荷塘月色导学案(整理版,上课用)

“酣眠”“小睡”分别比喻什么？为什么作者认为“这恰是到了好
处”？
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破
灭；我想
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破
灭；我想
6、 “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏
着的名曲。”
“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的
2、 字音梳理
1、给下列加点字注音。
煤屑 幽僻 蓊郁
踱着 弥望
袅娜 霎时 颤动 脉脉
酣眠
梵婀玲 乍看 媛女 纤腰 敛裾
2、多音字积累
荷 处 曲 娜 颤挨 脉 差
三、速读课文，整体感知课文内容。
1、找出作者散步路线 这篇文章是作者散步时的所见所感，你能说出作者的散步路线吗？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想嫁给卖灶糖的汉—老汉死去—梦想破灭。
第一课时
导入： 在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，
司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现 了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品 的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一 篇散文名作《荷塘月色》。
1、 走近作者： 朱自清（1898-1948）原名 ，字 ，号 。江苏扬州人，祖籍浙 江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分 子。 代表作：长诗《 》，诗集《 》（与人合作），诗文集《 》，散 文集《 》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志 辨》《论雅俗共赏》等。
名曲。”联系上文，并不均匀是指什么？这一句运用了什么手法，有
何妙处？
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破
灭；我想
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破
灭；我想
三、朗读并赏析第六自然段

1、请用一个小标题概括这段内容。
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破
（2） “薄薄的青雾浮起在荷塘里。” 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
（3）农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦
想破灭；我想农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—
中“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？“梦”的本体又是什么？
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破
灭；我想
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破
灭；我想
5、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为
这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”
） ，暗线是（
）。
1）（第1自然段）
2）（2----6段）
3）（7----10段）
第二、三课时
学习目标：重点赏析课文4----6段。
一、朗读并赏析第四自然段： 1. 作者在这段都写了哪些景物？景物顺序是如何安排的？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想嫁给卖灶糖的汉—老汉死去—梦想破灭。 2、本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？ 你能为这幅图画取个名字吗？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我 2.“层层的叶子中间零星的点缀着些白花，它们姿态各异，有袅娜的 开着的，有羞涩的打着朵的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星 星，又如刚出浴的美人。”这是什么修辞？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 3. 微风过处，清香就仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，清香和歌声又 有何相似？这是什么修辞？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想嫁给卖灶糖的汉—老汉死去—梦想破灭。
四、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。
农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
五、课堂检测 1、本文的文眼是哪句话？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
思考：你能用博喻写一两个句子吗？试试看。 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
二、关于通感
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，借用联想，
用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等 不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语 移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。
灭；我想
2、“
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树而杨柳最
多。”中“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
3、“这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙， 像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳 的丰姿，便在烟雾里也辨得出。”在总体写树中又着重写了杨柳的丰 姿，这是一种怎样的写法？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
通感修辞格的作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰 富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
如：1、《红楼梦》中议论凤姐：“脸酸心硬”，用味觉与触觉 的互补互济，很准确地表达了凤姐的人格特征：---不留情面而又心肠 狠毒。
2、《阿房宫赋》中的“歌台暖响，春光融融”、“舞殿冷袖， 风雨凄凄”
二、朗读并赏析第五自然段 1、这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 2、本段从哪几个方面来描写荷塘上的月色的? 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 3、作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处? 如：（1） “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。” 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
痴想，梦想破灭；我想农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给
意中人—痴想，梦想破灭；
（4）农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦
想破灭；我想农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—
痴想，梦想破灭；我想农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给
意中人—痴想，梦想破
4、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这句
背景介绍： 1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩 了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五 四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满 而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心
情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。 散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
2、本文的线索是什么？ 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
3、找出课文中的比喻句，填写表格
本体
喻体
叶子
白花
相似点
源:学,科,网]
月光
月光下的叶子和花
树色
灯光
补充知识： 一、关于博喻
博喻，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它不同 于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻，博喻运用得当，能给人留下深刻 的印象。运用博喻能加强语意，增强铺排的气势。博喻能将事物的特 征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比 喻所无法达到的。
3、你笑得很甜。 思考：你能用通感修辞格来写一两个句子吗？试试看。 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想
2、在文中画出作者表达感情的句子？ 理解作者情感的变化。 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想嫁给卖灶糖的汉—老汉死去—梦想破灭。 农村姑娘的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破 灭；我想嫁给卖灶糖
3、本文有两条线索，明线是（ 4、明确结构，归纳大意： 本文可分三部分：
博喻有两种方式： 1、用多个喻体描绘本体的一个方面。例如： “看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。”（《听 潮》） 上例用“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体描绘海浪的形态，引 起读者丰富的联想，是春雨，是晓雾弥漫，是暮烟霭霭，给人以沾衣 欲湿、虚幻迷离的感觉。 2、用多个喻体描绘本体的几种状态。例如： 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》） 上例中，用“牛毛”喻春雨的细密，人们不是常说“牛毛细雨”吗； 用“花针”喻春雨的晶莹透亮；用“细丝”喻春雨的轻柔。三个喻体 合起来，写出了春雨的多、柔、细、密的特点。
9、荷塘月色（写景抒情散文）
班级：
组名：
姓名：
学习目标：
1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的 精心选用。 3．结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。 4．培养学生健康的审美情趣。 学习重难点： 揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果。 学法: 引导法、讨论法。 课时安排:三课时 导习过程：