高中英语课程理论
高中英语课程标准简介
力求体现高中课程整体改革的指导思想
1、基础性：通过必修课程英语1-5的学习，为每个学生打好知 识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同 基础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习 奠定基础。
2、时代性：课程从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生 终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与 能力的形成。 课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和 开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具 有时代性。
3、选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提 供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供 了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣 和潜能的学生开设的拓展性课程。
课程设计思路
普通高中毕业 要求
九年级结束时的 要求
六年级结束时的 要求
任 顺序 九级
意 选修 选 课程 八级
学•习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要 的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国 际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者 的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国 力的增强。
广泛运用课程资源
课程资源
教材，以及学生家庭、学校和社会生活中所 有有利于学生英语能力发展的各种资源。
学 图书馆
社 广播电视英语节目
校
会
教 语言实验室
英 英语报刊杂志
育
语
资 音像设备及资料 资 各种形式的活动
源
源
网教 络育 和资 远源 程
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析共44页文档46页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
高中英语教学理论《普通高中英语课 程标准(2017年版)》解读与课例分析
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1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》摘要：一、课程性质与基本理念1.普通高中英语课程的重要性2.课程的基本理念二、课程目标1.培养学生的英语学科核心素养2.发展学生的语言能力3.提高学生的思维品质4.提升学生的文化意识三、课程内容1.语言知识与技能2.文化知识3.语言技能4.学习策略四、课程实施与评价1.教学建议2.评价建议3.教材编写建议正文：《普通高中英语课程标准》是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人而制定的。
本文将对课程标准的主要内容进行解读。
一、课程性质与基本理念普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的重要课程。
课程旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、思维品质和文化意识，为学生终身学习和发展奠定基础。
二、课程目标课程目标是培养学生的英语学科核心素养，包括：1.培养学生的语言能力。
通过学习和实践，使学生具备良好的语言表达能力、理解能力、听力和口语能力，能够运用英语进行有效的沟通和交流。
2.发展学生的思维品质。
培养学生具备逻辑思维、批判性思维和创新思维的能力，使学生能够从不同的角度看待问题，运用英语进行思考和分析。
3.提升学生的文化意识。
使学生了解和理解不同文化背景下的习俗、价值观和思维方式，提高学生的跨文化交际能力。
4.提高学生的学习能力。
培养学生具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够适应不同的学习环境，运用英语进行自我提升和发展。
三、课程内容课程内容主要包括语言知识与技能、文化知识、语言技能和学习策略。
1.语言知识与技能。
包括语音、词汇、语法、语用等方面的知识，以及听、说、读、写等方面的技能。
2.文化知识。
包括英语国家的文化背景、文化习俗、文化价值观等方面的知识。
3.语言技能。
包括听、说、读、写等方面的技能，以及语言沟通、语言表达、语言理解等方面的能力。
普通高中英语新课程理念
普通高中英语新课程理念、目标及要求【主要提要】根据《基础教育课程纲要》的精神，结合英语学科自身的特点，国家教育部制定了新课程标准。
《标准》体现的基本理念是：重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。
普通高中英语课程的目标是：强调在进一步发展发展综合语言运用的基础上，着重抽调学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
《基础》还从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面规定了普通高中英语教学的目标。
新课程目标体现了如下新的特点：以人为本的课程观；建立目标体系，体现了课程的基础性、灵活性和开放性；在抓好语言基本知识的基础上，着力培养学生综合运用英语的能力，实现课程功能的转变；“主题为线，语法其中”的教材编排体系；全新课程教学观和学生学习观。
第一节普通高中英语新课程的基本理念一、重视共同基础，建构发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素培。
高中英语课程应根据高中学生认识特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
二、提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于个性和潜能的发展。
因此，高中英语课程必须具有选择性。
高中英语的基本理念和教学原则
高中英语的基本理念和教学原则内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）高中英语新课标的基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(二)提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高中英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(三)优化学习方式，提高自主学习能力高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
(四)关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
(五)完善评价体系，促进学生不断发展高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
“RPR”高中英语校本课程设计与实施——基于全语言教学理论
— —
基 于全 语 言教 学理 论
李 漫
（ 江 苏省 南京 市第十 三 中学 ， ２ １ ０ ０ ０ ８ ）
摘
要： 从２ ０ １ １年开始 ， 在 调研和 实践 的基础 上 ， 依托 全语 言
教 学理论 ， 充分挖 掘课程 资源 ， 引入 了“ Ｒ Ｐ Ｒ ” 课程模 式 ， 开设 了一系 列全语 言视角下的“ Ｒ Ｐ Ｒ” 高 中英语校本 课程 。“ Ｒ Ｐ Ｒ ” 是Ｒ ｅ ｃ ｉ ｔ ｅ （ 吟
由于选择权 在学 生 手里 ， 学生 的 主动性 被极
共 同管理模式 ， 学生也 能参 与校 本 课程 的设
计 与实施 ， 及 时反馈 建议 。该课 程 设计 和 实
施 的主体是“ 全语 言视 角下 ‘ Ｒ Ｐ Ｒ’ 高 中英 语 校本 课 程 ” 课题 组， 同时 ， 经 过 学 生 投 票 选 举， 组 建 了 以 当时 高二 （ ７ ） 班 的尹 航 同学 任 主席 的 英语 俱 乐 部 。课 题 组 成 员 孙颖 老 师 任英 语俱乐部 的指导 教师 ， 尹航 同学 则 以学 生代 表 的身份 参 与 校本 课 程 中活 动课 程 的 策划 和实施 。有 了“ 英语俱乐部” 这 个 活 动 实体 ， 活动课程 的一部 分就 可 以英语 竞技 的 形 式 直 接 下 放 到 英 语 俱 乐 部 中。我 们 的 “ Ｒ Ｐ Ｒ ” 高 中英 语 校本 课 程 设 计及 实施 内容 具体 如下 ：
教师’ 的以人为本的教育 理念 ， 主 张教师 在语 言教学的过程 中， 要尊 重 和关 注学 习者 的生 命 状态 ， 承认 不 同学生 之 间客 观存 在 的个 体
差异， 把语言 学 习过程 变成 语 言 学 习者接 受 教育 而全 面发 展 的过 程 ， 并 在 这一 过程 中实 现 教师 角色 的转 变 。 ” 然而， 由于 国家 统一 的
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析
2/6 学科核心素养与课程目标
总目标
全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核 心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育 的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的 发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟 通能力的社会主义建设者和接班人。
具体 目标
培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学 科核心素养。
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了解 课标
06
学 习 策 略
4/6 课程内容
学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采 取的各种行动和步骤。 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。 元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监 控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略； 认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的 步骤和方法； 交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的策略； 情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习 态度而采取的策略。
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了解
课标
附录
1. 词汇 2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
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TRANSITION 目录页
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案例分析
单元整体教学 语篇解读 英语学习活动观 思维品质
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课例
分析 单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准 》P57-58
也秀包传括统价文值化观（念如、京道剧德、修文养学、、审绘美画情、趣园、林社、会武规术约、和
三风饮、俗食习文文惯化化等等专。）题，课具有外传阅播读中华；优秀传统文化的意识。 四学批增· 知、习判强、内中和对文行化外反中化于为优思华专秀，优心和文拓秀题品、化宽传格外活，国统化动通 际 文于；过 视 化行对 野 、→不 ， 革同 理 命正文 解 文确化 和 化价包 和的值容 社比取不 会较向同 主、的文 义鉴化 先赏认， 进、 五文·、化学的中会认外用识交，英形流文成讲活正述动确好。的中价国值观的和故道事德，情坚感定，文成为化有
高中英语课程主要学习什么内容？
高中英语课程主要学习什么内容？高中英语课程是学生语言能力的提升阶段，其目标是指导学生掌握英语基础知识和基本技能，并将其应用于实际生活中，为未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
具体来说，高中英语课程主要学习以下几个方面的内容：一、语言知识方面词汇：扩充词汇量，掌握常用词汇及词组的用法，并能够根据语境理解和运用词汇。
高中学段需要掌握至少3500个单词和词组，并拥有一定的词汇扩展能力。
语法：掌握英语基本语法规则，并能够运用这些规则进行阅读、写作、口语和听力练习。
高中学段需要掌握各种句型和语法结构，包括特殊从句、动词时态和语态、被动语态、虚拟语气等。
语音：提高语音语调的准确性和流利度，能清晰地表达自己的意思。
高中学段应掌握英语语音的基本规律，并能够通过课文范读、对话练习等增强语音语调的准确性和流利度。
写作：掌握不同类型的写作技能，能够独立完成各种英语写作任务。
高中学段需要掌握各种文体的写作技巧，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等，并能够运用不同的写作手法表达自己的观点和想法。
二、语言技能方面泛读：提高阅读理解速度和理解能力，能够理解各种类型的英语文章，并能够从文本中提取有效信息。
高中学段要能够阅读理解不同类型的文章，包括新闻报道、文学作品、科学技术文章等，并能根据不同的阅读目的运用不同的阅读策略。
听力：提高听力理解能力，能够理解不同语速、不同口音的英语录音，并能够从中提取有效信息。
高中学段应掌握各种听力技巧，包括预读、预测、笔记、关键词等，并能够根据不同的听力目的运用不同的听力策略。
口语：提高口语表达能力，能够流利、准确地表达自己的想法，并能够进行简单的英语对话和演讲。
高中学段需要接受大量的口语练习，包括对话、演讲、角色扮演等，并能够运用不同的语言表达进行交流。
写作：提高英语写作能力，能够运用所学的词汇、语法和写作技巧，独立完成不同类型的英语写作任务。
高中学段要能够根据不同的写作目的，选择合适的写作手法和语言风格，并能够运用不同的技巧提高写作质量。
高中英语教学设计理论与实践
高中英语教学设计理论与实践一、教学任务及对象1、教学任务本课程旨在围绕“高中英语教学设计理论与实践”这一主题，引导学生深入学习并掌握英语教学设计的基本原理、方法及其在实际教学中的应用。
课程内容主要包括：英语教学设计的基本概念、原则、步骤、方法和策略；教学目标的制定与实施；教学活动的设计与组织；教学评价的方法与技巧等。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学理论和方法，设计出既科学合理又具有创造性的英语教学方案，提高教学效果。
2、教学对象本课程的教学对象为高中英语教育专业学生，他们已经具备了一定的英语语言基础和教育理论知识，但尚未系统地学习过英语教学设计的相关内容。
因此，本课程旨在帮助他们填补这一知识空缺，为今后从事英语教育工作打下坚实的基础。
此外，本课程还适用于有一定教学经验的英语教师，以提高其教学设计能力和教学水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握英语教学设计的基本概念、原则和步骤，能运用所学知识分析教学案例；（2）学会制定具体、明确、可操作的英语教学目标，并能将其融入教学设计中；（3）掌握各种教学活动的设计方法，能根据学生实际情况和教学目标选择合适的教学活动；（4）学会运用多样化的教学评价方法，对教学过程和结果进行有效评估；（5）提高自身的英语教学设计能力，为今后的教学实践奠定坚实基础。
2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论、模拟教学等形式，让学生在实践中学习教学设计理论和方法；（2）鼓励学生主动探索、发现问题，培养其独立思考和解决问题的能力；（3）引导学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力；（4）结合现代教育技术，让学生学会利用网络资源、多媒体等手段进行教学设计。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语教学事业的热爱，培养其积极投身教育事业的职业情感；（2）引导学生树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重个体差异；（3）培养学生的创新意识和实践能力，使其具备持续自我提升的动力；（4）通过课程学习，让学生认识到教育公平、教育质量的重要性，为提高我国英语教育水平贡献力量。
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析
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了解 课标
6/6 实施建议
1. 以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修 和选修课程
2. 关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教学目标 3. 深入研读语篇，把握教学核心的内容 4. 实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成 5. 重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件 6. 利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道 7. 处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的 8. 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
教学活动设计思路 ·分层整合时间、路线、
见面和感受等相关信息 ·在零散的信息之间建立
起关联 ·进一步提炼和整合加拿
大国家概况 ·比较中加两国概况
What 游记“A Trip on ‘The True North’”是一篇，介绍 了两姐妹乘火车从温哥华自西向东横跨加拿大到大西 洋沿岸的旅行。
Why 从中国学生的视角以游记的形式介绍加拿大概况。
Why和How的问题通常没有唯一答案，对语篇深层意义和文体结构的解读更多取决 于教师的教育背景、生活阅历、认知方式，以及教师在与语篇互动的过程中所表现 出来的分析和探究能力。因此，每个人都可能会给出不同的解读和阐释。
高中英语课程内容
高中英语课程内容
高中英语课程通常包括以下内容:
1. 英语语法：学习英语语法是学习英语的基础。
学生将学习基本语法规则，如句子结构，时态，名词，动词等。
2. 英语词汇：扩大词汇量是提高英语水平的关键。
学生将学习词汇的基本构成，如词缀，前缀和后缀，以及常用的词汇短语。
3. 英语阅读：阅读是提高英语水平的重要组成部分。
学生将阅读各种类型的英语文章，如新闻报道，小说，杂志文章等，并学习如何理解文章，分析结构和主旨。
4. 英语写作：学生将学习如何撰写不同类型的英语文章，如作文，电子邮件和商务邮件等，并学习如何使用正确的语法和词汇。
5. 英语口语：口语是英语学习的重要组成部分。
学生将学习如何表达自己，流利地说话，并学习如何使用正确的语法和词汇。
6. 英语听力：学生将学习如何听懂英语，包括英语广播，电视和电影等。
学生将学习如何使用听力技巧，如预测内容，注意上下文和听取重点。
7. 英语文化：学习英语文化可以帮助学生更好地理解英语语言和英语国家的文化差异。
学生将学习如何用英语表达文化差异，以及如何尊重其他文化。
拓展内容:
1. 英语口语表演：学生可以组织小组，练习英语口语，并表演给老师和同学。
老师可以提供反馈和建议，帮助学生进一步提高口语能力。
2. 英语角：在英语角，学生可以与来自不同国家和地区的人交流，练习英语口语和听力技能。
学生可以学习不同的语言和文化，并提高自己的交际能力。
3. 英语电影：学生可以选择英语电影，并使用字幕理解电影内容。
学生可以练习听力和口语技能，并学习如何理解和表达情感。
《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念与理论依据
《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念与理论依据当今，普通高中英语教育正面临新的挑战。
随着经济全球化的深入发展，网络信息技术突飞猛进，各种观念交锋、文化交流、思想交融、信息交互更加频繁，国际竞争日趋激烈。
在移动互联网、大数据、人工智能环境中成长起来的青少年，他们的思想意识、价值追求和个性特点更趋多样化。
时代的变化和社会的发展需要进一步提高国民的综合素质和参与构建人类命运共同体所需要的胜任力。
这些问题与挑战是我们修订普通高中英语课程标准的重要背景。
修订组在广泛听取意见、深入分析比较的基础上，将修订工作聚焦于九个方面的教学改进与创新，即：明确面向大众教育的普通高中定位；调整必修课程、选择性必修课程和选修课程的比重；树立中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的育人取向和文化自信；提出培养善于学习与反思、勇于探索与建构、积极合作与交流等思维品质和实践能力的要求；研制与学科育人本质和育人功能相吻合的学科核心素养；研制以学科核心素养为纲的课程内容和学业质量标准；研制基于学科核心素养的评价体系；提出指向学科核心素养发展的英语学习活动观；加强教学与评价建议的指导性和可操作性。
新修订的课程标准力求使普通高中英语课程体现新时代党和国家对基础教育人才培养的基本要求，体现普通高中英语教育的国际发展趋势，体现融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观于一体的核心素养发展导向，体现高中阶段学生全面而有个性发展的需求，体现普通高中英语课程内容的时代性、基础性、选择性和关联性原则的融合，体现指向学科核心素养发展的学业质量和考试评价的要求，体现可操作性强的教学及评价要求，力争整体上达到具有中国特色的国际一流水平。
新修订的学科课程标准凝练了学科核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
新课程改革理念体现在英语学科教学中，就是特别重视学生核心素养的培养与提升，并且具体针对核心素养中相关各项能力的培养研制了学业质量标准，通过定性、定量的描述为高中英语教师提供了科学而具体的教学与评价指导。
高中英语课程理论
1.高中英语课程改革的主要目的:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不懂阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义;建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。
2.高中英语课程的基本理念:重视共同基础,构建发展平台;提供多种选择,适应个性需求;优化学习方式,提高自主学习能力;关注学生情感,提高人文素养;完善评价体系,促进学生不断发展。
3高中英语课程的总目标:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
4综合语言运用能力:综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合与用语言能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
5语言技能:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
6根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生的哪些能力?在人际交往中得体的使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
7语言知识:包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。
8.情感态度:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
普通高中英语课程标准的基本理念
一、概述普通高中英语课程标准是指在我国普通高中阶段教育中，为了培养学生的语言文学素养、跨文化意识和语言运用能力，对英语课程设置的统一标准和要求。
它是教育部门对英语教育的指导性文件，对教师教学、学生学习、教育管理等方面都有着重要的指导意义。
二、基本理念1. 以学生为中心普通高中英语课程标准的基本理念之一是以学生为中心。
它要求教师在教学过程中要尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能在学习中获得成长和进步。
2. 整体素养培养普通高中英语课程标准强调英语教育要培养学生的整体素养。
不仅仅是单纯的语言能力，还要培养学生的人文素养、科学精神、创新意识等，使他们成为具有国际视野和竞争力的综合性人才。
3. 突出语言运用能力普通高中英语课程标准要求注重培养学生的语言运用能力。
在语言教学中，要注重培养学生的听说读写能力和实际运用能力，使他们能够熟练运用英语进行交流和表达，具备实际运用语言的能力。
4. 促进跨文化交流普通高中英语课程标准强调要促进学生跨文化交流。
要求学生具有良好的跨文化意识，能够理解、尊重和欣赏不同文化背景的人，并能够在不同文化环境下自如地交流和合作。
5. 注重社会实践普通高中英语课程标准还要求注重学生的社会实践。
要求学生通过各种途径积极参与社会实践活动，将所学的英语知识与实际生活相结合，提高语言运用能力和综合素质。
三、实施与反思普通高中英语课程标准的实施需要教师和学校的全力支持和积极配合。
也需要不断地进行实施效果的反思和评估，及时调整和完善课程标准，以保证其符合时代发展和学生需求。
1. 优秀教师队伍教师是英语教育的中坚力量，他们的专业水平和教学质量直接影响着学生的学习效果。
培养和激励一支高素质的教师队伍是课程标准实施的关键。
2. 多元化教学手段随着教育技术的不断发展，教学手段也应该变得更加多元化和灵活。
利用现代化的教学设备和教育资源，可以增强教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜能。
高中英语课程理论
高中英语课程理论一、引言随着全球化的加速和信息时代的到来，英语作为一门全球性语言，其重要性日益凸显。
高中英语课程是培养学生英语能力的重要环节，它不仅应帮助学生掌握基本的语言知识，更应培养他们的语言运用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。
本文将探讨高中英语课程的理论框架，以提供更有效的英语教学策略。
二、高中英语课程的目标高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力。
这五个方面相互，相互促进，构成了高中英语课程的目标体系。
三、高中英语课程的内容高中英语课程的内容应该具有时代性、基础性、实用性、综合性，同时应注重学生的个体差异和不同需求。
具体来说，高中英语课程应包括以下几个方面：语言知识、语言技能、文化知识、情感态度和自主学习策略。
四、高中英语课程的教学方法高中英语课程的教学方法应以任务型教学为主，通过真实的语言任务，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
教师还应采用多元化的教学方法，如合作学习、探究学习等，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和跨文化交际能力。
五、结论高中英语课程是培养学生英语能力的重要阶段，我们应从课程目标、内容、方法等方面进行深入探讨和研究，以更好地满足学生的需求，培养他们的综合语言运用能力。
未来，随着社会的发展和教育理论的进步，高中英语课程理论也将不断完善和发展。
一、引言在基础会计学中，会计分录是理解财务报表制作的关键。
通过学习和实践制作会计分录，我们可以更好地理解企业的财务状况和运营成果。
本文将提供一些练习题及答案，以帮助读者增强对会计分录的理解和运用。
二、练习题1、某公司7月1日从银行借入短期借款100,000元，年利率为5%，借款期限为半年。
请为这笔借款编制会计分录。
答案：借：银行存款 100,000贷：短期借款 100,0002、某公司12月31日以银行存款支付下一年度的保险费36,000元。
请为这笔支出编制会计分录。
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程标准(2017年版)》解读与课例分析 •
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
42、只有在人人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
高中英语课程理论
高中英语课程理论高中英语课程理论高中阶段是学生学习英语的关键时期，这一时期的英语课程设置对于学生英语能力的培养以及未来的发展有着重要的影响。
本文将探讨高中英语课程的理论基础、课程设置、教学方法以及评估方法，以期为高中英语教育提供一些参考和建议。
一、英语课程的理论基础高中英语课程的理论基础主要包括语言习得理论和课程设计理论。
语言习得理论认为，语言是通过习得而不是通过教授获得的。
在这个过程中，学生需要通过大量的语言实践，逐步掌握语言知识和语言技能。
课程设计理论则强调，英语课程的设计应该基于学生的需求和兴趣，同时应该与语言学习的目标相一致。
二、英语课程的设置高中英语课程设置应该包括以下几个方面：语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习能力。
语言知识是语言学习的基础，包括语音、词汇、语法等方面的知识。
语言技能是语言应用的核心，包括听、说、读、写、译等方面的技能。
文化意识是理解语言背后所蕴含的文化背景和价值观的关键。
情感态度和学习能力则影响学生的学习效果和自我发展。
三、英语课程的教学方法高中英语课程的教学方法应该多样化，包括课堂讲解、小组讨论、个人研究、互动活动等多种形式。
教师应该根据学生的实际情况和课程的需要，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
四、英语课程的评估方法高中英语课程的评估应该包括形成性评估和终结性评估两种形式。
形成性评估关注学生的学习过程和进步，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面的评估。
终结性评估则关注学生的学习成果，包括期末考试、中考等考试成绩的评估。
教师应该注重评估的公正性和客观性，以便更好地帮助学生发现自己的优点和不足，激发学生的学习动力和积极性。
总之，高中英语课程的理论基础、课程设置、教学方法和评估方法都是至关重要的。
只有将这些要素有机地结合起来，才能够更好地帮助学生掌握英语语言知识和技能，提高学生的学习效果和自我发展能力。
高中英语新课程理念全套
• Thank you！
4 学习策略
Cognitive strategies Self regulation Communicative strategies Resource strategies
Learning strategies
5
文化意识 What is culture?
文化是指所学语言国家的 历史地理、风土人情、传统习惯、 生活方式、文学艺术、行为规范、 价值观念等。
因果关系
Reflection
Practice and repetition?
• Practice makes perfect? • What kind of practice makes perfect? • What can we do to improve daily practice in and out of class?
文化知识Biblioteka 文化理解跨文化 交际
二级
• 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 知道英语中最简单的称谓语、问候语 和告别语； 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 知道国际上最重要的文娱和体育活动； 知道英语国家中最重常见的饮料和食品 的名称； 知道主要英语国家的首都和国旗； 了解世界上主要国家的重要表志物，如： 英国的大本钟等； 了解英语国家中重要的节假日。
• 7
以下目标存在什么问题？
• Develop students’ ability in four skills; • Explain the following words and phrases; • Read the whole passage;
Exemplar 1：综合技能——对语言观的解释
1 语言技能
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1.高中英语课程改革的主要目的：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不懂阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
2．高中英语课程的基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。
3高中英语课程的总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
4综合语言运用能力：综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合与用语言能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
5语言技能：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
6根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生的哪些能力？在人际交往中得体的使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
7语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
8.情感态度：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
9.学习策略：学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。
10.文化意识：语言有丰富的文化内涵。
在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。
接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
11.教学原则：面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础；鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道；教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
12.教学活动类型：调查和采访活动；探究活动；合作学习活动；即兴发言与讨论；反思活动；思维训练活动13.评价原则：体现学生在评价中的主体地位；建立多元化和多样性的评价体系；注重形成性评价对学生发展的作用；终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力；注重评价结果对教学效果的反馈作用；评价应体现必修课和选修课的不同特点；注重实效，合理恰当地使用评价手段；个级别的评价要以课程目标为依据。
14.教材编写原则：时代性原则；基础性和选择性原则性相结合的原则；发展性和拓展性原则；科学性原则；思想性原则15.结合自己的教学实践，谈谈教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展？1）再实施课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。
2）教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
3）教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。
4）教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。
5）教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
16.“三五六”自主互助学习型课堂模式1）“三”指落实三维目标：落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观的教育目标。
知识与技能体现了课标的双基要求，过程与方法侧重于学习能力的培养，情感态度与价值观是未来社会公民素养的重要组成部分。
高中外语教学应在充分体现知识与能力目标的同时，不断强化对学生情感态度与价值观的培养，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。
2）“五”指在课堂教学中坚持五个贯彻始终：坚持情感教育贯彻始终；坚持文化育人贯彻始终；坚持探究体验贯彻始终；坚持展示交流贯彻始终；坚持习惯养成贯彻始终（培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯。
）3）“六”指与课堂教学实施相关的六大环节：依案自学—学情调查---信息反馈及解决方案---成果展示及精讲点拨---达标评价17.课堂教学的核心价值是唤醒和激励，从而促进学生和谐、主动、可持续地发展。
18．高中阅读课教学的六环节教学模式：1）背景探究（自主探究，分组讨论）：这一环节的主要任务是激活学生的相关知识网络和激发学生的阅读兴趣。
2）分层阅读（自主探究）：通过略读、找读等技巧浏览整个语篇，把握文章主旨，弄清文章结构，逐步深入文章内核。
3）质疑解惑（师生互动）：通过补充背景信息，设计教学活动，帮助学生克服语言障碍。
4)阅读欣赏（教师引领，自主探究，合作学习）：根据阅读材料的不同特点，指导学生运用前面谈到的基本阅读策略，不断地获取信息和加工信息。
5）迁移运用（师生互动）：设计不同难度的交际性任务，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
6）泛读实践（教师引领，自主探究）：围绕文章话题引导课外阅读，丰富话题知识，发展阅读技能。
19.写作教学的原则：渐进性原则；综合性原则；交际性原则；多样性原则20.山东省高中教学的指导思想：普通高中课程设置和教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。
21.《课程方案》规定的八个学习领域的课程：语言与文学，数学，人文与社会，科学，技术，艺术，体育与健康，综合实践活动22.课程实施要求：1）学校课程设置和教学要依据本意见实施2）学校要为课程的实施创造条件3）高中一年级主要设置必修课程，可从高一下学期逐步开始选修课程4）为学生自主选课提供科学指导5）逐步废止传统的文理分科教学的做法6）认真实施综合实践活动课程7）学校应加强课程教学资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源8)学校应建立和不断完善以校为本的教学研究制度，鼓励和引导教师参与学校课程建设，针对教学实践中的问题开展教学研究，创造性地实施课程。
23.结合自己的教学实践，谈谈教学中应注意的问题。
1）依据课程标准，全面落实课程目标。
教师要认真学习课程标准，转变教学观念，有机整合三维目标，将正确的世界观、人生观融入教学实践。
2）尊重教学规律，开展教育教学创新。
既要继承传统教学中的精华部分，也要根据新课程精神，不断创新教学方法，转变学生学习方式。
3）尊重学生差异，为每一位学生的发展奠定不同基础。
教学中要增强教学预设的针对性和活动任务的选择性、灵活性。
4）转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。
教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者。
师生之间要互尊互信，、理解宽容，教学相长。
5）转变教学方式，不断提高教学效率。
教学要面向学生、面向社会、面向生活。
6）改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。
24.学校英语课程设置应注意的问题：1）学校应高度重视必修课，确保全面开设，并要求学生全体修习，达到七级目标要求，保证基础教育阶段英语课程的整体性和基础性。
2）对于选修系列一课程，一方面应根据学生的需求尽可能多地开设并保证开设质量，另一方面对教学内容可作出灵活的选择。
3）学校应立足实际，开好选修系列二课程。
4）学校必须在高中三年级上学期继续开设选修课程，以满足学生多样化的需求，禁止在上学期开始进行集体总复习。
5）应加强对学生选修课程的指导。
6）关于能力级别要求，高中阶段包括6-9级，其中七级是学完必修课程后可能达到的要求，也是毕业要求。
25.教师的专业发展：教师要树立终身学习的观念，通过个人自学或继续教育等不同途径，不断丰富自己的专业知识，提高专业技能。
要通过校本研究、课题研究以及同伴交流协作等活动，形成开放的教学和研究工作方式，适时调整和改进自己的教学方法，积极开展反思性教学，努力提高开发课程资源的能力，以适应社会发展和课程改革对教师专业能力提出的新要求。
26.当前和今后一个时期，我市高中英语课程改革的指导思想和奋斗目标是什么？以《普通高中英语课程标准（实验）》和《山东省普通高中英语教学实施意见（试行）》为指导，全面深化课程改革，坚持育人为本，以“三维”教学目标为统领，以全面发展学生的综合语言运用能力为教学核心，以教学观念更新和教学方式改进为动力，以提高教师素质为根本，以课程资源开发、教学评价改进、教学常规落实为保证，以课堂教学为主阵地，以拓展教师课程实施范围为新要求，以推出一批典型经验、产生一批课改名师为显著成果标志，全面提高我市高中英语教育教学水平和质量，让英语课成为深受学生喜爱、全面提高未来公民素质的核心课程之一。
27.课堂教学目标的制定应注意哪些问题？1）教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求。
2）教学目标的制定应符合学生的年龄特征及认知规律，体现层次性和渐进性，既不可人为地降低要求，更不能片面地“一步定位到高考”。
28.课程资源开发的主要途径有：1）积极建设和充分利用学校外语课程资源库。
2）合理开发校外课程资源3）加快网络课程资源的开发与利用。
29.1）作业布置中的“四要四不要”：“四要”是作业要精，质量要高，规范要严，批改要快；作业的选用上，以市编学案为主，不准未加筛选就布置作业，不准课内缺陷课外加大作业量，不准只布置不检查不批改，不准没有书面作业。