英语教学中存在的问题
英语教学问题和诉求
英语教学问题和诉求在英语教学中，存在一些问题和诉求，以下是一些常见的问题和诉求：1.学生口语能力不足：很多学生的英语口语能力较弱，无法流利地与外国人交流。
他们往往能够看懂英文材料，但在听说方面存在较大的困难。
2.语法掌握不扎实：一些学生在语法方面存在较大的问题，无法准确地使用英语语法。
他们可能会犯一些常见的语法错误，导致无法正确地表达自己的意思。
3.阅读理解能力不强：一些学生的阅读理解能力较弱，无法快速准确地理解英文文章的含义。
他们可能会对一些长难句或者段落的理解存在较大的困难。
4.写作能力欠缺：一些学生无法写出准确、流利、地道的英文文章。
他们可能会在语法、拼写、表达方式等方面犯错，导致文章质量不高。
5.教师教学方法不当：一些教师的教学方法存在问题，无法有效地提高学生的英语水平。
他们可能会采用过于简单或者过于复杂的教学方式，导致学生无法真正掌握英语知识。
针对以上问题，学生和教师们有以下诉求：1.针对口语能力不足的问题，学生和教师们希望能够加强口语训练，提高学生的口语表达能力。
他们可以通过多听多说、模拟场景对话等方式来加强口语训练。
2.对于语法掌握不扎实的问题，学生和教师们希望能够加强语法教学，提高学生的语法水平。
他们可以通过讲解语法规则、分析长难句等方式来加强语法教学。
3.对于阅读理解能力不强的问题，学生和教师们希望能够加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
他们可以通过阅读英文原著、分析段落结构等方式来加强阅读训练。
4.对于写作能力欠缺的问题，学生和教师们希望能够加强写作训练，提高学生的写作能力。
他们可以通过写日记、练习写作技巧等方式来加强写作训练。
5.对于教师教学方法不当的问题，学生和教师们希望能够改进教学方法，提高教学质量。
他们可以通过交流互动、案例分析等方式来改进教学方法。
英语教学中存在的问题及改进措施
英语教学中存在的问题及改进措施
英语教学中存在的问题及改进措施：
近年来，英语教学在我国受到了越来越多的关注和重视，但同时也存在一些问题，需要采取相应的改进措施。
问题1：缺乏实践环节
许多学校的英语教学仍然停留在传统的课堂教学模式中，缺乏实践环节。
学生可能只会掌握一些基础的语法和单词，但是在实际交流中往往不知道如何运用。
这会导致学生在实际应用中出现一些困难，表达能力受到限制。
改进措施：增加实践环节
应该增加实践环节，例如口语练习、听力训练、写作练习等，来帮助学生在实践中更好地掌握英语知识，提高英语交流能力。
问题2：教材陈旧
有些学校的教材陈旧，无法满足学生的学习需求。
这些教材的内容陈
旧，难以吸引学生的兴趣，也无法满足现代社会的需求。
改进措施：更新教材
应该及时更新教材，选择符合现代社会需求的教材，以及多样化的教材类型，例如图文并茂的教材、多媒体互动的教材等，以吸引学生的兴趣，提高学习效率。
问题3：学生学习积极性不高
有些学生在学习英语时，学习积极性不高，缺乏学习动力，这会影响英语学习的效果。
改进措施：提高学生学习积极性
应该通过多种方式提高学生学习积极性，例如提供多样化的学习资源、建立学习小组、进行英语角活动等，激发学生学习英语的兴趣和动力。
综上所述，英语教学中存在着一些问题，但是只要采取相应的改进措施，便能够提高英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略问题一：过于注重语法，忽视语言运用能力的培养。
解决策略：在课堂教学中增加更多的口语练习和听力训练，通过实际情境和角色扮演等方式培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
问题二：课程内容单一，缺乏趣味性。
解决策略：增加一些趣味性的教学内容和活动，例如使用游戏、歌曲、故事、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
问题三：教学方式单一，缺乏多样化的教学方法。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法、合作学习法等，使学生在不同的教学环境和角色中积极参与，提高学习的效果。
问题四：学生应试意识强，学习动力不足。
解决策略：教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，同时注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使他们具备主动学习的态度。
问题五：缺乏文化背景的融入。
解决策略：在英语教学中适当引入一些相关的文化背景知识，如节日、风俗习惯等，可以增加学生对英语学习的兴趣，同时培养学生的跨文化交际能力。
问题六：教材与学生现实生活脱离。
解决策略：教师可以根据学生的实际生活情境，调整教材内容，使其更贴近学生的日常生活经验，提高学习的实用性和适应性。
问题七：缺乏综合性评价。
解决策略：除了传统的笔试和口试评价方式外，应增加一些综合性评价方式，如项目制学习、实际应用任务等，综合考察学生的多个方面能力。
问题八：缺乏家校合作解决策略：教师可以加强与家长的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和提供相关建议，鼓励家长在家中给予孩子积极的英语学习支持。
小学英语教学存在的问题有很多，但只要我们采取对应的解决策略，就能够有效提高英语教学质量，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
英语课堂教学存在的问题
英语课堂教学存在的问题
1. 语音教学存在缺失
学生读单词拖腔现象严重，没能及时纠正他们的错误发音，对学生听录磁带工作检查力度不够。
语音教学是英语教学的一个重要组成部分。
如果在语音方面不打下扎实的基础，学生就会在单词的发音方面出现问题；单词不会读或读不准，则直接影响到单词的记忆和积累。
2. 板书呈现不到位
有时课堂上，整节课没有板书，或者等学生会说了才呈现板书。
有些课用多媒体呈现单词，画面一闪而过，学生很难留下长久记忆。
有时用教学卡片时习惯只呈现图片，不呈现单词。
3. 活动偏离教学目标
明确教学目标是把握教材的关键。
任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。
如果活动偏离教学目标，既使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。
4. 教学目标过于单一
在教学方案的设计上，往往把每一课都看成是独立的，不能做到前后联系，新旧知识结合。
学生在课堂内只是读读、说说，认认本课的词汇和句子，没有机会将新旧知识结合起来综
和运用。
长此以往，以前学过的知识也就慢慢淡忘了。
再加上小学英语课时少，所教的班级多，课外巩固无法很好落实等客观原因，多数学生只能学了后面的，忘了前面的，已经能够认读的知识得不到积累，认读能力的发展也受到了很大的制约。
5、作业简单化
经常是写单词或听录音的作业，缺乏新意。
有必要布置一些有意义的课外认读作业，如让学生制作包含图画和单词的卡片，制作配有简明英文说明的影集、连环画册,在英文报刊杂志中查找与教学内容有关的信息，利用假期学会几首英语歌曲，与同学合作表演一两个英语课本剧或童话剧等。
英语教学中的问题与解决方案
英语教学中的问题与解决方案导言：英语教学是许多国家教育体系中的重要组成部分。
然而，随着时间的推移，我们发现英语教学中存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还限制了他们在实际应用中的能力。
本文将探讨英语教学中存在的问题，并提出一些解决方案以改进教学质量。
一、语法过度强调与应用不足的问题在传统的英语教学中，语法往往被过度强调，而实际应用能力却不足。
这导致了学生对于英语的学习兴趣的下降，也使他们在实际交流中出现障碍。
教师应重视提高学生的语言交际能力，并将语法知识融入到实际应用中去。
解决方案：1. 创设真实情境：教师可以通过模拟真实情境，如角色扮演、情景讨论等，让学生在实际情境中应用语言，培养他们的交际能力。
2. 鼓励学生交流：教师应鼓励学生多参与课堂讨论，提供一个宽松开放的环境，让学生敢于用英语表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
二、听力与口语训练的不足在英语教学中，传统的听力和口语训练往往被忽视，而更多的时间花在了词汇和语法的学习上。
然而，听力和口语是语言交流中最重要的两个方面，不加重视会造成学生在实际交流中出现障碍。
解决方案：1. 听力训练的多样性：在教学中，应采用多样化的听力材料，如录音、视频、音频讲座等，以提高学生对不同语速和语调的理解能力。
2. 口语练习的实践性：教师应提供更多的口语练习机会，如小组讨论、演讲比赛等，让学生实际运用学到的知识，提高口语表达的流利度。
三、教材内容的过时性由于英语的发展速度很快，许多教材的内容已经过时，无法满足学生对于实际英语应用的需要。
解决方案：1. 更新教材内容：教师可以从互联网上收集最新的资料和教学资源，更新教材内容，让学生接触到最新的英语表达方式和文化背景。
2. 引入多媒体资源：通过引入多媒体资源，如在线视频、电子课件等，增加教学内容的丰富性和实用性。
四、评估方法的单一性在传统的英语教学中，评估方法往往局限于笔试和听力测试，无法全面评估学生的语言能力。
英语教学中存在的问题及解决办法
英语教学中存在的问题及解决办法当前，英语课堂受到新课改的影响，变化很大，但英语课堂中还是存在一些问题，影响新课改的发展。
一、英语课堂教学中存在的主要问题英语课堂大多停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生思维的发展和创造力的培养还不够重视。
现在的英语课堂主要在记单词、做对话、背语法等书本知识和间接经验的掌握上，却往往忽略了学生的动手能力、实践能力、解决问题的能力，一些英语课堂仍然摆脱不了“穿新鞋，走老路”的现象。
（一）热闹有余，效率低下英语课堂是丰富多彩的，一节课下来，总会有歌曲，有对话，有讨论，有小组合作，有调查报告，有演讲。
虽然有些英语课堂甚至面面俱到，不放过任何一个活动，学生看似很活，课堂看似很热闹，但他们究竟掌握了多少，效率如何，这可真要打上一个问号了。
（二）课堂提问成了摆设，缺乏实际意义1.提问随意化、形式化，没有思考价值。
有些教师总喜欢问“yes or no？”“right？”“Is that clear？”“Do you have any questions？”学生总是不假思索地答“yes”或“no”，这样的问题没有价值，学生不过大脑，不问也罢。
2.问题一成不变，学生容易生厌。
3.问题设置空而大，不具体，没有针对性，学生难以作答。
4.提问不能照顾到全体学生，要么过于简单，优等生不屑于回答，要么难度过大，挫败了学习上有困难的学生的积极性。
5.问题抛出后，老师急于求成，没有留足够的时间让学生思考或探究后作答。
（三）教师讲解单词、短语或语法时容易脱离语境，让学生死记硬背英语可以用来交际，背单词，记短语，学习语法的最终目的都要用于表达当中。
如果脱离了语境，学生不易理解，勉强记住了，也容易忘记。
这也就是为什么有的学生英语考试成绩好，但交际能力却很差的原因。
（四）课堂教学的主体性被忽视教师只是按照提前准备好的教案完成教学内容，没有发挥学生的主观能动性，忽视了课堂教学应该以学生为主体，学生是中心，而不是配合教师完成教学任务的道具。
英语教育面临的问题及改进措施
英语教育面临的问题及改进措施一、引言在全球化发展的今天，英语作为国际交流和沟通的重要工具，对个人和国家来说都具备着重要的意义。
然而，在英语教育的过程中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨英语教育面临的问题，并提出相应的改进措施。
二、问题1：重视程度不够许多学生在学习英语时缺乏足够的动力和兴趣，很难保持长期投入。
这主要是由于对英语教育价值意识不强、学习方法单一、课程设置不合理等原因所致。
1.1 缺乏价值意识有些学生认为学习英语没有明显的实际用途，无法直接带来经济效益或职业发展机会，因此对其重视程度不够。
我们需要通过多种途径向学生宣传和普及英语在国际社会中的地位和应用领域，提高他们的价值意识。
1.2 单一学习方法目前许多教育机构仍采用传统的教授和应试模式，在知识传递和考试技巧上花费过多的时间，而忽视了培养学生语言运用能力和跨文化交际能力的重要性。
我们应该引入更加灵活和互动的教学方法，包括游戏、实践和情境式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
1.3 课程设置不合理有些学校在英语课程设置中存在问题，比如内容过于单一或不够系统性。
我们可以重新设计课程，将其与现实生活和职业需求相结合，开设更加贴近学生兴趣和实用的英语课程。
三、问题2：师资力量不足英语教育中缺乏优秀的师资队伍也是一个严重问题。
由于师资水平参差不齐，导致了教育质量无法得到有效保证。
2.1 培训机制不健全当前，英语教师培训体系存在薄弱环节，不同地区乃至学校之间的师资培训水平不一致。
我们应建立全国统一的教师培训机制，为英语教师提供持续专业发展和提升的机会。
2.2 激励机制不完善英语教师的待遇和职业发展空间相对有限，这也降低了英语教育行业的吸引力。
建立激励机制，完善薪酬福利、职称晋升等方面政策，可以激发更多人投身于英语教育事业中。
四、问题3：应试倾向过重由于我国教育注重考试成绩，英语学科往往成为追求高分的工具。
这种功利性的学习态度忽视了培养学生实际语言运用能力与综合素养的重要性。
英语教学现状及存在的问题
英语教学的现状及存在的问题有以下几点：1.学生学习兴趣不足：在英语学习中，学生往往只注重通过期末考试和四六级考试，而不太注重平时的积累，缺乏积极性和主动性。
同时，大部分大学生更加重视专业课程的学习，对英语课程的重视程度不足。
2.专业英语教师短缺：在一些地区和学校，英语科目的师资力量相对薄弱，专业英语教师数量不足，导致教学质量难以得到保障。
3.英语教学配套设施不足：在一些学校，英语教学所需的语音室等设施不足，导致现代化信息技术教学手段难以经常开展。
4.教材版本不统一：不同年级和不同教材版本的英语教材存在差异，这给教师的教和学生的学带来了一定的困难，不利于系统性和连续性的教学。
5.英语科目的难度大：一些学生认为英语科目难度较大，学习起来比较吃力，特别是在阅读和写作方面。
6.口语表达和听力能力不足：一些学生的口语表达和听力能力有待提高，他们在课堂上参与度不高，发音不够准确，听力理解能力也较弱。
7.缺乏语言环境：在一些地区和学校，英语语言环境不够浓厚，学生缺乏实际运用英语的机会，这不利于英语的学习和提高。
为了解决这些问题，可以采取以下措施：1.提高学生学习的兴趣：可以通过多样化的教学方式和手段，如情景教学、游戏教学、角色扮演等，来提高学生的积极性和主动性。
2.加强专业英语教师的培养：可以通过培训、学术交流等方式来提高教师的专业素养和教学水平。
3.增加英语教学配套设施的投入：可以通过加大资金投入、建设语音室等方式来改善教学条件。
4.统一教材版本：可以通过协商和合作，逐步实现教材版本的统一化，以利于教学的系统性和连续性。
5.注重实践运用：可以增加实践教学环节，如开展英语角、组织英语演讲比赛等，来提高学生的口语表达和听力能力。
6.加强语言环境的营造：可以通过校园文化建设、开展英语周等活动来营造浓厚的英语语言环境。
小学英语教学中存在的问题及对策简析
小学英语教学中存在的问题及对策简析一、学生方面问题及对策1. 学习兴趣不高小学生对英语学习的兴趣往往不高，可能是因为他们对英语缺乏实际应用的机会，或者是因为教学内容不够生动有趣。
教师可以通过增加互动性和趣味性的教学活动，例如游戏、音乐、动画等方式来激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语学习积极性。
2. 学习压力过大随着英语教学的普及，学生在小学阶段就开始接触英语，学习压力也随之增加。
很多学生在学习英语时感到压力过大，导致学习产生抵触情绪。
教师需要关注学生的心理健康，通过调整教学方式、减少作业量、提供更多的辅导和支持等方式，帮助学生减轻学习压力，保持学习的积极性和健康心态。
1. 缺乏专业知识和教学经验一些小学英语教师缺乏专业知识和教学经验，导致他们在教学过程中无法有效地引导学生学习英语。
学校可以加强对小学英语教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学能力。
学校还可以引入外教或者志愿者，为学生提供更丰富的英语学习资源和教学支持。
2. 教学内容单一和没有针对性一些教师在教学过程中往往使用单一的教学内容，没有根据学生的实际水平和需求进行针对性的教学。
教师需要根据学生的英语水平和学习需求，设计多样化、生动有趣的教学内容。
教师还可以结合学生的实际情况，引入与学生相关的话题和材料，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 教材内容过于抽象2. 缺乏实际应用一些教学内容缺乏实际应用，难以让学生在实际生活中运用所学的英语知识。
教师可以引导学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的实际应用机会。
教师还可以引入与学生实际生活相关的话题和材料，使学生能够在实际生活中运用所学的英语知识，增强学习的实用性和有效性。
小学英语教学中存在的问题主要集中在学生、教师和教学内容三个方面。
为解决这些问题，学校需要关注学生的学习兴趣和学习压力，加强对教师的培训和支持，设计多样化、生动有趣的教学内容。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略一、引言二、弊端分析1. 学生参与度低在传统的英语课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏积极的参与和互动。
这种教学模式导致了学生的学习兴趣不高，学习效果不明显。
2. 教学内容缺乏实际应用有些英语课堂教学内容过于偏重理论知识，缺乏实际应用。
学生学习英语的目的是为了能够运用英语进行交流和沟通，而不仅仅是为了应试。
教学内容应该更加贴近实际生活，注重实践和应用。
3. 学生学习动力不足当前的英语课堂教学中，很多学生缺乏学习英语的动力，对英语学习产生了抵触情绪。
这种情况在一定程度上影响了教学效果，需要引起重视。
三、解决策略为了解决学生参与度低的问题，教师可以采取一些积极的措施。
利用多媒体设备和互动教学，设置小组讨论和互动环节，让学生更加积极地参与到课堂中来。
教师还可以采用一些游戏化的教学方法，增加课堂氛围的活跃度，激发学生的学习兴趣。
为了使教学内容更加贴近实际生活，教师可以结合实际情境设计教学内容。
教师可以引入一些真实的英语交流场景，让学生在实际情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
还可以引入一些与学生生活密切相关的话题，激发学生学习的兴趣。
为了提高学生学习英语的动力，教师可以采取一些切实有效的措施。
鼓励学生参加各种英语角和英语竞赛，提供丰富多样的学习资源，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、结语英语课堂教学的弊端是当前教学中不可忽视的问题，解决这些弊端对于提高教学效果至关重要。
通过提高学生参与度、注重教学内容的实际应用和激发学生学习动力，能够有效地改善英语课堂教学的现状，提高教学效果。
希望教师能够认真思考并积极采取有效措施，使英语课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
英语课堂教学中存在的问题
英语课堂教学中存在的问题1. 教学方法过于传统：许多英语教师仍然采用传统的教学方法，如讲授、记忆和重复。
这种方法可能会让学生感到枯燥乏味，导致他们对英语学习失去兴趣。
2. 缺乏实践机会：英语课堂教学中，学生往往没有足够的机会进行口语练习和实际运用英语。
这可能导致学生在实际交流中出现困难。
3. 忽视个体差异：每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，但课堂教学往往无法满足所有学生的个性化需求。
这可能导致一些学生跟不上课程进度，而另一些学生则感到无聊。
4. 过分强调语法和词汇：在英语课堂教学中，教师往往过分强调语法和词汇的学习，而忽视了培养学生的听说读写能力。
这可能导致学生在实际交流中出现困难。
5. 缺乏互动：英语课堂教学中，学生与教师之间的互动往往较少。
这可能导致学生对课堂内容的理解不够深入，同时也影响了他们的学习积极性。
6. 评价方式单一：英语课堂教学中，评价学生的方式往往以考试成绩为主。
这可能导致学生过分追求分数，而忽视了英语学习的真正目的。
7. 教材内容过时：有些英语教材的内容可能已经过时，无法满足现代社会的需求。
这可能导致学生学到的知识在实际生活中无法应用。
8. 教师素质参差不齐：英语教师的专业素质和教学能力存在很大差异。
一些教师可能没有接受过良好的教育培训，导致教学质量受到影响。
9. 课堂管理不善：在英语课堂教学中，有时会出现课堂纪律不佳、学生注意力不集中等问题。
这可能会影响到学生的学习效果。
10. 缺乏跨文化交际能力培养：英语课堂教学往往忽视了培养学生的跨文化交际能力。
这可能导致学生在与来自不同文化背景的人交流时出现困难。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生对于学习英语的兴趣可能并不高。
有时候，他们可能会觉得英语学习很枯燥，缺乏趣味性，从而对学习英语产生抵触情绪。
2. 学习方法不得当小学生的认知能力和自主学习能力较低，有些学生可能并不知道如何有效地学习英语，他们可能只是被动地接受老师的教学，而缺乏主动性。
3. 师资力量不足小学英语教学需要专业的英语教师，但是在一些农村地区或者偏远地区，师资力量可能会比较不足，导致教学质量参差不齐。
二、解决对策1. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过提高教学趣味性来吸引学生的注意力。
可以采用多媒体教学、游戏教学、互动教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增加学习的乐趣。
2. 开展多元化的教学活动为了解决学习方法不得当的问题，可以在课堂上开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式来进行英语教学，让学生在不知不觉中提高他们的英语水平。
3. 提高师资水平针对师资力量不足的问题，可以通过加大对英语教师的培训力度来提高他们的专业水平。
可以通过引进外教或者开展跨校资源共享的方式来提高教师的教学水平，从而提高英语教学的质量。
三、具体实施方案1. 制定有趣的教学内容为了提高教学趣味性，可以制定一些有趣的教学内容，比如选取一些与学生生活相关的话题，设计一些有趣的游戏或者活动，吸引学生的注意力。
2. 培训教师专业技能为解决师资力量不足的问题，可以通过组织英语教师培训班或者开展教研活动，提高教师的专业水平。
可以鼓励教师参加一些教学比赛或者学术交流活动，促进教师的个人成长和学习。
3. 建立多媒体教学课堂通过引入多媒体教学课堂，可以更好地开展英语教学，提高教学效果。
可以借助多媒体教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习环境。
四、预期效果通过以上对策的实施，我们可以预期达到以下效果：1. 学生学习兴趣得到提高，学习英语变得更加有趣、动人。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。
小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。
那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。
一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。
2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。
二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。
3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。
4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。
在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。
英语学习中存在的常见问题及解决方案
英语学习中存在的常见问题九年级组1、学习兴趣不强。
目前英语教学主要还是以教师的教为主，通常情况就是教师把知识从头到尾讲解一遍，然后学生自己理解记忆。
这种方法积极枯燥无味，根本不能调动学生学习的积极性。
2、学习方法不当。
在学习过程中不能及时调整自己的学习计划，多数学生采用的方法就是多花时间，死记硬背的方式,这种学习方法比较原始，虽然也能达到学习目的，但是学习横再学习的过程中将会很吃力，学习效果也都是事半功倍。
没有一个科学的学习方法作为指导，长时间下去就会带来学生的怕学、厌学心理学，这也是学生学习中一种很不好的现象。
5、理解能力薄弱。
对于教师课堂上讲解的知识，不能够及时的消化理解,是阻碍学生学习进步的主要因素。
很多学生对于所学的知识大脑中并没有一个具体的概念，只知道其中的大概意思，知识理解比较模糊抽象，这是因为学生的理解能力存在问题。
引起学生理解能力薄弱的原因一方面是学生不愿多思考、多理解,缺乏足够的思维锻炼而导致。
针对以上问题我们可以从以下几个方面加以提高:由于英语学习主要包括听、说、读、写这四个部分,下面从四个方面来设计一下：听力学习主要包括：听力心理调试、听力内容预测、抓关键词、要点记录、整体把握、巧听等。
口语学习主要包括：朗读、跟读、模拟交际情景、大胆开口主动交流。
阅读学习主要包括：关键字词分析、句型分析、主题归纳、精读四步法、词义猜测、略读、速读、内容预测、文体识别等。
写作学习主要包括：句子书面表达、连句成文、短文写作、常见文体范文临摹.另外,由于词汇记忆在英语学习中占有十分重要的地位，因此就词汇记忆而言又包含下述方法:词汇联想记忆、字词归类记忆、词汇对比记忆、图形记忆、构词法学习、词不离句、纠正顽固音等.。
当前英语授课中存在的问题与对策分析
当前英语授课中存在的问题与对策分析
当前英语授课中存在的问题：
1. 教材过于无聊：许多英语教材缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣。
2. 语法教学过于繁琐：许多英语课堂过于关注语法细节，缺少对口语表达的重视，导致学生学习成果不理想。
3. 教师素质参差不齐：一些英语教师语言水平不够高，口音不标准，无法给学生提供良好的语言输入。
4. 学生缺乏学习方法：许多学生在英语学习中缺乏科学的学习方法，盲目背诵词汇和语法规则，导致学习效果不佳。
对策：
1. 采用更具趣味性的教学方式和教材，包括互动游戏、实践语言、使用多媒体技术等，在教学中增加趣味性和互动性。
2. 强化口语表达能力培养，使学生注意使用真实语言表达，提高口语交际能力。
3. 推广专业化的外语教师培训机制，提高外语教师的语言水平和教学掌握技能。
4. 鼓励学生综合应用多种学习资源，包括阅读、听力、口语、写作等多种学习方式，自主发掘适合自己的学习方法。
英语教学中存在的问题
英语教学中存在的突出问题及今后教学对策一、英语教学中存在的问题（1）孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。
对学生而言，养成的习惯就是能不回答问题尽量不回答，很害怕老师点到自己的名字，提问自己。
即使是自己会回答的问题也不会举手回答。
英语学习中，会出现不好意思讲英语，本来会的东西，结果老师一提问，只顾得紧张了，连老师的问题都没有听清楚。
有的时候本来能够答的很好的问题，结果回答的结结巴巴的，所以相对来说学生的英语口语很差。
（2）“教师的教法问题”教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学法和模式, 上课照本宣科, 教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。
小学英语教学，到现在还保留着Open your book（打开书本）——Listen to me (听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy（抄写）这个传统的模式。
教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。
我们小学英语课堂，几乎除了朗诵和听写单词之外，没有别的教学方法了。
所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。
（3）缺乏学英语的环境氛围。
没有用英语进行交流的环境，小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。
人们对英语的认识程度也不够。
二、改进方法（1）要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。
如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。
我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。
尤其小学生，好奇心比较强，所以教师应认真备课，让学生积极的听课、学习。
在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。
英语课堂教学中存在的问题及对策
英语课堂教学中存在的问题及对策我校自实行课堂教学改革以来，英语课堂也在不断的尝试改革。
但由于受英语学科牲的局限，在英语课堂改革中出现了很多问题，具体分析如下：一、教师方面1.教师对学生学习情况掌握、监测不到位。
在预习课上完全放任学生自己预习，对入学不久的七年级学生来说无从下手。
学生分层展示时，C层学生只展示基础知识，这对深难度的知识点掌握比较吃力，而B、A层的学生对深层知识点有所掌握，但基础知识没有得到巩固。
从而造成学生学的一塌糊涂，教师也只看到学生表象，而无法深入了解、监测学生的学习情况。
2.学生学习兴趣不浓，课堂气氛不易调动。
每班都有3/5的学生只是被支地学生，如果没有小组长、学科代表的督促，就没有学生英语的习惯，课堂上由这部分学生的影响，课堂气氛调动起来相对吃力。
3.教师与学生进行沟通、交流的时间太少。
预习课上只注重了学生对课本内容的学习，展示时注重了学生对知识点应用的强化，从而大大缩减了教师与学生之间的交流，这让各班C层的学生对课本上的对话也会读，甚至与教师间的对话也就相应较少。
二、学生方面1. 学生学习习惯的养成欠佳、质疑意识不强。
学生对英语学科的学习不主动、不积极，除了在课堂上学一会儿之外，课余从来没有学习英语的习惯。
而且班上有学生在展示时，其他学生只是被动的听，从来不思考展示学生的展示内容，即使展示学生展示错了也不从主动进行纠错，只有点名后才有部分学生站起来说。
2. 小组内对子间合作意识不强。
小组内结对没有合作学习的意识，B、C层学从不积极、主动向A层学生去问不会读的单词、句子或练习题。
而A层的学生也从不主动监督B、C层学生的学习情况。
4.学生对课本中拓展的知识点应用较少，并且旧新知识迁移较慢。
对于A层的学生来说，拓展的知识点经过提示可以在较短的时间内完成，但对于B、C 层学生来说，拓展的知识点就很难掌握并应用。
如在七年级下册第4单元中有这样一个词：remember doing sth / remember to do sthEg: I remember having breakfast. I remember to have breakfast .5.学生在预习课上碰到语法知识时就无从下手。
英语教学中存在的问题及对策
英语教学中存在的问题及对策一、英语教学中存在的问题新一轮课程改革，强调关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。
使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
但面对我校生源混杂，学生学习水平差异大等特点，英语教师从早到晚教得很辛苦，可收效却甚微。
如何有效改善我校英语教学的状况，从而达到二期课改的要求，确实是一个值得探讨的问题。
下面我先来谈谈我校英语教学中存在的一些问题：1、对学习英语兴趣不高一方面，由于学生之间存在着个体差异，教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。
如果障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。
另一方面，在英语教学中教师对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。
认为“失败是成功之母”。
过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。
在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。
于是不停地对其进行批评，以促其进步，导致其自信心的挫败。
2、教师喜欢包办提出问题、急于纠正错误，忽略学生学习能力的培养有的教师通常要设计几个与课文有关的问题，让学生带着问题进行阅读，之后却忽视了让学生互相讨论不懂的问题，顾此却失彼，没有进一步提高学生发现问题的能力。
又有些教师在教授新知识的过程中，面对学生出现的错误，怕影响授课进度，就直接将正确答案告知学生，扼杀了学生探索问题的能力。
因此，课堂上教师仍旧是讲的多，让学生练的少。
过多地注重知识讲解，而忽略了学生综合语言技能的培养。
不能从学生的角度出发，在课堂上为学生创造机会使用语言，以便培养学生掌握用语言做事情的能力。
3、教学方式单一，课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。
如果教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找到互动点，产生不了互动效应，那么教学效果与教师的付出就不能成正比。
英语课堂教学中存在的问题
英语课堂教学存在问题及建议
问题一：未充分利用好课前展示进行教学，形式及内容应再进一步优化。
课前展示内容应以复习上节课所学及复习和本节课有关知识为主。
内容及形式应更丰富一些以此来调动学生的积极性，形式上可设计各种激发学生英语学习兴趣并提高运用英语能力的环节，如听、说、读、写、译、对话表演、演讲、小型单词、句子、猜词、谜语比赛、英文歌曲、电影、英语课外文化知识拓展等。
另外课前展示环节也是培优环节，教师要利用好此环节锻炼出一批优秀课前展示主持人，一开始教师要全面指导，一段时间后再逐渐放手，但学生的展示内容必须老师把关。
在展示时间上新课可控制在5到8分钟，复习课应在10分钟以上。
问题二：创境激趣环节创境未达到激趣目的，问案立标环节目标展示过于生硬。
针对英语学科特点，创境激趣环节与问案立标环节应有机结合，巧妙合二为一，且尽量做到精炼、一步到位。
问题三：堂请巩固环节由于时间短暂仓促，导致流于形式，未达到充分检测巩固效果。
根据堂清题的题量，务必给本环节留下充足时间（3-5分钟）以达到当堂检测巩固本节所学内容的目的。
这个环节是提高学生答题分数的一个重要环节，教师必须重视，必须给本环节留够充足时间。
建议：根据英语学科特点，第4到第7环节不能完全分开独立设计，
几个环节绝大多数时候必须交叉进行，教师要根据课程特点，大胆进行设计，创造性地整合教材，体现出学生自主学习，合作学习，展示交流，体现我校课改理念。
吴德锋。
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英语教学中存在的问题
（一）英语教师的教学理念
全体英语教师在市县委政府的统一部署下统一培训，考试过关，持证上岗。
尽管如此，在调查中发现85%的教师以课本为中心，“教课本”，而不是以“学生为本”。
课堂教学主要是为了完成教学任务，学年统考考出成绩，中考考出高分。
听课时发现大多数教师在课堂上用大部分时间讲解知识点，过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。
即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的 pair work 和 group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。
原因：新课程标准成为一纸空文。
教师、学校、家长与学生注重短期效应。
在现型的教育体制下，学校，教育主管部门只看考试成绩。
用平均分来考核教师，搞末位淘汰制，学生成绩与教师的绩效工资挂钩。
老师不敢搞新课改的试点。
学生，家长看分数，考试成绩好，方法就得当，否则一文不值，视为异端邪说，加以拒绝。
（二）课堂上教师的教学方法
调研结果：极少部分老师会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。
大多数老师认为农村学生素质低，英语基础差。
绝大多数老师用双语教学（一句英语一句中文），语音语调不标准。
教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，录音机都很少使用，更不用提多媒体教学，其中有50%的老师从未接触过多媒体。
由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，有的闲聊，还有的干脆睡觉，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远,学生的英语更是越来越差。
原因：目前农村初中英语教师整体水平不高，很多老师是中师毕业，有的去教育学院深造，甚至有的是其他专业转行的。
自身英语口语水平有限；不少老师安于现状不思进取，认为教书没有什么指望；班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。
财神中学36个班中，平均人数达到80人，教室小，有的学生坐都成问题，有的根本看不了黑板。
另外，还有部分老师习惯于采用旧的
教学模式，往往忽视课堂气氛的作用。
而学生也习惯于教师“满堂灌”的单向教学模式，很少配合教师的教学活动，因此课堂氛围难以活跃。
（三）先进教学模式的运用
目前我市农村初中对任务型教学模式不甚了解，大多数老师仍然运用传统的教学模式：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的传授，忽视能力培养。
在部分尝试任务型教学的教师中，有些老师在课堂上无视学生的实际英语能力，照搬参考书；还有一些老师布置任务时语言表达深奥复杂，忽略学生的语言理解力，导致所设计的任务无法开展。
任务型教学模式对教师要求很高，教师在知识储备和专业素养方面有欠缺。
大多数教师不知任务教学的本质，不清楚任务和练习的区别。
还有部分老师对实施任务型语言教学理解上存在误区：任务型教学只适用于条件好的学校，学生基础好、素质高才能实施任务型教学；任务型教学只是训练学生的语言交际能力，调节课堂气氛，既浪费时间，学生又无法真正掌握语言知识；任务型教学在课堂上操作难度大，应放在课外的兴趣小组活动里实施。
原因：任务型教学模式对教师要求很高，教师在知识储备和专业素养要不断提高。
大多数教师不明白任务教学的本质，搞不清任务和练习的区别。
还有部分老师对实施任务型语言教学理解上存在误区：任务型教学只适用于条件好的学校，学生基础好、素质高才能实施任务型教学；任务型教学只是训练学生的语言交际能力，调节课堂气氛，既浪费时间，学生又无法真正掌握语言知识；为了让学生掌握更多的题型，以防在考试中遇见不熟悉的题型而丢分，因而不顾学生听与不听，学与不学，一味地灌。
新的教学模式无法实施。
（四）在指导学生英语学习上
新课程要求教师培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
然而多数老师上课时“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。
其结果是基础好的、学习自觉的学生勉强跟上教师的节奏，大部分学生对老师讲的知识不能消化和吸收，只能一知半解。
少部分学生放弃英语学习。
古人说：给人以渔，不如授之以渔。
因此加强对学习方法、策略的指导是英语教学的关键。
原因：谈起学习策略，很多老师就不以为然，认为学习策略就是学习方法。
有的老师认为无学习方法可言，关键是学生多看书，记单词。
甚至一些老师不知道，上英语课如何对学生学习策略进行指导。
（五）在英语口语交际的意识和交际能力的培养方面。
教师多数采取翻译法、听说法和程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。
没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。
学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和别人沟通。
学生读的是哑巴英语，教师认为关键在考试。
原因：教师坚持以知识传授和技能的训练为主要任务，教师根据教材、参考书和教辅资料，按一定的套路进行操作，以此满足应试教育的要求。
不少农村英语教师本身缺乏英语语言文化方面的修养，基本的口语交际可能都不会。