高三生物代谢模块集体备课模板
高三生物一轮复习 专题二 细胞代谢教案高三全册生物教案
城东蜊市阳光实验学校专题二细胞的代
谢
延长光照时间是是补充光照
增大光用面积间作、合理密植
进步光用效率控制适宜光强、进步CO2浓度〔如通风〕、合理施肥〔供应适量必
需矿质元素〕
进步净光用速率维持适当昼夜温差〔白天适当升温，晚上适当降温〕
5.光照、CO2浓度、温度与光合速率根本关系见图：
6．有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联络：
有氧呼吸无氧呼吸
不同点反响
条件
需要O2、酶和适宜的温度
不需要O2，需要酶和适宜的温度
呼吸
场所
第一阶段在细胞质基质中，第二、
三阶段在线粒体内
全过程都在细胞质基质内
分解
产物
CO2和H2O CO2、酒精或者者乳酸
释放
能量
较多，1mol葡萄释放能量2870kJ，
其中1161kJ转移至ATP中
〔38molATP〕
1mol葡萄糖释放能量
196．65kJ(生成乳酸)或者者
222kJ(生成酒精)，其中均有
61．08kJ转移至ATP中〔2molATP〕
一样点其本质都是：分解有机物，释放能量，生成ATP供生命活动需要
第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全一样，之后在不同条件下，在不同
的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物：
互相联络。
高中生物整体备课教案模板
高中生物整体备课教案模板教学内容：人体的神经调节和体液调节教学目标：1. 了解神经系统和内分泌系统的组成和作用。
2. 理解神经调节和体液调节在维持稳态中的重要性。
3. 掌握神经激动传导和荷尔蒙调节的机制。
4. 能够分析神经和内分泌调节在身体免疫和应激中的作用。
教学重点：1. 神经系统和内分泌系统的组成和功能。
2. 神经和内分泌调节的机制。
3. 神经和内分泌系统在维持稳态中的作用。
教学准备：1. 教材：高中生物教科书相关章节。
2. 备课资料：PPT课件、教学实验、教学视频等。
3. 实验器材：显微镜、离心机、试剂等。
4. 提前准备好实验操作步骤和安全注意事项。
教学过程：1. 导入（10分钟）：通过提问引导学生回顾神经系统和内分泌系统的基本知识。
2. 知识讲解（30分钟）：介绍神经系统和内分泌系统的组成、作用和调节机制。
3. 实验操作（40分钟）：进行神经系统和内分泌系统实验，观察神经激动传导和荷尔蒙释放过程。
4. 思维拓展（20分钟）：通过案例分析或讨论，引导学生探讨神经和内分泌系统在特定情境下的作用。
5. 总结归纳（10分钟）：总结今天的学习内容，强调神经和内分泌调节在身体内稳态维持中的重要性。
6. 作业布置：留作业巩固今天的学习内容，如总结性复习、课外阅读等。
教学反思：1. 整体备课是否充分，各环节的教学资料是否合理安排。
2. 学生在实验操作中是否能够积极参与，是否能够把握实验要点。
3. 教学过程中是否能够引导学生主动思考，提高他们的分析和判断能力。
注：教案模板仅供参考，具体内容可根据实际教学情况进行调整和完善。
高三生物教案设计：细胞的代谢
高三生物教案：细胞的代谢以下是为大家整理的关于《高三生物教案：细胞的代谢》，供大家学习参考！高三生物教案细胞的代谢细胞的代谢1.内容：(1)酶在代谢中的作用Ⅱ(2)ATP在能量代谢中的作用Ⅱ(3)光合作用的基本过程Ⅱ(4)影响光和作用速率的环境因素Ⅱ(5)细胞呼吸Ⅱ(6)探究影响酶活性的条件(7)绿叶中色素的提取和分离(8)探究酵母菌细胞呼吸的方式2.解读：在历年的高考中对ATP、酶的考查多以选择题形式出现，非选择题主要考查与酶有关的实验设计以及酶在生产、生活中的应用。
光合作用和细胞呼吸是高考中最重要的考点，其试题常考常新，考题数量多、分值高、区分度大，《考试说明》中规定的各类能力均可设置考查。
较常见的题型是结合生产、生活中的实践性问题以实验或简答得形式考查。
关于酶与代谢部分可以从以下几个方面进行突破：(1)准确记忆酶的产生、功能、特性、化学本质和种类等知识。
(2)通过列表的方式比较酶、激素和维生素。
(3)理顺各种因素对酶催化效率的影响，探究或验证与酶催化特性想关的实验设计原理、过程及结果预测与分析。
ATP部分可联系生物体内的各种能源物质，结合细胞的结构和功能，生物的代谢，掌握细胞内产生ATP的结构及相应的生理活动;而关于光合作用的复习可以采取以下策略：(1)全面系统复习光合作用的基础知识和实验要点。
(2)重视实验与探究能力的培养，形成试验操作的基本能力。
(3)加强对高考试题的分析，重视对标准答案的学习，学习标准答题。
对于细胞呼吸，(1)充分利用教材掌握细胞呼吸的概念、类型、过程、特点、能量等问题。
(2)运用列表法分析比较光合作用与细胞呼吸、有氧呼吸与无氧呼吸。
(3)运用知识解决实际问题。
(4)培养实验与探究能力。
第一课时酶与ATP1.酶的概念酶是由活细胞产生的，具有催化效应的生物大分子。
2.酶的化学本质绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
3.酶的性质1.具有一般催化剂的性质(1)反应前后酶的数量不变(2)只改变反应的速率，不改变反应的平衡点2.酶的特性(1)具有高效性：酶的催化效率一般是无机催化剂的107——1013倍(2)具有专一性：一种酶只能催化一种或一类底物(3)反应条件温和4.影响酶活性的因素(1)温度(2)PH值5.影响酶促反应速率的因素(1)温度(2)PH(3)酶的浓度(4)底物的浓度二、ATP1.ATP的结构简式： A-P~P~P 中文名称：三磷酸腺苷，~代表高能磷酸键，通常原理腺苷的那个高能磷酸键易断裂释放能量,形成ADP2.ATP与ADP的相互转化注意：此反应不是可逆反应原因有：(1)反应过程中的酶不同(2)ATP释放的能量不能再用于合成ATP(3)反应的场所不同3.ATP合成的场所：在动物细胞中可以在线粒体和细胞质基质中产生，在植物细胞中除了线粒体和细胞质基质，叶绿体也可以产生ATP4.ATP的去路ATP水解释放能量，可以转化成热能、光能、电能、机械能、渗透能等用于生物体的各种生命活动。
高中生物植物代谢专题教案
高中生物植物代谢专题教案目标：学生能够理解植物代谢的基本概念、过程和重要作用。
知识要点：1. 光合作用的过程和作用2. 呼吸作用的过程和作用3. 植物的蛋白质合成4. 植物的脂类合成5. 植物的碳水化合物合成教学资源：1. 幻灯片/投影片：介绍植物代谢的基本概念、过程和作用。
2. 实验器材：进行光合作用和呼吸作用的实验。
3. 教科书：提供相关知识和练习题。
教学过程：1. 引入：通过展示一张植物的光合作用示意图引起学生的兴趣，引出学习植物代谢的话题。
2. 讲解光合作用：介绍光合作用的过程和作用，解释植物如何利用光能转化成化学能。
3. 进行光合作用实验：让学生亲自进行光合作用实验，观察叶子在光照条件下产生氧气的过程。
4. 讲解呼吸作用：介绍呼吸作用的过程和作用，解释植物如何利用有机物氧化产生能量。
5. 进行呼吸作用实验：让学生观察植物在无光照条件下释放二氧化碳的过程。
6. 讲解其他代谢过程：介绍植物的蛋白质合成、脂类合成和碳水化合物合成，让学生了解植物各种代谢过程的作用。
7. 练习和总结：让学生进行相关练习题，巩固所学知识，并对植物代谢进行总结。
教学重点：1. 理解植物代谢的基本概念和过程。
2. 掌握光合作用和呼吸作用的过程和作用。
3. 理解植物代谢在植物生长和发育中的重要作用。
拓展延伸：1. 让学生自行搜索植物代谢相关的最新研究成果，并进行小组讨论。
2. 组织学生进行植物代谢实验设计和展示。
评估方法：1. 基于学生的课堂表现和参与度进行评估。
2. 考核学生对植物代谢基本概念的理解和应用能力。
教学反思：1. 教学内容是否符合学生的认知水平和学习需求。
2. 是否通过实验和练习巩固学生对植物代谢的理解和掌握。
以上是一份高中生物植物代谢专题教案范本，供参考使用。
高三生物第一轮复习集体备课参考资料
高中生物第一轮复习集体备课参考资料（第一单元参考课时为12课）生命的物质基础●知识联系框架一、组成生物体的化学元素二、组成生物体的化合物水无机物无机盐糖类的种类和功能糖类糖类与光合作用和呼吸作用动物体内的糖代谢脂质的元素组成、种类及功能脂质脂肪的代谢有机物氨基酸的分子结构和性质联系桥梁是呼吸作用蛋白质的分子结构及其性质蛋白质蛋白质分子的生物合成及其代谢蛋白质分子的功能蛋白质分子的进化核苷酸的分子结构及其性质核酸 DNA的分子结构RNA的分子结构遗传信息和遗传密码●重点知识的内在联系与剖析一、化学元素：最基本元素：C基本元素：C H O N主要元素：C H O N P S大量元素：C H O N P S K Ca Mg微量元素：Fe Mn Zn Cu B Mo （Cl Ni）等元素矿质元素：除了C H O之外的植物必需元素。
注意：生物界与非生物界的统一性和差异性整个自然界都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到，没有一种是生物体特有的；生命起源于非生命物质；组成生物体的基本元素可以在生物界与非生物界之间反复循环运动，这些都说明生物界与非生物界具有统一的一面。
生物和非生物存在着本质的区别，组成生物体的化学元素，在生物体内和无机自然界中的质量分数相差很大，自然界中最丰富的元素是氧、硅、铝、铁四种，而生物体内含量最多的四种元素却是碳、氢、氧、氮。
无机自然界中的各种化学元素不能表现出生命现象，但在生物有机体内，元素组成化合物，化合物有序地结合在一起，就能表现出生命现象。
因此，生物界和非生物界又存在着差异性的一面。
二、化合物：从图中看出，构成细胞的化合物中，占第一位的是：水。
占第二位的是：蛋白质。
（一） 水存在形式：自由水：是细胞内的良好溶剂，用以运输养料和废物。
结合水：与大分子物质结合在一起。
生物的新陈代谢离不开水。
（二） 无机盐存在形式：多数以离子状态存在：如K+、Na+、Cl －。
高中生物代谢平衡教案模板
教学目标：一、知识目标：1. 使学生理解代谢平衡的概念和意义。
2. 使学生掌握糖类、蛋白质、脂类三大营养物质的代谢途径及其相互关系。
3. 使学生了解代谢平衡对维持人体健康的重要性。
二、能力目标：1. 培养学生分析、判断、推理等科学思维品质。
2. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、情感、态度、价值观目标：1. 培养学生对生命科学的兴趣，激发学习热情。
2. 使学生认识到生物体结构与其功能相适应的基本生物学观点。
3. 使学生体会到生命科学在人们的生产实践中的价值。
教学重点：1. 代谢平衡的概念和意义。
2. 糖类、蛋白质、脂类三大营养物质的代谢途径及其相互关系。
教学难点：1. 代谢平衡对维持人体健康的重要性。
2. 代谢途径的复杂性和相互关系。
教学过程：一、导入1. 提问：什么是代谢？为什么说代谢平衡对维持人体健康很重要？2. 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题——代谢平衡。
二、新课讲授1. 代谢平衡的概念和意义（1）介绍代谢平衡的定义：人体在一定条件下，通过各种代谢途径使物质和能量达到动态平衡的状态。
（2）阐述代谢平衡的意义：维持人体正常生理功能，保证身体健康。
2. 糖类、蛋白质、脂类三大营养物质的代谢途径及其相互关系（1）糖类代谢途径：讲解糖类在人体内的分解、合成、储存和利用过程。
（2）蛋白质代谢途径：介绍蛋白质在人体内的合成、分解、利用和排泄过程。
（3）脂类代谢途径：阐述脂类在人体内的合成、分解、储存和利用过程。
（4）三大营养物质代谢途径的相互关系：分析糖类、蛋白质、脂类在代谢过程中的相互转化和调节。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：代谢平衡对维持人体健康有哪些作用？2. 各组代表发言，教师点评并总结。
四、实验探究1. 实验目的：验证糖类、蛋白质、脂类代谢途径的相互关系。
2. 实验原理：通过实验观察不同营养物质代谢产物在人体内的变化。
3. 实验步骤：分组进行实验，记录实验结果，分析讨论。
高三生物整套教案5篇
高三生物整套教案5篇高三生物整套教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，把某些课程作为重点，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享！高三生物整套教案【篇1】一、教材分析:(一)教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
(二)教学目标：1、知识目标(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。
(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
(3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标(1)通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。
(2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。
3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。
(三)教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。
二、教法设计：1、探究教学法：它由四个环节组成：(1)创设联想，提出探索问题，(2)引导学生进行探究、推理，(3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，(4)师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
三、教学过程：事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。
高中生物集体备课教案
高中生物集体备课教案高中生物集体备课教案篇一：高二生物集体备课方案高三生物第一轮复习集体备课方案高三生物备课组集体备课是在教师个人备课的基础上进行集体研讨的备课形式。
集体备课是提高教师整体素质的有效途径，是提升学校教学质量的有效保证。
为了营造浓厚的研究氛围，提高集体备课的质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，从而实现学校教学质量的大提升，特制定集体备课方案。
一、主要任务1.对备课内容逐课时进行讨论和研究，要做到“七备”：备课程标准和考纲：从三年一体化整体规划出发，制定教学目标和教学内容。
备考题：分析本课内容在高考中的命题频率和命题特点，设定教学重点、难点。
备教材：明确课标和考纲对教材知识点的层次要求，从知识点的联系中构建知识网络，科学设置问题。
备学生：根据学生实际情况制定教学方案，跟踪学生全程学习，发挥学生学习潜能，预测将面临的困难。
备教法：根据每章节的特点和学生认知实际，改进教学方法。
采取有效手段，诱发学生思维，鼓励主动参与。
备学法：教学过程的设计应重点围绕让学生学什么和如何让学生学会进行。
备作业：每节课都要有针对性的强化训练、课时作业，每周一次定时练、一次周测。
2.对上周课堂教学情况进行总结和反思，布置下周任务。
3.修改完善个人教案。
二、时间安排及地点时间：每周一下午1、2节备本周二、三的共两节课；每周二下午1、2节备本周四、五及下周一的共三节课。
地点：生物教研组三、备课程序基本程序：单元规划、个人备课、集体研讨（上周教学情况反思、主备人说课、集体议课）、修改教案1.单元规划根据一轮复习计划，每章节讲授前一周，即上周集体备课时对本周的内容进行规划，指定要研究的课程标准、考纲、考题的内容及范围，并指定每节课的主备人。
2．个人备课每位教师在上周单元规划的基础上，认真进行备课，按要求写出各自的教案，为集体备课时深入切磋交流做好充分的准备。
主备人要充分准备好说课内容。
3.集体研讨（1）上周教学情况反思对上周教学中做的好的地方、存在的问题、教师的表现、学生的学习情况进行反思，并针对性的提出对策。
高三生物公开课教案 二轮复习《细胞代谢》
高三生物公开课教案授课课题：二轮复习《细胞代谢》授课教师：詹银环授课时间：2010年4月16日第3节授课班级：高三（4）班一、考点分析细胞代谢是高中生物知识体系的核心内容，是历年来高考命题的重点，本模块的所有知识点均有考查的可能性，特别是光合作用和呼吸作用；大多围绕光合作用和呼吸作用的过程展开，通过两项生理过程的发生部位、产物、影响因素、相互联系等方面进行全方位的考查。
考查考试题既有选择题，又有简答题，其中包括图表题、分析说明题和实验设计题等。
在考查新陈代谢、酶等概念时，大多以选择题的形式出现，而考查光合作用和呼吸作用等生理过程时，则以简答题为主，这部分试题难度较大，特别是实验类题目。
本模块有较多的实验和探究活动，尤其要重视光合作用发现过程、酶的发现过程及特性等经典实验的复习。
二、重点知识回顾1.ATP产生速率与O2供给量之间的关系①A点表示在无氧条件下，细胞可通过进行无氧呼吸分解有机物，产生少量ATP。
②AB段表示随O2供应量增多，有氧呼吸明显加强，通过有氧呼吸分解有机物释放的能量增多，ATP的产生速率随之增加。
③BC段表示O2供应量超过一定范围后，ATP的产生速率不再加快，此时的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等。
2.ATP 与ADP相互转化及生理作用归纳3.底物浓度和酶浓度对酶促反应的影响（1）在其他条件适宜，酶量一定条件下，酶促反应速率随底物浓度增加而加快，但当底物达到一定深度后，受酶数量和酶活性限制，酶促反应速率不再增加。
(2)在底物充足、其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比。
4.有氧呼吸三个阶段的比较第一阶段第二阶段第三阶段场所细胞质基质线粒体基质线粒体内膜反应物葡萄糖丙酮酸和水H和O2生成物丙酮酸H CO2 H H2O生成ATP数量少量少量大量需氧与否否否是5.有氧呼吸与无氧呼吸的比较比较项目有氧呼吸无氧呼吸反应场所真核细胞：细胞质基质，主要在线粒体原核细胞：细胞基质（含有氧呼吸酶系）细胞质基质反应条件需氧不需氧反应产物终产物（CO2、H2O）、能量中间产物（酒精、乳酸、甲烷等）、能量产能多少多，生成大量ATP 少，生成少量ATP共同点氧化分解有机物，释放能量6.光合作用色素的吸收光谱7.密闭容器中真实光合作用和净光合作用及呼吸作用的关系图像Ｘ代表呼吸作用速率Ｙ代表真实光合作用速率Ｚ代表净光合作用速率总光合作用速率（真正光合作用速率）=净光合作用速率（表观光合作用速率）+呼吸作用速率8.外界条件变化引起Ｃ３、Ｃ５和［Ｈ］含量的变化三、典例剖析例1、将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测定玻璃罩内的CO2含量，结果如图。
高三生物备课组工作计划标准模板（3篇）
高三生物备课组工作计划标准模板为了提高本组地理教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一步深化高中地理课堂教学改革，本备课组本学期的主要任务如下：一、备课1、集体备课的基本流程是：教师提前备课-每周星期天集体备课-教师细备。
做到“集体备课，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式。
2、集体备课的具体要求是-“四定”、“五备”,同时注意搞好“五统一”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”。
（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
（2）“五备”：备教材、备教参、备大纲、备考纲、备学生。
（3）“五统一”：统一教学目标、统一进度、统一练习题、统一作业、统一单元测试。
（4）“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
（5）“两法”：教师的教法和学生的学法。
（6）“两题”：课堂练习题和课后作业题3、在集体备课时，我们将主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，经过各抒己见,充分讨论,形成比较一致的意见和实施教案。
各位老师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。
保质保量按时完成地理集备任务。
二、上课1、加强课堂管理力度，坚持启发式教学，提高学生学习地理的兴趣，发挥学生的主观能动性。
2、继续抓好学法指导和良好学习习惯的养成，落实好读图识图填图能力以及综合分析能力的培养。
3、减轻学生学习负担，作业当堂消化，必做题全批全改，做好使用的“旁批”。
4、每课写好教学反思，记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身，成为真正的“学习反思型”教师。
5、课堂活动时，结合任务型教学法，根据学生能力分配任务，使小组成员都能参与其中，最终使不同层次的的学生都能有所收获。
6、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。
为了吸取经验，总结教训，每课写好教学反思，记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身，成为真正的“学习反思型”教师。
高三生物代谢模块集体备课()课件
巩固练习题
总结词：应用知识
详细描述：巩固练习题主要是为了帮助学生应用所学知识解决实际问题，题目应具有一定的难度和挑战性，以提高学生的思 维能力和解题技巧。
自测题
总结词：自我评估
详细描述：自测题主要是为了帮助学生自我评估学习效果，题目应覆盖整个代谢模块的知识点，难度 适中，以便学生了解自己的掌握情况，及时查漏补缺。
教学目标
掌握生物代谢的基本 概念、原理和过程。
了解生物代谢的调控 机制，理解其在生物 体内的生理意义。
理解生物代谢与能量 转换的关系，掌握能 量代谢的计算方法。
02
生物代谢基础知识
生物代谢的定义学反 应和能量转换过程，包括合成代谢和 分解代谢两类。
转基因作物
通过基因工程技术改良作物的抗逆 性、抗病性和产量，提高农业生产 效益。
医学研究的实践应用
药物研发
利用生物代谢途径研发新药，提高药物的疗效和 降低副作用。
基因治疗
通过调控基因表达或编辑基因来治疗遗传性疾病 或癌症等重大疾病。
生物诊断
利用生物标志物或特异性抗体等对疾病进行早期 诊断和监测。
环境治理的实践应用
废水处理
利用微生物降解有机污染物，净化废水，保护水资源。
废气处理
利用微生物或植物吸收和转化有毒有害气体，减少空气污染。
土壤修复
通过生物技术改善土壤质量，修复受损生态系统，提高生态服务功 能。
06
复习与巩固
复习题
总结词：回顾知识
详细描述：复习题主要是为了帮助学生回顾和巩固已经学过的知识，题目应涵盖 代谢模块的主要知识点，包括物质代谢、能量代谢、光合作用、呼吸作用等。
高三生物代谢模块集体备课课件
目 录
高三生物集体备课记录范例
高三生物集体备课记录范例集体备课记录篇1月日星期集体备课内容一、指导思想本次主题为：进一步提高生物课堂教学的实效性，充分发挥各个教师的特长，让每位教师都能在互相听课、说课、评课的过程中不断提高教学水平和业务素质，进而更好地促进我校教育教学工作的健康有序开展。
本着以人为本的原则，充分调动每位教师的积极性，使教师们都能有所收获。
二、工作目标以课改理念为依据，认真开展集体备课活动，对集体备课做出规范要求，并提出明确的要求，从而达到“集思广益，博采众长”的目的，全面提升教师的业务水平和课堂教学能力。
三、集体备课方法本次活动以年级组为单位开展。
集体备课形式以说课、上课、评课为主要形式，既可单独说课，也可集体说课；既可集体备课，也可分小组备课。
四、参加人员备课组长：苏启宏副组长：葛小刚李向军成员：张海东张晶朱卫军赵志娟尹彩霞赵云建李亚飞吕红王雪婷王冬兰五、活动时间月日至月日六、活动安排（一）活动具体时间地点周次内容组长意见(二)工作安排1、制定教研计划。
2、进行集体备课研讨交流。
3、对前阶段工作进行总结，并对后阶段工作进行安排。
4、针对存在的问题进行商讨解决。
5、布置下一阶段工作。
集体备课记录篇2月日星期集体备课内容一、指导思想本次主题为：进一步提高生物课堂教学的实效性，充分发挥各个教师的特长，让每位教师都能在互相听课、说课、评课的过程中不断提高教学水平和业务素质，进而更好地促进我校教育教学工作的健康有序开展。
本着以人为本的原则，充分调动每位教师的积极性，使教师们都能有所收获。
二、工作目标以课改理念为依据，认真开展集体备课活动，对集体备课做出规范要求，并提出明确的要求，从而达到“集思广益，博采众长”的目的，全面提升教师的业务水平和课堂教学能力。
三、集体备课方法本次活动以年级组为单位开展。
集体备课形式以说课、上课、评课为主要形式，既可单独说课，也可集体说课；既可集体备课，也可分小组备课。
四、参加人员备课组长：苏启宏副组长：葛小刚李向军成员：张海东张晶朱卫军赵志娟尹彩霞赵云建李亚飞吕红王雪婷王冬兰五、活动时间月日六、活动安排（一）活动具体时间地点周次内容组长意见(二)工作安排1、制定教研计划。
高三生物集体备课计划
高三生物集体备课计划一、指导思想：以教材、新课程标准、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点知识，知识结构，知识结构扩展三个层次的知识内涵及内在的逻辑联系，形成立体知识结构。
把基础知识教学与能力发展触为一体，从而提高分析问题和解决问题的能力。
二、主要措施1、加强理论学习，提高教师自身素质，使每位教师都能出色的完成教学任务；2、加强以备课组为单位的教研活动，在个人创造性劳动的基础上坚持每周一次的备课组集体备课，加强教学经验的交流和教学技能的切磋，优化课堂教学模式，提高45分钟的效率；3、积极参加市、县、校组织的各种教研教学活动；4、坚持听课评课，促进新老教师间的经验交流；5、抓好高三复习的六个环节：(1)读：预习课本,发现问题.(2)讲:按知识体系,疏理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法.(3)练:精选习题,通过训练掌握知识,形成技能。
强调控制数量,讲求质量,不避陈题,特别是经典题。
(4)测:进行单元测试,查漏补缺.(5)评:全批全改,统计问题,课堂讲评.(6)补:及时纠错,矫正练习,二次过关.对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果.6、积极配合学校安排的各项工作。
三、具体日程安排每周四下午五六节为集体备课时间。
具体日程安排及内容如下：1、9月9日：第二章第2节生命活动的主要承担者---蛋白质、第3节核酸、糖类和脂质2、9月16日：第三章细胞的基本结构3、9月23日：第四章细胞的物质输入和输出4、9月30日：第五章第1节酶与ATP、第2节ATP的主要来源---细胞呼吸5、10月7日：第五章第3节能量之源---光与光合作用6、10月14日：第六章细胞的生命历程7、10月21日：必修2 第一章遗传因子的发现8、10月28日：第二章基因和染色体的关系9、11月4日：期中考试10、11月11日：第三章基因的本质11、11月18日：第四章基因的表达12、11月25日：第五章基因突变及其他变异13、12月2日：第六章从杂交育种到基因工程14、12月9日：第七章现代生物进化理论15、12月16日：必修3 第一章人体的内环境与稳态16、12月23日：第二章第1节通过神经系统的调节第2节激素调节及与神经调节的关系17、12月30日：第3节免疫调节18、1月6日：第三章植物的激素调节19、1月13日：第四章种群和群落20、1月20日：第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构集体备课计划高三生物2010.9.6。
高三生物备课组集体备课流程
高三生物备课组集体备课流程
高三生物备课组
2013年3月3日一、集体研究确定二轮复习模块
1．细胞代谢
2．细胞增殖
3．遗传与变异
4．生命活动的调节
5．生态与环境
6．实验分析与设计
二、集体讨论确定主备组
1．赵伟惠盼盼
2．陈国瑞曹言平
3．陈广收周敏
4．许先艳卢兵
三、集体讨论确定本周专题模块
主备内容：细胞代谢
主备组：
1．赵伟惠盼盼：酶、ATP
2．陈国瑞曹言平：光合作用、呼吸作用
3．陈广收周敏：DNA复制、基因的表达
四、主备组分析本专题模块教学方法与思路
1．分析高考说明及近2年相关高考考察方式与频率
2．分析教学方法与思路
3．分析教学中例题的选择与说明
4．分析课堂练习的选择与说明
5．分析课后练习的选择与说明
五、集体讨论主备组关于本本专题模块教学方法与思路
1．分析优秀的教学方法与思路，以供备课组全体成员学习、借鉴与使用
2．补充、完善教学方法与思路
3．提出不同教学方法与思路
六、集体讨论得出优秀的备课组全体成员使用的教案和资料
七、使用统一教案和资料进行教学。
高三生物教案模板七篇
高三生物教案模板七篇高三生物教案模板精选篇1一、学生情况简要分析高三18、20、21班学生的基础整体上相对较好一些，上学期已经完成了必修1第一章的一轮复习内容，但从上学期的期末测试成绩来看，每个班都有个别差生。
他们已经形成的不良的学习习惯还没有彻底扭转，他们虽然比较聪明，但总是不能跟着教学的节奏，将所复习的知识及时消化，特别是课时作业总是不能及时完成。
但整体上同学们的思维活跃，课堂表现积极。
大多数同学都能认真钻研教材，及时巩固所学内容。
因此，今学期的主要任务是做好个别学生的习惯养成教育，分类指导优生与中等生的学习方法，力争是每一位学生都有收获，为明年的高考打下坚实的基础。
二、教材内容分析1、本学期将要完成必修1(包括五章)、必修2(包括四章)、必修3(包括四章)以及选修1的所有章节的一轮复习教材内容，包括课本中的所有经典实验以及与教材有关的实验设计等内容。
2、教材编写特色分析苏教版高中生物教材的编写特色：1)体现生物科学发展的时代性与前沿性;2)体现生物高新技术对人类经济、社会的重大影响;3)教材注重实验与研究性学习课题的研究学习;4)用大量插图、阅读资料等激发学生学习生物的兴趣;5)与社会实践及学生将来就业等密切联系。
3、教学实施设计1)精心研究教材、教学大纲、高考考纲、精心设计教学过程与方法，上好每一堂课;2)注重学习动态研究与学情变化，有针对性调整教学设计和方法，特别关注学困生，使其有所收获并取得一定进步;3)把握教学深度与难度，确定教学重点与范围;4)加强学生针对性训练，精选题目，培养学生能力。
4、德育目标设计1)把思想品德教育渗透到每一节课中，为人师表;2)通过生物学家的奋斗历程，引领学生形成钻研拼搏，细心思维的优良品质;3)利用教材中涉及的我国科学家的成就，培养学生的爱国主义精神，鼓励为祖国繁荣做贡献的信念。
三、主要的教学改革方向、重点及措施(特别是现代教育技术的应用)1、在教学设计与教学方法上下功夫，尽量贴近生活、贴近学生实际，充分发挥学生学习的主体作用。
高中生物代谢平衡教案全套
高中生物代谢平衡教案全套第一节：导入1.1 自我介绍：老师向学生介绍本节课的主题为代谢平衡，并简单介绍代谢平衡的概念和重要性。
1.2 激发兴趣：通过观看视频、展示图片或提出问题等方式激发学生对代谢平衡的兴趣，并引导学生思考代谢平衡对生物体的重要性。
1.3 学习目标：让学生了解代谢平衡的概念，掌握代谢平衡的调节机制，理解代谢平衡在生物体内的重要作用。
第二节：知识讲解2.1 代谢平衡的概念：通过讲解代谢平衡的定义、种类和作用等内容，让学生对代谢平衡有一个整体的了解。
2.2 代谢平衡的调节机制：介绍代谢平衡的调节机制，包括神经系统、内分泌系统和体液调节等，让学生了解生物体是如何维持代谢平衡的。
2.3 代谢平衡在生物体内的作用：讲解代谢平衡对生物体内能量转化、物质合成和分解等方面的重要作用，引导学生认识到代谢平衡在维持生物体稳态中的重要性。
第三节：实践操作3.1 实验设计：设计一个简单实验，让学生通过调节外界环境条件或给予不同物质刺激等方式，观察代谢平衡的变化过程。
3.2 数据分析：引导学生收集实验数据，进行数据分析和统计，从中总结代谢平衡的调节规律。
3.3 结果讨论：通过实验结果的讨论，引导学生理解代谢平衡的调节机制和生物体对外界环境变化的适应性。
第四节：课堂练习4.1 小组讨论：把学生分成小组，让他们根据所学知识，讨论代谢平衡对生物体的重要性和调节机制，并结合具体例子进行分析。
4.2 课堂练习：布置一些代谢平衡相关的练习题，让学生在课堂上或课后完成，并进行讲解和讨论，以加深对代谢平衡的理解。
第五节：作业布置5.1 课后作业：布置相关阅读任务或思考题，让学生巩固本节课所学知识。
5.2 课外拓展：鼓励学生自主学习，拓展代谢平衡相关的知识，或进行相关实践操作，并在下节课分享。
5.3 课后反馈：要求学生对本节课的学习效果进行反馈，收集学生的意见和建议，用于今后的教学改进。
以上是一份高中生物代谢平衡教案全套范本，希望对您有所帮助。
教案高三生物备课模板范文
教学对象：高三年级学生教学目标：1. 知识目标：（1）掌握细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网、高尔基体、核糖体等。
（2）了解细胞各结构的功能，以及它们之间的相互关系。
（3）掌握细胞分裂和细胞分化的基本过程。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养科学精神。
（2）树立正确的世界观、人生观、价值观。
教学重点：1. 细胞的基本结构及功能。
2. 细胞分裂和细胞分化的基本过程。
教学难点：1. 细胞各结构之间的相互关系。
2. 细胞分裂和细胞分化的调控机制。
教学准备：1. 多媒体课件、细胞结构模型、细胞分裂和细胞分化实验视频。
2. 教学参考资料、习题集。
教学过程：一、导入新课1. 回顾细胞的基本概念和细胞学说的建立。
2. 引出本节课的主题：细胞结构与功能。
二、新课讲授1. 细胞的基本结构：（1）细胞膜：介绍细胞膜的组成、结构特点和功能。
（2）细胞质：讲解细胞质的组成、结构特点和功能。
（3）细胞核：阐述细胞核的结构、功能及遗传信息的传递。
（4）线粒体、内质网、高尔基体、核糖体等细胞器：介绍其结构、功能及在细胞代谢中的作用。
2. 细胞各结构之间的相互关系：通过课件展示细胞结构模型，引导学生分析各结构之间的相互关系。
3. 细胞分裂和细胞分化：（1）细胞分裂：讲解细胞分裂的类型、过程及意义。
（2）细胞分化：阐述细胞分化的概念、过程及在个体发育中的作用。
三、课堂练习1. 布置相关习题，巩固所学知识。
2. 学生互相讨论、解答问题。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点、难点。
2. 引导学生思考细胞结构与功能的关系。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：1. 本节课通过多媒体课件、实验视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
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（填“α”“β”或γ”）位上． （2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原 料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的
磷酸基团应在dATP的___ α （填“α”“β”或
γ”）位上．
高三生物代谢模块集体备课模板
[ 高考反馈]
24[H] +6O2 酶
12H2O +大量能量
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[考点一 细胞呼吸 ]
知识点一 有氧呼吸的三个阶段
有氧呼吸总反应方程式：
C6H12O6 +6H218O 酶
某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置
于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙
组提供低光照，其他培养条件相同。培养
较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片
随光照强度变化的光合作用强度（即单位 时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化
趋势如图所示。回答下列问题：
（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条
②密闭小室中O2增加（3分） 说 第 高②等明个、：得汉第分字①点氧个中气得，给分其分点他。中给，高三分表生答达物代案出谢模包植块集括物体：光备课O合模2含板作量用高释、放O出2浓O2度即大可、给O分2升。
[ 高考反馈]
（ 2016全国Ⅰ卷 T30 ）为了探究生长条
件对植物光合作用的影响，某研究小组将
件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用
强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初
步结论是__乙__组__光__合__作。用强度与甲组的不同，是由环境因素低
光照引起的，而非遗传物质的改变造成的
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[ 高考反馈]
评分细同，是由环境因素低光照引 起的（2分），而非遗传物质的改变造成的（2分）
细胞代谢 集体备课内容
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一、考纲要求：
1.酶在代谢中的作用
（Ⅱ）
2.ATP在代谢中的作用
（Ⅱ）
3.光合作用的基本过程
（Ⅱ）
4.影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ）
5.细胞呼吸
（Ⅱ）
6.实验：①观察线粒体和叶绿体 ②探究影响酶活 性的因素 ③叶绿体色素的提取与分离④探究酵母 菌的呼吸方式
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3呼 之0吸降题作低（用。1）释（小放4分题CO）：2的标量准，答使案密：闭植小物室在中光C下O2光浓合度作降用低吸，收光C合O2速的率量也大随于
得分点：①光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量（1分） ②密闭小室中CO2浓度降低（3分）
说明：第①个得分点中，其他给分答案包括：光合作用大于呼吸作 用 的 度 碳、量较给光等低分合。、。速第CO率②2浓大个度于得太呼分低吸点、速中CO率，2不、其够光他、合给C大分O2于答少呼案、吸包CO、括2减吸：少收C等OC2浓，O2大度汉于低字释、二放C氧OC2化浓O2
[ 光合作用与呼吸作用过程]
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[考点一 细胞呼吸 ]
知识点一 有氧呼吸的三个阶段
第一阶段：细胞质基质
C6H12O6
酶
第二阶段：线粒体基质
2C3H4O3 +4[H] +少量能量
2C3H4O3 +6H2O 酶 6CO2 + 20[H] +少量能量
第三阶段：线粒体基质
30题（2）小题：标准答案：大于0（1分）
说明：除大于0、“大于0”、 大于“0”外，其余不给分。
3密 是0闭有题小氧（室呼3）中吸小的O2题增一：加个标，环准而节答O，2案与所：有以甲机当种物O2植分增物解多在产时光生，下的有光N氧A合D呼H作发吸用生会释作增放用加的形（O成42分使水） 得分点：①植物在光下光合作用释放（产生）O2（1分）
说明：
1、上面两点只要叙述出来即可。如：低光照引起的光合作用强
度下降，不可遗传（4分）
2、第一个得分点：光合作用强度受光照强度影响（1分） 光
合作用强度受环境条件的影响（1分） 在一定范围内，光照强
度越强，光合作用强度越大（1分） 光照强度越强，光合作用
强度越大（0分）
3、第二个遗传方面的给分点，只要答出没有引起遗传物质的改
变的含义就给2分
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[ 考情反馈]
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[ 知识体系构建]
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[ 知识体系构建]
我们能不能在植物的细胞中把光合作用 和呼吸作用的过高程三生更物代直谢模观块集体的备课展模板示出来呢？首页 尾页
• （2017全国卷I）30．（9分） • 植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率
相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙 种植物的，回答下列问题： • （1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中， 适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降 低，原因是_________________，甲种植物净光合速率为0时， 乙种植物净光合速率_________________（填“大于0”“等 于0”“小于0”）。 • （2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中， 照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是 _________________。
C. 乙酶的化学本质为蛋白质
D. 乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变
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[ 高考反馈] （全国新课标）有关DNA分子的研究中，常用32P来 标记DNA分子．用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示 脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα～Pβ～ Pγ或dA-Pα～Pβ～Pγ）．回答下列问题； （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA 末端上，同时产生ADP．若要用该酶把32P标记到DNA
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[ 近三年考情]
光合与呼吸专题，全国Ⅰ、Ⅱ卷三年9 考，频度非常高！
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[ 高考反馈]
甲乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关
系如下图所示。下列分析错误的是
A. 甲酶能够抗该种蛋白酶降解
B
B. 甲酶不可能是具有催化功能的RNA