如何在高中特色学校开展陶艺教育

如何在高中特色学校开展陶艺教育

发表时间：2012-09-12T08:33:12.263Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第66期供稿作者：李琳娜[导读] 景德镇是一座古老的瓷都,有着最辉煌的制瓷历史和精美的传世之瓷,中国的灿烂文化也随着这精美的瓷器播洒到了世界各地。李琳娜江西省景德镇市七中333000

景德镇是一座古老的瓷都,有着最辉煌的制瓷历史和精美的传世之瓷,中国的灿烂文化也随着这精美的瓷器播洒到了世界各地。试想，作为景德镇一所高中特色学校，当一群天真烂漫的青少年学生面对着一件件栩栩如生、形神兼备、精妙无比的陶艺作品时，他们将如何？开设陶艺课，所费无几，材料简单，与泥巴打交道，拉坯花瓶，盘筑器皿，做各种各样的东西。学生们可以无拘无束地进行丰富的想象，眼睛看，脑子转，心里想，手上做，观察能力逐渐敏锐，思维能力得到锻炼，创造能力得到发挥，鉴赏能力得到提高，如此效用是其他一些美术课程难以比拟的。作为高中特色学校的艺术教育工作者，陶艺教学应该注重学生对传统和现代艺术的理解和志趣上，它对提高学生的综合素质起着很大的作用。

一、实践过程

1.确立学习目标

（1）课程总目标

了解陶艺是“陶瓷艺术”的简称，使学生对陶艺这一门学科有一个基本认识。学生以个人或集体合作的方式参与学习，培养对陶艺的兴趣，激发想象力，培养动手能力及创造力，积累视觉和触觉经验。体现陶艺教学的人文性，了解国家的灿烂文化，培养学生热爱本民族的美好情感。

（2）阶段目标

第一阶段：通过欣赏、讲解、演示，使学生对陶艺这一学科有一个基本了解，提高其兴趣感。

第二阶段：在第一阶段对陶艺基本认识的基础上，让学生亲自感受泥性，逐步掌握各种工具的用法，并能开始动手制作。第三阶段：运用基本成型方法——盘泥条、敲泥片、手工涅塑……开展趣味性的临摹制作，培养动手能力，锻炼学生的手眼协调能力。

第四阶段：在了解陶艺材料的一些基本特性和掌握拉坯成型方法的基础上，进行独立创作，能表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。

2.课程学习安排

（1）与美术课程相结合

新课改的美术课程标准中，我校将陶艺教学列入了中学美术教学，把陶艺教学和美术教学中的手工、泥塑、面塑、雕塑、儿童画等教学相整合，开发陶艺校本课程，构建大综合的陶艺教学特色之路。

各年级阶段教学安排：

①初中年级以感受和体验泥性为主。开展泥巴真听话、印手印、印（树叶、鞋底、毛线等）自然纹理的教学，主要培养学生对陶艺教学的兴趣，提高观察和体验生活的乐趣。通过揉、捏、搓、团、压等技法（搓泥条、压泥板、团泥团）来塑造动物、面点、花饰等，使学生体验成功的乐趣。

②高中年级根据学生特点，以抽象的设计和色彩装饰教学为主。通过做一做生活中的小物品、盘条造型、泥土粘贴、泥板的机理制作、二方连续的刻制、陶的装饰等教学，使学生初步掌握泥的基本造型手段。因为泥有泥的特性，必须人和自然和谐才能创造出更多更有意味的作品，从而培养学生的审美情趣，提高学生的动手操作能力。

③开展中国陶艺欣赏课教学，培养学生的民族自豪感和自信心，以及对生活的热爱。高年级开展盘条造型，泥板塑形，肌理制作，人物的趣味性造型，徒手捏制，分工合作，分享成果，初步体验感受拉坯成型的方法和制作上色等教学。要提高学生掌握和运用泥性的能力，使学生有一双会欣赏的眼、会制作的手、会思考的脑、有感情的心。陶艺是美术学科知识的延伸和拓展。（2）与学校课外活动相结合

为了充分利用陶艺教学资源，满足学生学陶、玩泥的需求，丰富校本课程的内容，使陶艺教学实验搞得有声有色，学校组织了陶艺社团的活动，让一部分学生有更多的机会玩陶。人员以各年级喜爱陶艺的学生组成，每周二、三中午为社团活动的时间，社团活动重在提高，学生制作出一件件充满童趣、富有生活气息的精美作品就是成果。老师用数码相机采集学生作品，并用文字进行电脑存盘，上网交流。

二、开发校本课程

要确立学习目标，编写校本教材。为了有利于课题的研究，在查找资料的过程中自己编写了我们中学生的教材。从有关资料的查找到教材中选用的图片，老师能够认真地挑选资料、编写教材。由于教材是根据我校学生的实际水平编写的，因此，所选资料和所编的教材，从内容到题材各方面都更能适应我们的学生、贴近学生，使学生愿意接受，愉快地参与学习。

三、专家引领促提高

1、请美院的陶艺专家来我校为师生讲课，以加深对陶艺概况的了解。同时积极参加各种有关陶艺教育的培训。

2、互动培训提升课程研究能力，走出去与兄弟学校的陶艺教师学习交流，互相辅导。老师们在研究的过程中互相合作，出主意、查资料、设计教案、制作课件等等。

四、多元评价促进良性发展

要强调多元教学评价的整体性，给学生以弹性化、人性化的发展空间。学生陶艺作品的评价不是单纯的好与不好这么简单，而是对学生的多元评价。可通过学生自评、小组互评、师生共评等各种灵活方式，鼓励学生的创新意识，肯定学生的想法，得出一个学生的成绩——传统的百分制被新的“等级制”和“星级评比”所替代。多元化的评价极大地调动了学生的积极性，提高了学生解决问题的能力，促进了学生的良性发展，备受学生和家长称道。

在开展陶艺课程学习的同时，如何才能让学生得到更好更快的发展，值得在今后的教学中不断地反思。