曹刿论战课堂实录

《曹刿论战》课堂实录

一、回忆复习，导入新课。

（放古典音乐，投影课件封面）

师：在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题，第一个问题，曹刿和谁论战？谁是主人公？

全班：鲁庄公、曹刿。

师：第二，论的是哪一次战役？

全班：长勺之战。

师：请一位同学回答，课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段？

生（1）：战前、战中、战后。

师：（课件一：板书学生回答内容）很好。战前、战中、战后又写了些什么？我们今天继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必须过三关，敢不敢过？

全班：（大声）敢。

二、探究理解，趣味读背。

师：好。过第一关。（课件二：第一关，理解背诵）

生（1）：（插话）最讨厌背文言文。

师：（笑）千万别讨厌。文言文很有意思的。我们先欣赏课文。（课件三：课文录像）（学生看录像后）

师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。

（学生讨论约三分钟）

师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。

生（2）：“肉食者”包括鲁庄公吗？

师：哪位同学帮他回答？

生（3）：我认为包括。根据注解，“肉食者”指居高官、得厚禄的人。鲁庄公是一国之君，正是“肉食者”。

生（4）：包括。“肉食者鄙”，鲁庄公正是“鄙”者。

师：“鄙”是什么意思？

全班：鄙陋，目光短浅。

生（5）：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。师：你从哪里知道的？

生（6）：课后练习有这句话。（全班笑）

生（7）：“彼竭我盈”是成语吗？

全班：不是。

师：应该是哪一个词？

全班：一鼓作气。

师：哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句？

生（8）：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。

师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？

生（9）：主要通过语言描写来刻画人物。

师：刚才也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话部分。曹刿、鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？

全班：第一段。三次。

师：（课件四：板书对话内容摘要）男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我

读。

（朗读完第一自然段）

师：谁读得好？

（男女生互不相让）

师：（笑）读得好不好，关键看有没有把握好人物的语气、语速。对话字最少的是哪一段？共几个字？

全班：第二段，八个字。

师：（课件五：板书对话内容摘要）同学们自由读这一段，注意读出曹刿当时的语气。还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。

（学生自由读）

师：哪位同学来表演读。

（一生举手，一边读一边做着摸胡须、挥手等动作。全班笑）

师：很好。课文第三段共几次对话？

全班：一次。

师：（课件六：板书对话内容摘要）全班齐读一遍。

（学生有感情朗读）

师：读了课文，我们就来背诵。刚才有同学说讨厌背古文，其实是没掌握方法。这里我向大家介绍三种方法。（课件七：背诵方法）一，熟读是基础。二，按课文线索背。如本课可按人物活动线索、战争进程线索背。三，抓住关键句子背。比如板书的这些对话。好，大家按这种方法自由背诵第二段。

（学生背诵，2分钟后声音渐弱）

师：好，检验一下。就用类似二重唱一样的“二重背”方法来背。左边两组为一声部，右边两组为二声部。哪边先背二个字？

（左、右两边争抢。教师随意指定左边快两个字，右边慢两个字。）

师：看哪边能不受干扰，自己背自己的，真正背出来。

（第一遍，先乱后合为“一声部”。第二遍，交换“声部”，学生整齐有节奏背完）

师：请一位同学单独背一背，2分钟内背完。（课件八：计时钟）这里有一个钟，一按开

始计时，站起来的同学在钟走完一圈之前背完了课文，就迅速上来按下面的成功键。如果钟走完了一圈你还没背完并上来按这个成功键，时钟就会“爆炸”，这一关就过不了。谁敢背？（一生背，按成功键，课件传来掌声和话外音：顺利过关。课件九：第二关，评析人物。学生也鼓掌）

三、辩论人物、竞答总结。

师：鲁国取胜，谁的功劳最大？

全班：曹刿。

师：看来大家都很欣赏曹刿。那鲁庄公是个怎样的人？你怎样评价曹刿？请大家思考。

（课件十：欣赏曹刿、批评鲁庄公的同学坐左边，持不同意见的同学坐右边）

师：想好了吗？想好了就迅速换位。

（学生换位）

师：左边为正方，右边为反方，现在开始进行小型辩论。可以互相讨论、帮助。正方请先陈述理由。

生（正1）：我欣赏曹刿，因为他有远谋，而鲁庄公鄙陋，什么都问曹刿。

生（反2）：对方辩友，鲁庄公为一国之君，不懂就问，有什么不好？如果你有问题不懂，

难道不问老师？

生（正3）：我不同意。鲁庄公既是一国之君，却一点军事才能没有，鲁国也是个弱国。曹刿细心、谨慎、善于指挥战斗。

生（正4）：曹刿还是个爱国的人。

生（反5）：对方辩友，鲁国是弱国，但可能经过这次战斗后就不再是弱国。你们以偏概

全，用老眼光看人。

生（反6）：鲁庄公善于纳贤，用人不疑。

……

（辩论约十分钟后，教师介入暂停）

师：好。（笑）我再不说停，可能会没完没了。我很赞赏同学们的口才、气势，也很赞同同学们全面看问题、看人物的思维方法，我也总结了曹刿、鲁庄公的一些性格特点，投影出来供大家参考，可能不如同学们的全面。（课件十一：曹刿、鲁庄公性格）（学生看。课件十二：四个炸药包图形）

师：现在请同学们总结一下鲁国取胜原因，尤其是军事上、政治上的原因。讲出一条原因，就可拆除一个炸药包，总结出四条原因就可过关，否则不予过关。看正反方哪方更厉害。

生（7）：战前得到人民支持，获得民心。

生（8）：作战时抓住了时机。

生（9）：凭借了勇气、智慧。

生（10）：选择了有利于作战的地点——长勺。

（课件十三：顺利过关）

师：再看看毛主席的总结。（课件十四：毛泽东《中国革命战争的战略问题》有关评论。学生看）

师：佩服毛主席吗？

全班：佩服。

师：我也佩服你们，因为你们又过了一关。（课件十五：第三关，写作训练）

四、互改互评，合作提高。

（课件十六：请展开想像，再现长勺之战场面，200字左右）

师：请同学们拿出昨天写的这篇作文。（随意读一位学生的作文）这篇文章有何优点、缺点？

生（1）：叙述得很清楚。

生（2）；我觉得想像不够，没有描绘出战争场面。

师：你们的文章描绘战争场面如何？先看一段录像，看能不能多写一些战争的场面。

（课件十七：战争场面录像。学生兴致勃勃地看）

师：好，请同学们自行修改。修改好了，互相交换着修改、分享。

（学生修改）

师：有没有写得好的？请推荐一篇好文章读给大家听。

生（3）：我推荐我同桌的。

（朗读作文。学生鼓掌）

师：你是伯乐。你认为好在哪儿？

生（3）：战争场面写得很生动、具体。

生（4）：我念一篇。前半部分写我乘“时光机”，穿过“时光隧道，变成了一位鲁国士兵”，是我写的。后半部分是我同桌写的。

（全班笑，并听。读完后，教师给予高度评价）