第2课时 小数的大小比较
部编人教版数学四年级下册第2课时小数的大小比较
第2课时小数的大小比较1．（易错题）比较下面小数的大小。
7.9 ○8.2 0.473○0.479 0.09 ○0.1 2.7 m○2.7 dm0.6 ○0.60 0.5吨○1千克 3.95 kg ○4.25 kg 5.6 m○5 m 6 dm2．小法官。
（对的画“√”，错的画“×”）(1)小数一定都比整数小。
( )(2)比5.6大，比5.8小的一位小数只有1个。
( )(3)因为9大于1，所以0.009大于0.010。
( )(4)小数的位数越多，小数就越大。
( )3．下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？□<1.8<□□>23.47>□□<5.006<□□>70.02>□5．按要求排列下面各数。
(1)把7.05、7.005 、7.5、0.75和0.705按从大到小的顺序排列。
( )>( )>( )>( )>( )(2)把51.57、50.76、51.75、50.67、52.65和52.56按从小到大的顺序排列。
( )<( )<( ) <( )<( )<( )(3)把0.3、0.32、0.23、0.023和0.302按从小到大的顺序排列。
( )<( )<( )<( )<( )6．如果每个□里只填一位数，想想看，都能填哪些数？4.□<4.44可填( ) 75.1□<75.17可填( )3.0□<3.1可填( ) 9.□9<9.9可填( )0.7□>0.669可填( ) 3.549<3.□1可填( )第2课时小数的大小比较1．< < < > = > < =解析比较小数的大小时，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分的十分位，十分位上大的数就大；如果十分位也相同，就比较百分位，百分位上大的数就大；如果百分位也相同，就比较千分位……特别要提醒的是，小数的大小和小数位数的多少没有关系，要从高位起，一位一位地比较，直到比出大小为止。
三年级下第2课时小数的大小比较
三年级下第2课时小数的大小比较《三年级下第 2 课时小数的大小比较》小朋友们，咱们在之前的课程里已经认识了小数，那今天这堂课呀，咱们要来学习怎么比较小数的大小。
比如说，有两个小数，一个是 05，另一个是 03，那到底哪个大哪个小呢？这就是咱们今天要弄明白的事儿。
咱们先来看一个简单的例子，小明去买铅笔，一支铅笔的价格是 08 元，另一支铅笔的价格是 06 元，那哪支铅笔更贵呢？要比较这两个小数的大小，咱们可以先想想整数的比较方法。
比如说 8 和 6，大家都知道 8 比 6 大。
那在小数里也是一样的道理哦。
08 里的 8 在十分位上，表示 8 个 01；06 里的 6 在十分位上，表示6 个 01。
8 个 01 当然比 6 个 01 多啦，所以 08 大于 06，也就是说 08元的铅笔更贵。
再来看两个小数，035 和 04。
咱们还是先看十分位，035 的十分位是 3，04 的十分位是 4，因为 4 比 3 大，所以 04 大于 035。
那如果两个小数的十分位相同，又该怎么比较呢？比如072 和078。
这时候咱们就要看百分位啦。
072 的百分位是 2，078 的百分位是 8，因为 8 比 2 大，所以 078 大于 072。
小朋友们，咱们来做几道练习题巩固一下吧。
比较 056 和 065 的大小。
先看十分位，056 的十分位是 5，065 的十分位是 6，6 大于 5，所以 065 大于 056。
再看 12 和 120，这两个数大小一样哦。
虽然 120 后面多了个 0，但这个 0 不影响大小，因为它在末尾。
那如果是 235 和 253 呢？十分位上 5 比 3 大，所以 253 大于 235。
咱们再来想想生活中的例子。
比如小红的身高是 135 米，小花的身高是 14 米，谁更高呀？当然是小花啦，因为 14 大于 135。
还有买水果的时候，一斤苹果 56 元，一斤香蕉 52 元，哪种水果更贵呢？显然是苹果，因为 56 大于 52。
六1(1)第2课时《小数的认识》教案-人教版版数学六年级下册
上课解决方案教案设计课前准备教师准备PPT课件学生准备练习本教学过程⊙谈话揭题上节课，我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关知识，这节课我们按类似的思路来复习小数的相关知识。
(板书课题：小数的认识)⊙回顾与整理1.小数的意义。
过渡：同学们，在生活中我们常常遇到不能用整数表示物体个数的时候，例如：我吃了半个苹果，做一件上衣要用一米半的布料……提问：半个、一米半怎样来表示呢？谁来说说小数的意义是什么？预设生1：半个可以用0.5来表示，一米半可以用1.5来表示。
生2：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数来表示。
2.小数的数位顺序表。
师：小数的数位顺序表是怎样的？谁能把整数、小数的数位顺序表补充完整？(课件出示数位顺序表，小数部分留白。
指名回答，师填充)3.小数的读法和写法。
(1)怎样读小数？怎样写小数？预设生1：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分按从左往右的顺序依次读出每一个数位上的数字。
生2：写小数的时候，整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分按从左往右的顺序依次写出每一个数位上的数字。
(2)写小数时需要注意什么？(空位用“0”补足)4.小数的分类。
(1)谁知道根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成哪几类？生：根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。
(2)谁能举例说明什么是有限小数？什么是无限小数？预设生1：小数部分的位数是有限的小数，叫作有限小数。
例如：21.7、35.3、0.13都是有限小数。
生2：小数部分的位数是无限的小数，叫作无限小数。
例如：8.33…、3.1415926…都是无限小数。
(3)无限小数还可以再细分吗？如果细分，那么可以分成哪几类？生：无限小数可以分成无限不循环小数和循环小数。
教学设计：《比较小数的大小》
教学设计：《比较小数的大小》教学设计：《比较小数的大小》1教学目标：1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。
2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。
设计思路：学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。
在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。
教学过程：一、复习导入师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？1、出示想想做做第1题的图。
学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。
2、出示第2题的图。
学生分别用小数说说是几元。
揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。
今天我们来学习小数大小的比较。
你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？二、学习新知1、学习例1。
师：我们到冷饮部来看看。
你看到了什么？（1）出示主题图。
学生说说几种冷饮的价格。
学生选择两种冷饮比较它们的价格。
以0。
5和0。
8为例，说说是怎样比较的。
老师小结学生的比较方法。
（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。
互相说一说。
（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。
2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。
3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。
（1）游戏规则：A、两队各派一名学生进行抽签。
B、将第一次抽到数放在小数部分，第二次抽到的数放在整数部分。
C、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！D、能确定胜负时，本轮比赛结束。
高青县第一小学四年级数学下册五动物世界__小数的意义和性质信息窗2小数的大小比较和性质第2课时小数的
8.探索规律。 618 753 294
〔1〕结合左图说一说 下面算式中每一个三位数是 怎么组成的。算一算 , 你发 现了什么 ？
618×618+753×753+294×294 816×816+357×357+492×492
大小不变。 小数的末尾
〔 ×〕
〔3〕在小数的末尾添上或者去掉0 , 小数的
大小不变。
〔√ 〕
岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？
小数的末尾添上或去掉0 , 小数的大小不变。
＝ 00
像这样去掉小数 末尾的0，就叫作 把小数化简。
这个0可以去掉 吗？为什么？
试一试
化简下面小数。
1.70 =
10.050 =
0.5
画图比大小。
画图比大小。 阴 影 部 分 重 合
0.5
根据小数的意义来比较大小。
0.5 表示 5个。 0.50 表示 50个 ,
50个就是
5个。
0.500、0.5相等吗 ？
我们借助米尺来研究。在米尺上找一找 , 填 一填 , 比一比。
0.500米 =（ （1500000） ）米 =（ 500）毫米
答 : 不够。
2.淘气、笑笑分别是这样计算136×24的。 与同伴说一说每一步是什么意思 ？
淘气列表格计算 , 将 136 拆分成 100、 30 和 6 , 24拆分成 20 和 4 , 先求136个 20 ,
即 100× 20＋ 30× 20＋ 6× 20 ＝2000＋600＋ 120＝ 2720 , 再求136个 4 , 即 100×4＋30×4＋6×4 ＝ 400＋120＋24 ＝544 , 最后把136 个 20 和 136 个 4加起来 , 即 2720＋ 544 ＝ 3264。
第2课时 小数的大小比较
是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？
三、自主练习
5.你知道吗？
刘翔曾以12.88秒打破世界纪录。
从整数部分比起，整数部分大的小数
就大；如果整数部分相同，再看小数点
后面第一位，这一数位大的小数就
大。……
温馨提示：
①猜想。 ②验证。想办法来验证一下自己的想法。 ③比较。小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系和区别？ ④交流。学生以小组为单位进行合作探究，可以用多种方法进行比较。
三、汇报交流，质疑评价
问题一： 0.5米和0.4米比，哪个长？
方法一：把0.5米和0.4米转化成用分米作单位的数进行比较。
三、汇报交流，质疑评价
问题二： 0.5米和1.2米比，哪个长？
方法二：转化成用分米作单位：
0.5米=5分米，1.2米=12分米，
5分米﹤12分米，所以0.5米﹤1.2米。
0.5米＜ 1.2米
三、汇报交流，质疑评价
问题二： 0.5米和1.2米比，哪个长？
方法三：运用整数比较大小的方法判断：
因为0.5整数部分“0”比1.2整数部分“1”小，
青岛版数学三年级下册
小数大小的比较
一、情境导入
从图中，你知道了哪些数学信息？
数学信息：1.沙发的高度为0.4米。
0.5米和0.4米比，哪个长？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
2.儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米。
二、合作探索
问题一： 0.5米和0.4米比，哪个长？ 你会比较小数的大小吗？试试看。
0.4千克 24.4元
0.6千克 12.6元
0.5千克 18.2元
（1）哪袋糖果最轻？哪袋糖果最重？
小数的大小比较教案6篇
小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
师板书。
2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。
本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。
但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。
在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。
2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。
2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。
通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。
同时，强调小数比较的步骤和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。
让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【人教版】四年级数学下册教学设计-【第2课时 小数点移动引起小数大小变化的规律(2)【教案】】
第2课时 小数点移动引起小数大小变化的规律（2）▷教学内容教科书P44例2，完成P44下方“做一做”，P46“练习十一”第2～5题。
▷教学目标1.学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律,把一个数扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……或缩小为原数的101、1001、10001…… 2.通过观察比较的方法把握新学问。
3.培育学生初步的迁移类推能力。
▷教学重点利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律正确进行计算。
▷教学难点应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
▷教学预备课件。
▷教学过程 一、谈话导入师：我们已经学习了小数点的移动的有关学问，你知道小数点向左、向右移动会引起小数怎样的变化吗？【学情预设】预设1:小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的1000倍……预设2：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的101；移动两位，小数就缩小到原数的1001；移动三位，小数就缩小到原数的10001……师：应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。
今日我们就来研究这个问题。
［板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律（2）］【设计意图】通过谈话导入，既引导学生复习了小数点移动引起小数大小变化的规律，又明确了本节课的学习内容。
二、探究新知1.课件出示教科书P44例2(1)。
(1)师：想一想，要解决这个问题，应当怎样列式呢？ 【学情预设】0.07×10，0.07×100，0.07×1000。
（2）探究解题方法。
师：假如把0.07扩大到原来的10倍,结果是多少?谁能说一下?【学情预设】预设1:把0.07扩大到它的10倍,就是把它乘10,结果是0.7。
预设2:把0.07扩大到它的10倍,就是把小数点向右移动一位,结果是0.7。
◎教学笔记【教学提示】直接利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，对学生而言不是太抽象，可以引导学生在弄清楚题意的基础上独立探究，经历转化的过程，进一步理解规律，提高学生独立解决问题的能力。
人教版小学四年级下册数学4小数的意义和性质2小数的性质和大小比较课件
第一名：小明
3.05m ＞ 2. 3＞2
m 小明跳的最远。
第一名：小明 那接下来该怎 整数么部进分行相比同较，呢? 就比较十分位。
第一名：小明
接下来对百分位 进行比较。
第二名：小军
小军跳的 第二远。
2. 8 m ＜ 2.93m
8＜ 9
2. 88m ＞ 2.84m 8＞4
第一名：小明 第二名：小军 第三名：小莉 第四名：小红
B 钢笔：7.50元 尺子：0.80元 书包：15.60元
C 钢笔：7.70元 尺子：0.50元 书包：16.00元
A 钢笔：7.80元 尺子：0.56元 书包：15.50元
B 钢笔：7.50元 尺子：0.80元 书包：15.60元
C 钢笔：7.70元 尺子：0.50元 书包：16.00元
钢笔： 因为7.80＞7.70＞7.50，所以买钢笔到B商店。 尺子： 因为0.80＞0.56＞0.50，所以买尺子到C商店。 书包：因 为 16.00 ＞ 15.60 ＞ 15.50 ，
999 1000 856 865 1000 ＞ 999 ＞ 865 ＞ 856
同学们都喜欢什么体育运动呢？
打羽毛球
游泳
跑步
跳远
四名同学在跳远
你能给他们排出名次吗？
我们要怎么进行小 数的比较呢？
因为小数由三部分 组成，我们可以先 比较整数部分。
观察表我们可以得到， 整数部分除了小明是3， 其余人都是2。
按体重排：43.9＞43.6＞38.5＞37.8 小强 小芳 小军 小红
练习
森林运动会，小白兔、小狗、小猴、 小鹿进行200米赛跑。已知它们跑步的时间 分别为19.05秒，16.04秒，16.24秒，14.02 秒，排一排名次。 14.02秒<16.04秒<16.24秒<19.05秒 第一名：小鹿 第二名：小狗
三年级下第2课时比较小数的大小
三年级下第2课时比较小数的大小在三年级数学的学习中，比较小数的大小是一个重要的知识点。
这不仅能帮助孩子们更好地理解数的概念，还能为今后更复杂的数学运算打下坚实的基础。
首先，我们来认识一下什么是小数。
小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
比如说 35，其中 3 是整数部分，“”是小数点，5 是小数部分。
那怎么比较小数的大小呢？其实方法很简单。
我们先比较整数部分。
如果两个小数的整数部分不同，那么整数部分大的那个小数就大。
比如 56 和 32，因为 5 大于 3，所以 56 大于 32。
如果两个小数的整数部分相同，那就接着比较小数部分。
从十分位开始比较，如果十分位上的数字不同，那么十分位上数字大的那个小数就大。
例如 25 和 28，整数部分都是 2，但是十分位上 5 小于 8，所以 25 小于 28。
如果十分位上的数字相同，那就继续比较百分位，以此类推。
比如325 和 328，整数部分和十分位都相同，而百分位上 5 小于 8，所以325 小于 328。
为了让孩子们更好地掌握比较小数大小的方法，我们可以通过一些实际的例子来练习。
假设我们去超市买东西，看到两种不同品牌的巧克力，一种价格是45 元，另一种是 48 元。
那哪一种更贵呢？很明显，因为 45 的整数部分和 48 的整数部分相同，而十分位上 5 小于 8，所以 48 元的巧克力更贵。
再比如，小朋友们的身高。
小明的身高是 135 米，小红的身高是128 米。
谁更高呢？因为 135 和 128 的整数部分都是 1，十分位上 3 大于 2，所以小明更高。
在比较小数大小时，孩子们还容易出现一些错误。
比如，有的孩子可能会忽略小数的整数部分，直接比较小数部分；还有的孩子可能会把小数点的位置弄错。
所以，在教学过程中，老师和家长要多提醒孩子们注意这些问题，让他们养成认真仔细的好习惯。
为了加深孩子们对比较小数大小的理解，我们还可以让他们自己动手制作一些小数卡片，然后和小伙伴们一起玩比较大小的游戏。
苏教版数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
小数大小的比较 比较两个一位小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相
同,再比较小数部分,小数部分的大的那个数就大。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较 方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会 感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但我还是觉得在设计时 忽略了学生的整体参与。
学生汇报交流，并说说自己的想法。 小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整 数部分大的这个小数就大。
（3）引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪 个最大，哪个最小。 学生独立标出位置，并比较大小。
（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 学生在小组里交流，主要比较以下四种情况： 0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2 组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道 的？（指名回答）
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比 一比。（得出0.8>0.6） 小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十 分位大的这个小数就大。
小数的意义和性质总复习(两课时教案)
小数的意义和性质总复习(两课时教案)课时安排：两课时第一课时：小数的意义教学目标：1. 理解小数的定义和意义。
2. 掌握小数的数位和计数单位。
3. 能够正确理解和使用小数进行计数和比较。
教学内容：1. 小数的定义和意义。
2. 小数的数位和计数单位。
3. 小数的计数和比较。
教学步骤：1. 引入小数的概念，通过实际例子让学生感受小数的存在和意义。
2. 讲解小数的数位和计数单位，如十分之一、百分之一、千分之一等。
3. 进行小数的计数练习，让学生通过实际操作理解小数的计数方法。
4. 进行小数的比较练习，让学生通过实际例子理解小数的大小比较方法。
教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，学生能够理解小数的定义和意义。
2. 通过小数的计数和比较练习，学生能够掌握小数的数位和计数单位，并能够正确使用小数进行计数和比较。
第二课时：小数的性质教学目标：1. 理解小数的性质。
2. 掌握小数的改写和近似。
3. 能够正确理解和使用小数的性质进行计算和解决问题。
教学内容：1. 小数的性质。
2. 小数的改写和近似。
3. 小数的计算和解决问题。
教学步骤：1. 引入小数的性质，通过实际例子让学生感受小数的性质。
2. 讲解小数的改写和近似，如小数的四舍五入、进位和借位等。
3. 进行小数的计算练习，让学生通过实际操作理解小数的计算方法。
4. 进行小数的解决问题练习，让学生通过实际例子理解小数的应用。
教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，学生能够理解小数的性质。
2. 通过小数的改写和近似练习，学生能够掌握小数的改写和近似方法。
3. 通过小数的计算和解决问题练习，学生能够正确理解和使用小数的性质进行计算和解决问题。
第六课时：小数的加法和减法教学目标：1. 理解小数的加法和减法运算规则。
2. 能够正确进行小数的加法和减法计算。
3. 能够解决实际问题，运用小数的加法和减法。
教学内容：1. 小数的加法和减法运算规则。
2. 小数的加法和减法计算练习。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案教学目标1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
教学重、难点1.小数大小的比较方法和步骤。
2.小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教学准备小黑板、自制数学卡片教学时数1课时教学过程一、复习引入：832○799 6124○6214 1003○999说说怎样比较整数的大小?师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。
今天就来研究小数比较大小的方法。
(板书课题：小数大小的比较)二、学习新课。
问：你能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分 3>2,所以 3.05 是最大的。
整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8十分位相同，再比较百分位，8>4,所以 2.88>2.84最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.842、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
三、巩固练习：1、P40 做一做。
2、练习十第6、8题。
四、课堂总结谁能说说小数大小的比较方法？五、作业设计P42页第7、9题。
板书设计：小数的大小比较你能给他们排出名次吗？3.05>2.93>2.88>2.84比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
4_2_2《小数的大小比较》备课方案-人教版四年级下册
第2课时小数的大小比较备教材内容1．本课时学习的是教材40页的内容及相关习题。
2．例5从解决问题入手，列表给出4名学生的跳远成绩，要求给他们排出名次，从而引出小数的大小比较。
教材分三步呈现比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同，比较十分位；十分位上的数字相同，比较百分位……最后通过想一想，对小数大小的比较方法进行总结。
3．本课时在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”的基础上深入探究小数的大小比较方法，学习这部分内容有助于培养学生的数感，为后面学习小数的加法和减法奠定基础。
备已学知识备教学目标知识与技能1．掌握小数大小比较的方法和步骤，能正确地比较小数的大小。
2．运用大小比较的一般方法解决身边的实际问题。
过程与方法1．在具体问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题的策略的多样化。
2．在独立自主、合作交流的活动中，培养学生观察、比较和概括的能力。
情感、态度与价值观进一步感受数学与生活的密切联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。
备重点难点重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
备知识讲解知识点小数大小比较的方法问题导入你能给他们排出名次吗？(教材40页例5)过程讲解1．读题，理解题意要根据四名同学的跳远成绩给他们排出名次，就是比较四个小数的大小，数越大，表明成绩越好。
2．明确比较方法从高位起，依次比较每个数位上的数。
3．正确解答因为3.05 m＞2.93 m＞2.88 m＞2.84 m，所以他们的名次是小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
4．小数的大小比较与整数的大小比较的异同归纳总结小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大……知识巧记小数大小来比较，小数位数不重要。
小学三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识 教案 人教版
的分析能力和推理能力。
3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的
兴趣。
▶教学重点
能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。
▶教学难点
1
通过米尺模型，认识 0.1米与 米之间的关系。
10
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、情境导入
课件呈现教科书 P91情境图。
三、探究小数的意义
1.了解以米为单位的小数的意义。
课件出示教科书 P92例 1 情境图。
【教学 提
让 学 步巩固 小 法和写 法 误发生 。
【教学提
让学生 步巩固小 法和写法 ， 误发生。
3
师：从图中你能获得哪些信息？
【学情预设】大部分同学能知道，测量出王东的身高为 1 米 3 分米，要求的是只用米作
小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、 计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学， 是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同 分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元是对小数进行初步认 识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有一或两位，小数的计算也只涉及一位小数的 加、减。两个教学部分内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加、减法的学习作准备， 而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步 基础。
第 1 课时 认识小数 ◎教学笔
教科书 P91~92例 1 及“做一做”，教科书 P94~95“练习二十”第 1~4题。
▶教学目标
1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道以米为单位、
苏教版三年级数学下册单元练习 第八单元
1.8 < 2.6
找点略 (1) 上面这些数中,( 0.9 )最接近1,( 2.6 )离1最远。
(2) 把这些数按从大到小的顺序排一排。
_2_._6__＞__2_._4_＞__2_.__1_＞__1_._8_＞__1__._5_＞__1_._2_＞___0_._9_＞__0_._3_____________
5. 你能在图中涂一涂，表示出下面的小数吗？
略
6. 连一连。
3.4元
20米4分米
20.4米
7元8角
0.5元
5米3分米
5.3米
5角
7.8元
3元4角
7. 下面哪个图形的阴影部分可以用0.5表示？在(
)里画“√”。
√
8. 明明在读一个小数时，把小数点弄丢了，结果读成了六千零八。原来的小数一 个零也不读，原来的小数是多少？
扔垒球 成绩/米
12.7 7.5 10.9
(1) ( 李晨 )跳得最远,( 张华 )扔垒球扔得最远,( 华东 )跑得最快。
(2) 根据100米跑、跳远、扔垒球的成绩将3名学生的名次排一排。
① 100米跑：第一名( 华东 )、第二名( 李晨 )、第三名( 张华 )。 ② 跳远：第一名( 李晨 )、第二名( 张华 )、第三名( 华东 )。 ③ 扔垒球：第一名( 张华 )、第二名( 华东 )、第三名( 李晨 )。
3. 小兔子收萝卜。(连一连)
2.6 － 0.7
2.1
改正: 2.6－0.7 ＝1.9 竖式略
4. 一共有多少米丝带？
1.9＋2.6＝4.5(米)
5.
(1) 买一本《童话故事》和一本《动脑筋》，一共需要多少元？
6.8＋3.4＝10.2(元)
2023年人教版《优秀生教案》小学数学3年级下册教案第7单元 小数的初步认识
第7单元小数的初步认识教材简析本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。
两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。
学情分析这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且在学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
目标导向知识与技能1.使学生能理解和掌握小数的意义，学握小数的读法和写法。
2.使学生掌握小数的大小比较的方法，能比较出小数的大小。
3.掌握简单的小数加、减法运算。
过程与方法通过让学生收集信息，掌握小数在日常生活中的应用,探讨其计算方法。
情感态度与价值观培养学生的抽象、概括、归纳的思维能力和应用数学的能力，感受数学的价值。
教法与学法根据知识的实用性特点和小学生的认知特点，在本单元的教学中，先让学生通过商品的价格直接认识小数，根据日常生活的经验了解小数的读法和写法；再通过量身高活动认识小数的意义，掌握一位小数大小的比较方法：最后通过购买文具活动，使学生掌据简单的小数加、减法。
教学中要体现生活中处处有数学，数学是为生活服务的思想，同实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生应用数学知识的能力。
课时安排本单元建议用5课时安排教学。
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第2课时小数的大小比较
用知识解决问题。
（13分钟）
2.完成教材第42页练习十第7
题。
流结果。
四、课堂
总结，拓展延伸。
（3分钟）1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
本节课教学中，我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时渗透了数学的思想和方法。
这节课内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。
在探索中，开展小组讨论活动，让每个学生都有机会发表自己的见解。
教师点评和总结：。