幼儿园中班区域活动工作总结-留白,给孩子更广阔的空间

中班区域活动工作总结| 留白，给孩子更广阔的空间

《指南》中指出，儿童的学习是在“直接感知、实际操作、亲身体验”的过程中进行的。在自主游戏中让孩子做游戏的主人，教师就要“管住嘴和手”，给游戏适度的“留白”，所谓留白，就是留出空间，留出空地，为幼儿参与游戏创设更多自主学习、主动探索的机会和空间，激发幼儿的想象力、创造力和主动性。

所以在这个学期我们班进行了区域游戏新形式的体验，以下主要从几方面跟大家做一下分享，希望大家多提宝贵意见。

一、游戏留白，它赋予区域游戏新的生命和灵性

1、游戏空间的留白，赋予孩子更广的思维

这里的“空间”是指幼儿在班级里进行游戏的选择空间。自从给予孩子空间的留白后，班级里再也没有了“这里是理发店家、那里是图书区”的说法了，因为每天的游戏空间都在变化中。案例：区域活动开始后，李延祖将玩具拼插成了一杆枪的造型，神气地拿在手里，在教室里走来走去，并不时对小伙伴说：“我是警察，有什么困难，可以找我。”他在教室里来回走了几次，也没有小伙伴找他。他继续环顾着教室，看到几把小椅子，把玩具枪放在小椅子上，将小椅子围成一圈，后骄傲地说：“这是警察局，欢迎小伙伴来做小警察。”阿宝和杰杰一起过来问：“我们可以做警察吗?”有了小伙伴的加入，一歌一下子来劲了，赶紧说：“可以的。”于是三个小伙伴一起玩起了小警察游戏。

反思：在以前的游戏中，教师为孩子创设主题，孩子们按部就班的被我们游戏着。自从我们观念转变后，留出空间放手让孩子自己去玩，幼儿的游戏想法越来越多，游戏主题越来越丰富，在游戏中更加自主，充分发挥了想象力。可见，游戏空间的留白可以赋予孩子更广阔的思维。

2、游戏材料的留白，赋予孩子更多的选择。

在区域活动中，孩子通过与各种材料的互动来获得发展。以前，我们都会为幼儿准备好各种各样的游戏材料。过于形象的玩具间接限制了幼儿的游戏。因此，游戏材料也需要留白。案例：经过整改后的玩具柜，变成了百宝箱，每样物品都分类摆好，在百宝箱的分类上，我们留出了一个“不定类”的玩具格子，让孩子将没法分类的物品放入其中。有孩子从家里拿来废旧蚊子拍放入了“不定类”格子中。一次，乐乐拿到了塑料拍，又从百宝箱里找出了一个泡沫球，他拿着拍子打起了球，一边打一边和我介绍道：“刘老师，我在打网球呢。”哦，原来旭旭把这个塑料拍当成了网球拍在玩儿呢。一次，小伟拿到了塑料拍，将它当成了一把枪握在手中，不时地摆出各种射击的动作，一会儿下蹲扫射、一会儿趴着射击，玩儿得不亦说乎。又一次，盼盼拿到塑料拍，和小伙伴一起开了个披萨店，他们把塑料拍当成了烤披萨的工具，把橡皮泥做成披萨放在塑料拍上不停地翻转，玩的非常投人。

反思：孩子们的想象力是无穷的，一个塑料拍，在孩子的眼里可以是网拍，也可以是手枪，还可以是其他任何的东西。只要我们将游戏材料留白，孩子就会有更多的选择、更多的实践。

3、游戏内容的留白，赋予孩子更多的创想。

在以前的游戏中我们都是以介入的名义“教”孩子如何游戏，总是有“孩子不会玩、不知道怎

么玩”的顾虑。自从转变观念将游戏内容留白，放手让孩子游戏后，我们发现孩子们在活动

中有了更多的创想。

案例：自主游戏开始后，之前在图书区里投放的娃娃，手偶，指偶等等，包括孩子们坐的椅子都成为了孩子们游戏的材料，他们会将椅子围成家的形状，自由分配角色，利用书籍玩具等，自由创设情景，俨然变成了娃娃家。

反思：少了教师的“约束”，孩子会更大胆地做自己喜欢做的事情，把生活中的情境模仿到游戏中，满足了一回小大人的扮演，使游戏的情节更加有趣，更加生活化。游戏内容的留白，赋予了孩子更多的创想，给予了孩子更多的主张，激发出了游戏更多的亮点，让孩子真正成为了游戏的主人。

二、游戏留白，它让孩子收获更多的快乐和发展

1、留有余地的给幼儿提供材料，展现幼儿间的合作能力和互动性。

我们班在图书区还开设了一个“说说吧”的小板块，以手偶表演的形式为主。“注重幼儿自我

表现”，第一次活动，我们仅仅提供了几个小动物、人物的手偶，让孩子们自由表演。结果，游戏根本没法开展，连几个平时能说会道的孩子，一套上手偶，都傻傻地站在那儿，不知道该干什么。我考虑到，是不是材料提供得不够，或者说是环境创设不到位。第二次活动，我为幼儿准备了一幅非常漂亮的海底世界背景图，并在活动前引导幼儿可以根据背景来进行表演。这一次，有了具体的参照物，孩子们已经能够开始表演了，但几乎所有的表演都是一个模式的——“大海里真热闹，小动物们一起在海里游戏，玩累了，就到海草那里去休息了……”但是发现孩子们的思维被这张背景图控制住了，他们的表演内容只是把背景图的内容一一再现，根本谈不上想象、创造和自我表现。于是，第三次活动，为孩子们准备了一张大的纸，还准备了一些塑封好的单个图片（如太阳、乌云、雨滴、动物等等），孩子们可以根据自己的喜好与想象，选择合适的材料组成他们需要的背景，并开展表演。这一次，是在材料的提供上运用了“留白”，只是提供给幼儿单个图片，留有余地让幼儿相互间组合背景。

2、留出“空白页”，幼儿可以续编想象，发展创造力。

《指南》指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿有着丰富的想象和情感，我们应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

在我班区域“画画吧”的创设中，我们有一特色游戏——“我来画一画”。我们事先为幼儿准备了一些童话故事、绘本故事的空白复印本，幼儿可以一边观察故事图片一边进行涂色，涂色的方式和材料多种可供选择，如油画棒画、水彩画、拓印画……这样画一画的过程可以是个人、小组或同伴进行。当故事和绘本进行到最后一页时，几张“留白”的空白页，给幼儿充分的续编想象空间。幼儿结合之前的故事情节，可以续编各种各样的结果，充分体现幼儿自主性。

凡事有“度”，怎样让“留白”恰到好处，我们在区域的操作上减少了形式性的划分，而是实实在在注重孩子们的收获。还有许多不足，希望大家多提宝贵意见！

我们会将“留白”进行到底！