人教PEP9年级下册英语新目标九年级英语教学反思
九年级英语下学期教学反思(通用5篇)
九年级英语下学期教学反思（通用5篇）九年级英语下学期教学反思第1篇我们都知道九年级的学困生是很容易被老师放弃的，他们自己往往也自暴自弃。
但是我们的职业道德让我们一定要关注每一名学生，哪怕是成绩最差的。
所以作为九年级的老师我们更应该关心帮助学困生，让他们在初中的最后阶段不留遗憾。
我认为首先应该帮他们树立信心。
因为信心是一切的动力。
在课堂上我们可以让学困生回答最简单的题目，让他们知道自己并不是什么都不会。
然后乘机对他们进行表扬，让他们有所成就感，也就自然地树立起了信心。
另外我们上课时要采取灵活多变的教学方法，让学生感到想学乐学，我们的成绩也就有所提高。
九年级英语下学期教学反思第2篇不知不觉三年马上就过去了，学生还有很短的时间就要毕业了。
回想过去，与学生在一起的点点滴滴都历历在目，有欢乐也有愤怒。
由最初的陌生到相识再到互相适应，这是一个质的飞跃，同时也是学生成长的一个过程,在这个过程中我感受到了学生的成长,就像看到自己的孩子一步一个台阶慢慢长大一样，我收获了喜悦。
幸运的是在这几年里，我和两位班主任相处的非常融洽，正是有了他们的支持,我才能顺顺利利、开开心心的上课。
同时也感谢领导对我的体谅，才能让我在一个人上好班的同时，还能带好孩子。
九年级英语下学期教学反思第3篇这周刚开始上课就感觉不顺利，上周五布置的作业是在快下课时布置的，下了课之后不放心，怕学生忘了，又让课代表回去提醒了一遍，心想学生这下忘不了啦。
结果周日回来上课时随便抽查十几个同学，竟有四个根本没做，心里已经有火了，但是忍住没发。
周一上课时接着检查，还有几个没做完，其中竟有平时我最放心的学生，这次已经很愤怒了，讲的时候还是硬忍住了。
然后下课前我又强调了一遍，说今天中午讲，做不完的站着听，结果中午还有几个就像不知怎么回事似的一脸无辜的站了起来。
我真的像鲁迅先生说的那样，出离愤怒了。
可是一个学生的话却让我彻底无语了，她说，老师，我记得你布置的作业，做的时候没听到上课铃响，结果陈老师一看，就给收去了，她和我一样，也被收了。
人教新目标九年级英语全册素材：Unit9 反思
课后反思一、充分激发学生学习英语的兴趣。
纵观整节课，我主要通过教学环境进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣；培养英语学习的积极态度；把情感态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。
在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须进行有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。
研究学生就要做到分析学情，定语从句对学生来说是新知识，也是难点，所以授课时应注意由易到难。
对教材研究时，既要做到内容全面，又要重难点突出。
比如，定语从句不仅包括that 引导的定语从句，还应包括who引导的定语从句。
对二者都应训练。
二、教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律。
教师的提问在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难。
对话操练时，问题提问应紧扣本节课重点内容。
如what kind of music do you like?引导学生说出定语从句I like music that......语法讲解时应注意引导学生总结规律。
如让学生观察例句，总结引导词在从句中的成分以及谓语动词和先行词之间的关系。
三．训练应注意提高小组合作的有效性，采取多种合作方式。
本节课中共有多次对话操练，通过一对一的合作，让学生在对话操练中实现对目标语言的运用。
在讲解语法点时，让学生通过合作，发现问题，总结规律。
在做练习时，让学生通过小组合作，不仅知道问题的答案，还学会找关键词，找到做题的方法。
四、自主学习的范围有待于进一步扩大。
虽然我从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。
鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，解决所遇困难，开辟平坦的学习之路。
以新的理念为指导，完善自己的教学。
响应现代教育的号召，悉心钻研教法，探求有效的教改之路，学习先进的教学经验，充实自己的头脑，完善课堂教学，提高学生自身素质，优化教学效果。
九年级英语教学反思(共4篇)
九年级英语教学反思(共4篇)及反思存在的问题：学生英语研究中存在着很多问题，如基础薄弱、词汇量不足、语法掌握不牢固等。
同时，学生对英语研究的兴趣不高，缺乏研究的动力和耐心。
在课堂上，学生的听说读写能力均不够，表达能力和语感都有待提高。
反思：1、教师要注重学生英语研究的兴趣培养，通过生动有趣的教学方式和课堂活动来激发学生的研究兴趣。
2、要加强学生的基础知识和语言技能的训练，注重词汇和语法的研究，通过多种形式的练来提高学生的听说读写能力。
3、要注重学生的研究动态，及时了解学生的研究情况和问题，针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服困难，提高研究效果。
4、要鼓励学生多参加英语研究活动，如英语角、英语竞赛等，提高学生的英语应用能力和交际能力。
1.学生在英语研究方面存在兴趣不足、自信心不足和研究动力不足的问题。
在英语课堂上，学生不够积极主动，缺乏发言的热情，甚至根本不愿意发言。
此外，一些学生在听新课时无法跟上老师的节奏，或者不能理解老师相对较快的指示语。
2.学生对于英语课堂知识的掌握不够实在、理解不够全面，而且课外花费的时间很多。
大部分学生没有重视书本知识，找不到有效的英语学科复载体，不能够有效利用课本，及时回归课本，导致英语复缺乏系统性，英语研究缺乏主动性。
3.一些学生缺少教师明确的指导，复时缺乏系统安排和科学计划，或者研究和复没有个性化特点，导致研究效果不明显。
反思：作为学生中考的把关者，我们首先要有正确的意识。
我们应该充分认识到，一节课的效益并不是指教师是否教完了内容或者教得认真不认真，而是指学生是否学到了东西，学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师再辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学和其他学科一样，需要严谨的系统性和连贯性。
学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
九年级英语教学反思（精选13篇）
九年级英语教学反思九年级英语教学反思（精选13篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的九年级英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级英语教学反思篇1针对这一次月考考试成绩，结合学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或不愿意发言；另外，相当一部分学生在听课时跟不上老师的节奏。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
初三英语下教学反思（通用21篇）
初三英语下教学反思（通用21篇）初三英语下教学反思篇1面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。
它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。
尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道并不远”。
本学期的英语教学已经历经两个多月，回顾这两个多月的教学，其中有收获，也有不足。
以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及认识。
一.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1.创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓励他们尽量说英语，提高语言组织能力，对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。
而不是消极打击。
2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
对于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。
3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这种情况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力，其效果是两全其美。
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。
二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
俗话说“亲其师，信其道”。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积2.把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
九年级英语教学反思(优秀4篇)
九年级英语教学反思（优秀4篇）九年级英语教学反思篇一自从20__年参加工作至今，我一直从事着初中的英语教育教学工作。
上一年在学校领导的安排下我担任了初三四、五、八班三个班的英语教育教学工作。
这一年，在学校领导英明的领导下，同事们的帮助下，通过自己不断的努力工作和学习，顺利并超额完成了学校下达的教学目标任务，其中龚美玲考了147分，刘莹考了148分。
当然，这些成绩都只能代表过去，我会在以后的工作中更加的努力，争取更好的成绩。
接下来我就谈一下我在初三英语教育教学中的一些做法和想法。
我主要是从以下几个方面来进行教育教学的。
第一，抓好学生的思想教育工作，管好课堂纪律。
到了初三的学生总体来说比初一和初二的学生要稍微懂事一些，在行为习惯方面也已经良好的行为，大部分学生都能主动自觉的学习，并且遵守好课堂纪律，只有少部分学生由于初一和初二没有打好基础，所以成绩差也不好好学习，一天无所事是，尤其是在课堂上，由于他们都听不懂英语课，难免会扰乱课堂纪律。
针对以上的情况，从一开学就要锁定目标，单独找他们谈话，单独给他们做思想工作，并且鼓励他们努力学习，在学习上降低对他们的要求，从而让他们能遵守好课堂纪律的同时，不给老师找麻烦，也能在下一学期顺利的毕业。
另外，对于在主动学习的那一部分学生要让他们要把握好课堂上的四十分钟。
只有这样，有了良好的学习环境和学习氛围，保证了课堂教学的有效性，才能让想学的学生学得更好。
第二，确定联招上线的目标，进行有计划、有目标的培养。
首先，根据初二下期的期末考试成绩，锁定联招上线的苗子，包括踩线生，这一次锁定的围要大一些。
其次，让要升学的学生主动来找老师，说出他们的学习目标和学习困惑，帮助他们确定好学习目标。
对于不是很主动的学生，老师得主动找他们谈话和他们交流，帮助他们树立学习的信心和决心。
第三，认真拟定好复习计划，按时完成教育教学工作。
首先，通过开初三英语复习会和考试说明相结合，同年级英语老师认真讨论并拟定有效的复习计划。
新目标九年级英语课后反思
新目标九年级英语课后反思摘要：一、引言1.课程背景2.课后反思重要性二、新目标九年级英语教学分析1.教学目标2.教学方法3.学生学习状况三、课后反思内容1.学生学习成果评估2.教学策略调整3.教学方法改进4.课堂互动优化5.学生学习资源整合四、课后反思实践与成果1.学生学习进步2.教师教学能力提升3.教学质量提高五、总结与展望1.课后反思收获2.持续改进教学策略3.促进教育教学发展正文：随着教育改革的不断深入，课堂教学不再是教师的“一言堂”，而是更加注重学生的主体地位和师生互动。
新目标九年级英语课后反思，旨在对教学过程进行全面审视，从而优化教学方法，提高教学质量，促进学生英语能力的全面发展。
一、引言1.课程背景新目标九年级英语课程，以培养学生综合语言运用能力为目标，注重学生语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面的培养。
在此背景下，课后反思成为教师专业发展的关键环节。
2.课后反思重要性课后反思是教师在教育教学过程中不可或缺的一个环节。
通过对课堂教学的回顾和总结，教师能够发现教学中的不足，调整教学策略，提高教学质量，从而更好地满足学生的学习需求。
二、新目标九年级英语教学分析1.教学目标新目标九年级英语教学目标主要包括：掌握基本语法和词汇知识，提高听、说、读、写四项语言技能，培养跨文化交际能力，发展学习策略。
2.教学方法为达成教学目标，教师应运用多种教学方法，如启发式、任务型、合作学习等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.学生学习状况新目标九年级英语教学面对的学生，正处于青春期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。
因此，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。
三、课后反思内容1.学生学习成果评估课后反思的第一步，是对学生的学习成果进行评估。
教师应关注学生在课堂上的表现，如参与度、作业完成情况等，从而了解教学效果。
2.教学策略调整根据学生学习状况和教学效果，教师应及时调整教学策略，如调整教学内容、优化教学方法等。
关于初三英语下册教学反思（通用7篇）
初三英语下册教学反思关于初三英语下册教学反思（通用7篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的关于初三英语下册教学反思（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
初三英语下册教学反思1新课程改革，是一次深刻的改革，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地回顾一下以前所做的一些英语教学工作。
一、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
初三英语下册教学反思2初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些>教学方法，效果不错，现作总结如下：树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
初三英语下册教学反思(精选7篇)
初三英语下册教学反思（7篇）下文是我为您细心整理的《初三英语下册教学反思（7篇）》，您浏览的《初三英语下册教学反思（7篇）》正文如下：初三英语下册教学反思篇1教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
1、跟班而上，执教毕业班，我深感同学的英语学习习惯养成较差，40%的同学写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；2、绝大部分同学不识音标，不会依据音标拼读单词；3、有一多半的同学写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；4、同学懒于动笔，绝大部分同学有“一看就会、一写就错”的毛病；5、对于单词，几乎全部的同学只留意它们的拼写，不留意它们的用法；6、同学对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：She studie shard。
让同学将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学做对了。
一多半同学对英语毫无爱好。
今年的这一班，同学英语基础略差：我现在所教的九班级同学，在八班级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开头，两周的时间同学改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的同学书写正规、认真了；大部分同学写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只要肯努力，那肯定有期望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对同学英语基础较差这种状况，我从讲解最简洁最基本的学问入手，激发他们学习英语的爱好，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真专研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑同学原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
上课时我想方设法让同学全身心投入。
九年级英语下学期的教学反思(5篇)
九年级英语下学期的教学反思（5篇）九年级英语下学期的教学反思篇1立刻就要进展一轮考试了，可是复习还没有完毕，而且时间也特别紧。
4月中旬进展试验和信息考试，需要停课迎考，这使得时间更紧急。
怎样在有限的时间里复习完、而且复习好，这是一个很大的挑战。
我们四人常常争论这个问题，也尝试各种方法，效果都不是很明显。
再加上近期职教招生，学生们都担心分，有些学生借此时机浑水摸鱼、进进出出，让教师们无从把握，这也给复习带来肯定的难度。
对于这次考试我的心里一点底也没有，总是感觉有许多问题没有给学生讲解、教导到位。
可真正上课讲解时，也就那么几个问题。
说究竟还是对学生不放心，对这次考试没有信念。
九年级英语下学期的教学反思篇2我们都知道九年级的学困生是很简单被教师放弃的，他们自己往往也。
但是我们的职业道德让我们肯定要关注每一名学生，哪怕是成绩最差的。
所以作为九年级的教师我们更应当关怀帮忙学困生，让他们在初中的最终阶段不留圆满。
我认为首先应当帮他们树立信念。
由于信念是一切的动力。
在课堂上我们可以让学困生答复最简洁的题目，让他们知道自己并不是什么都不会。
然后乘机对他们进展表扬，让他们有所成就感，也就自然地树立起了信念。
另外我们上课时要实行敏捷多变的教学方法，让学生感到想学乐学，我们的成绩也就有所提高。
九年级英语下学期的教学反思篇3教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
新目标九年级英语课后反思
新目标九年级英语课后反思摘要：一、引言1.问题背景和重要性2.课后反思的目的二、新目标九年级英语教学分析1.教学内容概述2.学生学习状况分析3.教学方法与策略三、课后反思1.教学目标的达成情况2.教学过程中的亮点与不足3.学生反馈与表现四、改进措施与建议1.针对不足之处的改进2.进一步优化教学策略3.激发学生学习兴趣和积极性五、总结1.反思后的教学感悟2.对未来教学的期待和计划正文：随着教育改革的不断推进，新目标九年级英语教学在我国各地广泛实施。
为了更好地提高教学质量，教师们纷纷对自己的教学进行反思。
本文将针对新目标九年级英语课后反思，探讨教学过程中的亮点与不足，并提出相应的改进措施与建议。
一、引言新目标九年级英语教材以培养学生的综合语言运用能力为宗旨，强调学生在学习过程中的主体地位。
然而，在实际教学过程中，我们发现部分学生对英语学习的兴趣和积极性不高，课堂教学效果不尽如人意。
为此，课后反思显得尤为重要。
通过反思，教师可以总结教学过程中的得失，进一步优化教学方法，提高教学质量。
二、新目标九年级英语教学分析1.教学内容概述新目标九年级英语教材涵盖了听、说、读、写等多个方面，注重培养学生的语言基本功。
在教学过程中，我们应全面把握教材内容，确保学生掌握每个知识点。
2.学生学习状况分析在新目标九年级英语教学中，学生的学习状况各异。
有的学生对英语有浓厚兴趣，学习积极性高；有的学生则对英语学习抱有恐惧心理，学习效果不佳。
因此，教师在教学过程中要关注学生个体差异，因材施教。
3.教学方法与策略为激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方法和策略，如任务型教学、合作学习等。
同时，教师应充分利用现代信息技术手段，提高课堂教学的趣味性。
三、课后反思1.教学目标的达成情况在本次教学中，我们发现教学目标总体上得到了较好的实现。
但在某些知识点的学习上，部分学生仍存在掌握不足的问题。
2.教学过程中的亮点与不足在教学过程中，我们采用了任务型教学法，让学生在实践中学习。
《英语(新目标)》九年级Unit 3教学设计及评析_英语教学反思.doc
《英语（新目标）》九年级Unit 3教学设计及评析_英语教学反思【教学说明】1.教学内容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。
4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】1.导入。
T：Do you love our class？Ss：Yes.T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？Ss：Yes.T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。
）S：Some students often make noises.S：Someone sleeps in class.S：Someone is often late for school.S：Someone often throws litter on the ground of our classroom. S：someone often draws on the wall and make it very dirty.（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。
九年级英语教学反思(共4篇)
九年级英语教学反思(共4篇) XXX：九年级英语教学反思与总结九年级英语教学反思与总结一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下一个学期就是初三的复冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下学期的复工作。
一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题：本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。
我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。
只是一味的听老师讲和做笔记。
听课效率不高。
经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。
而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思；1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的研究注意，从而最终提高研究的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复过程中要重视研究方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
制定激励性的英语研究效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的研究、复情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练要精，作业要精。
及时调整教学方法，优化教学过程。
在课堂教学中强调基础知识的研究。
九年级英语教学反思(2篇)
九年级英语教学反思教学反思：九年级英语引言：在九年级的英语教学中，我尽力为学生创造了一个积极向上、互动和有趣的学习环境。
然而，在教学过程中依然面临一些挑战，例如学生的兴趣和参与度的不稳定，个别学生的学习困难等。
通过反思和总结，我希望能够更好地发展我的教学策略，以满足学生的不同需求，并提高他们的学习成果。
一、教学目标的制定在教学初期，我明确了九年级英语教学的主要目标，并结合课程标准和学生的水平制定了详细的教学目标。
然而，在实施过程中我发现，有时候一些目标可能过于宽泛或者过于具体，导致学生无法准确理解和实际应用。
我需要改进的是在制定教学目标时更具体和具体，确保学生清楚知道他们的目标是什么，并且能够在教学过程中持续关注目标的完成情况。
此外，我还需要与学生一起制定达到目标的具体方法和步骤，以帮助他们更好地达到目标。
二、教学方式的选择在九年级英语教学中，我使用了多种不同的教学方法和策略，包括小组讨论、角色扮演、多媒体演示等。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的参与度。
然而，我也发现有些学生对某些教学方法和策略并不感兴趣，导致他们的学习效果不佳。
为了满足学生的不同需求，我需要更多地探索和尝试不同的教学方法和策略。
我可以通过多媒体技术、游戏和实践活动等创新方式来激发学生的兴趣，并更好地帮助他们理解和掌握知识。
三、个别学生的学习困难在九年级英语教学中，我发现一些学生在理解和记忆方面有困难。
他们可能需要额外的支持和指导，以帮助他们提高学习效果。
然而，由于课堂时间的限制，我并没有给予他们足够的个别指导。
为了更好地满足个别学生的学习需求，我需要制定个性化的学习计划和教学策略。
我可以通过与他们进行一对一的辅导，给予他们更多的时间和机会来理解和教学内容。
此外，我还可以利用课后辅导和学生家长的支持，提供额外的练习和学习资源。
四、评估和反馈的重要性在九年级英语教学中，我注重定期评估学生的学习成果，并及时提供反馈。
九年级英语教学反思(4篇)
九年级英语教学反思(共4篇)1000字篇一：在九年级英语教学中，我认为教师不仅仅是一名知识传授者，更应该是一名语言实践引导者和学习伙伴。
在教学过程中，要注意学生的实际情况和英语水平，注重导入和复习并加强语言的实际运用。
首先，我认为导入非常重要。
导入是教学中的重要环节，可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
通过语音、图片、视频等多方面的导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受新知识，提升教学效果。
其次，在教学过程中需要注重复习。
英语学习是个反复积累的过程，所以要注重对基础知识的巩固和复习，例如常用词汇、语法结构等，不断地巩固和强化，才能真正掌握英语。
此外，英语的实际运用也非常重要。
要让学生到实际情境中熟练运用所学语言，例如提高学生的听说能力、交流能力和阅读能力，让学生在交流中不断提高语言表达的准确性和流利性。
最后，我认为教师要与学生成为学习伙伴。
教师需要关注学生的个性和情况，根据学生的实际情况让他们选择适合自己的学习方法，帮助学生发现问题并解决问题，共同进步。
教师的角色不是单方面地传授知识，而是与学生相互交流、相互学习、相互探讨，共同进步。
总之，在九年级英语教学中，教师需要注重引导和实践，注重复习和运用，并与学生成为朋友和伙伴。
只有这样，才能满足学生的学习需求和提高教学效果。
篇二：在九年级英语教学中，我认为教师应该注重激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力和语言实践能力，打造一个良好的教学氛围。
首先，激发学生的学习兴趣非常重要。
在学习九年级英语时，许多学生已经感到学习的压力很大，因此教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如播放形式新颖的教育视频、播放流行英语歌曲等，从而吸引学生的注意力，让学生轻松愉悦地学习英语。
其次，教师应该注重增强学生的自主学习和实践能力。
在学习英语中，许多学生面临着语法结构复杂、词汇量大、音标准确等挑战。
因此，教师应该引导学生主动地学习和探索，在学习过程中加强语言实践，例如组织英语演讲比赛、听力测试等，让学生更好地了解英语的实际运用。
人教PEP9年级下册英语新目标九年级英语教学反思
教学反思师院附中李忠海反思一、词汇教学《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为我们应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
如：pen----pencil-----pencil-box ,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。
英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
九年级英语教学反思(优秀5篇)
九年级英语教学反思(优秀5篇)九年级英语教学反思篇一初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。
随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，应对这个不争的事实我曾多次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时光紧，任务重，压力大。
因此我们有部分老师为了省时光、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感、;有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜超多使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。
这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维潜力，而且影响学生学习的用心性主动性，是一种“应试”教育的产物。
初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。
应对这种现状，我一向在思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩呢？经过自我认真的学习，思考和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：1、努力取得家长的支持与帮忙。
父母是孩子的`第一任老师，家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的用心配合与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。
2、关心帮忙学生，使其不断体验到成功的快乐。
就应让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报；只要肯努力，就会不断进步。
“成就感”的获得能够消除学生在课堂活动中畏难情绪。
使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们，用用心情感促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习成功的快乐。
九年级英语教学反思篇二本模块主要让学生学习灵活运用He/She is….句型谈论某人正在做的事情。
九年级英语教学反思(优秀3篇)
九年级英语教学反思（优秀3篇）九年级英语教学反思篇一高考迫在眉睫，广大高中学生正在紧张地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间安排，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验，对高三学生谈几点建议：一、加强语篇训练，进行限时阅读在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。
这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。
因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。
二、重视书面表达训练书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：1.确定文章体裁写作前，首先认真审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。
2.选择准确的词汇和短语确定文体后，要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点。
3.连词成句将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子，注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。
4.检查语言短文写完后，一定要反复研读，注意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。
书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作能力会是益加强。
三、建立改错本，是复习中不可缺少的环节学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的讲评，依然是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。
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教学反思反思一、词汇教学《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为我们应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
如：pen----pencil-----pencil-box ,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。
英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家福来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
反思二、任务设计《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。
既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召新年晚会，你如何邀请各科老师？2、任务要可完成。
如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生整体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。
任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在同完成任务的过程中培养合作精神。
反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的么是开展活动，要么就是让学生自学。
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，题可能在如何看待讲和样讲。
可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。
再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的讲解点”。
那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
反思四、音标教学《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
反思五、语法教学《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。
也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。
如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。
但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。
当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。
Widows on 在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。
语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。
不学语法是不可能真正学会一种语言的。
事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。
而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。
一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
反思六、听力教学《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
那么，我们如何改变现状呢？1、首先进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。
在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。
而初中侧重听音答问和听后复述。
2、接着进行听写训练。
有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。
听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。
3、注重听读训练。
即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。
心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。
学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。
同时朗读对培养学生对语言的感觉提高，对语言的感悟力有着极其重要的作用。
4、培养良好的听说习惯。
反思七、课堂控制《新目标英语》每个单元都有pair work, group work 和games。
同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是《新目标英语》的最基本的活动。
为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。
学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。
但在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。
如果一下子停下来，学生们不乐意。
进行下去吧，整个教室就乱哄哄。
可见，在新形势下，我们该如何控制课堂？1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。
2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。
3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。
5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。
反思八、教材的运用《新目标英语》每个单元由两个部分组成。
其中section a教学本单元的基本语言结构和词汇；section b有扩展的词汇及表达方法。
虽然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。
如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。
又如我校八年级学生的听力基础较差，而section b中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。
或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。
正如著名的英语教授龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。
反思九、信息技术我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。
实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
那么，我们如何将信息技术与英语教学有效整合？1.开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。
“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”(实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一)。