小学生身心认知及其规律 ppt课件

Байду номын сангаас
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三、儿童发展的理论
（一）、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰：（Jean Piaget， 1896年8月9日－1980年9 月16日），瑞士人，是近 代最有名的儿童心理学家 之一。
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认知发展
感知运动阶段 （0~2）
前运算阶段 （2~7）
具体运算阶段 形式运算阶段
（7~11）
（11~15)
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皮亚杰认知发展理论中的几个 1概、运念算：借助逻辑推理将事物的一种状态转化成另
一种状态的能力。（3+2=5，5是3+2转化而来）
2、守恒：指儿童认识到客体外形的改变，其特有的 属性不变。
3、顺应：改变自身的认知结构以适应外界的变化。
4、同化：个体把外界刺激所提供的信息整合到自己 原有认知结构中的过程（接纳和吸收）。
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（二）、布鲁纳的认知发展理论
杰罗姆·布鲁纳（Jerome S ·Bruner，1915—），美 国教育心理学家，结构主 义教育理论的主要代表。 最著名的著作是《教育过
小学生身心认知及其规律
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（一）、年龄特征一、年龄特征与年龄阶段
• 儿童在一定年龄阶段所具有的最一般、最典型、最本质的特征。 • 最一般：是指大多数儿童所具有的。 • 最典型：是指有别于其他年龄阶段儿童所具有的。 • 最本质：是指最能反映儿童生理、心理发展水平的。
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（二）、年龄阶段
我国教育家和心理学家根据我国儿童生理和心 理发展的情况，将儿童年龄阶段划分为以下 六个阶段： 1、乳儿期（0岁~1岁） 2、婴儿期（1岁~3岁） 3、幼儿期或学前期（3岁~6、7岁） 4、童年期或学龄初期（6、7岁~11、12岁） 5、少年期或学龄中期（11、12岁~14、15岁） 6、青年初期或学龄晚期（14、15岁~17、18岁）
程》（1960）。
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认知发展
动作式
映像式
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符号式
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（三）皮亚杰与布鲁纳认知阶段理论 的比较
1、布鲁纳的认知理论更强调文化和教育的作用（三个阶段没有年龄 段） ；皮亚杰认知理论更强调机体成熟的作用。皮亚杰指出：
“儿童思维结构的变化是由内部决定的，由不变的连续顺序与不变的 年龄顺序所制约的，…教师试图加速学生的发展是浪费时间和白费 劲。”《福建师大学报》1983年第2期137页，丁品
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二、儿童身心发展的特点 • （一）阶段性（量变到质变） • （二）顺序性（不能跳跃或倒退） • （三）连续性（基础和结果） • （四）不平衡性（不时期发展速度不同，0-2岁、
11、12-14、15岁） • （五）差异性（儿童之间发展速度不同） • （六）统一性（生理方面和心理个方面协同发展） • （七）稳定性和可变性
（二）、影响学习准备的因素
1、成熟：在没有教育影响下的能量增长。
2、学习：指在学校条件下的学习。
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2、在教学与发展的关系上，皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发 展水平；布鲁纳强调教学要促进儿童的认知发展水平。
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四、学习准备
（一）、学习准备的含义
学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和原 有的心理发展水平队新的学习的适合性。
适合性的含义：1、学生的准备应保证他们在新的学 习中可能成功。2、是学习准备应保证他们的学习 在时间和精力的消耗上经济合理。