新课程下中学思想政治课教学的创新
新课程初中政治课教学评价的创新
浅谈新课程初中政治课教学评价的创新新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能。
新课程体系根据知识经济时代特征，社会发展需要，建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系，改变了以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法。
新课程要求我们教师在评价方式上，提倡灵活有意义的评价方法，使评价成为一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善。
一流的教育应该要进行一流的教育改革，一流的教育改革，不是学校选择最优秀的生源，而是把各种不同水平的学生教好，让每个学生个体都实现“教育增值”，这才是课程改革的理念。
一、根据现有的中学思想政治课堂教学评价合理之处及存在的主要问题，应构建的中学思想政治课课堂教学评价体系应遵循以下原则：1.体现思想政治课教学原则（1）实现知识、能力、思想素质三者统一的原则。
这是素质教育的要求，评价体系应体现这三者的全面发展。
（2）理论联系实际的原则。
政治学科包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国当前的经济、政治、社会生活和学生的思想实际有密切联系的一门课，兼备理论性和实践性。
根据学科的这个特点，在教学中认真贯彻理论联系实际的原则和方法，这是政治学科的特定要求，也是思想政治课的生命线，因此评价体系应突出时效性。
（3）知识性和思想性相结合的原则。
这一教学原则要求，既要把科学文化基础知识和基本技能交给学生，又要根据教学内容内在的教育因素，对学生进行合乎情理的思想政治教育和心理素质教育，使教学的知识性与思想性有机统一起来。
因此评价体系应体现既教书又育人的理念。
2.应突出学生主体地位体现学生学习的自主性、自动性和创造性，加强过程性、体验性目标评价，着眼于学生终身发展，努力实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
中学思想政治课中学生创新能力的培养
生的 自信。 心理学家告诉我们 ： 自信能 “ 在新课 改不断深化的教学 中， 教师要尊
三、 不断实践创新性学 习 ． 促进学 查研究 、 写社会 调查报告 ， 参加科技 活
使学生的潜能得到最 大的发挥 。所 以， 习方式的转变 ”
动小组 ， 参观革命烈 士纪念馆等 ， 发 激
在政治教学 中要 大力 提倡学 习方 学生的学 习兴趣 ，增长学生的知识 ， 开
科 技 教 育
ＦＺＡ ・ Ｊ Ａ Ｙ ＡＨ ＮＫ Ｉ Ｏ Ｕ ＥＪ Ｉ
中学思想政治课中一 、
…
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学生创新能力的培养
口 马 秀梅
新课程改革中的政治课教学 ， 重在 新能力。 其核心理念是 ：以学生发展为 “
二、 不断挖掘学生的创新潜能。 激发 是 学 生都 要思 考适 合 自己 的学 习 方 法 。这就 要求教育工作者 必须在实 践 哲 学家波普尔认 为 ：正是 问题 激 素质教育理 念的基础上 ，重新 构建 有 “
能力 呢？ 笔者 就结合 自己这 几年 的教学 成长经历 ， 巧妙设计 疑问 ， 激励 学生大
四、 鼓励学生参加社会实践活动 。 不
实践 ， 谈几点体会 ：
一
胆质疑 ， 自由讨论 ， 发表 自己的看法 ， 在 断提高学生的创新能力
、
构建新型 师生 关 系。 创造 和谐 讨论过程 中学生可以结合课堂知识 、 自
质疑 、 解疑 的过程 ， 教师在课堂上 功经 验表 明 ， 奠定基础 。” 这就给我们政 治教师提 出 设疑 、 动手 实践 ， 自主探 索 ， 探
了一个新课题 ， 要求我们必须用新思路 不仅要提出学生感兴趣的问题 ， 还要使 究创 新与合 作交 流 的新学 习模 式 ， 应
中学思想政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，培养学生自主学习，应给予学生足够的展示自己才华的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的接受者，而是积极、主动的求知者，那么在思想政治课中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈我的看法：一、政治课教学应注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体功能，培养学生的创新能力传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、评判者，教师在课堂上照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就自然低。
培养学生自主学习，合作探究，充分发挥教师的的主导作用，突出学生的主体功能。
二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。
而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
新课程理念下高中政治教学中的创新教育
新课程理念下高中政治教学中的创新教育摘要实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识，“创新教育”是目前教育界最具感召力的字眼，以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育是中国教育在新世纪的必然选择。
本文从教师要培养学生创新意识入手，通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式，要求政治教师把创新意识真正带进课堂。
关键词政治教学创新研究性课程创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。
在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
新课程理念下初中思想政治课如何进行创新
新课程理念下初中思想政治课如何进行创新新课程改革是一场教育观念的深刻变革。
可以说，教师的教育理念能否更新，决定着新课改能否有效实施和学生能否全面发展。
因此，教师必须摆脱旧的教育观念的束缚，真正确立与新课程改革相适应的素质教育理念。
如何在新的课程教学中突出创新精神，笔者认为培养学生的创新精神：首先要认真学习创造学理论，了解创新精神的表现，爱护学生的创新精神，逐步培养学生掌握好创造性思维。
其次要加强创新教育课堂教学模式的研究。
一、要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力。
从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？（1）教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。
这就需要我们的教师要充分尊重学生的人格，对他们的缺乏和错误要以理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作。
同时需要教师要亲近学生（包括课内课外），把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。
教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。
（2）教师充分相信学生。
在课堂教学中，学生是学习主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
因此，我认为教师给学生探索学习的方法，激发学生探索学习的热情比直接教给他们知识更重要。
当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情比鼓励支持。
（3）我们要建立新型的师生关系，更为重要的是转变教师的学生观。
学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客户，是学校、教师的上帝，所以我们所有的教育教学工作都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。
有了这种意识，新型的师生关系就自然建立起来。
但我认为，这确实不是一件容易的事情，需要我们要努力去做，努力去改变。
二、要激发学生的主体意识，把独立思考列为学生的第一常规训练问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，它不是天生的，需要我们去激发和培养。
新课改背景下中学思想政治教师的自我创新
的地位 ， 容器” 像“ 一样一股脑地接受教师灌输 的政治知
识 和政 治结论 ” 。而新 课 改提 出新 的 师生 观 ， 强调 师 生之
存在 ， 一言堂” 群言堂” 变单一的教师“ 为学生 变“ 为“ ， 问”
的“ 质疑 ” 。有 “ “ 有 思 考 ， 师要 多鼓 励 学生 提 问和 疑 才 教 质疑 ， 尽管有 的 时候 学 生 的 “ ” 于 简单 和让 人 难 于理 疑 过
的设 置 比喻 成 “ 砖厂 ” —一 个 把 不 同个 性 、 同兴趣 的 — 不
“ 与时俱进” 的学科 ， 传统的教育观念、 人才培养模式 已不 能适 应新课程 改 革 的需 要 ， 政治 教 师 必 须 用 “ 与时 俱 进 ”
的教育观念 指导 自己的教学 方法进行 改革 。
孩子 放到一个 模子 里 ， 成 同样 规格 的坯 ， 托 再把 他们 放进 窑里烧 ， 根据不 同 的火候 ， 出 了“ 品” 就 产 —— 不 同等级 的 “ ” 虽然 这对 于完 善学 生 的知 识结 构 、 砖 ， 培养 科学 技能 和
当然， 这仍旧离不开教师的塑造。但不难看 出， 前者教师 则不可避免地成了“ 砖厂流水线” 上的“ 操作工” 而后者 ， 教师却是“ 指点迷津” 陶艺大师” 的“ 。转变角色后的教师 俨然成为了伟大的“ 艺术家”革的浪潮下， 政治教师应该对 自 身进行一次重新的 定位， 包括课堂角色的转变、 知识的创新 和教学风格的突
间是一 种平 等互 动 的关 系 ， 导 主动 的多 样 化 的学 习方 倡
式。因此， 要求教师转变其绝对权威的观念 ， 在课堂教学 中要重视学生在教学活动中的主体地位， 创设丰富的教学 情境 ， 激发学生探究问题 的兴趣， 引导学生通过观察 、 调 查、 讨论等活动， 与实践相结合发现知识， 获得知识 ， 发现 问题 ， 解决问题。政治教师更应心甘情愿地转变由传授角
新课改下的中学思想政治教学
生着深刻 的变化 。 新课程改革下 的中学教学要求改变传统 的一
切 为 了考 试 的应 试 教 育 的模 式 ． 施 以培 养 学 生 全 面 发展 为 目 实 标 的素 质 教 育 。 课 改 下 的课 堂 教 学 以培 养 学 生 的整 体 素 养 和 新 学 习能 力 为 目标 ， 导 的是 “ 倡 自主 、 作 、 究 式 ” 合 探 的新 的课 堂 教 学模式 。 中学 思 想 政 治 课 是 一 门必 修 课 ，也 是 中 高 考 的 必 考 内 容 。 但 是 在 中 学 思 想 政 治 课 堂 教 学 过 程 中 ． 由 于 其 本 身 理 论 性 较
生的实际情况 而在把知识传授给学生 的过程 中 ， 往往 因为知
识 的难 度 或 者 是 抽 象性 使 学 生 难 以 接 受 ，导 致 备 课 的 效 果 较
差。
决 教学 中存 在 的 问题 ． 对症 下 药 ， 补不 足 。 这样 日积 月 累 ， 弥 才 能适 应 新 课 改 的要 求 ． 能使 思 想 政 治 课 堂 鲜 活 起 来 。 才
挥 学 生 的 主体 性 ， 教 学 改 革 的必 然 趋 势 ， 有 充 分 调 动 “ ” 是 只 教 与 “ ” 方 面 的积 极 性 ， 着 力 构 建 学 生 的 主 体 地 位 ， 能 真 学 两 并 才 正把课堂还给学生 ， 学生成为学习的主人。 使
【 编 责
张景贤 】
４ ◎— — ６
生掉队。
一
而 阻 碍 了学 生 个 性 的 发 展 和创 造力 的 发 挥 ．严 重 违 背 了新 课
新课标下中学思想政治教学中创新思维的培养策略
际， 引导学生学以致用 ， 从实践 中获得新知识 和新信息 ， 从而培养学 生 的实践能力。 如， 例 在讲授银行利息时 ． 可以让学生 自己去银 行调 查利率的变化、 化的原因、 变 变化后对经济与居民生活 的影响等。 这
样 ， 生 就 可 以在 调 研 实 践 中把 书 本 知 识 变 成 其 自 己 的东 西 ； 学 而且 有 时 候 ， 们 还 会 在 调 查 中考 虑 一 些 新 的 问 题 ， 人 民 币升 值 是 不 他 如
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８） ２ １ ８ Ｏ １７ — ８ ４ ２ ０ １— ８ 一 １
新课标下的中学思想政治教学要 推进 素质教育 ， 必须在教学实 践 中渗透和落 实好创造 性思维 的培养 。正如江泽 民同志所指 出 ： “ 知识经济 ， 创新意识 对于我们 ２ 世 纪的发展至关重要。”创造性 １ 思维或创新思维 ， 要求反对墨守成规 ， 于打破常规地进行逆 向思 敢 维 。创造性思维的培养是现代素质教育的基 本要求 与客观必然 ， 已 日益成为现代学科教育的核心。 但究竟应 如何有效地实施学生创造 性能力的思维培养策略？ 这是我们政治科 教师必须在教学中不断实
调 要 继 续 重 视 基 础 知 识 和基 本 技 能 的 培 养 ， 此 ， 师 应 该 重 视 政 因 教 治 科 “ 基 ”的教 学 ， 实 书 本 的 知 识 。 但 是 ， 们 的 目的 又 不 能仅 双 落 我
停 留在对书本知识 的掌握上 ，而要用所学的知识去观察 、认识 、 分 析、 考、 思 解决 现 实 生 活 中存 在 的 问题 ， 理 论 源 于 生 活 实 际 ， 即 又要
叛 汇
新课程背景下中学思想政治课的创新教学模式
新课程背景下中学思想政治课的创新教学模式作者：包敏来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第16期摘要：新课程背景下中学思想政治课的创新教学模式，是当前教育教学形势的需要。
它对提高中学思想政治课的教学实效和教学质量，促进教师和学生的和谐发展，有重要的作用和意义。
关键词：新课程改革；中学思想政治课；转变教学观念；创新教学模式中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0086随着基础教育课程改革的推进和教材的变化，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临一场前所未有的大变革。
在这个背景下，进行教学模式革新，采用新的且与新教材相适应的教学模式是实现新课程改革目标的必然选择。
一、树立以学生为中心的教学理念要实现模式的创新，必须更新观念。
政治课教学一定要从学生的思想实际出发，为保证学生健康成长成才服务，以提高学生的思想理论素质为根本，以政治理论内容进学生的头脑为目的。
在教学中要贯彻改革的精神，打破常规，树立“什么样的教学方式有利于学生的学习，学生喜欢什么样的教学方式，我们就应该采取什么方式”的思想。
二、组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣突破传统的教师说教为主的教学模式，优化课堂教学，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，在发挥学生的主体作用上下工夫。
政治课教学活动完全可以组织得丰富多彩，如课前的一周时事报告、社会热点讲评与讨论会、大型专题报告、放映一些专题音像资料、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地等，都可以为己所用。
这些活动能有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，激发他们的好奇心，从而培养他们搜集、利用信息和解决问题的能力，培养他们合作的能力，并最终发展他们的主动性和创造性。
三、妙用现代教学手段随着教育的现代化，计算机多媒体成为最具魅力的教学手段，它可集音、形、声、画于一体，能充分调动学生的各种感官，同时参与学习活动；它把传递教学信息从过去的单一知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识层面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低了教学难度，优化和简化了整个教学过程。
新课标下高中思想政治课的教学创新
新课标下高中思想政治课的教学创新【摘要】在新课标下如何上好高中思想政治课，这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制来创新教学体制。
新课标，这是一场教育教学改革的重要实践。
此次高中政治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。
【关键词】新课标；高中思想政治；转变观念；创新教学思想政治课教师是学校德育工作系统中的一个重要环节，是其他任何课程都替代不了的，具有不同于一般德育工作的课程特点。
在中学的教育中，思想政治课教学在培养学生创新能力方面有得天独厚的优势。
那么，如何发挥思想政治课这一优势呢？实践证明，本人经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须从高中学生在教学中的主体性出发，是培养其创新性思维能力的一条有效途径。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、热情地去探索。
思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，因此教学中培养学生的学习兴趣特别重要。
那么如何激发学生的学习兴趣，培养他们强烈的创造性欲望呢？1.要热爱所教的学科教师必须首先热爱所教的学科，并在教学方法上勤下功夫。
在教学方法上我经常采用辅导法、讨论法、社会调查法、专题讲座法等指导学生。
例如在哲学“矛盾分析方法”理论的教学中，通过“认识国情和当前形势”的讨论以及“学习和升学问题”的师生座谈会，引导学生辩证法的观点分析实际问题，再引导学生把辩证思维应用到其他学科的学习中，这样就能全面的提高学生学习的兴趣。
2.要注重理论联系实际学生身边发生的各种经济现象、政治现象比比皆是，它们生动具体，非常直观，能有效地帮助学生加深对思想政治课基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使空洞的理论具体化、死板的教材生动化、艰涩的原理生活化。
强化学生对概念的把握和理论的解释，并通过对学生自我感知现象的分析来引出理论观点，进而培养学生的归纳和推理能力，通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力，把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。
《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》
《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"的实施目的是要推进中小学思想政治教学内容和形式的改革，实现思想政治教育的教学体系建设、教学模式创新、教学特色发展。
一、科学组织思想政治课程。
把思想政治课程布局在全学期课程体系中，按照学习阶段、发展水平等不同层次组织思想政治教学，重点突出精神文明建设、思想道德修养、社会主义核心价值观教育，让学生在掌握本学科知识特色及所注重的本学科内容的同时，也能够正确认识历史、学会思考、培养独立见解等。
二、结合实际改革教学模式。
根据教学内容的特点，把理论讲授结合丰富多彩的实践活动，如以社会实践活动为载体的实践教学、探究式教学、以课程为主题的实践活动等，结合课程教学，真实的把学生带到社会实践中，营造良好的学习气氛，使学生学以致用，激发他们积极思考、发现问题、独立分析、解决实际问题的能力。
三、加强教师专业能力建设。
建设健全教师专业能力建设体系，以打牢促进高质量思想政治教学的基础，提升教师的教学能力和教育理念，提供系统的课程内容和教育理念的培训，培养教师专业素养，确保思想政治教学质量。
四、建立科学评价机制。
建立完善的评价机制，以课堂活动为主要内容，兼顾课堂表现、实践活动和家庭作业等方面，提出具体的考核指标，指导学生积极参与活动，增加学习动力，提高教学质量。
五、注重教育信息化。
利用计算机网络信息技术，推动教育信息化的发展，把信息技术的应用进行深入的开发，通过多媒体、视频等方式，为思想政治教学提供支持，提升课堂教学质量。
总之，实施"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"旨在深入实施素质教育，加强思想政治课程改革创新，实现人本教育，培养全面发展的学生。
中学政治思想课程教学创新论文
浅析中学政治思想课程教学创新摘要：作为中学生灵魂塑造的平台，思想品德政治教育力争要走在课改的最前沿，紧跟时代，引领潮流，一点一滴渗透在日常的教学实践环节中。
关键词：中学教育；时政；社会责任一、加强中学生时政教育《关于进一步加强中学时事教育的几点意见》指出，开展时政教育对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观和价值观，有着十分重要的作用；同时也是对青少年进行国情教育的重要途径。
1、强化时政教育，适应时代发展要求，是提高国民素质的需要。
通过时政教育，激发学生关注社会的兴趣，引导学生理性分析和吸收不同社会信息，形成正确的道德情感和政治立场，为时代发展和国家未来建设培养高素质人才。
2、强化时政教育，助推新课程改革，是提高教学实效的需要。
新课程改革目标就是要改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生参与、探究和实践、培养学生创新精神和实践能力。
3、强化时政教育，体现素质教育要义，是促进学生全面发展的需要。
素质教育是指依据人和社会的发展需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、点燃学生智慧的火花，营造课堂思辨的氛围人格权的含义是什么？维护人格尊严权有何意义？弘扬民族精神有什么重要性？我国为什么要构建资源节约型、环境友好型社会？构建和谐社会有什么重要性？我国应怎样构建和谐社会……类似这些问题在传统课堂广泛存在，表面上看是在鼓励学生思考，实际上却在禁锢学生的思维。
传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，千方百计地试图将学生的思路向所谓“标准答案”上引，学生不同角度的甚至是精彩的解答仅仅为点缀，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，考试也以教材“标准答案”为评判标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。
初中思想品德课教学创新的几点建议
警
初 中 思 想 品 德 课 教 学 创 新 的 几 点 建 议
◆董 宏
（ 浙江杭州萧 山区高桥初 中）
【 摘要】初 中思想品德教 学创新是 新时代对政治教 学提 出的要 求。面对新形势 ， 要进 行教 学改革， 师要 重视 培养 学生的创新思维。本 教
文 简单 提 出 了初 中 思想 品 德教 学创 新 的 几 点 建议 。
二 、 中思想品德课创新教学的原则 初
１发 挥 学 生 的 主 动 性 ．
目前 ， 有不少政治教师普遍使 用的仍然是简 单陈旧的教学方法。但由
于 政 治 课 教 材 抽象 理 论 多 ， 知 识 面 不 太 广 、 象 思 维 尚 在 发 展 阶 段 的 中 对 抽
初中阶段 。 政治教学创新 教育应 面向全体 学生 ， 要鼓 励学生 独立思考 学生来说 ， 是非常枯燥无味的。实施以培 养创 新精神和实践能力为重点的 问题 ， 对某一 问题应形成 自己的见解 ， 注意 教给 学生寻找解决 问题 的方法 ， 素质教育 ， 关键是改变教 师的教学方式和学生的学习方式。 并试图培养学生尝试从不 同的角度， 不同的途径去解决 问题。对于理论 知 现代信息技术的发展和丰富多彩的社会 生活已直接影响学 习本 身． 学 识应避免让学生死记硬背 。 要理论联系实际 ， 去思考其 中的 内涵 ， 分析 结论 生信 息来源不再以相 对固定 的课本 ， 教师应引导学生通过互联 网、 刊、 报 文 的由来 ， 鼓励学生标 新立异 ， 为学生提供畅所欲言的学 习环境 ， 有助 于理 献、 这 电视传媒 、 收集、 整理运用资料 ， 促进学生在教师指导下主动地 、 富有个 解能力有限 的青少年去记住理论的知识。
２ 紧跟 时代 步 伐 ．
新课程改革下对中学思想政治课教学的新思考
生 一 ～ 加 以 否定 ， 弄 懂 科 学 的 定 义 ， 再 寓教 于 乐 ， 正 使 思 想 真 政 治 课 成 为 最 具 吸 引 力 的课 程 。同时 ， 想政 治课 教 师 要 时 时 思
二 、 视 课 堂 教 学 பைடு நூலகம்的 过 程 管 理 重
其 一 ， 师 要 重 视 对 学生 进 行 学法 指 导 。教 师 不仅 要 向 学 处 处 严 格 要 求 自己 ， 自己 的 人 格 力 量 感 召 学 生 ， 他 们 领 悟 教 以 使 生传 授 知识 ， 学 生 从 无 知 的 此 岸 到 有 知 的彼 岸 ， 要 指 导 学 做 人 的道 理 。 使 更
新课 程 改革 及 其 方 向 的 理 解 和 认 识 。在 这 种 积 极 参 与 课 改意 教 学 的吸 引 力和 说 服 力 识 的 影 响和 实践 的作 用 下 ，笔 者 对 中 学 思 想 政 治 课 的教 学 也 有 了新 的理 解 和 更 深 一 层 的认 识 。
一
其 二 ， 师要 重视 让 学 生进 行研 究 性 学 习。 究 性 学 习 的 教 研 核 心 ， 改 变 学 生 的 学 习方 法 ， 调 一 种 主 动探 究 式 的 学 习模 是 强 式， 是培 养 学 生 创 新 精 神 和 创新 能 力 、 行 素 质 教 育 的 一 种 新 推
厂 教ｓ 教 海 泛 舟 中学 Ｊ
随 着新 课 程 改 革 的 全 面 铺 开 ， 教 师 积极 主 动 地 参 与 到新 上 ， 过 一 些 活 动 ， 每 一 位 同学 都 能 参 与 进 来 ， 以使 沉 闷 通 让 可
课 程 改 革 实践 中 ， 扣 新 课 程 改 革 的 脉 搏 ， 断 深 化 和 提 高 对 的课 堂 气 氛 活 跃 起 来 ， 发 学 生 学 习灵 感 ， 强 了思 想 政 治 课 紧 不 激 增
新课改下初中思想政治教学的创新与实践
试析新课改下初中思想政治教学的创新与实践摘要：随着新课改的进行，传统的初中教学面临着新的变革。
初中思想政治课教学在新课改的背景下，教学目标和教学内容等方面都需要进行新的探索。
本文结合新课改的相关要求，具体探讨了新课改下初中思想政治教学的创新以及实践。
关键词：新课改初中思想政治教学创新中图分类号：g631 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.164初中思想政治课程是初中阶段教育的重要组成部分，肩负着培养中学生正确思想政治思想的重任，是实现初中生素质教育目标的主要手段，因此，合理地保障思想政治教育的教学质量十分重要。
随着新课改的进行，初中思想政治教育更加注重对学生进行素质教育，强调“尊重、关爱、责任”的教学价值取向，主要教学目标是教育学生“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”，应对新课改初中思想政治教学的这种特点，需要针对性地进行改革和创新，在培养学生正确思想政治观的基础上，实现学生综合素质的提高。
下面从几个主要的方面来探讨新课改环境下初中思想政治教学的创新。
1 教学手段的创新在初中思想政治教学手段方面，需要进行改革和创新，总体上来说，需要将教学手段由单一化朝着多元化的方向发展。
通过必要的教学手段，将教学内容中的法律、道德、国情以及心理健康等基本知识有效融入到教学内容中，通过具有生气、生动活泼、有寓意以及有个性的教学方法，以生活模块方式的教学内容来促进学生思想政治水平的提高。
例如，利用多媒体进行教学，创新课外实践教学活动等教学方式都可以拿来为初中思想政治课教学服务。
利用多媒体资源中的图片、影视以及音像等，为学生营造一个多样化的思想政治课教学环境，比如在进行《中华文化与民族精神》该课程中，关于“弘扬和培育民族精神”部分的学习时，可以组织学生观看影片《虎门销烟》，观看影片的同时，教师可以进行爱国精神的讲解，突出民族精神的内涵，通过影视情节来渲染爱国气氛，对学生进行爱国教育，在这个过程中，学生的爱国精神得到了培养，关于这部分的理论知识学习也更加深刻了；还可以在课外活动中，举办各种专家讲座、建立社会教育实践基地等，让学生的思想政治课学习不再局限于课堂环境，进而通过多样化的教学手段来吸引学生学习的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习以及各种活动的热情，激发学生的创造力等。
思想政治课教学的创新
思想政治课教学的创新随着新课程改革的实施，思想政治课教学必须遵循教育规律，适应新时代的要求，大胆改革，体现“一切以学生为中心”的教学理念，着眼于学生整体素质的提高，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
为了这一教学目标的实现，教师应优化教学设计，创新教学方法。
以下几点是我在平时教学中的一些尝试，抛砖引玉，仅供切磋。
一、师生换位，学生讲课传统的教学方式就是教师教与学生学的过程，教师在课堂上的单向灌输，学生在课堂上被动接受，使学生成了接受知识的容器，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。
新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的参与性和选择性，使学生真正能够发挥出自主性，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。
而学生讲课的这种方式，能提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
这一方法，能有效地提高学生学习的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。
讲课的学生，查阅资料，严密推理，多多准备，真情演绎，心、口、手、脑并用，是理论知识和语言表达的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
首先，从思想上要相信学生。
每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。
不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、创造的机会。
要让学生动起来，就要相信学生的能力。
其次，发挥学生的主体作用就要真正发挥教师的主导作用。
教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。
当然，教师在学生讲课时是学生，也是评委；在学生讲课前是导师，对学生的问题认知、情感把握、讲课方式、课堂容量要有必要的指导，防止学生在某些问题上跑偏，整体控制课堂教学，既做到生动活泼，又严谨细致，环环相扣，做到形式和内容的有机结合。
新课程背景下中学思想政治课教师的角色创新
学｛ 罘 哥 ｛ 辅导
新 课程 背 景 下 巾学 思 想 政治 课教 ｔ ｉ ｍ Ｂ ｇ 角色 创新
◎ 孙 雪琴 王 建 武
摘要 ： 随 着 新课 程 改 革 的不 断深 入 ， 传 统的教学模 式慢慢 的
退 出 了历 史 舞 台 。 中学 政 治 教 师 应 树 立 新 的 教 育 教 学 理 念 ， 运
教 师 在传 统思 想政 治课 教 学 中 的 角 色 主要 表 现 为 教 师 教 学 理念 落后 。在 传统 的 思 想 政 治 教 学 中 ， 只重 视 教 学 过 程 中知 识
教 育信 息 的 渠道 是 多 元 化 的 ， 是 丰 富 多 彩 的 。有 时 学 生 获 得 的
信 息 可 能 比 教 师 还快 ， 比 教 师 要 多 。 所 以这 时 的教 师 在 学 生 面 前 可 能 会 在 心 理 上造 成 某 种 落 差 。新 课 程 理 念 下 ， 教 师 扮 演 多 种角色 ， 从多方面影响着学生的发展 ， 教 师不 仅 仅 是 知 识 的传 递 者， 更 多 的是 学 生 学 习 活 动 的 组 织 者 、 指导者 、 引导者 ， 是 学 生 学 习 的 合 作伙 伴 ， 为 学 生 的学 习 提 供 帮 助 ； 为学 生 创 设 平 等 、 民主、 和 谐 的 学 习 环 境 。学 生 是 学 习 的 主 体 ， 教 师 不 再 是 课 堂 教 学 的 主角 ， 有 时要 求 教 师 从 台前 退 到 幕 后 ， 而 教 师 付 出 的 劳 动 可 能 会 更多 ， 因此 ， 教 师 可 能 会 在 心 理 上 造 成 另 一种 落 差 。教 师 与学 生 在人格上是平等的 ， 这 是 教 师 在 心 理 上 要 接 受 的 事 实 。教 师 在 学生面前的角色变化必将 成为现 实 ， 我 们 教 师 只 有 在 心 理 上 做
推动思政课改革创新的措施
推动思政课改革创新的措施随着时代的发展和社会的进步，思政课的教学内容和方式也需要不断地进行改革和创新。
如何推动思政课改革创新，让思政课更好地服务于学生的成长和发展，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨推动思政课改革创新的措施。
一、加强师资队伍建设思政课的教学质量和效果与教师的素质和能力密切相关。
因此，加强师资队伍建设是推动思政课改革创新的重要措施之一。
首先，要加强教师的思政理论素养，提高教师的思想政治素质和教学能力。
其次，要加强教师的教育教学研究，推动教师不断更新教学理念和方法，提高教学质量和效果。
最后，要加强教师的职业发展和培训，提高教师的职业素养和专业水平。
二、创新教学内容和方式思政课的教学内容和方式需要不断地进行创新和改革，以适应时代的发展和学生的需求。
首先，要注重思政课的实践教学，让学生在实践中感受思政课的魅力和价值。
其次，要注重思政课的跨学科融合，将思政课与其他学科进行有机结合，提高思政课的教学效果。
最后，要注重思政课的多元化教学，采用多种教学方式和手段，让学生在不同的教学环境中感受思政课的魅力和价值。
三、加强学生思政教育思政课的教学目标是培养学生的思想政治素质和道德品质，因此，加强学生思政教育是推动思政课改革创新的重要措施之一。
首先，要注重学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，要注重学生的道德教育，培养学生的道德情操和道德观念。
最后，要注重学生的公民教育，引导学生树立正确的公民意识和责任感。
四、加强思政课的评价和监督思政课的教学效果需要进行评价和监督，以保证思政课的教学质量和效果。
首先，要建立科学的思政课评价体系，对思政课的教学质量和效果进行科学评价。
其次，要加强思政课的监督和管理，对思政课的教学过程和教学效果进行监督和管理。
最后，要加强思政课的质量保障，对思政课的教学质量和效果进行全面的质量保障。
推动思政课改革创新需要多方面的措施和努力，需要教师、学生、管理部门和社会各方面的共同参与和努力。
新课程下中学思想政治教师教学创新和教学反思
新课程下中学思想政治教师的教学创新和教学反思【摘要】从2009年春开始,我国中学政治课教材内容及表现形式和考试,检测方法都有了新的改进,摆在广大政治课教师面前的是全新的教材,新的课标要求,无论你是刚踏上教学岗位,还是具有比较丰富的教学经验,从教多年的老教师,一下子都成了新手。
如何教好,上好,新教材,如何改变用惯了的并行之有效的教学手段和方法,进行观念创新,适应新形势,新教材,这是摆在面前的迫切要求,值得研讨,应该探索。
【关键词】观念创新、角色转变、实践创新、雅俗共赏目前,我国中学政治课教材及其内容及其表现形式和政治课的考试、检测方法都有新的改进,特别是九年义务教育阶段七八九年级的教材,从课程设置,课标要求,实践活动及教学反思都做了新的要求,新的变化,这种新的变化在一定程度上促进了中学政治课教学质量的提高,但同时也对政治课教师的教学提出了新的要求。
新的教材,新的课堂标准及新的考试方法,要求教师必须进行教学方法的创新,采用尽可能多种模式的教学手段调动并培养学生对政治课的学习兴趣,引导学生积极思考、实践,提高理解能力。
并在教学过程中尽可能的将课本知识、理论与学生自我、家庭及社会现实联系起来,加深对知识的理解和掌握,从而真正提高政治课的教学质量。
笔者从事教学工作35年,亲身经历和实践了政治课教材的发展,变化和创新,一直处于新手的状态,几十年的教学实践和经历,使我认识到当新教师在运用新教材进行教学创新实践时,还必须有一个重要的环节——教学反思,以此来检验自己的创新教学是否有效,是否达到预期教学目标和要求。
这是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。
因此,本文在谈新课程下教师创新教学的同时也企图间或涉及到与教学手段相伴的教学反思。
1.教学创新首先要求教师转变观念,进行角色创新,建立融洽的师生关系,在教学过程中和学生结成共同学习的伙伴关系,改变教师一直是学问的权威,道德的化身,学生的偶像。
教师应当是学生的朋友,与学生建立平等的关系,教师对学生的言行错误或知识错误应当委婉指出,以理服人,以情动人,以行导人。
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新课程下中学思想政治课教学的创新
新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。
一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境
当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。
这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。
学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。
因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关
注本身就是最好的教育。
我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。
心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。
有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。
我选了“资本主义道路在中国行不通”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。
学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的火花。
二、结合教学实际,培养创新思维
1. 激发学习兴趣,培养创新思维
兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑
启发,可大大激发学生的创新思维.
2. 诱导发散思维
学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。
比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。
例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”，
你的观点怎麽样？
你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师”
的创新意识，提高学生的创新能力。
3、联系实际，增强创新能力
思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。
但要真正做到这一点，并非易事，特别是随着我国改革开放带来的巨大变化，中学生接受的信息增多，视野开阔，知识面广。
因此，在教学中不宜过多地进行理论分析，而应根据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身的思想实际，掌握富有时代气息的新教材，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认
识，培养创新思维。
例如，在讲授“改革开放是强国之路”一课时，我引导学生从改革的原因、实质及改革的目标和重要性等方面认识“改革是社会主义发展的动力。
在此基础上，播放了“改革开放20年”的录像，20年来祖国的巨大变化使学生深受感动，而后又启发学生畅谈建国50年来的大好形势，谈三峡截流，谈亲朋好友、左邻右舍和自己家庭变化以及党的十六大决定领导全国人民奔小康社会……引导学生从不同角度说明改革开放给祖国和人民生活带来的巨大变化。
这样，学生自己解决了这一问题，既丰富了课堂内容，又增强了学生的创新能力和综合素质
4、设置问题，培养学生创新能力和综合素质。
练习是巩固课堂所学知识，培养学生创新能力和综合素质的有效途径。
如今思想政治课的考试越来越重视学生综合能力的考查，不仅要在学科内进行综合，而且要进行跨学科的综合。
因此在组织学生进行练习过程中精心设置练习题使学生在做练习题中进行多元思维，从而培养知识迁移的能力，系统分析问题，解决问题的能力。
首先，在练习中设置一些开发性题型，题目的答案不是唯一的，突出考察学生的创新意识，让学生自由发挥，为学生的独特创意提供机会。
比如在引用了一则“见危不救”的材料后，设题：目前国家对“见危不救”或“见死不救”尚无法律规定，请你就这方面的立法发表个人看法。
要求学生做答时不拘一格，但要言之有理。
这样不仅帮助学生加深了对知识的理解，而且点燃了学生心灵中创造的火花，进一步
推动学生积极思考，主动探索。
其次，题目涉及的材料也要体现新意，所选材料要尽量与现代前沿科技和时事热点紧密相连。
这样有利于培养学生动脑的习惯和创新能力的提高。
综上所述，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋，作为一个政治老师必须时刻保持与时俱进、不断创新、才能培养出与时代相适应的人才。