普通心理学第十三章人格PPT课件
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《心理学基础-人格》PPT课件_OK
• 能力是掌握知识、技能的前提。能力表现 在掌握知识、技能的过程中,从掌握的速 度和质量中,可评定出个体能力的高低。 能力是在知识、技能的基础上发展的。
51
能力分类
• 一般能力:一个人在一切活动中所具备 的基本能力。
• 特殊能力:个人在某专业中所表现出来 的能力。
• 实际能力与潜在能力
52
能力的结构理论
• 同时受到两种事物的威胁,产生同等强度 的逃避动机,但迫于情势,必择其一,左 右为难,进退维谷的紧张状态。
20
趋避冲突
• 对同一事物同时产生两种动机,即向往得 到它,同时又想拒绝和避开它。
21
双重趋避式冲突
• 人们常常会遇到多个目标,每个目标对自 己都有利也都有弊,反复权衡拿不定主意 所产生的冲突。
35
性 格 character
36
性格的概念
• 指个体对客观现实的一种稳定的态度及与 之相应的习惯化的行为方式所表现出来的 心理特征。
• 一个人在现实环境中对各种事物表现出比 较稳固的态度以及与之相适应的习惯了的 行为方式。
• 是个性的重要方面,也是个性中表现最明 显的心理特征。
37
性格的特征
40
性格的意志特征
• 个体对自己行为自觉调整和控制的水平特 点。表现在意志品质的自觉性、果断性、 坚持性、自制力 四个方面。
41
性格的理智特征
• 认知过程如感知觉、记忆、注意、思维和想象中 所表现出来的个别差异。
42
性格的类型
• 按理智、意志、情绪三者何者占优分
– 理智型、意志型、情绪型
• 按个性心理活动倾向于外部或内部分
• 是指一个人的整个精神面貌,具有一定倾 向性的,稳定的心理特征的总和。
51
能力分类
• 一般能力:一个人在一切活动中所具备 的基本能力。
• 特殊能力:个人在某专业中所表现出来 的能力。
• 实际能力与潜在能力
52
能力的结构理论
• 同时受到两种事物的威胁,产生同等强度 的逃避动机,但迫于情势,必择其一,左 右为难,进退维谷的紧张状态。
20
趋避冲突
• 对同一事物同时产生两种动机,即向往得 到它,同时又想拒绝和避开它。
21
双重趋避式冲突
• 人们常常会遇到多个目标,每个目标对自 己都有利也都有弊,反复权衡拿不定主意 所产生的冲突。
35
性 格 character
36
性格的概念
• 指个体对客观现实的一种稳定的态度及与 之相应的习惯化的行为方式所表现出来的 心理特征。
• 一个人在现实环境中对各种事物表现出比 较稳固的态度以及与之相适应的习惯了的 行为方式。
• 是个性的重要方面,也是个性中表现最明 显的心理特征。
37
性格的特征
40
性格的意志特征
• 个体对自己行为自觉调整和控制的水平特 点。表现在意志品质的自觉性、果断性、 坚持性、自制力 四个方面。
41
性格的理智特征
• 认知过程如感知觉、记忆、注意、思维和想象中 所表现出来的个别差异。
42
性格的类型
• 按理智、意志、情绪三者何者占优分
– 理智型、意志型、情绪型
• 按个性心理活动倾向于外部或内部分
• 是指一个人的整个精神面貌,具有一定倾 向性的,稳定的心理特征的总和。
《普通心理学》课件:人格
1.4 影响人格形成的因素
(三)家庭环境因素 家庭是社会的细胞,家庭成员间不仅有其自然的遗传因素,也有其社会
的“遗传”因素,这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。 研究人格的家庭成因,重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对成的因素
采用专制型教养方式的父母,把孩子作为附庸, 过多地干预孩子的行为。
1.2 人格的特征
(一)独特性
人格是千差万别、千姿百态的。一个人的人格是在遗传、环境、教育、社 会文化等先后天因素的交互作用下形成的。人们在不同的遗传、生活环境 及教育环境中,形成了各自独特的心理特点。人生而不同,每个人都具有 独特的人格,并成为独特的生命最显著的特征。
人格的独特性并不意味着人与人之间的个性毫无相同之处。人格作为一个 人的整体特质,既包括每个人与其他人不同的心理特点,也包括人与人之 间在心理上相同的方面,如每个民族、阶级和集团的人都有其共同的心理 特点。
会产生自卑心理,丧失信心,做事畏缩不前。相反,如果一个人过高地估计自己,则 会骄傲自大、盲目乐观,导致工作的失误。因此,恰当地认识自我,实事求是地评价 自己,是自我调节和人格完善的重要前提。
1.3 人格的结构
2
自我体验
自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验,是自我意识在情感上的表现。 自尊心、自信心是自我体验的具体内容。当一个人对自己作积极的评价时,就会产生
1.2 人格的特征
(三)稳定性
“三岁看大,七岁看老”“江山易改,禀性难移”,都说明人格具有稳定 性。
当然,强调人格的稳定性,并不意味着它在人的一生中是一成不变的。随 着生理、心理的成熟以及环境的改变,人格也会产生或多或少的变化。
例如,性格内向的人突然认识到自己的这种人格特质不利于将来的发展, 便会改变自己的内向性格,让自己变得善于交际。
普通心理学-13人格(已完)
1、大学生的气质类型分布。
2、了解气质类型与特征的方法。
四、性格的含义与特征 人格的另一个重要部分是性格,但在 不同观点中对它的理解存在区别。在欧美 为代表的西方心理学中,强调气质和性格 的共同性,性格几乎等同于人格。而苏联 心理学则区分了气质和性格,认为气质体 现了人格的生物性,性格体现了人格的社 会属性。
卡根等区分了冲动与沉思这二种不 同的认知风格。它们的差异主要表现在 对问题的思考速度上。冲动型反应快但 精确性差,沉思型反应慢但精确性高。
在元认知知识和认知策略上、学习 能力上,二种认知风格也有差异。
三、同时性—继时性
达斯等根据脑功能的研究,区分了同 时性与继时性二种认知风格,左脑优势的 个体表现出继时性的加工风格,而右脑优 势的个体表现出同时性的加工风格。
(二)内在的动力组织
1、稳定的动机(亲和动机、成就动 机)。2、个人特质(内外向、灵活性等)。 3、心理倾向:情感体验的方式、思维方 式、稳定的态度、信念、价值观等。正 是这些内部动力组织决定了一个人的行 为模式。
二、人格的特征 (一)整体性(统合性)
人格是由许多成分组成的,人格的 结构包括气质、性格、认知方式和自我 调控系统等,但人格并不是这些要素的 简单总和,而是这些成分之间错综复杂 地交互联系,交互制约而组成整体的。
棒框测验
镶嵌图形测验 :
第一套图形
第二套图形
第三套图形(放大图见后)
第三套图形(1)
第三套图形(2)
相对而言,场独立型者应对方式更为积 极,更能以灵活的方式控制自己的冲动,而 较少受自卑情绪影响,更喜欢需要分析技能 的课程;而场依赖型者更喜欢那些与人打交 道的课程。
二、冲动型—沉思型
四、遗传与环境的相互作用
2、了解气质类型与特征的方法。
四、性格的含义与特征 人格的另一个重要部分是性格,但在 不同观点中对它的理解存在区别。在欧美 为代表的西方心理学中,强调气质和性格 的共同性,性格几乎等同于人格。而苏联 心理学则区分了气质和性格,认为气质体 现了人格的生物性,性格体现了人格的社 会属性。
卡根等区分了冲动与沉思这二种不 同的认知风格。它们的差异主要表现在 对问题的思考速度上。冲动型反应快但 精确性差,沉思型反应慢但精确性高。
在元认知知识和认知策略上、学习 能力上,二种认知风格也有差异。
三、同时性—继时性
达斯等根据脑功能的研究,区分了同 时性与继时性二种认知风格,左脑优势的 个体表现出继时性的加工风格,而右脑优 势的个体表现出同时性的加工风格。
(二)内在的动力组织
1、稳定的动机(亲和动机、成就动 机)。2、个人特质(内外向、灵活性等)。 3、心理倾向:情感体验的方式、思维方 式、稳定的态度、信念、价值观等。正 是这些内部动力组织决定了一个人的行 为模式。
二、人格的特征 (一)整体性(统合性)
人格是由许多成分组成的,人格的 结构包括气质、性格、认知方式和自我 调控系统等,但人格并不是这些要素的 简单总和,而是这些成分之间错综复杂 地交互联系,交互制约而组成整体的。
棒框测验
镶嵌图形测验 :
第一套图形
第二套图形
第三套图形(放大图见后)
第三套图形(1)
第三套图形(2)
相对而言,场独立型者应对方式更为积 极,更能以灵活的方式控制自己的冲动,而 较少受自卑情绪影响,更喜欢需要分析技能 的课程;而场依赖型者更喜欢那些与人打交 道的课程。
二、冲动型—沉思型
四、遗传与环境的相互作用
《人格心理学》PPT课件
做梦的实验,梦见自己(zìjǐ)看见母亲没有穿衣服。
2022/1/23
28
第二十八页,共二百六十八页。
影响 精神分析的观念 (yǐngxiǎng)
莱布尼兹的单子的无意识、
赫尔巴特的意识无意识心理学 :把心理生活看作 是在各种竞相进入意识的观念之间的一种竞争 .
J.沙可在应用催眠理论的过程中,发现存在着一 个脱离意识的心理王国;
1、自我调节提供参考(cānkǎo) A(agreeable)型个体的特征是温和、忠诚、
充满爱心,他们一般具有良好的人际关系。。
C(conscientious)型个体的特征是有效能, 有能力,工作努力,他们常常会在工作中感 到自己的能力,体验到完成感、实现感。
影响主观幸福感的客观因素 1.社会关系2.经 济状况。收入仅在非常贫穷时有影响 。
P
2022/1/23
0.57
0.43
0.08
0.001 18
第十八页,共二百六十八页。
表2 京港两地传统人格的平均 数差异 比较表 (chāyì)
传统人格 遵从权威 孝敬长辈 安分守成 宿命自保 男性优
越(yōuyuè)
北京 60.00 12.42 16.98 9.84 10.77 9.99
香港 61.62 12.25 16.43 10.43 12.45 10.06 t -1.05 0.40 1.30 -1.58 -3.80** -0.13 P 0.29 0.69 0.19 0.12 0.00 0.90
3.健康状况
2022/1/23
26
第二十六页,共二百六十八页。
2、教育 学生 (jiàoyù)
引发交往危机的不良个性心理特征
我欣赏、盛气凌人
2022/1/23
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第二十八页,共二百六十八页。
影响 精神分析的观念 (yǐngxiǎng)
莱布尼兹的单子的无意识、
赫尔巴特的意识无意识心理学 :把心理生活看作 是在各种竞相进入意识的观念之间的一种竞争 .
J.沙可在应用催眠理论的过程中,发现存在着一 个脱离意识的心理王国;
1、自我调节提供参考(cānkǎo) A(agreeable)型个体的特征是温和、忠诚、
充满爱心,他们一般具有良好的人际关系。。
C(conscientious)型个体的特征是有效能, 有能力,工作努力,他们常常会在工作中感 到自己的能力,体验到完成感、实现感。
影响主观幸福感的客观因素 1.社会关系2.经 济状况。收入仅在非常贫穷时有影响 。
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0.57
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第十八页,共二百六十八页。
表2 京港两地传统人格的平均 数差异 比较表 (chāyì)
传统人格 遵从权威 孝敬长辈 安分守成 宿命自保 男性优
越(yōuyuè)
北京 60.00 12.42 16.98 9.84 10.77 9.99
香港 61.62 12.25 16.43 10.43 12.45 10.06 t -1.05 0.40 1.30 -1.58 -3.80** -0.13 P 0.29 0.69 0.19 0.12 0.00 0.90
3.健康状况
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第二十六页,共二百六十八页。
2、教育 学生 (jiàoyù)
引发交往危机的不良个性心理特征
我欣赏、盛气凌人
《普通心理学-课件》PPT课件
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆三个系统。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映,它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的,但其功能又是不对称的,这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配,各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定,频率越高音调 越高;响度由声波的振幅决定,振幅越 大声音越响;音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠:根据脑电波的变化,可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段,这一阶段Δ波 消失,类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现,眼球开始快速上下左右移动,梦境开始出 现。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映,它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的,但其功能又是不对称的,这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配,各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定,频率越高音调 越高;响度由声波的振幅决定,振幅越 大声音越响;音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠:根据脑电波的变化,可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段,这一阶段Δ波 消失,类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现,眼球开始快速上下左右移动,梦境开始出 现。
普通心理学第十三章人格.ppt
《红楼梦》中的林黛玉 。
4、气质特点
先天性,无好坏之分 具有一定可塑性 不决定人的社会价值与成
就水平
(二)性格(Character)
1、性格定义
在国外的心理学文献中,性格(character) 一词源于希腊语,意为雕刻的痕迹或戳 记的痕迹。这个概念强调个人的典型行 为表现和由外部条件决定的行为。
第十三章 人格
Personality
Outline
第一节 人格的一般概念 第二节 人格理论 第三节 认知风格 第四节 人格测验 第五节 人格成因
第一节 人格的一般概念
一、什么是人格 二、人格的结构
人格概念的起源
Personality,最初源于古希腊语persona,原意为面具。 心理学沿用面具的含义,转意为人格,包含了两个意
思:一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言 行,即人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。外 在的人格品质,外壳和面具。 二是指一个人由于某种原因不愿意展现的人格成分, 即面具后的真实自我,这是人格的内在特征。
一、什么是人格
人格是构成一个人的思想、情感及行为的特 有模式,这个独特模式包含了一个人区别于 他人的稳定而统一的心理品质。
体液学说,在五百年后为罗马医生盖仑 (C.Galen,约130—200)所发展。他将四 种体液作种种配合而产生出13种气质类型, 并用拉丁语temperameteum一词来表示气质 这个概念。这便是近代“气质” (temperament)概念的来源。
多血质(sanguine temperament)
(1)独特性 "人心不同,各如其面"
(2)稳定性 "江山易改,秉性难移"
(3)统合性 人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性, 受自我意识的调控。
心理学导论课件人格.ppt
2. 人格的独特性是指人与人之间在心理和行为 倾向上各不相同。这里强调人格的独特性并 不排斥人们在心理和行为上的共同性。
普通心理学讲义
陈宏/制版
4
3. 人格的稳定性包含两层意思:一是指人格特 质具有跨时间的持续性,二是指人格特质具 有跨情境的一致性。当然,人格也是发展变 化的。人格的变化有两种:一是表现方式发 生变化但深层的内在特质没有变化,二是深 层的内在特质发生了变化。
首先区分出个人特质与共同特质,并指出不是 所有的个人特质都对人格起同样的作用,
又分为首要特质、核心特质、次要特质三种。
前者指渗透到个人生活多方面,且占优势的 特质,只在少数人上体现或观察到;
次者渗透性差一些,但仍有概括性的重要特 质,每个人的核心特质是少的(5—10个);
后者指一致性和概括性较差的特质,接近于 习惯、偏好与态度。
④情绪显著外露,但持续时间短。
普通心理学讲义
陈宏/制版
12
2. 多血质 ①活泼好动,反应迅速; ②不甘寂寞,善于交际; ③智慧敏捷,注意容易转移; ④易接受新事物,但印象不深刻;
⑤情绪易产生也易改变,体验不强,表露于 外。
普通心理学讲义
陈宏/制版
13
3. 粘液质 ①安静稳重,交际适度; ②反应缓慢,沉默寡言; ③善于克制自己,情绪不易外露; ④注意稳定转移难; ⑤善于忍耐,沉着坚定; ⑥不尚空谈,埋头苦干。 4. 抑郁质 ①行为孤僻,反应迟缓; ②多愁善感,体验深刻,但情绪不易外露; ③感受性高,善于察觉别人不易发现的细节。
普通心理学讲义
陈宏/制版
11
“体液说”由古希腊的医生希波克拉底(公元 前500年)提出,认为人体含有四种基本的体 液,黄胆汁、血液、粘液和黑胆汁,每种体 液与特定的气质类型(一种情绪与行为的模 式)相对应,共四种。
普通心理学讲义
陈宏/制版
4
3. 人格的稳定性包含两层意思:一是指人格特 质具有跨时间的持续性,二是指人格特质具 有跨情境的一致性。当然,人格也是发展变 化的。人格的变化有两种:一是表现方式发 生变化但深层的内在特质没有变化,二是深 层的内在特质发生了变化。
首先区分出个人特质与共同特质,并指出不是 所有的个人特质都对人格起同样的作用,
又分为首要特质、核心特质、次要特质三种。
前者指渗透到个人生活多方面,且占优势的 特质,只在少数人上体现或观察到;
次者渗透性差一些,但仍有概括性的重要特 质,每个人的核心特质是少的(5—10个);
后者指一致性和概括性较差的特质,接近于 习惯、偏好与态度。
④情绪显著外露,但持续时间短。
普通心理学讲义
陈宏/制版
12
2. 多血质 ①活泼好动,反应迅速; ②不甘寂寞,善于交际; ③智慧敏捷,注意容易转移; ④易接受新事物,但印象不深刻;
⑤情绪易产生也易改变,体验不强,表露于 外。
普通心理学讲义
陈宏/制版
13
3. 粘液质 ①安静稳重,交际适度; ②反应缓慢,沉默寡言; ③善于克制自己,情绪不易外露; ④注意稳定转移难; ⑤善于忍耐,沉着坚定; ⑥不尚空谈,埋头苦干。 4. 抑郁质 ①行为孤僻,反应迟缓; ②多愁善感,体验深刻,但情绪不易外露; ③感受性高,善于察觉别人不易发现的细节。
普通心理学讲义
陈宏/制版
11
“体液说”由古希腊的医生希波克拉底(公元 前500年)提出,认为人体含有四种基本的体 液,黄胆汁、血液、粘液和黑胆汁,每种体 液与特定的气质类型(一种情绪与行为的模 式)相对应,共四种。
普通心理学 第十三章 人格
– ⑴单一类型理论
• 佛兰克.法利(Frank Farley)
• T型人格(T-type personality):爱刺激、好冒险
• 冒险行为的性质是积极或消极:T+或T- • 运动T+;智力T+
第十三章 人格
13
二、人格理论:2、类型理论
⑵对立类型理论
– ①A-B型人格
• 福利曼和罗斯曼(Friedman & Rosenman) • 研究人格和工作压力的关系
3、投射测验
– ⑵罗夏克墨迹测验
• 鉴定四标准:部位、决定、内容、独创性 • 优点:弹性大,被试不受限制,可以自由反应
• 缺点:评判缺乏客观标准,个别施测需要大量时间
4、情境测验P460
– ⑴性格教育测验(character education inquiry) – ⑵情境压力测验(situational stress test)
– 太阳型:阳盛阴微
– 少阳型:阳多阴少,“好外交而不内附”
– 阴阳和平型:婉约从物,阴阳和平 – 少阴型:阴多阳少,“行而似伏” – 太阴型:阴盛阳微,“心抑而不发”
第十三章 人格
20
二、人格理论:2、类型理论
⑶多元类型理论
– ⑤阴阳五行说
阴阳五行说和气质类型说
阴阳五行说 气质类型说 太阳之人 胆汁质 少阳之人 多血质 阴阳和平 少阴之人 粘液质 太阴之人 抑郁质
• 女孩多为继时性风格,男孩多为同时性风格
• 风格的差异并不代表加工水平的差异
第十三章 人格
28
三、人格测验
1、观察法
– ⑴人格在活动中的表现
• 选择活动种类;在活动中扮演的角色和表现
– ⑵人格在言语中的表现
• 话量;真诚度;风格
• 佛兰克.法利(Frank Farley)
• T型人格(T-type personality):爱刺激、好冒险
• 冒险行为的性质是积极或消极:T+或T- • 运动T+;智力T+
第十三章 人格
13
二、人格理论:2、类型理论
⑵对立类型理论
– ①A-B型人格
• 福利曼和罗斯曼(Friedman & Rosenman) • 研究人格和工作压力的关系
3、投射测验
– ⑵罗夏克墨迹测验
• 鉴定四标准:部位、决定、内容、独创性 • 优点:弹性大,被试不受限制,可以自由反应
• 缺点:评判缺乏客观标准,个别施测需要大量时间
4、情境测验P460
– ⑴性格教育测验(character education inquiry) – ⑵情境压力测验(situational stress test)
– 太阳型:阳盛阴微
– 少阳型:阳多阴少,“好外交而不内附”
– 阴阳和平型:婉约从物,阴阳和平 – 少阴型:阴多阳少,“行而似伏” – 太阴型:阴盛阳微,“心抑而不发”
第十三章 人格
20
二、人格理论:2、类型理论
⑶多元类型理论
– ⑤阴阳五行说
阴阳五行说和气质类型说
阴阳五行说 气质类型说 太阳之人 胆汁质 少阳之人 多血质 阴阳和平 少阴之人 粘液质 太阴之人 抑郁质
• 女孩多为继时性风格,男孩多为同时性风格
• 风格的差异并不代表加工水平的差异
第十三章 人格
28
三、人格测验
1、观察法
– ⑴人格在活动中的表现
• 选择活动种类;在活动中扮演的角色和表现
– ⑵人格在言语中的表现
• 话量;真诚度;风格
彭聃龄普通心理学人格PPT课件
第30页/共70页
21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情,干起来劲头十足,否则就不
想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻,描写人物内心活动的文学作品。 29、工作学习时间长了,常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际动手干。
11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事,能很好地自我克制 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题常常举棋不定,优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时,觉得干什么都有趣;情绪低落时,
又觉得什么都没有意思。 18、当注意力集中于一事物时,别的事很难使我分
主要体现在对自己、对他人、对事物的态度 和所采取的言行上。 • 气质是人的天性,无好坏之分;性格是后天 形成,有好坏之分。
第14页/共70页
(二)自我调节系统
• 自我调节系统:人格中的内控系统或自控系统,对人 格的各种成分进行调控,保证人格的完整统一和谐 • 自我认知:对自己的洞察和理解。正确认识自我, 客观评价自己 • 自我体验:是伴随自我认知而产生的内心体验,是 自我意识在情感上的表现,自尊?自卑?羞愧,内 疚? • 自我控制:是自我意识在行为上的表现,是实现自 我调节的最后环节,自我监控,自我激励,自我教 育
• 奥尔波特的特质理论,卡特尔的特质理论,三因素模型, 五因素模型,七因素模型
第17页/共70页
具有同一特质的人对不同的情境会作 出类似的反应。如谦虚的特质
刺激情境 访友 遇见陌生人 和母亲共同进餐 和领导在一起工作 同伴给予赞扬
21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情,干起来劲头十足,否则就不
想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻,描写人物内心活动的文学作品。 29、工作学习时间长了,常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际动手干。
11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事,能很好地自我克制 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题常常举棋不定,优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时,觉得干什么都有趣;情绪低落时,
又觉得什么都没有意思。 18、当注意力集中于一事物时,别的事很难使我分
主要体现在对自己、对他人、对事物的态度 和所采取的言行上。 • 气质是人的天性,无好坏之分;性格是后天 形成,有好坏之分。
第14页/共70页
(二)自我调节系统
• 自我调节系统:人格中的内控系统或自控系统,对人 格的各种成分进行调控,保证人格的完整统一和谐 • 自我认知:对自己的洞察和理解。正确认识自我, 客观评价自己 • 自我体验:是伴随自我认知而产生的内心体验,是 自我意识在情感上的表现,自尊?自卑?羞愧,内 疚? • 自我控制:是自我意识在行为上的表现,是实现自 我调节的最后环节,自我监控,自我激励,自我教 育
• 奥尔波特的特质理论,卡特尔的特质理论,三因素模型, 五因素模型,七因素模型
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具有同一特质的人对不同的情境会作 出类似的反应。如谦虚的特质
刺激情境 访友 遇见陌生人 和母亲共同进餐 和领导在一起工作 同伴给予赞扬
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察,记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中,深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究,收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈,收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己, 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价,影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验,对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断,揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明,提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域:因材施教,关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论,教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格,从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况, 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题,如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息,营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察,记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中,深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究,收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈,收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己, 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价,影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验,对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断,揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明,提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域:因材施教,关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论,教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格,从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况, 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题,如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息,营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
人格心理学ppt课件
人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现,自我是现实原则的代表, 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境,观察被试 者的反应和表现,以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形,让其自由描述所看到的内 容,从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述,让其根据自己的理 解和想象进行故事编写,以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出,探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为,以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为,培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康, 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下,人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现,自我是现实原则的代表, 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境,观察被试 者的反应和表现,以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形,让其自由描述所看到的内 容,从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述,让其根据自己的理 解和想象进行故事编写,以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出,探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为,以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为,培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康, 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下,人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
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平衡性
灵活性
强度
安活 抑 兴 静泼 制 奋 型性 型 型
15
气质学说
(二)高级神经活动类型与气质类型的关系
高级神经活动类型 气质类型 气质心理特征
强而不平衡型 (兴奋性)
胆汁质
反应强、兴奋略 强于抑制
不易转化
强而平衡、灵活型 ( 活泼型)
多血质
反应强 而容易转化
强而平衡、不灵活型 (安静型)
粘液质
《红楼梦》中的林黛玉 。
20
4、气质特点
先天性,无好坏之分 具有一定可塑性 不决定人的社会价值与成
就水平
21
(二)性格(Character)
1、性格定义
在国外的心理学文献中,性格(character) 一词源于希腊语,意为雕刻的痕迹或戳 记的痕迹。这个概念强调个人的典型行 为表现和由外部条件决定的行为。
认为构成人体内的体液有四种:
根据哪一种体液在人体内占优势
血液
多血质
粘液
粘液质
黄胆汁 黑胆汁
胆汁质 抑郁质
8
希波克拉底认为,每一种体液都是由寒、热、 湿、干四种性能中的两种性能混合而成:
多血质——热、湿——春 胆汁质——热、干——夏 抑郁质——寒、干——秋 粘液质——寒、湿——冬 按照希波克拉底的原意,他所谓的四种气质
第十三章 人格
Personality
1
Outline
第一节 人格的一般概念 第二节 人格理论 第三节 认知风格 第四节 人格测验 第五节 人格成因
2
第一节 人格的一般概念
一、什么是人格 二、人格的结构3人格 Nhomakorabea念的起源
Personality,最初源于古希腊语persona,原意为面具。 心理学沿用面具的含义,转意为人格,包含了两个意
(1)独特性 "人心不同,各如其面"
(2)稳定性 "江山易改,秉性难移"
(3)统合性 人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性, 受自我意识的调控。
(4)功能性
播下一种行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你 将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。
5
二、人格结构
反应较强 转化较难
弱型 (抑制型)
抑郁质
反应弱 而转化慢
16
3、气质类型典型特征及表现 胆汁质
直率、热情、 精力旺盛、情 绪易冲动、心 境变换剧烈、 脾气暴躁。
如《三国演义》中的张飞和《水浒传》中的李逵。
17
3、气质类型典型特征及表现
多血质
活泼、好动、敏感、反应迅 速、喜欢交际、注意易转移、 兴趣易变化、缺乏持久力。
(一)气质 (二)性格 (三)自我调控系统 (四)弗洛伊德的“三我”结构
6
(一)气质(Temperament)
1、气质定义
气质是表现在心理活动的强度、速度、 灵活性和指向性等方面一种稳定的心理 特性。
脾气、秉性
7
2、气质的学说
(一)气质的体液说
希波克拉底(Hippocrates,公元前460—前377) 提出了体液说。
强度 平衡性 灵活性
指兴奋过程和抑 制过程之间的强 度是否相当
13
气质学说
(二)高级神经活动类型与气质
巴甫洛夫实验研究发现,高级
神经活动的基本过程是兴奋和抑
制过程。兴奋和抑制过程有三个 基本特性,即神经过程的:
强度 平衡性 灵活性
对刺激的反应速度 以及兴奋过程与抑 制过程相互转换的 速度
14
气质学说
类型含义很广——即决定人的整个体质(也 包括气质)。
9
体液学说,在五百年后为罗马医生盖仑 (C.Galen,约130—200)所发展。他将四 种体液作种种配合而产生出13种气质类型, 并用拉丁语temperameteum一词来表示气质 这个概念。这便是近代“气质” (temperament)概念的来源。
从生理机制上来说,性格是神经类型和后天 生活环境所形成的暂时联系系统的合金。
思:一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言 行,即人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。外 在的人格品质,外壳和面具。 二是指一个人由于某种原因不愿意展现的人格成分, 即面具后的真实自我,这是人格的内在特征。
4
一、什么是人格
人格是构成一个人的思想、情感及行为的特 有模式,这个独特模式包含了一个人区别于 他人的稳定而统一的心理品质。
多血质(sanguine temperament)
胆汁质(choleric temperament)
抑郁质(melancholic temperament)
粘液质(Phlematic temperament) 10
(二)高级神经活动类型与气质
巴甫洛夫实验研究发现,高级神经 活动的基本过程是兴奋和抑制过 程。兴奋和抑制过程有三个基本 特性,即神经过程的:
我国心理学界倾向于把性格定义为个人对 现实的稳定的态度以及与之相适应的习 惯化了的行为方式方面的人格特征。
22
(二)性格(Character)
对性格定义的理解应注意以下三点:
首先,性格是人对现实的态度和行为方式概 括化与定型化的结果。
态度:一个人对社会、对自己和对他人的一种 心理倾向,包括评价、好恶、趋避等方面。态
度可以表现在行为中,如“孔融让梨”与“守 株待兔”。
其次,性格指一个人独特的、稳定的个性心 理。
再次,性格是个性特征中最具核心意义的心
理特征。
23
(二)性格(Character)
2、性格的生理基础
巴甫洛夫对性格生理基础的解释,具有 一定的参考价值。
巴甫洛夫认为,神经类型不仅是气质的直接 生理基础,而且也是性格的自然基础之一。
强度 平衡性 灵活性
11
气质学说
高级神经活动类型与气质
巴甫洛夫实验研究发现,高级 神经活动的基本过程是兴奋和抑 制过程。兴奋和抑制过程有三个 基本特性,即神经过程的:
强度 平衡性 灵活性
大脑皮层细胞 经受刺激或持 久工作的能力
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气质学说
(二)高级神经活动类型与气质
巴甫洛夫实验研究发现,高级 神经活动的基本过程是兴奋和抑 制过程。兴奋和抑制过程有三个 基本特性,即神经过程的:
如《水浒传》中的浪子燕青。 18
3、气质类型典型特征及表现
粘液质
安静、稳重、反应缓 慢、沉默寡言、情绪 不易外露、注意稳定 难转移、善于忍耐。
《水浒传》中的林冲和《三国演义》中的关羽。
19
3、气质类型典型特征及表现
抑郁质
情绪体验深刻、
行动缓慢、多愁善感、 能察觉他人不易察觉 的事情、富有幻想、 胆小孤僻。