中小学生应书写规范字论文
小学语文精美教学论文范文 规范学生书写 培养良好习惯
规范学生书写培养良好习惯【内容摘要】小学语文教学大纲明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
”因此，大力加强写字教学，规范学生书写，使之养成良好的写字习惯，是每一位语文教师应尽的职责，应纳入现代语文课堂教学的范畴，遵循规律，着力抓好。
【关键词】规范书写培养习惯【正文】“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。
”为此，广大教师十分重视写字教学，把规范学生书写，提高写字教学水平，作为语文教学所追求的重要目标。
尤其在实施素质教育的今天，规范书写更是落实素质教育不可忽视的一环，它不只是低年级的教学任务，而且是识字教学的继续和深化。
由此可见，培养学生良好的书写习惯远比知识重要，因为有了良好的习惯等于获得了掌握知识的金钥匙，缺乏良好的习惯，就会阻碍学习活动。
因此，大力加强写字教学，规范学生书写，使之养成良好的写字习惯，是每一位语文教师应尽的职责，应纳入现代语文课堂教学的范畴，遵循规律，着力抓好。
一、规范学生书写、培养审美能力汉字不仅仅是语言的符号，而且还是音、形、义的有机结合体，同拼音文字有很大的区别，从汉字的形体上看，自成方块，结构匀称，疏密有致，线条美观，是世界上为数极少的可作为艺术品的文字。
这种方块平面型的文字透露出丰富的文化信息，如果书写达到结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓疾得当的境界，则可抒发特定的感情和展示特殊的意境。
由此可见，从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美的审美能力的重要途经。
在长期的语文教学中，我们发现字写得好看的学生，往往学习成绩好，阅读能力强，他们在练习写字时还能总结美的规律，训练自己对美的欣赏能力，从而，提高了对汉字美的欣赏水平。
因此，我们要转变“字只要写对就可以”的错误思想，通过写字教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写规范，字写得正确、端正、整洁、行款整齐，给人一种美的享受。
提高汉字规范化书写能力的研究论文
提高汉字规范化书写能力的研究论文提高汉字规范化书写能力的研究一、教师示范，引领带动小学生具有很强的模仿性，这就要求我们的工作要具有示范性。
教师不管在上课时的板书，学生的作业评语中，还是在平素的用字上都应使自己的汉字书写规范，体现出美观和整洁的特点，起到示范、表率作用。
要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，要放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生在潜移默化中受到教育。
二、思想重视，严格要求为了提高学生的书写水平，提高写字质量，规范学生的书写，需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力，多管齐下，严格要求学生将汉字写正确、写端正、写清楚、写美观，汉字的谋篇布局要规范整齐，卷面整洁，做到只要写字就是练字，时时练字，处处练字。
古语云“字如其人”，经常规范汉字书写训练，可以让小学生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。
规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字。
写字也为学生指出了一种规范要求和行为模式，其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。
三、科学指导，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
小学生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣，他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。
因此，我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用，科学指导，规范汉字的书写指导。
帮助学生解决汉字规范书写中的困难，增强成就感，提高书写兴趣。
目前，在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题。
我们应从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。
指导小学生写字是一项非常细致的工作，需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。
四、确保时间，强化训练在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。
小学生如何书写规范汉字课题论证
⼩学⽣如何书写规范汉字课题论证如何提⾼农村⼩学⽣书写能⼒的实验研究⽅案执笔⼈：刘廷锋单位：寨⾥中⼼初中【摘要】“说⼀⼝普通话，写⼀⼿规范字”，这是国家对中⼩学⽣的基本要求。
针对时下农村学校⼩学⽣的写字⽔平令⼈担忧的现状。
如何提⾼⼩学⽣的书写能⼒成为急需解决的研究课题。
⼀、问题提出的背景（⼀）我国当前写字教育的趋势针对中⼩学教学中越来越重视电脑的使⽤、很多学⽣的字写得越来越难看的现象，2002年6⽉，教育部发布了《关于在中⼩学加强写字教学的若⼲意见》，要求重视写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀⽂化。
并提出了具体的要求：中⼩学写字教学要使学⽣会写铅笔字和钢笔字，学习⽑笔字，具有正确书写汉字的基本能⼒；各门课程都应重视写字教学，加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务；应在教学中明确对学⽣写字的要求，要特别重视学⽣⽇常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，直正做到“提笔就是练字时”；全体学⽣的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学⽔平、学校办学⽔平的⼀个⽅⾯。
(⼆)我校书写汉字的教育现状：“最爱写的字，是先⽣教的⽅块字，橫平竖直，堂堂正正，做⼈要像它。
”《中国娃》中的这句歌词，曾在华⼈世界⾥风靡⼀时。
中国⼈写好中国字，天经地义，可现在，很多⼈却发现，不少中国娃已经写不好⽅块字啦！特别是农村的孩⼦书写能⼒越来越差。
打开学⽣的作业本，不少学⽣写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，甚⾄错别字成堆。
最近，笔者做了⼀下系统地调查，发现学⽣书写的错误率⾼得惊⼈：学⽣完成⼀张试卷，平均每张试卷有13.6个错别字，期间还不包括⾼年级学⽣的习作。
在正确的字中，还只是形正确⽽已，其中的笔画笔顺⾃由书写，根本没有按照汉字的书写规律去写，因⽽学⽣写出来的字与“规范字”的要求：流畅、⼤⽅、美观、实⽤，相差甚远。
还有学⽣执笔⽅法不当的现象也⼗分严重。
其中最普遍的就是拇指伸长，⽤拇指中部贴笔杆，第⼀个指肚包住⾷指外侧，成“握拳状”，且执笔偏低，⽆法做到“指实掌虚”。
《如何培养小学生规范书写习惯》 论文
如何培养小学生规范书写的习惯上田中心小学张淑云新课程改革以来,传统的教学观念逐渐被替换,许多教师在追求教学方法的新颖时,忽视了学生的书写习惯的培养。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
所以我们从小学低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常有必要的。
一、什么是规范书写习惯《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。
现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。
据调查某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班65个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。
学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。
面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。
如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。
那么究竟是什么原因导致学生的写字存在这么多问题呢？我认为有以下几个原因：（一）、内因（1）儿童的认知水平不高。
小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。
比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。
如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。
又如辨别的“辨”写成“辩”。
此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。
关于写字教学的优秀论文 小学生如何写出一手好字
关于写字教学的优秀论文小学生如何写出一手好字教师文章三年级开始写钢笔字了，我发现孩子们对于钢笔还显得有些陌生，所以钢笔字写得并不出色，以前就有家长告诉我：“我的孩子一二年级铅笔字写得很好，可是自从上了三年级，他的字就再也没有好过。
”为此我们作为老师也比较烦恼，但是凡事都有改变，都有转机，而写好钢笔字的关键就是——勤练！我的建议是家长能够给孩子买一本字帖，让他在星期天或平时认真的写好一行或者两行（字练得好坏在于精而不在于多）。
相信日积月累孩子的字也将会有很大的变化。
同学们知道钢笔字的最大特点是实用,实用是一种字体最基本的价值,在实际生活中应用越广泛的字体,其实用价值就越高.无论在中国还是在世界上,到处都可以看到人们在用钢笔写字,而且都希,提高成就。
那么,知道:1.2.3.4.不得劲。
所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。
关于钢笔运笔，首先是用手指去拨动笔杆，笔尖活动范围较小，起落变化也不大。
其次是“悬腕”笔尖活动范围扩大，起落变化也丰富。
但后者的缺点是用大动作写小字，不稳，为了保存“悬腕”之长，祢补不稳之短，可以将小拇指调动起来，起到一种支撑和调节的作用。
用这种方法写字，手腕和桌面若离若即，离开时，小拇指略作支点，使运笔稳健；相即时，小拇指略为撑起，使运笔灵活。
（三）注意钢笔字的笔法谈到用笔，古人也称为“笔法”。
有人说钢笔字只讲结构，不讲笔法，其实是忽略了写好钢笔字的一个重要的方面，钢笔字岂能不讲笔法？只不过比毛笔字变化更加微妙罢了。
我们小学生一般是写揩书，那么钢笔的运笔方式就不能照搬毛笔的“逆笔回锋”了。
但对“无垂不缩，无往不收”的精神还要有所领会，也就是说，要用轻重、快慢和刚柔的变化达到沉着有力的目的。
在一字之中，要学会轻重并用、刚柔相济。
概括来说，就是要注重“捉”和“按”两个字。
这样，钢笔字虽然小，也同样有了沉稳与飞动、粗壮与精细、阳刚与阴柔的对比；点划之间，不是简单的细铁丝一样的均匀线条的组合，而是有节奏、有韵味、有动感。
规范书写在小学教育中的重要性论文
规范书写在小学教育中的重要性论文规范书写在小学教育中的重要性论文一、陶冶情操，提升审美意识汉字的书写，不光光是学习和工具。
更多的还有修身养性，陶冶情操的功效。
古时的书法大家都用都用书法来陶冶情操。
像王羲之、柳公权、苏轼等等书法大家，常常挥毫泼墨，用或者苍劲有力、或者眉清目秀的字来抒发自己心中的喜悦，或者是苦闷。
浅谈规范书写在小学教育中的重要性内蒙古自治区呼伦贝尔牙克石市图里河镇中小学安静对于小学生来说，他们出于成长的高速阶段。
这一阶段的学生，无论是无论是思维还是身体，活跃性都很强，以至于他们在课堂上心浮气躁，贪玩而耽误的学习。
而适当的写字学习，可以让他们感受汉字在所蕴含的古老文化，体会历代文人墨客笔下的情愫，从而平复学生们心中浮躁的情绪，以起到陶冶情操的作用。
二、提升考试成绩在阅卷的过程中，漂亮的字会给老师带来一定的好印象。
虽然平时规定卷面分数为5分，但是真实的“卷面分数”往往不止这些。
老师在阅卷的过程中，漂亮的字会给老师眼前一亮的感觉，批阅字迹工整的卷子会使老师的工作感到愉悦，那么老师自然就会对你的试卷“网开一面”，在一些论述性的题目上多给一些分数。
特别是在高考中，老师一天要批阅上千张试卷，本来就以头昏脑涨，要再遇上一张字迹潦草的试卷，自然会更加烦躁，所给的分数也会有所下降。
高考中，一分的差距就会相差几万名考生，或者因为一分的差距不够自己理想大学的提档线以至于错失大好机会，所以说，规范的书写方式是得到良好成绩的必要前提，在小学时期规范书写，养成良好的`书写习惯十分重要。
三、增加面试机会当今就业压力越来越严峻，就业要求也越来越高。
要想在众多的面试者中脱颖而出，就要有初中的闪光点。
漂亮的笔迹无疑是最有竞争力的一项之一。
在笔试中，漂亮的笔迹会给主考官留下深刻的印象，在接下来的面试中，面试官也会重点的去了解你并和你交流，这样以来便大大提高了就业机会。
规范汉字书写，是一项长期的任务，并非一朝一夕可以养成的，规范的时间越早，就越有利。
关于小学生在校内规范用字作文
关于小学生在校内规范用字作文
小学里,我们常常被要求遵守各种规矩,比如在校园内说话要文雅有礼、上课时手不能乱挥舞、写字要工工整整等等。
其中之一,就是要求我们在写作文时用规范的书面语言,不能像平时那样随心所欲地乱写乱说。
说实话,刚开始的时候我是很不理解的。
毕竟在家里或和朋友聊天时,大家都用口语随意交谈,完全不需要在乎语法是否正确。
可是老师却反反复复强调,在作文里必须使用规范的书面语,这让我感到很别扭。
直到有一次,我的作文被老师特意表扬,说我的语句通顺流畅,能够把想表达的内容清楚地传达出来。
我这才意识到,用规范的书面语写作文,不仅能锻炼我们的语文功底,更重要的是培养了我们严谨的思维习惯和表达能力。
从那以后,我开始珍惜在作文中运用规范语言的机会。
虽然偶尔还是会不小心写一些口语化的句子,但只要留心修改,就能慢慢进步。
更让我高兴的是,这种严格要求自己的习惯,渐渐地也影响到了我的日常生活,让我在说话时更加注重言语的组织和表达。
所以啊,虽然刚开始可能会觉得在作文里规规矩矩地用字很拘束,但只要坚持下去,必将从中受益匪浅。
而且谁说作文就一定要呆板无趣呢?只要运用自如,作文同样可以活泼生动有趣,充满了个人独特的风格。
就让我们在遵守规范的同时,也不忘用自己的方式表达独特的声音吧!。
小学中年级写字教学论文
小学中年级写字教学论文小学中年级写字教学论文培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，下面小编整理的小学中年级写字教学论文，欢迎来参考！【关键词】小学中年级写字教学语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
低年级的语文课堂上，老师在黑板前一笔一画地教学生写字；可进入中年级，随着阅读量的增多，大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错，要注意些什么，让学生们书写一两遍也就过了。
这样，老师就不能及时发现学生书写时出现的一些错误，加以指导和纠正，长此以往，学生写字中的一些陋习就养成了。
如何加强中年级写字教学的指导呢？下面是笔者的一些看法。
一、端正态度，美育熏陶要写好字，首先要让学生端正态度，认识到自己的字就像自家的“门楼”，既是形象工程，更是内涵的体现。
汉字是造形文字,每个不同的字都有其不同的字形,每一个字都是人类智慧的结晶，写字过程就是挖掘汉字外在的形式美,提炼其内在的精神美的过程。
教师要把写字教学看做是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。
汉字有多种结构，不同的结构总是在各种变化中追求“匀称、和谐”。
教师可在课堂中向学生适当传授，要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字架构规律的范字在课堂上指导练写，使学生能学以致用。
如在教学“鸠”字时，跟学生讲解：中华民族是礼仪之邦，我们的汉字也有“谦让”精神，“鸠”左边的钩收当是避，以免与“鸟”冲突，再拓展到其它笔画如“木、火”等字作部首时的变化，也要注意避让，如“林、炒”等字。
同时潜移默化对学生进行讲文明、懂礼让的情感熏陶。
再如，对于包围结构的字，像“围”字，如果外框过大，里面“韦”过小，字便不好看，所以内部须要充满，不宜多留空白，然而又忌点画分散，免与外围相逼，采取疏密匀称，大小适宜为佳。
例如“圆、圃、图、国、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。
规范使用汉字作文
规范使用汉字作文
汉字是中国传统的文字，是中华民族的瑰宝。
汉字的使用已经
有几千年的历史，它是中华文化的重要组成部分，也是中国人民的
文化基因。
因此，规范使用汉字是我们每个中国人的责任和义务。
首先，规范使用汉字是对我们民族文化的尊重。
汉字是中国传
统文化的象征，它蕴含着丰富的文化内涵，是我们民族的瑰宝。
因此，我们要尊重汉字，规范使用，不仅是对文字的尊重，更是对我
们民族文化的尊重。
其次，规范使用汉字是对自己的尊重。
汉字是我们的母语，是
我们表达思想的工具。
如果我们不规范使用汉字，就会影响到我们
自己的表达能力，给人留下不良印象。
因此，规范使用汉字是对自
己的尊重，也是提高自己文化素养的表现。
再次，规范使用汉字是对社会的尊重。
汉字是我们交流的工具，是我们生活中不可或缺的一部分。
如果我们不规范使用汉字，就会
给他人造成困扰，甚至产生误解。
因此，规范使用汉字是对社会的
尊重，也是维护社会和谐的表现。
最后，规范使用汉字是对未来的尊重。
汉字是我们民族的宝贵财富，是我们传统文化的精髓。
如果我们不规范使用汉字，就会导致汉字的贬值，最终影响到我们的民族文化传承。
因此，规范使用汉字是对未来的尊重，也是对我们民族文化传承的责任。
总之，规范使用汉字是我们每个中国人的责任和义务。
我们应该尊重汉字，规范使用，不仅是对我们民族文化的尊重，更是对自己、对社会、对未来的尊重。
让我们共同努力，规范使用汉字，传承中华文化，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
指导孩子写规范字 论文
指导孩子写规范字【摘要】当我们面对无数神奇的方块字时，无不对其悠久的历史和旺盛的生命力发出赞叹。
点撇提钩尽显先人智慧，一笔一画写尽人间百态。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效实行书面交流的基本保证，似乎已不是那般重要了。
随着计算机走进家庭，打印机打印出来的内容更加规范、端正、整洁。
但是，时代赋予我们教师责任，必须重视孩子的书写，指导孩子写规范字。
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
到了中高年级，对于写字教学，更应该从细微处抓起，引导孩子感受汉字的形体美，养成准确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
一、重视孩子的书写感受——发现汉字的规律，感受汉字的形体美在教学中，要注意生字之间、生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。
写字前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写对后也要和范字对比起来观察。
我们的写字教学理应教给学生科学的写字方法。
学生学会了方法，就学会了举一反三。
（一）观察、比较学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察、比较习惯。
在语文教学中，学习的生字新词非常多。
课堂上显然不能全用来教学生写字。
于是就应该选择较为典型的、具有普遍意义的并能提示汉字结构规律的字实行教学。
如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的字。
让学生观察生字，找出异同点。
发现这三种字在结构上的异同点，并实行交流小结。
从中掌握汉字的书写规律及结构特点。
再如教学“吊、啄、若”三个字时，我就充分引导学生观察这三个字，找出它们的共同点：都有“口”；接下来引导学生观察“口”在不同的位置，大小形状也不同。
这样，学生通过观察后再写就很容易把字写好了。
（二）领悟、发现要提升写字水平，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。
培养学生良好书写习惯论文
培养学生良好书写习惯论文
培养学生良好书写习惯论文
摘要：耐心、细心、恒心、责任性，是学生学习的最重要品质，而书写正是培养学生学习品质的最有效的途径。
细节决定成败，今天，老师让学生一笔一画地写字，培养学生细心缜密的品质，严谨踏实的学习态度，谁能说这些不是他走向成功的起点呢？练就一手好字让学生终身受益.作为小学教师，我最大的心愿是希望我的学生都能练就一手好字，他们中间很少会有文学家或者靠语文谋生，但我想一手好字会陪伴他们终身，使他们终身受益。
假如我的几年教学能让学生在几十年里记得老师当年的启蒙，这将是我教学的最大成功和最大幸福。
那么，怎样培养学生良好的书写习惯呢？
一、以身作则，率先垂范
俗话说老师要言传身教，但是身教更重于言传，老师不管字写得好差，水平高低，但是一定要认真书写。
教师自己在黑板上信手涂鸦，怎么去要求学生把字写好，把作业做得清楚端正呢？我板书很少写行书，多数是楷书。
每次上新课，我从来不事先在黑板上写好生字，而是让学生坐好，看老师一笔一画地写字，碰到写得不好的字，也不用手去檫，而是用黑板擦擦干净，然后重新写。
通过我的示范让学生看清楚运笔的过程。
我这样做的目的，是希望给学生以潜移默化的熏陶，让学生知道字不能随便写，要对自己的书写负责。
我告诉学生写字要头正、身直、手平、足安，心平气和、呼吸均匀、身体放松。
用魏书生老师的话说就是要做到松静匀乐。
二、思想重视，常抓不懈。
中小学生应书写规范字论文
中小学生应书写规范字一、调查背景及结果：作为一名中小学生，写好汉字是应具有的基本素质，但是令人担忧的是很多学生的书写或字迹潦草难认，或横歪竖斜极不规范，更有甚者错别字连篇；而真正能写得美观、工整的学生屈指可数！因而常常听到身边的同事们抱怨现在的学生书写质量太差，抱怨现在的学生书写时态度不认真，抱怨小学教师对学生的书写不够重视从而导致中学生的书写惨不忍睹。
那么学生的书写质量差的根源在哪里？仅仅是由于学生书写态度不认真而造成的吗？在去年七年级新生入学之初，笔者抽取了全校10个班级的作文本，每班随机抽取10本。
仔细翻看这些作文本：有的学生的书写确实工整，但能称得上是美观的极少。
经过统计，在抽取的100人中，可算美观的人数不足5%。
而字迹潦草，书写不认真者的比例达到了20%以上；还有大部分学生可以看出很想努力地写好字，但在书写中或笔画不到位，或部首偏旁占位不对，或出现错字别字，结果很是不尽如人意。
此后，笔者通过问卷对抽取的100人进行了问卷调查，结果发现其中在小学阶段老师时常提出书写规范要求的占90%，有专门时间练字的占5%，老师时常指导学生书写方法的占4%,老师对书写要求力度不够的占80%，认为老师做出规范书写表率的占50%。
另外家长多次对孩子提出书写规范要求并进行指导的占10%。
笔者所在学校生源主要来自农村小学，以上的调查结果，引人深思。
二、分析与反思规范书写，养成良好的书写习惯，是中小学语文教学的重要内容。
但是调查结果显示在部分农村小学中对学生的书写要求虽时常提起，可重视程度不够，并且普遍存在没有专门时间练字，教师对学生书写要求力度不够，甚至教师不能作出书写表率的现象。
从而致使学生日复一日养成了错误的书写习惯，以致于到了中学阶段很难纠正。
针对这样的问题，笔者认为在中小学语文书写教学中要在以下几方面作出努力。
1、提高教师的书写水平和教学能力教师是学生书写的榜样，尤其是语文教师的书写水平对学生的影响是巨大的。
浅谈小学生如何写好规范字论文
浅谈小学生如何写好规范字姓名：张文艳邮箱号：单位：临河区第六小学浅谈小学生如何写好规范字摘要：要想写一手漂亮、流利的好字，首先就得从学写字开始，从养成个人书写的习惯开始，培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
关键词：端正整治书写规范写字训练一、如何才能写一手漂亮、流利的好字首先就得从学写字开始，从养成个人书写习惯开始。
实际上养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。
郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净。
草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
二、如何培养学生写的写字规范（一）握笔准确拇指食指夹住笔，把笔抵在中指的指甲窝处，其余手指蜷曲附后，手掌间要形成一定的空间。
写字时握笔的舒适高度为2.5cm左右。
（二）不要顿笔学生在日常写钢笔时出现顿笔的写法，就有点画蛇添足的味道。
其次平日训练过多强调顿笔的写法，使学生会产生错觉，将注意力集中在顿笔上，而忽略了写字要遵守的最基本要素——汉字的间架结构（三）横平竖直汉字的结构是方块字，最讲究的横平竖直。
横平竖直写出来的“十”字也是汉字的经典结构。
学生在平日写作业时，可以把这个规律延伸到汉字的每一个横竖笔画，规定自己哪怕一个很小的横也要写平，一个小竖也要写直。
每一个汉字都会有一个主要的横画，横要横到位（就是你要书写的字的大小），尽量舒展。
最末笔的竖也一样，要稍微长一点，会有亭亭玉立的感觉。
（四）白纸练习当学生能基本把握汉字的结构组合之后就不要在带格子的纸上写字，而是要在白纸上进行写字训练。
三、如何去纠正笔画的各种毛病要及时纠正笔画的毛病，做好正确的引导和示范。
学生初学钢笔字，由于对钢笔性能和运笔技能不够熟悉，写出的笔画往往有这样那样的毛病，教师要及时发现，并予以正确的示范和引导。
中小学生汉字书写习惯养成教育研究论文
中小学生汉字书写习惯养成教育研究论文中小学生汉字书写习惯养成教育研究论文摘要：随着网络时代电脑打字的普及，我国在校学生手书汉字的机会变得越来越少，即使手写作业，汉字也呈现出“龙飞凤舞”的不规范现象。
中小学生的汉字书写情况是关系到中国文化能否被全面继承和发展的大事，网络时代下中小学生汉字书写习惯的养成教育应受到更多关注。
关键词：中小学生；汉字书写；养成教育据了解，在南方一所中学里超过70％的学生认为用电脑打字是大势所趋，除了写作业，用笔写字的机会越来越少。
一份社会抽样调查结果显示：85％的中学生有过自己被人说“字写得不好看”的经历。
全国政协十二届一次会议期间，全国政协委员、中央民族大学副校长王林旭也曾在提案中表示：不愿意写汉字甚至不会写汉字不仅关系到中国书法艺术的传承，还关系到中国文化的继承与发展。
网络时代下汉字书写成为社会关注的问题，中小学生汉字书写存在的问题尤为严重。
今年暑期，中央科教频道推出《中国汉字听写大会》，笔者观看了四场复赛，感触颇多，现就一些想法略抒己见。
一、中小学生汉字书写教育的缺失（一）社会环境的影响随着电脑科技的日益兴起，当代文化语境下，人们的手动书写观念日趋薄弱，现在的一些社会评价以及职业入行简历、要求都不涉及写字。
通信设施发达的今天，人们无论在哪里都习惯刷微博、聊微信，对汉字生疏了许多，提笔忘字现象十分严重。
随着应试教育中大量选择题、客观题比例的增加，中小学的写字教育形同虚设。
而且由于各个班级学生数量较多，教师也不可能手把手去教每个学生该如何写字，怎样端正写字姿势。
大量的课业负担，使得学生为写作业而使用汉字，中小学阶段汉字书写水平逐渐下滑。
（二）学校重视程度不够不可否认的是，当今许多学校本身并不存在能够为学生创设良好写字环境的客观条件，很多老师自己就不具备写一手漂亮汉字的基本功底，不能起到榜样作用，自然也无所谓对学生进行严格要求和示范。
而且现有的教学环境和教学习惯当中，教师大量采用电子课件，让学生到网络和电脑上查询资料，手写作业的频率日趋降低，文字对师生双方的'束缚力都在日趋减弱。
小学书写教育论文（2）
小学书写教育论文(2)小学书写教育论文篇二《浅谈小学汉字书写教育》【摘要】本文从认识汉字的意义入手，浅析了学校书写教育的任务。
从培养小学生的书写兴趣出发，使学生掌握汉字书写技巧;在练习中提高书写技能，养成书写习惯，感受汉字的美，陶冶小学生的情操。
为使小学书写教育有序开展，提出了所有教师书写应为学生做出榜样，家长要对学生进行有效的督促的观点。
【关键词】小学;书写;教育我国学校从她诞生之日起，就承担着传承中华文化的重要使命。
汉字是中华文化的重要组成部分，她是学校教育必不可少的内容。
学校书写教育质量历来受到社会普遍的关注。
可是到了信息时代，由于信息技术的冲击，手书使用率降低，导致学校学生的书写质量普遍呈下滑趋势。
怎样才能提高学生的书写水平呢?1. 提高对汉字书写教育重要性的认识学校教育中的语文课，把写字作为她的一项重要内容。
《小学语文课程标准》要求学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
教育部语用司《关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》中强调：“规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功……”。
写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力;培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写出优美的汉字;可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力和书写习惯。
2. 营造书写氛围，培养书写兴趣“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。
学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字;没有兴趣，就会潦潦草草、敷衍了事。
学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。
在校园应张贴提示师生写规范字的标语，经常张贴、更换书法家的作品、书法家简介，使学生了解书法家习字过程。
如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事等，让他们学到勤奋，激发学生习字的兴趣。
学校要经常开展书法比赛，通过比赛来增强学生习字的动力。
学生在比赛前会自觉进行练习，在练习中探研怎样才能把字写得美观取得好的比赛效果。
这可以维持学生对习字的兴趣。
中小学书法教育论文(共2篇)
第1篇：目前中小学书法教育存在的问题及解决方案一、现当代中小学书法教育概述自古以来，汉字的认知与书写教育便一直是学子们的必修课程，在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》中，对此相关内容俱有记载。
强调以字书与正体学习为主，尊崇规范、齐整、美观是官方书法教育的基本理念。
清季，受西化影响而产生的新学制得到了政府的大力推行。
1902年以后，从清政府陆续颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》中可以看到，学习书法已被纳入到了“小学堂”?的教育之中。
例如，光绪二十八年（1902年）颁布的《钦定小学堂章程》第二章《功课教法》提到，高等小学堂第二年便有“习字”课程，内容包括“楷书、行书，兼习小篆”。
光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定高等小学堂章程》第二章《学科程度及编制章》明确要求，高等小学堂学生必须“习楷书，学官话”，教学内容系于“中国文学”科内。
民国时期，革故鼎新，吸收西方的制度与理念成为一时的潮流。
在这个大环境下，初等教育体制出现了全新的局面，书法教育也被更广泛地纳入到了新式学校中去，民国政府教育部对于书法教育的具体内容及目标均有详细的规定。
比如，1913年教育部一出台的《小学校教则及课程表》将书法课的教学目标设定为“日用文字及普通文之书法”，明确提出“书法教学是‘国语’教学的一部分”，“书法所用字体为楷书及行书”。
在中学阶段，书法教学亦被纳入国文课中。
1929年和1932年，教育部两次改定初中课程标准，其对于书法教育的具体要求是“书法指导：课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等，课外及假期中临摹大小字，先求整洁，次及美观，笔记与作文簿均需缮写整齐，并制止使用破体字，随时予以考证指导”。
从目前可见的大量资料来看，民国政府教育部无论从宏观的学制布局，还是微观的教学内容安排，均对中小学书法课程作了详细而全面的规划。
只是可惜在政局动荡、国运危殆的年月里，这些规划很难实施下去罢了。
其基本方思路还是延续了古代书学教育的理念，即书法课的基本定位为规范汉字的美化书写，教育目标也主要是为了致用于世。
教研论文《让孩子写出规范的汉字》
让孩子写出规范的汉字扬州市江都区大桥中心小学姜丽霞写字，是语文教学中的一项重要的基本功训练。
俗话说:字如其人。
学习写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感也会从中得到熏陶。
如何指导学生写出规范的汉字呢?一、找规律。
在学生动笔写字之前，要多指导学生对生字进行观察、分析，找出字的规律，再进行写字。
这种观察，要求学生按“整体--部分--整体”的顺序观察生字，即认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
具体指导过程如下：首先仔细观察要写的生字，把部件和笔画看清楚，从而保证把每个字写正确。
如“起”字，先看它是半包围结构，“走”的捺画要舒展，右边是“己”而不是“已”。
其次仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，从而使学生把字写得匀称、美观。
“起”字右边的“己”要写的小而偏上。
这一过程中，尤其应引导学生注意横中线和竖中线上有哪些笔画，使学生了解字的各个部分的比例。
“加”“油”“到”三个都是左右结构的字，但在田字格中所占的比例并不相同。
字的结构、笔画特殊的，学生把握有困难的，教师应作适当分析。
当然，指导学生观察，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应多从整体上入手，引导学生能发现字的规律及写好字的方法，如“口”在左边，应写的小而偏上；竖画在中间是垂露竖；最后一笔是竖，应写成悬针竖；如果一字中有几竖并列时，一般缩左伸右，如:州、井、兼……汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。
只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，写出规范漂亮的字。
二、抓关键。
根据汉字自身特点和小学生认知规律，可采用“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法，其方法如下：1．引导观察，找出关键笔画。
汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。
因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。
如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、也——セ。
浅谈小学良好书写习惯的培养优秀获奖科研论文
浅谈小学良好书写习惯的培养优秀获奖科研论文从小学生的角度来看, 养成良好的书写习惯, 一方面可以复习教师上课过程中所教的汉字, 提高写字的速度, 另一方面还可以及时有效地完成教师们布置的作业任务。
不过, 从目前的教学情况来说, 关于学生的书写指导, 一、二年级的教师会比较重视, 但升了高年级之后, 有越来越多的科目要学习, 学习任务也相应变多, 高年级的教师们为了所谓的专心学习, 就忽视了学生们的写字练习, 久而久之, 学生们为了提高自己的书写速度忽略了书写质量。
写字潦草也会影响一个人的生活秉性, 比如马虎做事, 粗枝大叶对学生的成长是非常不利的。
所以, 现代小学语文教学的最关键问题就是如何养成良好的书写习惯。
其中中高年级的小学生书写习惯的培养尤为重要, 需要教师们大力的配合。
一、培养学生的书写兴趣首先可以通过营造良好的氛围来感染学生, 比如把大家的书法作品张贴在学校走廊和教室里面, 通过细致的点评以及说明来激发学生们的书写热情, 从而对写字产生兴趣。
像柳公权的字是一绝, 可以向学生们说明作为唐朝著名书法家, 柳公权的书法令人赞叹, 笔画干净利落, 又健劲有力, 在当时就已经千金难买。
只有这样才能化被动为主动, 让学生去发现和了解其字体的独特魅力, 在欣赏书法作品的过程中体会中国汉字之美, 明白书法具有的价值, 才能萌生写一手漂亮字的想法, 并付诸实践, 毕竟兴趣才是学习最好的教师。
古代书法家刻苦练字的故事一直为后人所赞誉, 如北宋大文学家欧阳修小时候家里穷, 买不起纸笔, 坚持用芦苇练字, 终有所成；唐代草书大家怀素“秃笔成冢”：还有王羲之把一池水写黑等。
在练习书法的过程中, 学生们难免会感到枯燥乏味, 这个时候就需要教师来调节, 如把这些小故事穿插其中向同学们講述, 既让学生们保持兴趣, 把这些先贤作为自己的榜样, 又可以帮助学生进行学习心态调整, 坚持不懈, 勤练书法, 最终培养出一个好的书写习惯。
中小学生书写现状分析论文
中小学生书写现状分析论文中小学生书写现状分析论文一、中小学书写现状分析现状（一）不良书写习惯。
学习写字，首先要执笔正确，无论毛笔还是硬笔。
现实情况是，大多数学生都不会正确地执硬笔。
其中最典型的就是，大拇指与食指和中指不是均衡地分布在笔杆周围，而是将大拇指压在食指的第一指弯上，这样就削弱了大拇指的重要作用，导致书写的精确性降低。
执笔不正确，写字姿势也有问题。
教学中，我发现有如下一些错误：趴着写的，把头偏向一侧的，作业本偏着放的。
这样非但字写不好，长期下去，还会影响身体发育，造成身体畸形。
还有不会用田字格练习写字，有格不依，不会利用格的便利条件。
有的把字写得很小，挤在四分之一小格里，有长横和中竖的笔画也不知道写在十字线上。
还有更为普遍的是笔顺不对，其随意程度，令人吃惊。
如“女”字，正确的笔顺是“ ”。
一些学生竟然完全搞颠倒了，写作“ ”。
调查发现，笔顺完全正确的几乎没有，基本正确的亦寥寥无几。
现状（二），不会写八个基本笔画这个问题特别严重基本笔画相当于建筑中的砖瓦等建筑材料。
没有好的建筑材料，再好的设计，也建不出好房子来。
同样，写不好基本笔画，也就写不出漂亮的字来。
那么，学生在书写基本笔画方面有哪些问题呢？1、横，主要有三个问题。
要么是平直无变化，包括没有倾斜角度，要么是头尾动作过大，通篇的横的倾斜角度随意性太大，看起来太乱，不统一。
2、竖。
类型不分，也就是不分垂露和悬针，一律出锋，不收笔，尾部虚而长，也不符合悬针的要求。
还有起笔动作过大。
3、撇。
一是不提起来收笔，不出锋，或是以竖代撇；二是撇尾长而虚，为光提不按所致。
4、捺。
一是不了解捺的一波三折的特点，只划出一段弧线，二是不知道捺的轻重、粗细变化规律。
学生在写“ ”这个部首时，常常是撇由粗到细，捺也是由粗到细，即“ ”。
5、点。
点被称为字之眉目，可见点之重要。
可是学生写点随意性太大，一则不分类型，大多头重尾轻；二则点没有运笔过程，有如鸡啄米般的动作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学生应书写规范字
一、调查背景及结果：
作为一名中小学生，写好汉字是应具有的基本素质，但是令人担忧的是很多学生的书写或字迹潦草难认，或横歪竖斜极不规范，更有甚者错别字连篇；而真正能写得美观、工整的学生屈指可数！因而常常听到身边的同事们抱怨现在的学生书写质量太差，抱怨现在的学生书写时态度不认真，抱怨小学教师对学生的书写不够重视从而导致中学生的书写惨不忍睹。
那么学生的书写质量差的根源在哪里？仅仅是由于学生书写态度不认真而造成的吗？在去年七年级新生入学之初，笔者抽取了全校10个班级的作文本，每班随机抽取10本。
仔细翻看这些作文本：有的学生的书写确实工整，但能称得上是美观的极少。
经过统计，在抽取的100人中，可算美观的人数不足5%。
而字迹潦草，书写不认真者的比例达到了20%以上；还有大部分学生可以看出很想努力地写好字，但在书写中或笔画不到位，或部首偏旁占位不对，或出现错字别字，结果很是不尽如人意。
此后，笔者通过问卷对抽取的100人进行了问卷调查，结果发现其中在小学阶段老师时常提出书写规范要求的占90%，有专门时间练字的占5%，老师时常指导学生书写方法的占4%,老师对书写要求力度
不够的占80%，认为老师做出规范书写表率的占50%。
另外家长多次对孩子提出书写规范要求并进行指导的占10%。
笔者所在学校生源主要来自农村小学，以上的调查结果，引人深思。
二、分析与反思
规范书写，养成良好的书写习惯，是中小学语文教学的重要内容。
但是调查结果显示在部分农村小学中对学生的书写要求虽时常提起，可重视程度不够，并且普遍存在没有专门时间练字，教师对学生书写要求力度不够，甚至教师不能作出书写表率的现象。
从而致使学生日复一日养成了错误的书写习惯，以致于到了中学阶段很难纠正。
针对这样的问题，笔者认为在中小学语文书写教学中要在以下几方面作出努力。
1、提高教师的书写水平和教学能力教师是学生书写的榜样，尤其是语文教师的书写水平对学生的影响是巨大的。
因而，教师在教学活动中只要写字就必须要写规范字，尤其是教师的板书。
有时候不少教师为了赶进度，板书时很潦草，要知道学生的模仿能力很强，特别是写字，如果一位老师经常写字潦草，那么他的学生多数书写是不认真的；反之，如果老师在任何时候都能认真书写，那么他的学生整体书写水平都会很高。
此外，一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确书写习惯的培养。
因而学校要创造有利条件，要在全校范围内时常通过教师书写技能竞赛，板书评比等方式提高教师的书写水平。
学校要开展关于书写教学的研究和探讨，从而形成有自己特色的行之有效的书写教学方
法。
2、要正确的认识汉字书写教学《语文课程标准》提出写字教学的要求：书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。
课标强调书写汉字，要做到规范，端正整洁，从小养成良好的书写习惯。
因为要写好字，既要集中注意力，还要善于对字性进行观察。
在观察中掌握汉字的构字规律和写法特征，同时培养了学生细致敏锐的观察力，以养成良好的细心观察事物的好习惯。
规范写字也是一个创造过程，从中可以培养学生的创造能力。
汉字的一笔一画都有创造性，一副作品更有创造性。
刚开始学写汉字要让学生明白汉字的基本笔顺规律。
如先横后竖，先撇后捺，先上后下，下外后内，先中间后两边，先外后内最后封口等。
这些汉字的基本笔顺规律要在学生写字实践中，逐步告诉学生，对一些特殊字的笔顺在教学中要反复强调。
不要等学生形成不良的书写习惯以后再纠正。
小学教师教学生写字时，要找出每个字的起笔，收笔位置以及基本笔画的书写方法，使学生一笔不苟的先描写，再在田字格里练习书写规范的汉字。
一定使学生养成写规范汉字的习惯，改变长期以来在识字教学中存在的重汉字字形的记忆，轻视写字的规范美观的现象。
3、在农村学校设置专职书法教师，开设写字课。
在现在应试教育的大背景下，素质教育在农村中小学并没有得到十足的贯彻。
因而追求高分数依旧是教师和学生的共同目标。
这导致不少教师和学生
很难抽出专门时间，静下心来，专心练字。
所以，设置专职书法教师，开设写字课尤为重要，这样学生的写字基本技能才得到更好训练，书写毛病才能得到更好地纠正，良好的写字习惯才能更好地养成，农村中小学生汉字书写水平才能得到更大的提升。
4、明确规范书写标准，激发学生书写兴趣中小学规范书写的主体是学生，要实现规范书写首先要让学生明白规范书写的具体要求。
要使学生明白写好字，并不能等同于书法培养，书法同中学生规范书写汉字是两码事。
我们所讲的“规范”指笔划笔顺正确，不写错别字，“同一”指字形大小匀称，结体风格一致，“稳定”指不需有太大的变化。
按照这个原则，就不难确定对中学生书写训练的目的就是让学生工整、规范、快速的写字，顺利过好考试关，保证他们书写的卷子在电脑上显示的效果顺眼。
另外，要想实现学生的书写规范，必定要调动所有学生规范书写的积极性，对此，各农村中小学可以定期开展规范字书写比赛，选出优秀作品，制成画框，张贴在教学区的宣传栏上，既起到到标准示范的作用，又能达到鼓励的效果。
以此来激发学生写规范字的兴趣，从而提高学生的整体书写水平。
5、家校配合，督促学生规范书写对于学生的书写规范，在校靠老师，在家则要靠家长，而家长的重视则需要教师的提醒。
所以，教师要充分利用“家校通”、家长会等家校联系的平台，向家长讲明规范书写的要求，提高家长的重视程度。
要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女认
真书写，规范书写，养成良好习惯。
6.提高学业考试中书写分的设置。
在学业考试中，各门学科均应增设书写分，用于评价学生整体卷面书写情况。
这种形式应该坚持下去，并可适当换用多种形式，如除全卷的书写分外，提高在作文分值中外的书写分，以更充分地引起学生的重视。
除语文学科外，在其他学科中，学业考试时也可对书写的要求在分数上有适当的体现，如书写整洁无误，无涂改的可加一分，类似这样的方式，激励学生更关注书写，教师也能更重视写字教学与各学科的联系。
写字是一项重要的基本功，所以写字教学可与各科的教学协调互进，注意渗透，共同提高。
7、加大力度，杜绝错字别字在语文学习尤其是作文写作中，出现错别字必将影响学生语文素养的提高。
在新课标所规定的中学生语文素养中，“正确使用汉字”是最低标准。
一个人无论他多么能够出口成章、只要甚至只他出现是几个错别字，就必将影响人们对他语文素养的评价，因此，日常教学中应该采取针对性措施，把学生错别字问题当成大事来抓。
在常规测试中，加大错别字扣分力度，使学生认识到错别字带来的严重影响。
在作文批改时采取老师批、学生自批、同学互批等方法，通过自批和互批让学生主动发现错别字，并把纠错当作一项常规要求。
人们一向重视的是教师的严批细改，其实学生自己动手去发现问题，更有利于他们改正错误。
在中考中名句默写中出现一个错别字，全句诗不得分，这便相当于一个错别字扣一分。
为了让学生少写错别字，我在日常教学中不仅抓紧学生的背诵，更重
视学生准确书写，规范书写，这一要求较大幅度地提高了学生正确书写汉字的能力。
规范的汉字书写技能的培养是中小学语文教学的目标之一。
良好写字习惯的培养是一项长期而艰巨的工作，不仅要求学生的持之以恒，也要求教师以及学生家长的坚持不懈。
规范汉字书，早已经吹响了号角，希望这不仅仅是一个动听的口号！
参考文献: 《语文课程标准》、《小学生规范汉字书写》、《中小学语
文研究》。