高效课堂之我见[论文]

高效课堂之我见

摘要高效课堂就是教学过程的最优化，教育效果的最大化，教学时间的合理化。以学生为主体，以教师为主导，做到“惜时增效，轻负高效”，才能让学生体验成功，增强学习效率。

关键词高效课堂我所见

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-0013-02

高效课堂就是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，教学时间的合理化。其实“高效课堂”就是要求教师在课堂上科学合理分配时间，以学生为主体，以教师为主导，做到“惜时增效，减负高效”，“惜时”，是惜课内之时；“增效”，是增课堂之效；“减负”，是减课外之负。应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。那么在新课程改革下，小学课堂究竟以什么样的方式才是达到最有效的课堂教学效果？如何才能达到资源的

优化配置？我认为，高效课堂必须转变学生过去的老观念——等着老师来教，而要变成自己主动去学。要做到这一点，老师应从以下几点来考虑：

第一，每节课要有引人入胜的导入。让学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！学生进行高效自主的学习，主动性是非常必要的，但并不是每一个学生都拥有这种强烈的学习欲望。教师的首要任务是想方设法让学生拥有自主学习的动力和积极性，因此，每节课的创设情境部分显得非常重要。

第二，在老师引导下学生学习探索，理解新知。课堂上，教师要想方设法激发学生的兴趣，激活学生的思维，让学生乐于思考、乐于回答问题、乐于把自己的想法讲给同伴听；教师要和学生一起探讨研究，尊重学生的学习，让他们在学习中不断领悟、探究、创造，从而顺利达到教学的预设目标。整个课堂教学中老师要做到“导”与“学”相互渗透、相得益彰，体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

第三，课堂教学提问要精当。学贵有疑，作为教师在教学过程中要善于设疑、质疑、解疑，以逐步提高学生分析问题和处理问题的能力。教师对课堂中的提问应在备课时精挑细选，克服课堂提问的随意性。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力，要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。要严格控制问题数量，要做到数量适中，避免两种倾向：太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。在精心设计提问的同时，也要鼓励学生质疑问难，学生的提问哪怕是浅薄的、可笑的，只要是经过学生动脑思考过的，教师都应该尊重。课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言，课堂的效益才会提高，学生才会真正有效地参与学习。

第四，采用小组合作交流方式，深化知识。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，教师自身不是关注的焦点，应该把更多的精

彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底喜欢每一节课。最重要还是要教学活动方式和内容富于变化，比如：课堂中采用分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、实际操作及巩固练习等等。形式新颖多样、多姿多彩的课堂，才更能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。这样课堂上教师才能“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。小组合作交流是学生学习的重要方式之一。新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式把小组合作学习成了课堂的命脉，在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取知识。在教学中，要适时组织学生进行合作交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索，并主动与同伴进行交流，让学生在互相启发，互相补充的学习活动中，积极建构知识。把学习变成学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展。

第五，在老师辅导下学生进行综合训练，学会知识，教学活动调控要灵活，教学效果落实要到位。基础知识与基本技能训练没有落实的课堂，很难谈得上高效。不论是习题训练，还是动手操作，最终要看学生学习的效果如何，课堂教学效果能否得到落实，是检验课堂教学是否高效的一个主要指标。惟有使教与学有机地统一起来，实现教的过程与学的效果的有效关联，课堂教学才是高效的。高效课堂的亮点是交流展示。传统课堂也有展示，但那种展示，学

生思维是受老师限制的，学生自主学习能力很差，依靠老师的灌输而获得知识，学生的创新能力和实践能力受到遏制，这种“填鸭式”学习习惯面临复杂的知识时便一筹莫展了。高效课堂的交流展示是要教给学生灵活而有效的学习方法，培养学生的学习能力，着眼于学生的终身发展。教师只要兼顾学生展示的问题是否具有代表性，能否体现本课的重点，是否停留知识的表层，另外还有时间的控制就可以了。交流展示时，每个学生都是演员，学生把学到的知识、方法、乐趣一并分享给其他的同学。课堂上，教师把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁，超出预设，把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加生气勃勃。

第六，创立评价机制，让学生体验成功，增强效率。一堂“高效课堂”的课的成功，除了以上讲到三点之外，评价指南也是一个重要的环节。在每节课上，教师都要有评价，并且贯穿于整个课堂的始终。恰当、智慧的评价，能给学生学习提供动力；给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是沟通的重要技能之一。教师应正确把握反馈多少、对谁反馈、反馈什么等问题。帮助学生树立学习自信心，满足学生的体验成功需要，教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应该对学生学习产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观和人生观。当然，一节课上，不光要老师的评价，学生的自己评价

和同学之间的评价也是课堂上的评价的重要方式。只有这样，才能体现出了在课堂上“人人都是课堂的主人，我的课堂我做主”的理念。

总之，高效课堂应该是学生学习的课堂，是教师引领、指导的课堂，是让学生在自助尝试中探究学习、在质疑中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中学习，在老师同学的评价中不断完善学习，突出学生学习兴趣、学习方法、学习能力的培养。教师要有精炼优美且朴实的语言，严谨而细密的教学设计，对教学精益求精乐此不疲的执着精神，深化“惜时增效，减负高效”的内涵，真正使课堂达到高效。（责任编辑易凡）