新课标新教材新课堂一等奖
新课标 新教材 新课堂
新课标新教材新课堂随着新课标的颁布，三种不同版本的初中语文新教材同时进入全国各个实验区。
这三套教材所体现出来的教育理念、内容和形式有了很大的突破。
下面我结合洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的“苏教版”，谈谈自己的认识。
一、教材的优势特点（一）教材选文的优化选文和编排重视中华优秀文化、人类进步文化及多元文化的融合，人文精神和科学精神的统一，注意题材、文体、风格的多样化。
文质兼美，保护了经典，开发了精品。
内容上摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活、现代社会、科技发展的联系。
（二）教材单元合成的巧妙“合成单元”的设计思路旨在围绕主题词把读写口语交际及综合实践活动加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系。
从结构整合入手，巧妙地把35个主题单元多维多角度地整合成一个语文综合实践系统，力求达成全面提高语文素养的目标。
（三）亮点鲜明的“专题”设计全套教材共安排了10个专题，分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”，令人耳目一新。
这在语文教材的编排中是一个十分大胆的尝试。
这样的设计完全打破了传统的语文教学方法，从多角度看都是非常精彩的。
（四）学生受用终生的“名著推荐与阅读”这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合，独立阅读整本书。
这样不仅可以丰富学生的学习资源，增加语文积累，而且可以初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙，可以说是终生受用的。
（五）令人耳目一新的“练习设计”“探究・练习”设计四种题型（或选编两三题）：整体感知题，揣摩品味、语言运用题，多解创意题，记忆积累题。
四题设计多维、多角度、有层次地引导言语实践，引导自主解读文本。
七年级上册教科书仅有85条“探究・练习”，其中属于感知的23条，揣摩品味、语言运用的21条，多解创意的20条，比较阅读的4条，记忆积累的（主要是片段和全文背诵、熟读）17条。
徐州学讲三新四行动的内容
徐州学讲三新四行动内容概览
哎呀，说起徐州那边搞的那个“三新四行动”，咱们四川人听了也觉得新鲜得很嘛。
这个行动啊，说白了就是给老师们整了套新玩意儿，让他们教学更上档次，娃娃们学得也更有劲儿。
“三新”嘛，就是新课程、新教材、新课堂。
新课程，就是换了套标准，要求娃娃们学的东西更贴近实际，更有用；新教材，就像咱们换菜谱，老菜新做，味道不一样，知识点也更丰富了；新课堂，那就是上课的方式变了，不再死气沉沉，要互动，要活跃，让娃娃们自己动手动脑。
“四行动”就更具体了，读课标、说教材、做课例、研作业。
读课标，就是老师们得把新规矩吃透，晓得怎么教；说教材，就是大家伙儿坐下来摆龙门阵，聊聊新教材咋个用；做课例，就是实战演练，选个主题，整堂课下来，看看效果咋样；研作业，就是琢磨怎么布置作业，既能巩固知识，又不增加娃娃们的负担。
这“三新四行动”啊，徐州那边搞得风生水起，咱们四川虽然远，但道理都是一样的，都是为了娃娃们好。
咱们也可以借鉴借鉴，让咱们的教学也整得巴巴适适的，让娃娃们学得开心，学得扎实。
说到底，教育就是良心活，得用心去做，才能对得起娃娃，对得起家长，对得起社会。
新高考，新教材，新课堂——新课改背景下外研新教材课堂教学浅探
新高考，新教材，新课堂——新课改背景下外研新教材课堂教学浅探韩明伟中学课堂的改变是新高考的要求，同时也是新课标，新教材的要求。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确了英语学科的课程目标和课程内容，各地高考试题的设计也在不断重视对核心素养的考查，同时，根据新课标精神，各家出版社随之对高中英语教材进行修订，实现了理论和实践的结合。
2017年，天津开启新高考改革，2019年秋，高一新生迎来了新教材。
对此，一线教师最关心的必然是如何基于新课标、新教材进行教学设计，落实对学生核心素养的培养，让学生适应新高考的要求，在人才选拔的竞争中脱颖而出。
1 新课标无论是新高考，新教材，还是新课堂，都源于新课标的颁布。
新课标正式提出“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”（中华人民共和国教育部，2018）的课程目标，以及六要素整合的课程内容：“主题决定了语篇的语境范围；语篇是由语言构成的，并通过语言传递一个完整信息，以此阐释主题意义；语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的语言知识；语言传递的信息就是各种文化知识”（夏谷鸣，2019）。
要实现核心素养的养成，就必须设计并实施包括学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生“围绕某一个具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果”（中华人民共和国教育部，2018）。
2 新高考天津卷与各地和全国卷相比更稳，甚至略显保守，但是内容其实已经在稳中求变了。
例如，17-19年的阅读理解中，从具体信息到语篇组织、风格和写作手法都有所涉及；完形填空和阅读理解在词汇和语篇整体理解上都有更高要求，如完形identify/ calculate/ crisis等词汇的考查，阅读语篇更强调基于主题和语篇的各个角度和思维层次的理解，如19年3月份试卷44题考查了学生对写作方法的理解。
浅议新课标、新教材、新课堂与新课程的关系——暑期“三新”培训心得体会
浅议新课标、新教材、新课堂与新课程的关系——暑期“三新”培训心得体会在9月份，新教材就将在部分学段进行应用，在未来的3~5年，将全面覆盖整个义务教育阶段，新教材成为了教师关注的新焦点，有关新课标、新教材和新课堂关系的讨论也愈演愈烈。
事实上，三者的关系十分清晰，且没有发生本质性的改变，新课标的主导地位，新教材的支持作用以及新课堂在育人方面的新优势，始终没有发生改变。
简单来说，三者的关系可概括为：一、新课标是新课程的灵魂新课标是根本，是指导的标准，也是指路的明灯。
在进行新时期教育改革的过程中，必须要以新课标的要求为出发点，推动教材的改革，推动课堂的改革。
比如，在新课标中强调了核心素养发展导向，那么在新教材教学内容的实施上，就增加了以核心素养发展密切相关的理论知识和实践活动；在新课标中强调要开展大单元教学改革，所以，在新教材中就对单元教学的结构进行了调整，突出了单元整体性，为开展大单元教学改革提供了有效的支持。
由此可见，新课标始终是推动新时期教学改革的根本所在，广大教师应深入挖掘新课标的新要求，始终以此为出发点，推动教材的应用，推动教学的改革，推动课程的升级。
二、新教材开展新课程的抓手在新教材的变化中可以看出，其为新课标的落实提供了新的抓手，为更好地助力学生的全面发展，提供了有力的支持。
简单来说，新教材就是根据新课标要求重新编制的教材，是落实新课标要求最好的教材，相对于传统的教材，新教材在助力学生核心素养发展，体现单元整体特性，增加观点多样性，体现内容的生活性等方面均有了一定的调整，这些调整为落实新课标要求，开展教学改革工作，提供了新的支持。
无论是在进行大单元教学改革时，还是进行社会化教学改革时，亦或是在进行跨学科教学改革时，都可以借助新教材提供的新支持，落实新课标的新要求。
三、新课堂是新课程的实验田在新课标和新教材的共同助力下，新课堂应运而生，新的课堂坚持以核心素养发展为导向，坚持以学生发展为主体，强调让学生主动进行知识的学习和应用，并在贴近真实生活的项目中，完成深入的探究，实现知识的内化。
新课标下的新课堂
新课标下的新课堂（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？表达给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙表现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生仅仅可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生充足大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
新优质课一等奖教学设计5篇
新优质课一等奖教学设计第1篇常言道：“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？下面小编为你整理了，希望能帮到你！【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】理解文章寓意。
【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。
）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
①旁白：如作者给孩子讲故事，語气亲切、自然，語调平缓。
②皇帝：微胖、富态，語调傲慢，神情自负。
③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④老大臣：年迈、苍老，老于世故，語调迟缓，故作镇定。
⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
新课标说课比赛一等奖说课稿
如何提高英语口语能力
英语口语能力是英语学习中非常重要的一部分，因为口语能力直接决定了你是否能够流利地与外国人交流。
以下是一些提高英语口语能力的方法和技巧:
1. 多听多说。
要提高口语能力，就需要多听多说。
可以听英语广播、看英语电影或电视剧，模仿里面的语音语调，并且多和英语母语者交流，练习口语。
2. 词汇积累。
要提高口语能力，需要有足够的词汇储备。
可以通过背单词、看英语原著等方式来增加词汇量。
3. 练习口语技巧。
可以练习一些口语技巧，如连读、口音、语调等，这些技巧可以帮助你更加流利地表达自己。
4. 创造语言环境。
可以创造一些语言环境，如参加英语角、加入英语学习群等，让自己更多地接触英语，提高口语能力。
5. 自信表达。
要提高口语能力，需要有自信，不要害怕出错。
只有勇于表达自己，才能够不断进步。
6. 多练习。
要提高口语能力，需要多练习。
可以找一些英语学习网站或应用程序，进行口语练习。
张金《新课程、新课标、新课堂》
张金《新课程、新课标、新课堂》首先，“以人为本”，展现个性化的语文《新课程、新课标、新课堂》。
在新课程理念下，教师在教学中要张扬独特的教学风格，要不断地创造和超越自己，要敢于破除陈规陋习，敢于张扬个性。
教师可以根据教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生保持一种耳目一新的感觉。
这就要求教师能不断地完善自己，积极主动地去钻研教材，采用多样化的教学方法。
教师在课堂教学中要敢于用自己的生活阅历来诠释知识，灵活教学，实事求是地表达出自己的真知灼见。
个性化的语文新课堂要求立足于全体学生，尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生充分发挥其潜能，能最大限度地激发学生的创新精神，有利于学生综合素质的提高。
例如课堂中可以开展口语交际训练，它可以锻炼学生的口头表达能力，也能提高他们的自我表现能力。
尊重学生的个性还表现为尊重学生敢于发表不同意见的创新精神，在课堂中教师要鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
其次，“以情动人”，体现出情感化的语文新课堂。
教师要用情感去触动学生的灵魂。
教师进入课堂应保持饱满的情绪，充满教学的热情，这样学生自然就有精神。
课堂中，教师可以利用文学作品的情感因素，以文导情。
教师要善于运用形象的教学语言和恰当的体态语言来增强课堂的情感性。
教师语言的生动形象并不是华丽辞藻和色彩浓艳，而是要运用生动优美的艺术语言，通俗易懂、真切自然地来表达对人、事、景、物的分析。
同时教师的举手投足、微笑点头，都会透出一定的信息而被交流的对方所接受、所理解。
新课程下教师要做到眼神要有神韵美，表情要有自然美，举止要有从容美，从而达到情感化的教学效果。
再次，“身临其境”，创出生活化的语文新课堂。
在语文课堂中要融入生活化的内容，也就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”。
课堂中要引导学生积极参与教学过程，使学生成为课堂活动的主人。
回归生活的课堂不仅是指课堂内容贴近学生的生活，而且要让学生学会关注自己的生活世界，从生活中寻找学习的素材。
新课标新课堂
新课标新课堂新课程改革以学生的自主发展为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力，这更加突出了课堂教学的重要性。
英语学科强调突出语言的实践性，课堂教学必须由传统的“满堂灌”转为激发学生学习兴趣，为学生创设丰富的语言情境，提供讲练、质疑的机会，从而发展学生运用英语的能力，达到自由交际的目的。
它要求教师在教学观念、激发学生兴趣、教学方法以及对学生评价等方面进行相适应的改革。
如何在新课改的背景下，上好英语课，谈一谈笔者的认识：一、吃透新教材，树立新观念新教材的编写在教材结构与呈现方式上改变了过去的传统的做法，它以话题为主线，紧密联系学生的生活，提供真实的语言材料，设置真实的情景，让学生有充分的机会接触和使用英语。
其突出的特点就是要求学生通过大量的语言实践，把语言知识转化为语言技能，进而使语言技能发展成为实际的语言交际能力。
要实现这一目标，英语教师首先要改变观念，深刻理解和把握教材的内容与要求，从传统的侧重语言形式的教学束缚中解放出来，把着重点放在培养学生的语言能力上去。
二、培养学习兴趣，激发学习动力现实生活中，很多情况下，学生在一节课中总是处于被动地听老师讲的过程中，课堂气氛不活跃、不和谐，学生压抑着自己的思维，丧失了兴趣，怎么会有学习动力呢？针对这种情况，应该从两个方面提高学生的兴趣，激发他们的学习动力：1.优化教学手段，激发学生兴趣教师要根据实际需要，采用形象、新颖、简便的方法唤起学生的注意，运用灵活多样的手段，或以图片，或以游戏，或用多媒体来调动学生的积极性，使他们对学习新内容产生极大的兴趣。
2.和谐师生关系，培养学生兴趣在教学中，努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。
在教学中做到教师和学生地位上是平等的，绝不盛气凌人地对待学生，要把自己看作是学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维，共同探讨。
当他们出错时，对他们有极大的宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护，让他们敢于张口，敢于质疑，正因为如此才会引发他们积极进取和自由探索，激发他们的学习动力。
新课标新教材新课堂一等奖
附件：
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（1）
1
2
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（2）
3
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（3）
4
5
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（4）
6
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（5）
7
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（6）
8
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（7）
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全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（8）
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12。
说课标说教材大赛一等奖稿
说课标说教材大赛一等奖稿本文是一篇关于说课标说教材的大赛一等奖稿，主要介绍了如何通过有效的说课来帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
本文将从以下几个方面进行阐述：一、说课的重要性说课是教师教学工作中不可或缺的一部分。
通过说课，教师可以向学生传递知识和信息，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
说课还可以促进教学效果的提高，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、说课的基本要素说课的基本要素包括以下几个方面：1.教学目标：明确教学目标，指导学生学习方向。
2.教材分析：对教材进行透彻的分析，了解教材结构和内容，为教学提供有力支持。
3.教学设计：根据教学目标和教材分析，进行教学设计，制定适合学生的教学计划。
4.教学方法：选择合适的教学方法，使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.教学评价：通过科学的教学评价，反馈教学效果，不断优化教学方法和策略。
三、如何有效说课1.注重语言表达：在说课过程中，教师需要关注语言表达的准确性和流畅性，尽可能地使用生动、形象的语言，吸引学生的注意力。
2.讲解重点难点：在说课时，教师需要着重讲解教材的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.运用多媒体手段：通过多媒体手段，如图片、视频等，可以让教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
4.与学生互动：在说课过程中，教师需要与学生进行积极互动，引导学生主动思考和提问，促进学生的自主学习。
总之，说课是教学工作中不可或缺的一部分，通过有效的说课可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容，提高教学效果。
教师需要注重语言表达、讲解重点难点、运用多媒体手段和与学生互动，以达到更好的教学效果。
《反对党八股》“新课程、新教材、新课堂”教学研讨课程
“新课程新教材新课堂”教学研讨课程周小蓬：《反对党八股》最近广东广雅中学等三所学校举办的“新课程新教材新课堂”教学研讨课程，一共三节课，第一节是学习《反对党八股》，第二节学习《拿来主义》，第三节是就前面两节课所学，在第三节就城市涂鸦问题进行讨论分享。
今天分享的是周小蓬老师的《反对党八股》。
初看周老师课很平常，但是越到后面越精彩。
学生分析特别好，逐渐加深，在这样的迁移过程中，也就完成了对文本的把握。
这里我最佩服的是，周老师留给学生足够的时间思考讨论，这一点很难得，我们一般课堂上，无论什么样的课都还是老师占据主导地位，学生只是被动地回答老师的问题，而这节课学生的主动性被有效地发挥出来了。
学习目标和任务1.领会《反对党八股》的观点和语言特点。
2.借鉴《反对党八股》的语言为完成城市涂鸦的讨论做好准备。
涂鸦介绍：20世纪60年代中后期，费城兴起了签名式涂鸦或者说是以字母和名字为主要创作形式的涂鸦潮流。
随后，在20世纪70年代，在纽约该潮流又作为一种亚文化飞速发展起来。
40多年后它无可争辩地成为了全球性的街头文化。
自20世纪90年代起，许多关于纽约地铁涂鸦现象和世界各地的涂鸦亚文化学术文章陆续被刊登在各种媒体、期刊上。
有关涂鸦的事件：《反对党八股》相关介绍请各组同学分组讨论：《反对党八股》一文哪些观点和论证方法和语句对我们第三节课讨论城市涂鸦有帮助？为什么？第一组：分论点放在开头。
例子入手，文章中运用了很多举例论证。
例如，斯大林等。
比喻论证，“懒婆娘的裹脚”，让我们的论述更加接地气。
师追问：有没有具体的例子，关于涂鸦。
生：涂鸦文化是一个城市的标签。
第二组：主要讨论第三条罪状。
首先列出观点，多用举例论证。
“无的放矢，不看对象”，联想到涂鸦上来看就是不考虑对象，以至于很多人看不明白。
对于涂鸦一些人持支持态度，一些人不支持，涂鸦是年轻人表达想法、态度的一种方式，也是一种创新。
一些人，特别是艺术家，想美化这个城市而做涂鸦，一些人，例如游客，只是想留个名，或者别的原因而肆意破坏公共财产。
全中小学新课标·新教材·新课堂教学课例征集第二批评选
青山处处埋忠骨
人教版五年级
株洲世纪星实验学校：肖艳芳
沈国荣、谭自云
一等奖
圆明园的毁灭
人教版五年级
张家界市慈利县零阳镇一完小：戴必鸿
卓芳、王传英、钟俐琛
一等奖
狮子和鹿
人教版三年级
株洲市世纪星实验学校：赵慧
陈娟
二等奖
刻舟求剑
湘教版三年级（下）
郴州市第六完小： 肖治凤
黄华英、曾凡华
二等奖
看戏
湘教版四年级（下）
高中音乐
中国汉族民歌
文艺版高一年级第三单元
常德市第七中学：庹连进
一等奖
感受合唱的特色美
湘艺版《歌唱》年级一单元
永州市江永县第一中学：罗彦卿
一等奖
美洲民族民间音乐
湘艺版《音乐鉴赏》世界名族民间音乐高一年级
株洲市南方中学：冯圣昆
程方、李卉
一等奖
高中音乐
东亚音乐
湘艺版《音乐鉴赏》高一年级第三单元第三课
株洲市第二中学：吴文倩
一等奖
望海潮
人教版高二年级
长沙市第一中学：贺艳
一等奖
桥边的老人
人教版高二年级
长沙市铁路第一中学：周静
二等奖
小学数学
烙饼问题
人教版四年级
株洲市世纪星实验学校：刘育康
尹兵初
一等奖
用字母表示数
人教版五年级
株洲市世纪星实验学校：欧阳兰桂
刘育康、谭自云
一等奖
认识整时
人教版一年级
怀化市辰溪县城北小学：贺彩云
二等奖
邵阳市汇江学：蒋晓宇
肖时铭、刘华艳
一等奖
小学音乐
小小雨点
湘教版二年级
株洲世纪星实验学校：符焱
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附件：
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（1）
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（2）
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（3）
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（4）
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（5）
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（6）
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（7）
全省中小学“新课标·新教材·新课堂”教学课例征集（第一批）评选结果一览表（8）
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