上海大学：实行辅导员分级制
大学辅导员管理办法
大学辅导员管理办法三）三级岗本科毕业后连续从事学生工作6年以上，或硕士毕业且有学生工作经历4年以上；辅导员年度考核均为优秀及以上；曾获得省级及以上学生工作先进个人或先进集体荣誉称号；四）四级岗本科毕业后连续从事学生工作8年以上，或硕士毕业且有学生工作经历6年以上；辅导员年度考核均为优秀及以上；曾获得国家级及以上学生工作先进个人或先进集体荣誉称号；在学生工作领域有较高的学术成果和社会影响力。
第六条辅导员职称分为助理辅导员、副辅导员、正辅导员、高级辅导员四个级别。
聘任条件如下：一）助理辅导员具备学生专职辅导员任职的基本条件，试用期满且考核合格；二）副辅导员具备助理辅导员职称，连续从事学生工作2年以上；年度考核均为合格及以上；三）正辅导员具备副辅导员职称，连续从事学生工作4年以上；年度考核均为优秀及以上；曾获得省级及以上学生工作先进个人或先进集体荣誉称号；四）高级辅导员具备正辅导员职称，连续从事学生工作6年以上；年度考核均为优秀及以上；曾获得国家级及以上学生工作先进个人或先进集体荣誉称号；在学生工作领域有较高的学术成果和社会影响力。
第四章转岗与升学第七条辅导员转岗应符合以下条件：一）具备辅导员任职基本条件；二）具备拟任岗位的专业知识和技能；三）在原岗位工作期间，年度考核均为优秀及以上；四）参加学校举行的转岗培训和考核，达到合格标准。
第八条辅导员升学应符合以下条件：一）具备辅导员职称；二）具有硕士及以上学历；三）在学生工作领域有较高的学术成果和社会影响力；四）年度考核均为优秀及以上；五）参加学校举行的升学培训和考核，达到合格标准。
第五章兼职辅导员第九条学校可以聘请具有一定学术水平和实践经验的专家学者、社会名流、企业家等担任兼职辅导员，以丰富学生思想政治教育资源，提高学生思想政治教育质量。
第十条兼职辅导员聘任应符合以下条件：一）具有一定学术水平和实践经验；二）热爱学生工作，具有较强的事业心和责任心；三）身心健康，能胜任本职工作；四）学校有需要，经本人同意，且不影响其正常工作和学术研究。
上海大学专业技术职务聘任实施细则
上海大学专业技术职务聘任实施细则为进一步完善我校专业技术职务聘任制度，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》以及上海市和学校有关文件规定，结合我校实际情况，特制定本实施细则。
第一章总则第一条专业技术岗位实行聘任制，坚持总量控制、按需设岗、公开招聘、择优聘用、严格考核、聘约管理的原则。
第二条在专业技术岗位聘任中，强化岗位意识，严格掌握聘任条件，坚持德才兼备，实行师德“一票否决制”。
第三条建立科学的评价体系，坚持定性与定量、过程与目标相结合，对专业技术人员的职业道德、业务水平和工作实绩进行考评，考评结果作为岗位聘任的重要依据。
第二章岗位设置第四条根据《上海市高等学校岗位设置管理实施办法》(沪教委人〔2010〕68号)，在上海市教育委员会批准的总编制数和核定的专业技术岗位总数内设置岗位。
第五条学校在教师、科学研究、工程技术、实验技术、图书档案、新闻出版、医疗卫生、经济、会计、统计、审计等系列设置专业技术岗位。
第六条岗位设置坚持总量控制、重点扶持、合理优化和动态平衡原则。
第七条学校根据岗位设置与人员编制管理规定，确定各学院（部门）岗位数，并根据学院（部门）的发展变化情况，原则上每三年调整一次。
第三章聘任条件第八条应聘专业技术职务的基本条件一、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，遵守国家的宪法、法律、法规，遵守学校的规章制度，具有良好的职业道德。
二、对于触犯国家法律法规人员，思想政治表现差、违背教师职业道德的人员，或在专业技术职务聘任中弄虚作假者，实行师德“一票否决制”，学校不聘任其教师或其他专业技术职务。
三、应聘人员应履行《上海大学教师职务聘任条例（试行）》（上大内〔2003〕64号）规定的岗位职责，任现职以来的近五年考核合格。
申报应聘的岗位必须有空缺岗位。
四、应聘人员应具备规定的外语及计算机应用能力，具体要求按学校相关文件执行。
五、应聘教师职务的人员必须经过上海市教育委员会或学校组织的岗前培训，接受系统的教育理论培训和实践指导；应当依法取得高等学校教师资格，符合教师职务基本任职条件，必须既从事教学工作又从事科学研究工作。
从美国高校事务管理看我国高校辅导员专业发展的路径选择
上海高校辅导员队伍建设制度
上海高校辅导员队伍建设制度
上海高校辅导员队伍的建设制度通常包括以下方面：
1. 辅导员招聘制度：明确辅导员的岗位要求和招聘条件，通过公开招聘、笔试和面试等环节，选拔具备专业知识和辅导员素质的人员。
2. 辅导员培训制度：建立辅导员培训体系，包括新进辅导员培训、实践锻炼、定期培训和进修等环节，提升辅导员的专业素养和职业能力。
3. 辅导员评价机制：建立辅导员绩效考核体系，根据辅导员的工作表现和成果，进行绩效评价和奖惩激励，确保辅导员的工作质量和责任心。
4. 辅导员职务晋升制度：建立辅导员的晋升通道和条件，通过履职表现、学历学位、培训成果等要素评估，为辅导员提供晋升机会和发展空间。
5. 辅导员团队建设制度：建立辅导员团队的组织架构和管理机制，明确团队成员的职责和工作分工，加强团队内部的沟通合作和协同发展。
6. 辅导员业务交流制度：鼓励辅导员之间的业务交流和学术研讨，组织专题讲座、研讨会等活动，促进经验分享和专业发展。
通过建立上述制度，可以规范和提升上海高校辅导员队伍的整
体素质和能力水平，为高校师生的学业和成长提供更好的支持和指导。
辅导员的职业化和专业化
辅导员的职业化和专业化加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展辅导员要走职业化的发展道路。
就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。
就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。
许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。
2、职业化建设的方向辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。
一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。
如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。
二是建立起辅导员职业的培训机制。
通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。
三是建立起辅导员职业的考核机制。
明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。
四是建立起辅导员职业的晋级机制。
对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。
如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。
3、职业化建设的内容上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。
上海大学管理岗位职级制实施细则
上海大学管理岗位职级制实施细则校部各单位、各校区、各学院：根据国家人事部、教育部、上海市人事局和教育委员会的有关政策规定，以及《上海大学校院两级校内收入分配制度调整实施办法》和《上海大学管理岗位职级制实施办法》的指导思想，制订本实施细则。
一、管理岗位职级我校的管理岗位根据岗位职能划分为3~10八个职级。
其中三~六级为高级管理岗位；七~八级为中级管理岗位；九~十级为初级管理岗位。
在中级及以上管理岗位中，设立同职级的非领导职务岗位。
二、实施的范围与对象我校管理岗位职级制实施的范围主要是学校专职或主要从事行政、党务管理的具备任职条件的工作人员。
具体对象如下：1、校部机关党务、行政管理人员；2、校工会、妇委、团委专职工作人员；3、学校直属单位专职党务行政管理人员，经批准可以按照本实施办法执行；4、学院（系）专职党务行政管理人员，可以按照本实施办法执行；5、专任教师担任负责教学、科研管理等工作的部门领导岗位，如工作需要，本人具备任职条件，经批准可纳入实施范围。
三、任职条件管理岗位的任职条件由前置条件和各级岗位职级基本任职条件组成。
（一）前置条件1、遵守宪法和法律；2、具有良好的品行和职业道德；3、具有岗位所需的专业和技能条件；4、适应岗位要求的身体条件。
（二）各等级管理岗位的基本任职条件1、三、四级管理岗位按照国家与上海市的有关规定执行。
2、五级管理岗位应具有丰富的工作经验、较强的业务能力、良好的知识结构，能正确地贯彻执行党和国家的方针、政策，妥善处理和解决复杂的工作问题，能独立完成某一方面的重点任务，有较突出的工作业绩。
一般应具有研究生以上学历和六级管理岗位两年以上工作经历。
3、六级管理岗位应具有较丰富的工作经验、较高的政策水平和综合分析能力，能依据党和国家的政策独立开展工作，妥善处理和解决比较复杂的工作问题，提出具有建设性的意见和建议，能独立完成某一方面的组织协调工作。
一般应具有研究生以上学历和七级管理岗位三年以上工作经历。
上海大学管理岗位职级制实施细则
上海大学管理岗位职级制实施细则校部各单位、各校区、各学院：根据国家人事部、教育部、上海市人事局和教育委员会的有关政策规定，以及《上海大学校院两级校内收入分配制度调整实施办法》和《上海大学管理岗位职级制实施办法》的指导思想，制订本实施细则。
一、管理岗位职级我校的管理岗位根据岗位职能划分为3~10八个职级。
其中三~六级为高级管理岗位；七~八级为中级管理岗位；九~十级为初级管理岗位。
在中级及以上管理岗位中，设立同职级的非领导职务岗位。
二、实施的范围与对象我校管理岗位职级制实施的范围主要是学校专职或主要从事行政、党务管理的具备任职条件的工作人员。
具体对象如下：1、校部机关党务、行政管理人员；2、校工会、妇委、团委专职工作人员；3、学校直属单位专职党务行政管理人员，经批准可以按照本实施办法执行；4、学院（系）专职党务行政管理人员，可以按照本实施办法执行；5、专任教师担任负责教学、科研管理等工作的部门领导岗位，如工作需要，本人具备任职条件，经批准可纳入实施范围。
三、任职条件管理岗位的任职条件由前置条件和各级岗位职级基本任职条件组成。
（一）前置条件1、遵守宪法和法律；2、具有良好的品行和职业道德；3、具有岗位所需的专业和技能条件；4、适应岗位要求的身体条件。
（二）各等级管理岗位的基本任职条件1、三、四级管理岗位按照国家与上海市的有关规定执行。
2、五级管理岗位应具有丰富的工作经验、较强的业务能力、良好的知识结构，能正确地贯彻执行党和国家的方针、政策，妥善处理和解决复杂的工作问题，能独立完成某一方面的重点任务，有较突出的工作业绩。
一般应具有研究生以上学历和六级管理岗位两年以上工作经历。
3、六级管理岗位应具有较丰富的工作经验、较高的政策水平和综合分析能力，能依据党和国家的政策独立开展工作，妥善处理和解决比较复杂的工作问题，提出具有建设性的意见和建议，能独立完成某一方面的组织协调工作。
一般应具有研究生以上学历和七级管理岗位三年以上工作经历。
高校辅导员考核工作的实施意见
上海高校辅导员考核工作的实施意见各高等学校：辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。
加强对高校辅导员工作的考核，是提升辅导员政治素质、专业水平和职业能力的重要保障，也是加强辅导员队伍建设的重要环节。
为深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发…2004‟16号），落实全国高校辅导员队伍建设工作会议精神，进一步完善上海高校辅导员考核工作，根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）和中共上海市委办公厅、上海市人民政府办公厅《关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见》（沪委办发…2006‟35号），结合人事考核工作的相关要求，特制定本意见。
一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习党的十七大精神，深入贯彻落实科学发展观，着眼于全面、客观、公正、准确地评价辅导员工作，建立健全科学、— 1 —合理的辅导员考核指标体系，逐步实现辅导员考核工作的制度化、规范化和科学化，充分发挥考核工作对辅导员履职情况的鉴定、激励和导向作用，全面提升高校辅导员的综合素质。
二、考核对象上海市各类普通高等学校的专、兼职辅导员。
三、考核原则辅导员考核工作坚持定量考核与定性考核相结合、目标考核与过程考核相结合、师生评价与组织评定相结合的原则，坚持公开、公平、公正，实事求是，注重实效。
四、考核组织各高校要设立辅导员考核工作领导小组（简称“领导小组”）。
“领导小组”成员由学校分管领导、党委学生工作部、研究生工作部、组织部、人事处、团委等相关职能部门负责人组成。
“领导小组”全面负责本校辅导员的考核工作，包括考核原则的确立、考核指标的确定、考核结果的审定、考核争议的处理等。
“领导小组”下设办公室，由党委学生工作部部长任办公室主任，具体负责本校辅导员考核的相关工作。
各高校院（系）要成立辅导员考核小组（简称“考核小组”）。
“考核小组”成员由院— 2 —（系）党政领导、教师代表、学生代表等组成。
上海高校辅导员队伍建设文件汇编08222ok
中共上海市委办公厅、上海市人民政府办公厅印发《关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见》的通知沪委办发〔2006〕35号各区、县党委和人民政府，市委、市人民政府各部、委、办、局，各市级机关，各人民团体：《关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见》已经市委、市人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
中共上海市委办公厅上海市人民政府办公厅二〇〇六年九月二日关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见（中为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》发[2004]16号），落实全国高校辅导员队伍建设工作会议精神，现就进一步加强上海高校辅导员队伍建设提出以下意见。
1、辅导员是大学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导人和引路人。
要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，提高辅导员的政治素质、专业水平和职业能力，建设一支有稳定骨干力量、专兼结合、动态平衡的辅导员队伍。
鼓励有兴趣、有能力的专兼职辅导员长期从事大学生思想政治教育工作，使他们成为职业型辅导员或专家型学生工作者。
2、辅导员要以“树魂立根”为主要任务，深入大学生思想实际，通过日常思想政治工作、专题教育、课堂教育等途径，做好思想政治教育工作；要顺应大学生组织形态变化实际，利用党团工作、学生组织建设、网络思想政治教育、学生生活园区建设等载体，做好学生组织管理工作，发挥学生骨干作用，引导学生自我教育、自我管理、自我服务；要结合大学生发展需求，开展帮困助学、就业指导、心理健康教育，做好学生事务管理和咨询辅导工作；要参与处理涉及大学生的突发事件，维护校园和社会稳定。
3、要坚持严格的选聘标准和程序，多渠道选拔素质优良的辅导员。
新聘辅导员应为中共党员，一般具有硕士以上学历，有相关的学科专业背景，有较强的责任心和敬业精神，热爱学生，善于做大学生思想政治工作。
上海市辅导员专项计划博士2023
上海市辅导员专项计划博士2023上海市辅导员专项计划博士2023近年来，随着社会发展的加快，辅导员在高校的地位和作用逐渐引起了人们的关注。
为了提升辅导员的专业能力和素质，上海市特别推出了辅导员专项计划博士，从而培养更多具备高水平教学和辅导素养的辅导员。
本文将从专项计划的背景、目标及意义等方面进行探讨。
首先，上海市辅导员专项计划博士的背景是多方面的，一方面，高校教育的快速发展，对辅导员的培养提出了更高的要求。
传统意义上，辅导员主要负责管理学生日常生活、开展学生思想教育等工作。
然而，近年来，随着我国高等教育的深入发展，辅导员的工作已经从纯管理工作转变为了专业化的辅导工作，需要具备更高层次的综合素养和专业知识。
另一方面，高校辅导员队伍的现存问题也需要通过培养博士人才得到解决。
当前，高校辅导员队伍不仅存在着人员结构不合理、岗位设置不完善等问题，更主要的是辅导员队伍整体专业素养较低、业务能力不足。
因此，推行辅导员专项计划博士有助于解决当前存在的一系列问题。
其次，上海市辅导员专项计划博士的目标是提升辅导员队伍的专业能力和素质。
通过培养一批高层次、高质量的辅导员，进一步加强高校辅导员队伍的整体建设。
这些博士人才将具备扎实的学科基础和先进的学术视野，能够在学生思想政治教育、课程设计与指导、心理咨询与辅导等方面提供专业支持和指导。
他们将成为高校辅导员队伍的中坚力量，为提高学校辅导员的整体素质和工作水平做出贡献。
从整个高等教育系统来看，推行辅导员专项计划博士具有重要的意义。
首先，这一计划有助于提升学校辅导员队伍的整体素质。
目前，辅导员队伍普遍存在着专业能力较弱、学科基础不扎实等问题，这不利于辅导员队伍的职业发展和提高工作质量。
通过培养一批博士人才，可以有效提高辅导员队伍的整体素质，进一步完善和加强辅导员队伍的建设。
其次，这一计划还有助于提升高校学生的综合素质。
辅导员作为学生的重要指导者和引领者，他们的专业能力和素质直接关系到学生的发展和成长。
上海加强高校辅导员队伍建设纪实
上海加强高校辅导员队伍建设纪实来源：中国教育报作者：杨晨光让优秀人才在辅导员岗位上有奔头培养：在岗位上有发展空间高校要做到像重视业务学术骨干的选拔培养一样重视辅导员的选拔培养，像关心业务学术骨干的成长一样关心辅导员的成长。
“工作没什么奔头，岗位也只是个过渡性的……”很多人在辅导员岗位上干久了之后都不免产生这样的念头，随之而来的就是要考虑自己的转行、转岗问题。
然而，在上海高校的辅导员队伍中，却出现了专业教师、副教授主动申请加入这支工作队伍的人员“倒流”现象。
让更多有事业心的优秀人才可以在这个岗位上有所作为，找到“奔头”，是上海高校辅导员队伍建设的长远目标规划。
近年来，上海市高度重视高校学生辅导员队伍的建设，紧紧抓住制度建设这个具有根本性、全局性、稳定性的重要环节，党政群齐抓共管，有关部门各负其责，为辅导员队伍建设提供有力保障。
各高校从党的事业和大学生思想政治教育工作全局出发，在选聘、任用、管理、教育、培养和发展等方面采取有效措施，为辅导员营造良好的政策环境、工作环境和生活环境，做到政治上爱护、工作上支持、生活上关心，最大限度地调动他们的积极性和创造性。
尽管各高校在辅导员队伍建设的体制机制上进行了大量有益的探索，但仍有许多制约队伍发展的“瓶颈”问题没有得到根本解决，特别是当前还没有真正形成与辅导员工作相匹配的管理体制和评价机制。
上海市科教党委书记李宣海指出，如果我们只是片面强调辅导员要有奉献精神、强调队伍的稳定性，而不是真正地在创造良好的政策环境、工作环境和生活环境上下功夫，加强辅导员队伍建设就会成为一句空话。
因此，高校要切实做到“两个一样”，即像重视业务学术骨干的选拔培养一样重视辅导员的选拔培养，像关心业务学术骨干的成长一样关心辅导员的成长。
教育专家认为，要建立符合工作实际、有一定科学性和可操作性的辅导员考核体系，考核体系要纳入学校教师工作考评的整体框架，将自我评价与学生及单位的评价有机结合，将定量与定性分析有机结合，将岗位聘任、津贴标准和职称晋升有机结合。
《上海高校辅导员工作条例》
关于印发《上海高校辅导员工作条例》的通知沪教委德〔2007〕2号各高校：现将《上海高校辅导员工作条例》印发给你们，请按照执行。
附件：《上海高校辅导员工作条例》中共上海市科技教育工作委员会上海市教育委员会二○○七年一月十一日附件：上海高校辅导员工作条例第一章总则第一条为贯彻落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）和中共上海市委办公厅、上海市人民政府办公厅《关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见》（沪委办发〔2006〕35号）文件精神，切实加强上海高校辅导员队伍建设，进一步明确辅导员岗位职责和工作任务，特制定本条例。
第二条辅导员是大学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导人和引路人。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
第三条辅导员要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以树立社会主义核心价值观为根本，积极参与和谐校园建设，明确自身的岗位职责和工作任务，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，爱岗敬业，为人师表，不断提高自身的政治素质、专业水平和职业能力，努力成为大学生思想政治教育的能手。
第二章岗位职责第四条辅导员要以“立德树人”为主要任务，深入大学生思想实际，通过日常思想政治工作、专题教育、课堂教育等，做好学生思想政治教育工作。
第五条辅导员要顺应大学生组织形态变化实际，利用党团工作、学生组织建设、网络思想政治教育、学生生活园区建设等途径和载体，做好学生组织管理工作，发挥学生骨干作用，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。
第六条辅导员要结合大学生发展需求，开展帮困助学、就业指导、心理健康教育，做好学生事务管理和咨询辅导工作。
第七条辅导员要参与处理涉及大学生的突发事件，维护校园和社会稳定。
第三章工作任务第八条承担日常思想政治教育工作。
辅导员要深入学生实际，经常性地开展谈心活动，每学期至少同每个学生谈心一次，定期与学生家长及任课教师联系，及时了解学生思想动态，关注学生学习、生活中的实际问题，把解决思想问题与解决实际问题相结合，促进学生健康成长与成才。
上海工程技术大学学生政治辅导员岗位管理实施办法
上海工程技术大学学生政治辅导员岗位管理实施办法为了贯彻上海市教党委[2001]131号文件《关于进一步加强高校学生政治辅导员队伍建设的决定》的精神，深刻认识加强学生政治辅导员队伍建设的重要性和紧迫性，切实从选拔、管理、培养、教育和发展等各方面建立良性的机制，充分调动学生政治辅导员的积极性和创造性，特制定本办法。
一、配备原则：1．专职辅导员原则上按与学生1：180的比例配备,兼职辅导员与学生比例原则上低于专职辅导员，可在1：120左右，机动编制由学校统一掌握使用。
2．辅导员按年级横向配备；学生数较少的，可跨两个年级配备。
二、任职条件：1．政治思想上与党中央保持一致；有过硬的政治理论基础；良好的思想道德修养和较高的科学文化素质；热爱高教事业；责任感强；有较强组织纪律性的中共党员或入党积极分子。
2．学历要求：1）具备大学本科以上学历；2）转岗或兼职的，应有相当本科以上学历，并有班主任或导师等工作的经历；3）聘任的辅导员优先录用硕士学历以上毕业生或具有硕士学历的社会在职人员。
3．年龄要求：1）新聘任的辅导员年龄在30岁以下；2）任辅导员多年且有实绩者任职年龄适当放宽。
三、聘任办法：1）按任职条件，由本人自荐、组织推荐、公开招聘、公示等方式录用；2）辅导员实行任期制，专职辅导人员为4~5年，可以连聘连任；兼职辅导员为2~4年。
四、岗位职责：１．在任职范围内，认真贯彻党的教育方针。
推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，结合本学院学生的特点，制定工作计划。
2．负责学生思想政治教育1）理想信念教育；2）世界观、人生观、价值观教育；3）形势政策、道德法规、心理健康教育；4）指导党团建设、社团建设、社会实践、精神文明活动；5）培养学生干部，指导学生树立自我教育、自我管理、自我服务的能力；6）承担、协调任职范围内学生的奖励、选拔、思想品德考核及毕业鉴定。
3．对学生进行管理和服务1）加强学风建设，承担指导精神文明创建活动；2）妥善处理突发、意外事件，并及时上报；3）关心弱势群体及个人，分析原因，制订措施；4）对学习困难的学生协助任课教师进行学习辅导与帮助5）加强与班主任、任课教师和学生家长联系；6）了解掌握学生思想状况、动态。
上海市 辅导员政策
上海市辅导员政策
作为中国最大的城市之一，上海市一直以来都非常重视教育事业的发展。
辅导员作为高校教育管理体系中重要的一部分，也在上海市得到了充分的重视和支持。
上海市针对辅导员工作制定了一系列的政策，以进一步加强辅导员队伍建设并提高教育质量。
首先，上海市对辅导员的培训和发展提供了全面的支持。
根据相关政策规定，各高校必须为辅导员提供相应的培训课程，以提高他们的教育教学能力和学生指导能力。
同时，上海市还鼓励辅导员积极参与学术研究和专业发展，在职称晋升和评优评先方面给予宽松政策，激发他们的工作积极性和创造力。
其次，上海市注重辅导员的工作环境和待遇。
根据相关政策要求，各高校必须为辅导员提供良好的工作条件和学习资源，包括教研办公室、图书馆、实验室等。
此外，上海市还对辅导员的工资和福利给予合理保障，确保他们的物质生活得到充分关注。
此外，上海市还加强了辅导员与学生之间的沟通和联系。
为了增强辅导员的教育指导作用，上海市规定每个学生都必须有一名辅导员负责，并且辅导员需要定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习和生活情况，及时进行帮助和指导。
这不仅可以帮助学生更好地适应大学生活，还可以更好地促进学生的全面发展。
总之，上海市辅导员政策的出台和实施，为高校辅导员队伍建设提供了重要的支持和保障。
这不仅促进了辅导员的专业发展和个人成长，也提高了学生的教育质量和综合素养。
相信在上海市政府的领导下，辅导员队伍将继续为学生的成长和发展做出更大的贡献。
上海市 辅导员政策
上海市辅导员政策1. 简介上海市辅导员政策是指上海市教育部门针对辅导员队伍建设和管理所制定的一系列政策措施。
辅导员是高校中负责学生思想政治教育、心理健康教育和职业规划指导等工作的重要岗位，其政策的制定和实施对于高校学生的全面发展具有重要意义。
2. 辅导员队伍建设2.1 培养培训机制上海市通过建立健全辅导员培养培训机制，提升辅导员的专业素养和能力水平。
具体措施包括：•开展系统化、规范化的岗前培训，使新任命的辅导员能够快速适应工作；•组织开展持续性的在职培训，提升辅导员的业务水平；•鼓励辅导员参加专业学术交流活动，增强其专业知识和研究能力。
2.2 职称评定体系上海市建立了科学合理的职称评定体系，激励辅导员积极投身于教育教学和学生工作中。
职称评定体系的主要特点包括：•考核内容涵盖学术研究、教育教学和辅导员工作等方面；•引入同行评议机制，确保评定结果的客观性和公正性；•鼓励优秀辅导员获得高级职称，并提供相应的政策支持。
3. 辅导员管理3.1 配备与分配上海市根据高校规模和需求，合理配置辅导员人数，并按照一定的比例分配到各个学院或部门。
同时，还注重提升辅导员队伍的整体素质和结构合理性，确保每个学院或部门都有专业素养高、经验丰富的骨干辅导员。
3.2 职责与权责明确上海市明确了辅导员的职责与权责，并将其纳入高校管理体系中。
具体包括：•辅导员要负责开展思想政治教育、心理健康教育和就业指导等工作；•辅导员要积极参与学生日常管理和服务工作，与学生建立良好的师生关系；•学校要提供必要的支持和资源，保障辅导员履行职责的顺利进行。
4. 辅导员激励机制4.1 绩效考核与奖励上海市建立了科学合理的辅导员绩效考核体系，并根据绩效评定结果给予相应的奖励。
具体措施包括：•通过定期考核评估辅导员的工作表现，包括思想政治教育、心理健康教育和就业指导等方面；•根据绩效评定结果给予一定比例的薪资增长、职称晋升或其他激励措施。
4.2 职业发展通道上海市为辅导员提供了多样化的职业发展通道，鼓励他们不断提升自身能力和水平。
中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于上海高校辅导员培训工作的实施意见
中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于上海高校辅导员培训工作的实施意见文章属性•【制定机关】中共上海市教育卫生工作委员会,上海市教育委员会•【公布日期】2015.04.28•【字号】沪教委德〔2015〕13号•【施行日期】2015.04.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中共上海市教育卫生工作委员会上海市教育委员会关于上海高校辅导员培训工作的实施意见沪教委德〔2015〕13号各高等学校：高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是大学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导人和引路人。
加强辅导员培训工作，是提升辅导员政治素质、专业水平和职业能力的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措。
为进一步加强上海高校辅导员培训工作，根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）、《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政〔2014〕2号）和中共上海市委办公厅、上海市人民政府办公厅《关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见》（沪委办发〔2006〕35号），特制定本意见。
一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（中办发文号〔2014〕59号），以提高培训能力为重点，以创新培训方式为手段，进一步完善辅导员培训体系，加大辅导员专业化、职业化培训力度，提高辅导员的思想政治素质和业务素质，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平辅导员队伍。
二、培训目标完善市教卫工作党委和市教委、辅导员培训基地、高校三个层次分层递进，岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训四种类型横向贯通，融教学、科研、交流三位一体的高校辅导员培训体系。
辅导员等级考核标准
辅导员考核评级标准一、指导思想辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，需具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
本考核标准依据教育部文件《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》教思政〔2014〕2号印发的规定为主体，结合本专业实际情况制定而成，目的为给出相对完善的辅导员考核机制、为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向、明晰辅导员的岗位职责等。
二、辅导员等级设置设置四个辅导员等级：一级：见习辅导员二级：初级辅导员三级：中级辅导员四级：高级辅导员三、评定办法辅导员等级评定每学期一次，以工作年限、上期带班效果、现有职业职格证为基础，从常规工作、执行能力、工作创新、自身建设、应急事件处理五个方面，依据事实情况，以科室初评、院委会终审，逐级晋升为原则进行评定。
四、评定细则见习辅导员：1.在本校教龄不满1年，且在本校初次担任辅导员者。
2.辅导员常规工作不熟练，专业情况了解较浅。
3.学生问题解决、心理健康教育、应急事件处理等知晓方法但不熟练，对班级情况感知迟缓。
4.班级考试过关率、考证报考率、班级凝聚力、学院及社团活动参与度等低于平均值（横向、纵向评比）。
5.只具备初级的辅导员理论知识储备或者证书。
初级辅导员：1.担任辅导员1年以上3年以下，或完整带过1届学生。
2.辅导员常规工作较为熟练，能较清晰解释出专业情况、专业培养计划、专业前景。
3.能较熟练完成对学生问题、心理健康教育、应急事件处理等，能有技巧、迅速培养起班级小助手，对班级、典型学生情况有较强的反应力，对工作时间节点有大致认识，数据较准确。
4.班级考试过关率、考证报考率、班级凝聚力、学院及社团活动参与度等与平均值持平（横向、纵向评比）。
5.具备初级的辅导员理论知识储备或者证书，并能结合实际工作进行总结，能主动关注国家教育政策且更深层次学习相关理论知识。
中级辅导员：1.担任辅导员3年以上5年以下，或完整带过2届学生。
2.辅导员常规工作已经很熟练，了解班级情况，能清晰解释出专业情况、专业培养计划、专业前景等，且能灵活应变与家长、学生沟通中遇到的政策问题，对工作时间节点有较强认识，数据准确。
关于高职院校辅导员考核与激励机制的思考
当代教育实践与教学研究“工作没奔头，岗位也只是个过渡性的”“每天繁忙于各类杂事，都成了全学校的秘书了，以致于没有足够的时间放在学生身上”“95后学生太难管了，太个性了比90后80后难管多了”……很多人在辅导员岗位上干久了之后都不免产生这样的念头，随之而来的就是要考虑自己的转行转岗问题，很多辅导员宁愿转岗去后勤部门，也不愿意接辅导员这块活。
所以，如何加强辅导员的归属感和职业自豪感迫在眉睫，如何做好辅导员的考核，让大家觉得党组织很重视这支队伍，依托这支队伍，让大家虽然累，薪资低，以依然继续从事辅导员这个岗位为傲。
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。
加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
辅导员考核机制中，上海大学实行的‘辅导员分级制值得一提。
据上海大学学生工作系统的一位负责老师介绍，“学校在聘任改革过程中注意到了辅导员工作的独特性质、辅导员岗位的特殊要求，专门为这支‘做人的工作’的队伍设计了属于自己的可停靠的‘码头’——辅导员五级聘任制。
通过这种制度上的改革建设，增强了大家对这份工作的事业心，在很大程度上改变了辅导员队伍长期以来过浓的‘过客’性质，改变了辅导员岗位留不住人的尴尬局面，不再去靠‘别人的码头’。
”一、辅导员工作“岗位聘任制、任期制、职级制”为了加强辅导员队伍建设，与不断推进的学校人事制度改革接轨，有必要全面实施辅导员工作“岗位聘任制、任期制、职级制”。
同时，学校建立健全考核机制，加强对学院学生工作的考核评比，形成学校考核学院、学院考核个人的工作评价体系，并且创建“辅导员工作日志”等记录辅导员日常工作过程的“痕迹”考核的机制，弥补年终一次性的“总结”考核的不足。
上海市 辅导员政策
上海市辅导员政策（最新版）目录1.上海市辅导员政策的背景和目的2.政策的主要内容3.政策的实施效果和影响正文一、上海市辅导员政策的背景和目的近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，学生辅导员工作的重要性日益凸显。
上海市作为我国的教育重镇，一直致力于提高教育质量和培养学生的综合素质。
为此，上海市出台了一系列辅导员政策，旨在加强辅导员队伍建设，提升辅导员的职业素养和工作能力，为学生提供更好的教育和服务。
二、政策的主要内容1.辅导员选拔与任用：政策规定，辅导员应具备一定的政治素质、业务能力和教育教学经验。
选拔过程应严格遵循公开、公平、公正的原则，通过面试、考察等多种方式选拔优秀人才。
2.辅导员培训与发展：政策要求，各级教育行政部门应定期组织辅导员参加业务培训、教育教学研讨等活动，提高辅导员的专业素养。
同时，鼓励辅导员参加相关职称评定和学历提升，为辅导员提供良好的职业发展空间。
3.辅导员工作职责与考核：政策明确了辅导员的主要工作职责，包括学生思想政治教育、学业指导、心理健康教育、学生事务管理等。
同时，建立辅导员工作考核制度，对辅导员的工作进行全面、客观、公正的评价。
4.辅导员待遇与保障：政策要求，各级学校应合理确定辅导员的薪酬待遇，确保辅导员的收入水平与工作负担相适应。
同时，为辅导员提供一定的福利待遇，如医疗保险、住房公积金等。
三、政策的实施效果和影响上海市辅导员政策实施以来，取得了显著的成效。
辅导员队伍的整体素质得到了提升，为学生提供了更好的教育和服务，有力地促进了学生全面发展。
同时，政策的实施也激发了辅导员的工作积极性和职业归属感，为辅导员队伍的长远发展奠定了坚实基础。
总之，上海市辅导员政策对于加强辅导员队伍建设、提高教育质量具有重要意义。
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上海大学：实行辅导员分级制
“工作没奔头岗位也只是个过渡性的……”很多人在辅导员岗位上干久了之后都不免产
生这样的念头随之而来的就是要考虑自己的转行转岗问题然而在上海大学的辅导员队伍中却出现了专业教师副教授主动申请加入这支工作队伍的人员“倒流”现象。
目前，在上海大学的最新的社区辅导员招聘工作中，机电学院的副教授黄慎之老师在从事了几年的学生辅导员工作后，深感社区阵地对于全面实行学分制高校做好学生工作的重要意义，又主动递上了社区辅导员的应聘书，正准备积极参加面试选拔。
而另一位机电学院的滕玉皓老师，多年来一直默默无闻，悄悄地将自己每月的辅导员工作津贴全部用来资助系里的困难学生，三年多来，无一月中断过，已经资助了3万多元。
在毕业联欢会上，毕业班的200多名学生深情地齐声呼喊他——“爸爸”。
“这些优秀的辅导员之所以一再出现，与上海大学实行的…辅导员分级制‟关系密切”。
据上海大学学生工作系统的一位负责老师介绍，“学校在聘任改革过程中注意到了辅导员工作的独特性质、辅导员岗位的特殊要求，专门为这支…做人的工作‟的队伍设计了属于自己的可停靠的…码头‟——辅导员五级聘任制。
通过这种制度上的改革建设，增强了大家对这份工作的事业心，在很大程度上改变了辅导员队伍长期以来过浓的…过客‟性质，改变了辅导员岗位留不住人的尴尬局面，不再去靠…别人的码头‟。
”
为了加强辅导员队伍建设，与不断推进的学校人事制度改革接轨，在前期充分调研的基础上，2004年6月开展了全校范围的学生辅导员岗位聘任制度改革，全面实施辅导员工作“岗位聘任制、任期制、职级制”。
同时，学校建立健全考核机制，加强对学院学生工作的考核评比，形成学校考核学院、学院考核个人的工作评价体系，并且创建了“辅导员工作日志”等记录辅导员日常工作过程的“痕迹”考核的机制，弥补了过去年终一次性的“总结”考核的不足。
结合考评建立了“12345”激励机制，力争每年在优秀辅导员中选送1%出国进修，2%到校外进修，3%到各级党校进修，4%赴市区县挂职锻炼，5%在职进修思想政治教育专业学位。
同时，建立了连续两年考核不合格者不得继续担任学生辅导员工作的退出机制。
通过一年来的聘任改革，学校现有163位专兼职学生辅导员，党员比例达到100%，学生与辅导员之间的生师之比也有较大的改善。
最近的部分学院面向社会招聘辅导员岗位，出现了两三个岗位上百人应聘的场面。