作业，也要有实践作业，符合学生多元化的学习需求；（4）循序渐进原则：作业设计应该具有循序渐进、循序渐进的特点，从浅到深，由易到难，逐步提高学生的数学思维和解题能力。
2. 作业设计的内容小学数学作业的设计内容应包含以下几个方面：（1）课堂复习题：巩固课堂学习成果，检验学生对知识点的理解程度；（2）拓展题：拓宽学生的数学视野，培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲；（3）实践题：结合生活实际，引导学生应用数学知识解决实际问题，提高数学知识的实际运用能力。
3. 作业设计的形式小学数学作业的形式应该多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等多种形式，以满足学生的不同学习需求。
也可以适当引入一些跨学科的作业设计，如数学与科学、数学与艺术的结合，使得数学作业更具有趣味性和实用性。
1. 评价方式的选择小学数学作业评价应该综合运用定性和定量的评价方式，既要注重学生数学思维能力的培养，也要注重学生数学计算能力的训练。
具体评价方式包括：（1）定性评价：针对学生在数学解题过程中的思维逻辑和解题方法进行定性评价，注重学生的数学思维发展和创新能力的培养；（2）定量评价：根据学生在数学作业中的得分情况进行定量评价，这也是一种客观的评价方式，有助于了解学生的数学学习水平和数学知识的掌握程度。
浅谈小学数学作业的设计与评价
浅谈小学数学作业的设计与评价摘要：在课程改革的新理念下，作业设计和评价要以学生的发展为本。
教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。
要多类型地优化设计作业，并开展发展性评价。
要兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在作业练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习充满信心。
关键词：小学数学作业设计发展性评价1多类型优化设计作业新课程作业设计要激活学生思维，引发学生创造性思维，在实现创新上下工夫。
作业不应当只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。
教师在设计作业时要注意结合教材，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。
做到内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，以满足学生各方面的需要。
1.1寓学于乐，设计趣味性作业作业内容设计得新颖、有趣，能激发学生强烈的学习欲望。
为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、死记硬背的、无思维价值的练习。
作业题型要设计得活一点、新一点、奇一点。
通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中。
拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，从而自觉主动地完成作业。
1.2寓学于生活，设计实践性作业学以致用是教育追求的目标。
常言道：听来的忘得快，看到的记得牢，动手做学得好能力高。
学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参与实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，并且把知识转变为技能。
如：在学习了“长方形和正方形的周长和面积”后，我为学生设计了这样的作业：“如果你家需要装修房屋，你能够设计一份装修计划吗？”可以从以下几个方面考虑：（1）量出每个房间的长和宽分别是多少米？算出每个房间的地面面积分别是多少平方米？（2）根据自己家的生活条件和自己的爱好，调查一下各种材料的价格，选择自己需要的材料，算出所需材料的数量及所需的资金。
浅谈小学数学作业的设计与评价
浅 淡小学数学作业 的设 计与评 价
杨春华
（ 云南省元江县教育局 ， 云南 元江 ６ ５ ３ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 数 学作 业是 数 学教 学 中必 不 可少 的重要 组 成部 分 ， 它 直接 影响到 数 学教 学质 量 的提 高 。教 师在 小学数 学作 业 设 计 中要 兼顾趣 味 性 、 层 次性 、 实用性 、 开放 性 、 学 生 自主性 和 综合 性 ； 在 作 业的批 改 中要使 用肯 定的 、 学 生期 待 的语 言进 行 评 价， 这 样 才 能充 分发挥 作 业 的作 用 ， 以提 高数 学教 学质量 。 关键词： 小学； 数 学作 业 ； 设计 ； 评 价 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ０ 文献标 志 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ ２ ５ １ — ０ ２
出： “ 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性 、 普及性 和发展性 ， 使数学教育 面向全体学生 ， 实现不 同的人在数 学 上 得到 不 同 的发 展 。 ” 因此 ， 教 师要 充 分考 虑不 同层 次 学 半啊 ， 一半分给你呀 ， 一半分给他。 ” 这样的口诀形式 ， 让学 生们非常兴奋 ， 从而他们更加喜欢太极拳舯 。 ２ ． 帮助学生建立终身体育爱好。游戏教学， 让学生们 在快乐中得到锻炼 ， 提高体育成绩， 使其身体更加健康。 太 极拳运动 已经成为了很多人的终身体育爱好 。 他们离不开 太极拳这项运动。 因为这项运动给他们带来了很多快乐和 健 康 。所 以 ， 游 戏教 学 ， 从 兴趣 着 手 ， 帮 助 每一 位 同学 建立
二、 数 学 作业 的合 理设 计 在 新课 标 下 ， 数 学 作 业 的设 计 应 以多 元 的形 式 ， 展 示 开 放 的 内容 ， 采用 有效 的策略 ， 促 进知 识 的整 体优 化 。 １ ． 设 计 的 作业 要 有 趣 味性 。兴 趣 是学 习最 好 的老 师 ，
试论小学数学教学中的作业设计与评价
试论小学数学教学中的作业设计与评价小学数学教学是孩子们学习数学知识和方法的重要阶段，而作业作为提高孩子们自主学习能力的途径，具有不可替代的作用。
合理的作业设计能够激发孩子们的兴趣和学习热情，促进他们的认知发展和能力提升。
本文从小学数学教学的角度出发，探讨作业设计与评价的方法和实践。
一、作业设计的原则与方法1.按照学习目标和课程要求作业的设计应该与学习目标和课程要求相对应。
教师应该根据孩子们的认知水平和掌握程度，制定不同难度和类型的作业，激发孩子们的学习兴趣和挑战性。
2.综合运用不同类型的作业从练习、巩固、拓展、应用四个方面出发，教师可以设计不同类型的作业来满足不同的学习需求。
例如，练习型作业可以帮助孩子们熟练掌握基础概念和方法，巩固型作业可以检验孩子们对于知识的掌握程度，拓展型作业可以帮助孩子们更深入地理解和应用知识，应用型作业则可以启发孩子们的创新思维和解决问题的能力。
3.注重作业量和难度的适度要求孩子们完成过多过难的作业会导致孩子们的厌学情绪和学习负担，而作业过少或者过于简单则会让他们失去学习的积极性。
因此，教师在设计作业时应该根据孩子们的年龄、认知状况和兴趣爱好，适量增减作业量和难度，让孩子们有所进步的同时又不会过度压力。
4.注重作业的差异化由于每个孩子的学习水平和能力不同，因此，在作业设计时需要考虑差异化的问题，即要设计多种类型的作业来满足不同的学习需求。
教师可以根据孩子们的实际情况，设置选择题、填空题、解答题等不同形式的作业，让孩子们在有选择余地的情况下自由发挥，更有利于发扬孩子们的主观能动性。
二、作业评价的方法与实践1.以考查孩子的学习情况为主作业评价的首要目的在于帮助孩子们了解自己的学习情况，知道自己的不足之处，以及如何针对性地进行补习和提高。
老师可以通过检查作业中的错误和疏漏，分析孩子们的思考和理解能力，进一步为他们的学习提供建设性的意见和建议。
2.注重对孩子们的态度和方法的评价除了对孩子们学习成绩的评价，作业评价中还可以注重对孩子们的态度和方法的评价。
浅谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价
118作者简介：薛祖佳（1983— ），女，汉族，江苏苏州人。
主要研究方向：小学数学教学。
在传统的作业设计环节，教师往往不甚注重作业的趣味性，而在形式单一、固化应用的作业练习中，学生也有可能直接将完成作业当成是“尽义务”来消极应对，无法真正感知数学知识的魅力。
针对这一情况，教师则应当结合小学阶段学生的学习特征与兴趣爱好，在布置课后作业时适当地凸显出趣味性，一来调动学生的数学学习积极性，二来则是在趣味性作业练习中培养学生的创新创造能力[1]。
从另一方面上说，针对学生作业完成情况予以其个性化评价则是给予学生学习反馈，促进学生查漏补缺、全面进步的重要手段，因此，教师还需要配合趣味性作业的完成情况注重互动性、个性化的评价机制构建，以此共同促进学生数学素质、数学能力的发展。
一、小学数学作业的趣味化设计（一）设计开放性作业针对教材内容为学生设计开放性作业可以引导学生从不同的角度去思考、分析数学问题，在解答过程中，更是有利于鼓励学生创新，逐渐形成良好的数学思维。
例如，教师在为学生讲解完“百分数”这一知识点后，教师则可以为学生设计这样一道应用题：小明一家想趁着假期去旅游，在选择旅行社时了解到，A旅行社针对家庭旅游推出了相应的套餐，三口之家可购买4000元套餐；四口之家购买5000元套餐；五口之家购买6000元套餐……即一家人出行只需要支付与出行人数相对应的团购费；B旅行社则有如下规定，单人全票2000元；若购买3张全票，那么其余的家庭成员可以享受半价优惠，试问应该如何选择旅行社。
在这样一道开放性数学作业中，学生可以有效地打开自身思维，并且从多个角度去分析不同方案的可行性。
在相同的一道作业题中，不同的学生也会表现出不同的思维模式，因此，教师还可以组织学生积极地建立课后作业学习下组，进行小组沟通互动，促使学生在灵活应用数学知识的同时善于学习他人的优秀解题经验，取长补短[2]。
（二）设计实用性作业数学知识大多数来源于人民的日常生活，因此在设计趣味性作业时，教师也可以从日常生活角度出发，设计出贴近生活实践的实用性作业，将数学知识与生活实际有机的结合起来，从而促使学生不断强化自身的数学应用能力。
浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价
浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价为了有效巩固课堂所学知识，我们应该设计科学、合理的作业，切实改变“一刀切”掘出每个学生的内在潜能，也是减负增效的一种有效措施。
为了摆脱“千人一业”的作业现状，活化家庭作业的效能性，我们老师有责任为学生挑选增效作业，使学生既能保持对数学的浓厚兴趣，又能让他们的数学学习质量得到保证。
我从以下几个方面谈一谈，如何通过设计有效作业来提质增效。
1.让语言与本质同构共生口头作业突破了学生“写”的局限，把知识和技巧的培养与智力发展充分结合起来，使作业的内涵更为丰富。
我们利用口头作业形式新颖、灵活多变的特点，促进学生有足够兴趣地将作业完成。
它变革了书面作业的思维模式，量小时短，容易激起学生做作业的积极性。
比如一年级在完成“分成”时，可以布置学生和家长对口令的游戏，巩固各数的分成。
学生在完成《11-20各数的认识》后，将自家生活用具等数给爸妈听，还可以和家长比赛找一个数的相邻数。
例如三年级认识质量单位《千克克吨》，可以布置口头作业和家长填上合适质量单位，一卡车货物重3（），一桶食用油重2（），一支牙膏重50（）…帮助学生领悟质量单位在生活中的广泛应用。
对高年级学生，则可以布置将当天的错题讲给家长听。
适当设计一些口头作业，不仅能起到巩固知识的作用，还能提高学生的口头表达能力、倾听能力、思辨能力、合作能力。
1.注重作业的趣味性传统的作业常常是周而复始、形式单一，严重压制了学生的求知欲和创造性。
而设计“多样化”的作业，可以避免单调重复的作业模式，让学生带着轻松、愉快的心情去做作业，在不同内容和类型的作业中，掌握基本知识和基本技能，在享受多元作业的乐趣中学会创造。
例如学习“能被2、5整除的数的特征”后，为了避免练习的枯燥、单一，我设计了如下一组题：我是神奇小判官。
一个数的个位数字是0，那么这个数既能被2整除，也能被5整除。
（）如果数a能被2整除，那么a+1必定是偶然。
（）能同时被2和5整除的最小两位数是10（）大显身手：写出两个只能被2整除的数，写出两个只能被5整除的数。
小学数学作业设计与评价（5篇范文）
小学数学作业设计与评价（5篇范文）第一篇：小学数学作业设计与评价小学数学作业设计与评价随着新课程标准的深入实施,小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。
那么,我们应该怎样设计小学数学的作业及实施评价方式呢? 设计趣味性的作业“兴趣是最好的老师”。
一位教育家说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。
”所以,新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
例如:我们学校有一位二年级数学老师,当她教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题:春天到了,春天的景色是多么的美丽啊!我决定明天带你们去春游。
春游时大家都要带点心,这次春游的点心以小组为单位自己去买,不要再叫爸爸、妈妈买了。
下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心,你计划怎样买,既要吃得饱,又要吃得好。
用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理?这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握情况,灵活运用方法解决实际问题。
这样的作业形式不仅达到了训练的目的,还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣。
设计层次性的作业学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,为此教师在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。
可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。
思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等学生可选择B,稍差可选A。
例如:在教学长方体和正方体之后,有位教师设计了如下的作业:①一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米,做这个纸盒需要多少平方厘米的纸?它的体积是多少?②一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米、长是6厘米、宽是4厘米,它的体积是多少?③一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米、底面周长是24厘米,它的表面积是108平方厘米,它的体积是多少?此种设计可调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥。
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浅淡小学数学作业的设计与评价
摘要：数学作业是数学教学中必不可少的重要组成部分，它直接影响到数学教学质量的提高。
教师在小学数学作业设计中要兼顾趣味性、层次性、实用性、开放性、学生自主性和综合性；在作业的批改中要使用肯定的、学生期待的语言进行评价，这样才能充分发挥作业的作用，以提高数学教学质量。
关键词：小学；数学作业；设计；评价
中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0251-02
数学作业是数学教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸和必要补充。
数学作业设计是否合理和作业评价是否恰当，直接影响到学生学习数学的积极性，关系到数学教学质量的提高。
传统数学教学模式下的作业，形式单一，导致部分学生把作业当作是“尽义务”，消极应对。
有的学生甚至抄袭作业，这样会使学生产生厌烦的心理，严重影响学生对数学的学习兴趣。
怎样才能让作业真正发挥它的效应？小学数学作业的设计和评价成了教师需要解
决的一个重要问题。
按照新课程的要求，数学作业的设计和评价要坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展。
这就要求教师根据学生实际情况，在形式上要体现活泼多样；在内容上要体现个性化、生活化、实用化和社会化等多样化；在评价上要注重互动性的多元评价机制。
使作业成为学生发展个性、培养创新能力的场所。
这样，作业才能真正发挥其最佳效果。
笔者在多年
小学数学教学的基础上，结合实地听课、访谈、调查和分析，总结出我个人对小学数学作业设计和评价的几点认识。
一、作业这一环节的意义
数学作业作为数学教学的一个重要环节，直接影响数学教学质量的提高。
具体表现在以下几个方面：通过作业，教师可以检查教学效果，了解学生掌握知识和技能的情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足；通过作业，可以加深学生对知识的记忆，以巩固所学知识；通过作业，可以熟悉掌握所学知识，并得到灵活应用。
这充分说明作业在数学教学中的重要性。
二、数学作业的合理设计
在新课标下，数学作业的设计应以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。
1.设计的作业要有趣味性。
兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望。
因此，作业的设计首先要有趣味性，要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背的练习。
在小学生的眼里，新颖、生动、灵活多变的事物最容易引起他们的兴趣，促使他们的思维处于积极的最佳的学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，让他们做数学作业成为一个生动活泼的、主动的、轻松的活动过程。
2.设计的作业要有层次性。
《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此，
教师要充分考虑不同层次学生的学习需求，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
层次性作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分多个层次设计给学生，每个学生结合自己的实际情况去选择。
3.设计实用性的作业。
数学源于生活，又必须回归于生活。
小学数学课本的编排也是贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，设计一些与学生生活息息相关的作业，以培养学生用数学知识解决现实问题的能力。
4.设计开放性的作业。
新课程倡导学生积极探究，创新知识。
因此，设计数学作业，要考虑让学生学会多角度思考问题、分析问题，以训练学生的发散思维，引导学生会思考，善思考，使学生学会创新。
例如，学生学习“折扣”这节内容后，把全班学生分成几个小组，各小组进超市看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。
这样有询问调查，有自主思考，有同伴讨论的作业，不仅使学生获取了数学知识，而且锻炼了他们解决问题的能力和团结协作的团队精神。
5.设计自主性的作业。
学生是数学学习的主人，应享有学习的主动权。
在作业设计中可以根据教学内容的特点和学生实际情况，放手让学生对自己的作业进行自我设计。
学生设计的自主性作业主要有：根据老师本节课讲的内容布置的作业，学生根据自己对本节课的知识掌握情况选择要做的作业，如果懂了，也可以不做，只要学
懂、巩固课堂所学的知识即可。
学生可结合所学内容从课外资料中自我找题、自我选题、自我编题。
让学生真正感受到做作业主人的快乐。
学生可以根据自己的能力，做课本中带“※”的题和课外资料中难度较大的题，以拓展学生的知识面。
6.设计综合性作业。
教师要建立数学课本各章节之间，以及数学与其他知识领域之间的联系。
精心设计出锻炼学生综合能力的作业，以此来开发学生的潜能。
①小学数学中四个知识领域的教学内容综合运用，数学课本各章节之间所学内容，都能给学生以不同方面的锻炼，培养学生各方面的能力，具体体现在：数与代数，培养学生利用计算器来解决实际问题和探索规律；空间与图形，学生通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，培养、发展空间观念；统计与概率，培养学生寻找信息、分析问题及解决问题的能力，培养学生的独立工作的意识；综合实践活动，培养学生对长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位的进率的掌握和运用。
老师要运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识设计出综合性作业，以锻炼学生综合运用所学知识的能力。
②数学与其他知识领域的联系，这类作业主要是例题之后的“你知道吗”。
这些材料有介绍数学知识、自然知识、社会常识、生活常识等方面的内容，但一般介绍得比较简单，必须通过上网查找或翻阅有关书籍，才能补充完善。
这就可以开拓学生的视野，扩大知识面。
三、数学作业的评价
小学生的心理还不成熟，对事物的认识仅仅停留在感性认识上，
老师对学生作业的评价很重要。
笔者认为，对小学生评价总的原则是：使用肯定的评价，以激发学生学习动机；不要使用消极的评价，否则会扼杀学生的学习激情。
对数学作业的评价除从作业正确率、书写规范程度、整洁度进行评价外，还要注意以下两个方面。
1.使用“等级+简语”来评价学生的作业。
等级：有优、良、差或者直接用分数。
短语要使用学生期待的语言，例如“解题思路与众不同”、“真棒！继续保持”、“看到你的进步，老师真为你高兴，继续加油”等。
这种评价不仅不会影响学生的学习积极性，而且可使学生知道自己学习的进步与不足，明确努力方向，同时还可以使学生看到希望、产生动力，以学好数学。
老师绝对不能用否定性的评价用语，如“笨蛋”、“笨猪”、“你真笨”、“你太不可救药了”等。
即使对待学生的错误，也应用发展的眼光来对待。
2.交流评价。
对于班上做得比较优秀的作业，老师应让学生互相传递浏览，或是把这些优秀的作业在班里展示出来，让同学们互相评价，相互学习。
通过交流，同学们会更加明白，要认真对待作业，力求做到最好。
总之，学生作业的合理设计和评价非常重要，对培养学生热爱数学、提高学生的学习成绩都有很的大帮助。
参考文献：
[1]何卫兵.浅谈小学数学的学生作业[j].教育论坛，2012，（9）：44.
[2]谢利敏.探索数学作业设计之“三巧”[j].“信息教研周刊，
2012，（10）：124.
[3]王杰.浅淡初中数学作业的批改[j].中华少年，2012，（10）：342.。