三步四环节五课型

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五课型四步教学法心得体会

作为一名教育工作者，我深感教育方法的创新对于提高教学质量的重要性。

近年来，我深入学习了五课型四步教学法，并在教学实践中不断摸索、尝试，取得了显著的成效。

以下是我在五课型四步教学法学习过程中的心得体会。

一、五课型四步教学法的内涵五课型四步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。

它包括五个课型和四个教学步骤。

五个课型分别是：导学课、探究课、展示课、巩固课和反思课。

每个课型都有其独特的教学目标和方法。

四个教学步骤是：激发兴趣、自主探究、合作交流、总结评价。

这四个步骤环环相扣，共同构成了五课型四步教学法的核心。

二、五课型四步教学法的实践心得1. 导学课：激发兴趣，明确目标导学课是五课型四步教学法的第一步，其主要任务是激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

在导学课中，我注重以下几个方面：（1）运用多媒体、实物演示等多种手段，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。

（2）设置与生活实际相关的问题，引导学生思考，明确学习目标。

（3）通过小组讨论、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 探究课：自主探究，培养能力探究课是五课型四步教学法的第二步，其主要任务是让学生在自主探究的过程中，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在探究课中，我注重以下几点：（1）引导学生发现问题，提出问题，培养学生的探究意识。

（2）鼓励学生运用多种方法解决问题，培养学生的创新思维。

（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3. 展示课：合作交流，展示成果展示课是五课型四步教学法的第三步，其主要任务是让学生在合作交流中展示自己的学习成果。

在展示课中，我注重以下几点：（1）鼓励学生大胆展示自己的学习成果，培养学生的自信心。

（2）组织学生进行互评、互学，提高学生的交流能力。

（3）通过展示课，让学生学会欣赏他人，培养学生的团队精神。

4. 巩固课：总结评价，查漏补缺巩固课是五课型四步教学法的第四步，其主要任务是让学生在总结评价的过程中，查漏补缺，提高学习成绩。

浅析认知语言学的应用

浅析认知语言学的应用“三步四环节五课型”是一种新的“自主互助学习型”课堂教学模式。

在这种教学模式中引入认知语言学，可以更深层的促进教学上的深入探究。

下面就“三步四环节五课型”教学模式，谈一下自己的体会。

1 强化词汇认知，提高语言记忆认知语言学认为，人的语言能力是跟人的认知能力紧密相关的。

认知作为一种复杂的心理活动，包括人在语言概念形成过程中的认知以及人在运用语言、理解语言过程中的认知两方面内容。

在认知语言学视点下，词、词组、句子不是作为语法单位而独立存在，而是一个语义整合体。

在此基础上，认知语言学将事物划分为上级、基本等级以及下级三个不同的级别[1]。

2 提升范畴化意识，增强整体语言概念语言中的各种单位范畴，和人所建立的大多数范畴一样，都是非离散性且边界不明确。

范畴化对语言学习的认知过程中涉及到了词汇的原型。

它指的是在感知世界中描述物体的最典型方式。

著名的语言学家拉博夫曾让受试者在相同的条件下辨认一组大小相同，但是高矮存在很大差异的杯子，并允许参与实验的人员选择不同的名称来代表杯子，比如说cup、bowl、mug等。

用这个简单的实验证明了认知原型在人的脑海中存在[2]。

3 提升词汇意象，增强语言联想认知语言学认为，研究语义总要涉及人的主观看法或心理因素。

人类脑海中对于认知范畴的理解与词义本身的理解是一样的，当人类的认知范畴出现扩大增长的情况时，对于词义范围的理解也会适当增加，最终形成我们平常所说的一词多义。

4 提升语法认识，增强语言理解認知语言学强调在英语教学中大量采用基于用法的教学模式。

具体而言，我们可以在教学中及时引入相关的认知语言学的知识，通过形象的感知和认知，消除学生对于传统语法知识学习的困惑。

5 基于认知语言学，实现高效课堂教学5.1 英语单词教学模式义务英语教学中，单词教学是最基础的一个重要环节。

教师要注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，从而提高单词记忆的效率。

体育(心得)之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式

体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。

我们体育组在这一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创建工作。

经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。

下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：一、三阶段三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。

（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。

（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的过程。

（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。

二、四环节四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范时找答案。

自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自主发展的空间。

那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。

教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。

常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。

1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

教师准备与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。

数学三步四环节五课型

数学三步四环节五课型A.概念课教学教学流程图：三段:1. 课前准备(预习)2. 课上探究3. 课后延伸1．课前预习“课前预习”分为三部分：•一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；•二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；•三是有效的课前自主学习（预习）活动。

2. 课上探究环节1：自主学习环节2：合作交流环节3：精讲点拨环节4：有效训练环节1：自主学习学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。

（一）预习探究概念与性质1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。

2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。

（二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。

具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。

环节2：合作交流（一）小组交流1-2-4-8-N”秩序.组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。

（二）组际交流（班内展示）1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善。

2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。

环节3：精讲点拨•对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。

精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。

•对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。

环节4：有效训练有效训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。

新型课堂教学模式

新型课堂教学模式集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]三步四环节五课型课堂教学模式课堂教学研究（一）“三+四+五优质高效课堂”的总体构架“三+四+五优质高效课堂”中的三四五是指“三步四环节五课型”。

1.三步：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。

如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

（二）模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。

要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。

课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。

紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。

预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。

要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。

坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

“三段四环节五课型”学习体会3篇

“三段四环节五课型”学习体会 (2)“三段四环节五课型”学习体会 (2)精选3篇（一）在学习过程中，按照“三段四环节五课型”学习，我收获了很多。

首先，三段指的是学前准备、中段学习和学后总结。

通过进行学前准备，我可以了解学习的内容和目标，为学习打下基础。

在中段学习中，我注重了解决问题的方法和技巧，积极参与并思考，提高了学习的效果。

而学后总结，让我对所学内容进行巩固和梳理，对自己的学习效果有了全面的评估。

四环节包括预习、讲授、巩固和拓展。

预习让我提前了解学习内容，更好地理解和吸收知识。

讲授环节，老师会给予全面而具体的讲解，帮助我深入理解和掌握知识。

巩固环节，通过课后作业和练习，我可以巩固所学的知识和技能。

拓展环节，老师会提供更多的学习资源和挑战，让我能够在学习中进一步发展和提高。

五课型包括“导入、讲解、练习、深化和检测”。

导入从生活实际出发，激发学习兴趣，为学习做好铺垫。

讲解是主体部分，老师会以清晰且有趣的方式，讲解知识点和相关概念，引导学生理解。

练习环节，我可以通过实际操作和练习题，巩固并应用所学知识。

深化环节，老师会引导我进行思考和拓展，进一步加深理解。

最后的检测环节，可以帮助老师检验学生的学习情况，让我了解自己的学习效果和薄弱环节。

通过“三段四环节五课型”学习，我不仅能够全面系统地学习知识，而且可以提高学习效率和学习成果。

我可以更好地理解和掌握所学内容，培养良好的学习习惯和方法。

这种学习体会让我更加有信心和积极性去面对学习，也让我感受到学习的乐趣和成就感。

“三段四环节五课型”学习体会 (2)精选3篇（二）经过一段时间的学习，我对“三段四环节五课型”有了更深的体会。

首先，对于学习的过程来说，分为三段是非常重要的。

第一段是导入，引起学生兴趣和注意力，激发学习的欲望。

第二段是重点讲解和训练，给学生提供足够的材料和方法来学习。

第三段是总结和反馈，让学生对所学内容有一个完整的概念，并对自己的学习进行反思。

三阶段四环节的含义

三阶段四环节的含义345的含义：3，三段，课前延伸，课内探究，课后拓展；4，四个环节，是指每种课型大致都由四个环节组成；5，五个课型，新知识探索课，综合复习课；测试讲评课；时政点评课，综合探究课。

一、时间安排和简要流程介绍：时间安排：40分钟，课堂流程：（见演示文稿片1）模块流程：（见演示文稿片2）二、教学流程的宏观思路创设情景，激发动机：教师通过各种方式创设问题情景，激发学生求知欲望和学习动机，导入课题。

情境设计的关键：把握五个“什么”。

教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？注意：情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。

认定目标，独立自学：引导学生认定目标，让目标激励、引导学生的自主学习。

学生依据教师指导和自学提纲进行独立学习。

生成本节课的重、难点，进行初次达标小组交流，质疑释疑：学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员质疑释疑、互助落实。

一般采用"2-4-8-n"的方式，即先"一对一"交流，再"四人小组"交流……对小组仍有疑问的问题作出标注，作为展示讨论的重点。

课堂讨论，达成目标：对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示。

教师适时进行指导点拨如能达成目标，进入“课堂小结、反馈升华”环节。

如不能达标，进入“教师精讲、达成目标”环节。

教师精讲，达成目标：教师根据课堂讨论情况，针对问题进行精讲点拨，同时回扣目标，进行有针对性的达标训练。

力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。

课堂小结，拓展升华：通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、思想、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，帮助学生学会学习。

使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新认知结构。

三、遵循三个原则（一）集零为整模块推进把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块”推进，留给学生更多的自主学习时间和空间，以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，增强教学的整体性，提高学习效率。

“三段四环节五课型”学习体会

“三段四环节五课型”学习体会在学习过程中，我们常常会遇到各种各样的难题和困惑。

为了能够更好地应对这些困难，提高学习效果，我参加了一次针对学习方法的培训，学习了“三段四环节五课型”学习方法。

通过这次培训，我对学习方法有了更深入的了解，也收获了很多实用的技巧。

下面是我对这次学习经历的一些体会和思考。

首先，我了解到“三段四环节五课型”学习方法是一种系统性的学习规划和安排方法，它将学习过程划分为三个阶段：预习、课堂学习和复习，每个阶段又包含四个环节：导入、讲授、训练和小结，最后还有五种常用的课型：讲授、讨论、实验、训练和展示。

通过这种方法，我可以更有计划地进行学习，提高学习效果。

在预习阶段，我了解到了一个重要的原则：预习的目的是为了提前了解知识的内容和学习重点，为后续的学习做好准备。

在预习中，我应该先阅读教材或参考资料，了解基本概念和内容，然后做一些预习题，巩固基本概念，最后要做一个预习小结，总结自己的学习重点和困惑，为课堂学习做好准备。

在课堂学习阶段，我学到了课堂学习的四个环节：导入、讲授、训练和小结。

导入环节是为了引起学生的注意和兴趣，激发学习的积极性。

讲授环节是教师对知识内容进行详细讲解和解释的过程。

在这个环节中，教师需要结合具体例子和实际情境，生动形象地讲解知识。

训练环节是为了巩固和运用所学知识的过程，可以通过让学生进行练习题或解决问题的方式进行。

小结环节是对本节课的学习进行总结和归纳，帮助学生回顾所学的内容，加深对知识的理解。

在复习阶段，我学习到了复习的重要性和方法。

复习是为了巩固和强化已经学过的知识，提高学习效果。

在复习中，我应该先回顾所学的知识点，查漏补缺，然后进行练习，强化对知识的掌握，最后要做一个复习总结，总结所学的知识点和重点，为接下来的学习做好准备。

通过学习“三段四环节五课型”学习方法，我体会到了学习的规律和方法。

首先，学习是需要认真准备和计划的，只有做好预习和复习，才能更好地掌握知识。

12345课堂教学模式流程解释

12345课堂教学模式流程解释
1．课前、课内、课后“三步”要求与关系
（1）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：
①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
3.五课型的设计要求
各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探究和课后拓展三个步骤，同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。要在按照“三步四环节”的相关要求设计每一种课型。
2.三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。
（3）精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。

生本课堂三四五课型解读

2、各小组成员可以提出学案中老师没有预设的问题，一并上交。
五、评价总结3分钟：
教师对本节课计分总结，学生整理导学案，上交。
1、课堂导入2分钟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、明确目标2分钟
展示
3、展示反馈22分钟
课
4、达标检测11分钟
5、评价总结3分钟
一﹑课堂导入（2分钟以内）方式：情景导入、揭（解）题导入、复
习导入、猜谜语导入等。数学学科常用问题
是小组内练习接下来在班级内展示的内容。（要求老师走下讲台巡视，并给小组分题。小组长给组员分配任务做好大展前的准备工作。）
第二步：大展。共17分钟。要求按照老师预先分好的题，各组进行展示。
四、达标测评11分钟
根据本节课的教学重点，设计相应的练习题当堂检测，以达到对本节课知识的巩固。
达标测评环节和展示环节是相融合的，展示的过程其实就是达标的过程。语文学科，可把三、四环节交替进行，数学学科可在学生展示后，用习题的方式检验学生是否达标。也可在学生检测后，出示一些较难题目，适当对学优生拔高。
三、自主学习、合作交流（15分钟）
此环节分为两步走: 第一步：自主学习。共10分钟，要求学生静静地把学案中的问题由易到难的顺序解决。
要求：（1）学生自主学习时，不能讨论，要养成独立解决问题的习惯（——养成习惯之二），教师认真巡视。
（2）学生自主学习时，规定笔的颜色，统一用蓝色笔。（——养成习惯之三）
“生本课堂、三四五”
生：以生为本回归本真
三：三自主（自主学习、自主合作、自主展示）
四：四种课型五：五个环节（课堂导入、出示学习目标、导学探究、展示反馈、达标检测）
课堂教学模式基本课型：

三四五优质高效课堂教学模式

“三四五”优质高效课堂教学模式“三四五”优质高效课堂”中的“三四五”的含义：“三四五”是指“三步四环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括课前预习、课内探究、拓展提升三个步骤。

四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。

五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。

如新知探索课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。

基本课型及教学流程:一.新知探索课1.课前预习教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前2天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过抽阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。

学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。

2.课堂探究环节1：自主学习教师：设计生动有趣的教学情景，指导自学。

学生：相互检查“预习学案”的落实情况。

根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。

环节2：合作交流教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。

组织学生交流展示。

学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。

（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。

环节3：精讲点拨教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。

精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。

教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。

学生：认真听讲，积极思考, 勇于发表自己的见解，解决自我疑点，突破难点。

三四五教学模式解读

3、注意事项：
学生应在规定时间内独立思考并完成课内学习任务，同时找出疑难问题。课内探究学案中设计的典型例题要有层次性，应与WAT接轨，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发；教师应准确把握学情，要把握不同层次学生的学习需求；学生应具有独立解决问题的自信心和敢于发现问题、提出问题的勇气。
B.教师：教师巡回辅导；面向全体学生；及时提醒学生把遇到的疑难问题记录下来（记录在导学案中，或记录在专门的笔记本上，或在课本上用特殊的符号进行标注等），进一步加强对学生自学习惯的培养。教师在巡视过程中应着重了解学生的自学障碍，指引优等生自主发展，重点对差生提供及时必要的帮助，并调整后续教学的目标和进程。
有效训练的目的是为了确保目标达成，设计训练题时要做到：
①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。
②训练设计要围绕教学重点。
③训练设计要注意疑点、难点和易错点。
④题目要有代表性和可拓展性。
（三）课后延伸
（1）对教师的要求：
反思本节课教学的得与失，对课内探究学案加以修改、补充、完善；检查学生对课内探究学案的整理情况，批阅学生的课后练习学案，对完成情况做出评价，对存在的问题应及时进行反馈矫正。
（2）对学生的要求：
复习新课内容，整理好学案。完成课后练习学案。
复习课
一、教学流程
复习课
课前延伸
课内探究
课后延伸
二、环节解读
（一）课前延伸
1．对教师的要求：
根据学生实际，结合学科知识、能力要求制定切实可行的学习目标；编制学案；依据学习目标和编制的学案设计课堂学生学习活动方案。
2.对学生的要求;
对相关知识进行复习回顾；自主探究、尝试、体验相关学习活动；搜集有关信息和资料。
①明确预习目标。预习学案的设计应体现预习的内容、关于预习过程的具体要求以及预习后应该达到的目标。

潍坊市345教学模式解读

潍坊市“345优质高效课堂”教学模式解读( 2009年潍坊暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。

一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。

在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。

潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。

“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。

四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。

五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。

高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。

二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。

随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。

教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。

2、教师讲得多，学生活动少。

教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。

三四五精品课堂讲解

精讲点拨
有效训练
课后延伸
⑴知识类复习。 ⑵习题化训练。
作文修改课流程图
课前延伸
印发范文和供修改作文各一至二篇。
自主学习合作探究课内探究精讲点拨有效训练
⑴明确存在的主要问题和批改要求。 ⑵学生找出范文的优点和供修改作文的不足。 ⑴优秀范文分析和供修改作文修改。 ⑵学生互批交流。教师对学生的修改意见做总结，提示写作要领。全面修改自己的作文。
突出重点、难点，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识 ⑴针对文本特点和学习重、难点。 ⑵紧扣学习目标。 ⑴文本内容复习。⑵类文拓展阅读。
精讲点拨
有效训练课后延伸

附课前预习学案案例：六国论预习学案一、文学常识：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，著名散文家，是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。与其子、并以文学著称于世，世称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。《六国论》中的“论”，即“史论”，借对历史事件的叙述，阐明自己的观点，达到以史为鉴，借古讽今的目的。二、读准重点字音：暴霜露胜负之数洎牧以谗诛当与秦相较日削月割燕赵之君三、文言基础知识：（一）预习课文，疏通文意，解释重点词语，并翻译划线句 1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 2、六国互丧，率赂秦耶 3、盖失强援，不能独完 4、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍 5、则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣 6、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
在师生关系上，突出学生的主体地位；在教与学的目的上，突出学习的中心地位。学生是学习的主人，学习是课堂的主旋律；教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色。在教学过程中，教师要精讲点拨，学生要积极活动，有效训练。

345模式

345教学模式解读2009-10-14 08:19:30| 分类：阅读节选| 标签：|字号大中小订阅“345优质高效课堂”教学模式解读说明：2009年暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。

在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。

“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。

四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。

五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。

高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。

二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。

教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。

2、教师讲得多，学生活动少。

“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”

“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。

1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。

如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

（二）模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。

课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。

紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。

预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。

要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。

坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

（2）课内探究。

学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

“三段四环节五课型”学习体会

“三段四环节五课型”学习体会学习是每个人终身的事业，无论是在学校还是工作中，我们都需要不断地学习、成长和提升自己。

作为一名学生，我通过学习“三段四环节五课型”的方法，取得了很大的进步和收获。

下面是我学习“三段四环节五课型”之后的一些体会。

首先，学习“三段四环节五课型”使我对知识的整体性有了更好的把握。

在学习的过程中，我了解到知识是相互联系和相互影响的，不能孤立地学习某一部分知识。

通过“三段四环节五课型”的学习方法，我学会了如何将不同的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。

这样，我在学习时就能够更加有条理、有逻辑地去整理和消化知识。

其次，学习“三段四环节五课型”使我对学习目标的设定和分解有了更加清晰的认识。

在过去，我常常在学习中感到无所适从，不知道从何下手，也不知道要达到什么样的目标。

但是通过学习“三段四环节五课型”，我学会了如何将一个大目标分解成若干小目标，并且制定相应的学习计划和安排。

这样，我在学习中就能够更有方向、更有动力地去追求学习目标。

再次，学习“三段四环节五课型”使我对学习方法和技巧有了更深入的了解和运用。

过去，我学习时常常过于依赖死记硬背，缺乏自己的思考和理解。

但是通过学习“三段四环节五课型”，我学会了如何主动思考问题，积极参与学习，提高自己的学习效果。

同时，我还学会了如何进行归纳总结，做思维导图和概念图，更好地整理和理解知识。

这些学习方法和技巧对我来说非常实用，让我在学习中更加自信和高效。

最后，学习“三段四环节五课型”培养了我良好的学习习惯和方法。

在学习中，我逐渐形成了每天定时定量学习的习惯，养成了良好的学习计划和执行力。

同时，我也学会了如何合理安排时间，提高学习效率，避免拖延和浪费时间。

这些学习习惯和方法不仅对我现在的学习有很大帮助，而且对我未来的发展也非常重要。

总之，“三段四环节五课型”是一种很好的学习方法和工具，它帮助我在学习中更有条理、更高效地进行，让我在学习中取得了很大的收获和进步。