高效课堂之我见[论文]

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高效课堂之我见

高效课堂之我见高效课堂是近几年教学改革应运而生的时代“宠儿”，是教师无限憧憬和狂热追求的课堂模式，它立足于“高效”，注重师生的双边整合和综技的有效形成，而教师的使命则是让学生把教材复杂的问题在课堂最短时间内简单化、系统化，学生的使命则是快乐促学的过程中最大限度地吸纳知识、形成综技，要达到这样的“人课合一”绝非易事，在此抛砖引玉，以为共勉。

一：教师独特的人格魅力是高效的前奏要让学生快乐、高效地“五步三学”，朝气蓬勃地与教师在课堂上“人课合一”地有效整合，其先决前提便是教师应具有相应独特的人格魅力，不少学生非常憎恶和反感这样的老师：授课平铺直叙、内容平淡无奇、训练纸上谈兵、流程杂乱无章、作业敷衍塞责，课堂“嫉恶如仇”，课后“冷若冰霜”…….而当教师得不到相应教学回报而恼羞成怒的同时，总是抱怨“酒精婴儿横空出世”，“时下风潮侵袭校园”，“课堂折寿何时可休”“胡作非为有辱师门”……..针对势不可挡的洪流交锋、情绪冲撞，笔者以为，教师首先要调整心态，转变观念，筹划思路，提升教艺，让自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去激发学生，去引领学生。

1. 语言的魅力不容小觑教师的授课是建立在语言交流和知识转化的基础上的，课堂教学用语对教学效果和师生互动尤为重要，好多教师每每忽略这一环节而事倍功半，在课堂上教师应如试镜的演员，精神抖擞，意气风发，语音亲和而抑扬顿挫，语调温和而刚劲有力，平铺直叙只会是死水一锅，得不偿失，长期以往，班将不班，不仅学生厌学成风，教质每况愈下，而且这样的讲课无异于教师逐日掘墓来埋葬自己课前的精心备课和课间的精辟剖析，当然，课后的作业习题自然令人火冒三丈、目不忍睹。

曾有一位女教师信心十足地步入课堂，满面春风地放下教参，一开口“昨天呢，我们上了……，今天呢…….”一个学生气急败坏，拂袖而去，后问其故，那男生竟怒火冲天地说“听她话音和腔调，我恨不得扇她耳光！”因此，在课堂上多一份激情式“演讲”的话音，少一分报告式“催眠”的腔调！2. 课堂的驾驭不容散乱教师在课堂上有效讲授知识的同时，特别应注重教学节奏和把控教学环节，切忌溃不成军，一盘散沙，不仅影响教学进度和教学任务，而且“涣散军心”而列于形式，虚度时光而无所收益，长期以往，恶性循环，高效课堂就会名不副实而大打折扣，因此，课堂的驾驭在整个教学中至关重要，是教学改革是否高效的关键环节，课堂的驾驭体现着教师的综合素质能力和语言思辨能力，发散型思维和跳跃性语言必不可少，因为这是主宰课堂命脉的两大法宝，同时也是形成教师人格魅力不可或缺的必然要素，有时哪怕插科打诨的趣话也可让课堂增色不少，适时运用一些先抑后扬的“祝福语”也不失一种明智的教学调剂，这是对后进生最佳的法宝和动力。

高效课堂之我见

高效课堂之我见在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变了原来教师为主体的状况。

本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。

“功夫在诗外”，要实现课堂的高效率，教师必须要在课前下足功夫，做好充分的准备。

1.做好知识上的准备。

一名数学教师要有能力将自己所要传授的数学知识置于更广泛、更深刻的数学知识背景中去；必须能够熟练地应用各种教学方法进行有效教学；必须能够熟练地引导学生应用各种数学思想方法解决数学问题；必须能从学生的神态举止中及时准确地看透学生的对知识接受情况和学习心理，并施以适当的点拨。

这些都需要我们掌握大量的数学专业知识、教育教学理论与实践方法，心理学等一系列的知识。

而我们大多数教师对相关知识实际的掌握情况又如何呢？实际情况正如德国数学家、数学教育学家Ｆ·克莱因所说“新的大学生一入学就发现，他面对的问题好像同中学里学过的东西一点也没有联系似的。

当然他很快就完全忘了中学学的东西。

但是毕业以后当了教师，他们又突然发现，要他们按教师的教法来教传统的初等数学。

他们很难辨明当前教学内容和所受大学数学训练之间的联系，于是很快就坠入相沿成习的教学方法，而他们所受的大学训练至多成为一种愉快的回忆，对他们的教学毫无影响。

”这种知识上的脱节不仅出现在数学专业知识上，在教育教学方法、心理学等知识上也同样存在。

这就要求教师要终身学习，向书本学习、向专家和其他教师学习、向实践学习。

２.全方位的备课。

备课不是单纯的编写教案，不是草草地看一看教材，上课时的照本宣科。

要提高备课的有效性要遵循以下原则。

小学数学高效课堂论文(10篇)

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

高效课堂之我见

炼上。三、身心的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。” 教师要根据预设和临时出现的内容与事件，在规定的课堂内完成其任务和使命，必须是全身心投入。鲁迅说： “ 教育植根于爱。 ” 爱就是身心的投入，就在于教师全心地去掌握学生，分析学情，分析教材，因材施教，有的放矢，对症下药，有激情的进行教育教学，激情才出精彩，精彩出高效。
五、点拨有法叶圣陶先生说： “ 课文九非是个例子 ” 。老子说： “ 授人以鱼，不如授之以渔 ” 。课堂教学不仅仅是为了完成预设的教
“ 新课标 ” 指出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。指向明确，课内向课外拓展，教材向生活拓展，由语文向其他学科拓展。在利用丰富的教学资源时切忌滥用，要充分注意拓展的适度 —— 收放自如，有效驾驭。一是罔绕教学目标适度进行；二是以语文资源为主，其他资源是辅；三是充分掌握学生的知识结构、范围、内容，接受能力。于漪老师说得好：离开文本的过度发挥，语文课就会打水漂。
一
课堂教学通过不同的教学内容、教学板块的预设、生成来完成教学任务，实现教学目标的达成。不同的教学内容、教学板块尽管相对独立、自成一体，但学生认知规律、思维发展，教学目标的达成，课堂教学的高效性实现，整个流程是一以贯之，浑然一体。所以我们在不同教学内容与模块之间的衔接上，要做到自然紧凑，层次井然，水到渠成。在预设时，教师要特别注重过渡语言的斟酌、突发事件的应变考虑，这样课堂教学既不单调枯燥，又严谨又不泛生机。

小学教学论文《高效课堂之我见》

小学教学论文《高效课堂之我见》布鲁纳说过“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。

”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是构建高效课堂的基础，一节好的语文课,不仅仅是教学的过程，必要时,我们还可以把它上成常识课、科学课，纯文字课，甚至音乐课,学生有了积极的学习态度,能够在学习中找到自己的价值,让孩子们乐学好学，在快乐中掌握知识，这样的课堂，谁不说它不是高效的呢？课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。

语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑……有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共生是每一位老师不懈的追求.而一年级语文教材多样,语言生动活泼，处处洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。

以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法：一、让孩子养成良好的课堂常规习惯是激发学习兴趣的先觉条件孔子曾说：“少年若成性，习惯如自然.”而叶圣陶老先生也说:“教育就是培养良好的习惯。

"一年级的孩子初进校园，对身边的一切都感到新奇，也从另一个侧面反映了他们对新奇事物的接受能力是多么的强大，所以，在培养良好的学习习惯时，我为我的孩子们制定了9个学习好习惯，并做成班牌放在教室，每次上课前,我都会引导学生看看这九个学习好习惯，并且提醒他们不要犯错，就这样坚持了一个学期，孩子们大多养成了良好的学习习惯，而我也经常能在听课老师的口中听到：“你们班的孩子的学习习惯真好，坐的很端正、很会听课.。

”这样的评价,养成良好的听课习惯,不只是指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。

在听的过程中接受或筛选有用信息。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是激发学生语文兴趣的最好途径.这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变.在这样的课堂中，学生自读自悟、乐于探究、主动求知,在共同的参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式自主学习，在合作学习中促进学生积极主动的发展。

高效课堂之我见论文.

高效课堂之我见论文
2018-12-15
一、我心目中的高效课堂
所谓高效课堂,应包括两个方面,即教师的导和学生的学。

教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,并根据考点和社会热点精选有代表性的习题,抓住重点,突破重点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。

学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的.标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。

高效课堂并不只是高容量课堂,如果课堂容量过大,学生学的不少,理解却不透彻,水过地皮湿,学生消化不好,就无法过多地吸收,何谈升华,高效也就无从谈起。

所以要达到高效课堂,就必须根据学生的实际情况,合理安排教学内容,采用适用的教学方法和教学手段(并不是越花越好),促使学生活起来,主动地学生,在理解的基础上达到掌握。

二、如何实现“高效课堂”
要实现高效课堂,就要做到以下三个方面:
1、课堂教学高效率;
2、教学过程高效益;
3、课堂效果高收获
要完成这三方面的任务,应做到:精心备课,根据新课标,结合学生的实际情况合理安排教学内容,精心安排巩固练习题和拓展思维题,抓住重点,利用各种教具和合适的教学办法及手段,充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力,促使学生主动、积极地进行探究,教师要少讲精讲,善于发现学生的错误,采用不同的方法(师生互动、生生互动)破解疑点。

在教学过程中,要注意抓好各阶段的落实,使本课知识能吃得进、消化透、吸收全,达到课堂效果最优化,这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。

思品高效课堂教学论文

思品高效课堂教学之我见【摘要】传统的课堂教学只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学。

当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就失去了活力与生命。

本文从加强课前预习、强化课内知识与热点问题对接、分组讨论、展示提升与反思总结、课堂检测等几个环节来构建高效课堂教学模式，通过实践，效果显著。

【关键词】思品课高效教学预习合作《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、人生观、学习方式、情感体验以及学习能力的培养。

传统的课堂教学，只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学，当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就是失去了活力与生命。

高效课堂就是很好的教学模式，它要求把“时间还给学生”、“能力还给学生”。

通过教学改革，实现课堂最佳效果，高效课堂由追求知识的空想性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关心学生的心理需求和精神成长；由注重课堂环节到更加关注学习氛围和师生关系。

因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。

可以从以下几个方面入手，打造初中思品课的高效课堂。

一、加强课前预习环节课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。

初中思品课也不例外，但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。

首先，指导学生使用教师自己编订的导学案进行预习。

其次，导学案的设计要把握分层原则。

学生的智商、理解能力各有不同，必须设计出照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。

使不同层次的学生都能掌握知识点。

如在讲九年级《思品》第十二课“法律的尊严”一课时，导学案列举了学生自主预习知识点：依法治国的主体；依法治国的客体；依法治国的本质；依法治国的目的，在此基础上，使学生进一步掌握依法治国的含义。

高效课堂之我见

高效课堂之我见如何走进新课改，如何建构新课改的有效课堂教学，对每位教师来说，是挑战，也是机遇。

为了积极响应教育局课改的号召，王校长首先提出构建高效课堂的课改目标，开学以来，学校以五年级作为实验年级，展开了轰轰烈烈的课改浪潮。

首先，由实验班的教师以点带面，把杜郎口的教学理念、模式展示给全校教师，而其他教师又在以新课程目标为导向，新的教学理念、教学方法的基础上，结合自己的教学经验和本班学生的实际情况，形成了以杜郎口新教法为主的各具特色高效课堂。

具体谈谈教学实践中的一些感悟。

一、集体备课不再流于形式由于新的教学方法需要提前拟定好导学案，所以教师们在拟学案的时候，总会认真研读教材，认真讨论目标、重难点，以便达成共识，共同拟定学习任务、合作提升的内容和达标测试题，这样集体备课自然而然成为老师们的一种内在需求。

二、自主探究有实效由于导学案上设有自学探究这一内容，而且往往会前一天晚上就发给学生，这样就给学生留有更充足的时间思考探讨，在家里需要动手操作时，一些必需的学具也便于制作，让学生去自主探究发现新知识，自己主动寻求问题的答案，而且我发现学生很乐于自主探究新知，即使一些学生自己没有想出答案，也会主动去请教家长和同学。

这样教师积极引导学生自主学习、探究发现，从而拓宽学习知识的渠道，拓展学生自主发展的空间。

三、合作交流落在实处在学生自我质疑的基础上，在组内开展交流，解决导学案上的一系列由易到难，由具体到抽象的问题，自然地形成生生交流、师生交流，相互协作，互相解答，补充评定。

在组织学生交流汇报的基础上，教师及时参与，与学生共同交流，突出重点、突破难点，合作完成学习任务。

通过生教生培养学生的合作精神，团队精神，使各层次的学生都能得到相应的锻炼和收获，而且使不同层次的学生得到了思维能力、语言能力的发展，使差生学习积极性提高。

四、练习题设计注重实用性在备导学案的时候，老师们也会根据课堂教学内容和教学目标，有针对性地编写分层检测题，由于课堂上的时间、导学案上的篇幅有限，所以我们会认真地择优录取，而不再像过去那样，让学生反复去做重复性的习题。

优质高效课堂之我见

“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。

追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。

我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。

为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。

虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。

其次，要善于总结有效的教学方法。

我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。

下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。

我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。

再次，我们教师要有严谨的治学态度。

对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。

“高效课堂”之我见

“高效课堂”之我见前郭县平凤乡中心小学张小敏教育的生存要依靠教学质量，教学质量的提高与“高效课堂”又是密不可分的。

要想真正实现高效课堂，我们首先要知道什么样的课堂才是高效课堂。

高效课堂就是教师在有效的时间和空间内，运用恰当的教学方式、教学方法激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的有效的知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，最终促进学生的全面发展。

高效教学的核心是：一切以学生为主体，其基本目标是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。

要想实现高效课堂，我认为应从以下几方面着手：一、精心备课，细化教学过程。

1、充分的课前准备是提高课堂效率的前提。

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。

无论教学内容如何变化，老师都应先了解本课的重点、难点及教学目的，做到心中有数，熟记于心。

在设计教学方案过程中力求做到知识点由浅入深，引导学生解决难点，掌握重点。

采用不同的方式、方法对重点内容进行巩固练习并且会灵活运用。

课堂授课中的各个环节、细节都要详细考虑，甚至是要想到学生会有什么样的反应和问题，老师怎样调控驾驭课堂上的突发事件等等，这些问题的妥善处理都影响着教师的教学目标的达成。

除此之外，还要考虑到课堂节奏的快慢、过渡要自然，采取适当的事例、运用合适的语言进行过渡，使其显得自然、顺畅。

良好的开端是成功的一半，所以一节课的前几分钟至关重要，它也是调动学生学习积极性的关键。

40分钟里的每一分钟做些什么事，说些什么话，形象和言谈举止对整节课的进程都非常重要，所以在课堂教学中教师也不能忽略细节问题，有必要的话可以把每个问题所用的时间提前预设出来。

2、集体备课必不可少。

集体备课可以促进教师的专业发展，集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。

集体备课可以分享与积累课程资源。

高效课堂之我见

高效课堂之我见在当前教育迅猛发展的形势下,如何摆脱传统的“满堂灌”、“低质量”、“低效率”的授课方式,打造一堂“高质量”、“高效率”的高效课堂,便成了我们追求的目标。

下面我从四个方面谈谈自己对高效课堂的一些认识。

一、高效课堂是素质教育的产物（一）、素质教育要求老师的课堂必须是高效的传统的教学教师机械的灌输,学生被动地接受,课堂效率低、收益少,因此改革应从教师自身做起,转变教育理念,探究新的高效的教学模式,了解学情,做到“以学定教”让学生成为学习的主人,教师成为课堂的主导,创设有效的教学情景,充分调动学生的思维合理组织教学,真正实现让学生“在思中学”,“在学中思”,提高课堂学习效率,从而产生了高效课堂。

（二）素质教育要求学生做课堂的主人素质教育要求学生应从被动接受知识的传统学习观念中脱离出来,做到积极投入,思维敏捷,敢于质疑,善于总结,充分发挥自己的聪明才智,养成良好的学习习惯。

提高课堂学习的效率，做到“声声入耳,字字入目、动手动脑、用心学习”，积极投入、勇于探索合作交流，努力攻克预习中的疑点和难点,排除学习障碍,获得所需的知识。

提高学习能力，培养学生的综合素质。

这正是高效课堂所追求的。

二、高效课堂是一项系统工程1. 确定高效课堂的目标。

高效课堂的目标应该是建立自主高效的课堂。

自主高效的课堂应该“学”“导”结合，张弛有度，宽松愉悦。

“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨，二者有机结合，自主是前提，导学是保证，高效是目的。

2. 确定学生学习的方式自学、讨论是课内主要的学习方式。

自学是学生独立自主的学习，是自己发现问题，提出问题和解决基础性问题的过程。

讨论是针对问题的思想交流与碰撞，依靠集体的智慧解决较难的问题，同时获得知识和方法，激发灵感，产生新思想。

讨论应建立在学生自学与独立思考的基础上进行，最好让学生自己提出问题来讨论，更能有效调动学生的积极性、主动性。

自学可在课内、课外进行，讨论一般在课内进行，但一定要给学生足够时间自主学习。

高效课堂之我见

高效课堂之我见雄县板东中学姜卫星在这一段时间的学习中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

所谓高效课堂就是高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”贯彻实施。

我理解的高效课堂就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言，涵盖高效的课前精心预习，课堂教学实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。

学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。

学生学的轻轻松松，老师讲的轻松自如，在轻松愉快的氛围中完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个方面：（1）教师能够依据课标的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

（2）教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激发学生学习的积极性。

（3）教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

因此，打造高效课堂，对我们老师提出了更高的要求：首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎么知道学生达到了要求？这课前四问能让老师对于课堂有了大概的了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

2023年高效课堂之我见作文

2023年高效课堂之我见作文高效课堂之我见作文1假如说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条河渠，带着澄澈的水流向传统课堂，渐渐稀释、融合，在这个过程中，那潭水必定会由一阵浑浊渐渐地变得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力气所代替持续。

传统课堂与高效课堂实在是一个极为显明的对比。

传统课堂是老师教、学生学，当然这个“学”是指老师口中的学。

这种教法最大的缺陷就是让学生一味照着书本复制，只以老师的话为宗旨，完全不会思索是对是错，以致把思想局限在教材上，养成一种机械的木偶式学习，这就相当于将自己的灵魂囚禁在枷锁上，多么让人胆寒！而高效课堂则变更了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”，重在学生自主学习，主动思索。

整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。

原来死板的教学方式被淘汰，课堂变得活跃。

学生在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、对群学和展示，把课堂45分钟全都交给学生，可谓是“学问的超市，生命的狂欢”。

高效课堂的课堂气氛热情，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书，在纸张上留下阵阵墨香；对学时大家与各自的对子互帮互助、夯实基础，在对方的脑海里刻下道道印记；群学时小组分工合作，把一个个问号变成一个个可爱的感叹号；展示时全组参加，声音嘹亮，像一个精灵钻入每位同学的耳朵。

这是一个多么志向的课堂啊！它就像一道彩虹，引领同学们从起点到终点；它就像一对翅膀，让每个同学整体提升，在广袤的蓝天上飞得更高更远；它就像一罐蜂蜜，让同学们在“爱好”这位老师的带领下欢乐地遨游在学问的海洋中！在高效课堂里，我们是老师，我们是主子，我们都一样怀揣着幻想。

新时代造就的高效课堂，已在我们的凝视和期盼中款款而来，为我们注入新的力气！高效课堂之我见作文2过去的我是一个好动、又简单走神的男孩，坐在教室里，总憧憬外面的世界。

看！外面轻风拂柳，悠悠沁河，缕缕阳光，假如此时的我可以在外面尽情的游戏，那该是多么的欢乐啊！想着，想着，我就异想天开了。

打造高效课堂之我见论文

打造高效课堂之我见新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，更是实现高效课堂的关键因素。

在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、什么是“高效课堂”？所谓“高效课堂”，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。

即“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。

”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标最大化、最优化。

二、怎样打造“高效课堂”？1.要转变教学观念和教学方式课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，不是自己组织、引导学生学习。

教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。

2.要有充分的课前准备课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。

教学目标要有预设性，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

“知己知彼，方能百战不殆。

”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。

备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。

现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。

教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。

3.要研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。

高效课堂之我见

高效课堂之我见如何让一堂课成为高效的课堂，我认为只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。

也只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好，通过学习找到一下方法。

一、在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境.在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。

这样他会觉得老师对他寄予了希望，无意中会有了一份责任感，会尽量不让老师失望！二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。

兴趣是最好的老师。

小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。

针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。

这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。

他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。

小学生好奇、好动。

心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。

如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。

在这两年多的小学英语教学中，我发现当我的教学方法得体时，学生们就喜欢学、主动学，这样，教和学就成为了统一；当我的教学方法简单、乏味、无创新时，教和学就成了对立。

我认为要处理好这两者的关系，就首先要使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和注重培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

其次，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

只有明确了这些，提高教学质量，提高学生学习英语的能力，就是指日可待的事了。