《鱼我所欲也》 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
鱼我所欲也名师优质公开课获奖教案教学设计优质公开课获奖教学设计一等奖
鱼我所欲也名师优质公开课获奖教案教学设计优质公开课获奖教学设计一等奖鱼我所欲也出自《孟子·告子上》，本文主张强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
下面作者为大家带来鱼我所欲也教案教学设计一等奖，供大家参考。
教学目标1、知识与技能：积累基本文言文词汇。
学习本文的论证方法。
品味《孟子》散文的语言艺术。
2、过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
3、情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重点在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
教学难点理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
教学时间两课时教学过程一、导入。
人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢?相信孟子会给我们提供帮助的。
请走进《鱼我所欲也》寻找答案。
二、资料助读1、“性善论”的要点：(1)“善”是人的本性。
“人性之善也。
犹水之就下也。
人无有不善。
水无有不下。
”(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。
仁义礼智的道德规范即由此产生。
“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也;是非之心，智也。
仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。
弗思耳。
”(3)人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。
“富岁子弟多赖、懒。
凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然。
”(4)本性也需要“养”。
“苟得其养，无物不长;苟失其养，无物不消。
”2、《礼记•檀弓》中有：“齐大饥，黔敖(富人)为食于路，以待饿者而食之。
有饿者蒙袂辑屦贸贸然来。
黔敖左奉(捧)食，右执饮，曰：“嗟!来食!”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食以至于斯也。
”从而谢焉，终不食而死。
三、朗读课文，整体感知1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读，其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元9鱼我所欲也(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元9鱼我所欲也（公开课一等奖创新教案）《鱼我所欲也》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 学习并掌握文中的实词虚词、多音字等语言知识点。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的文言文阅读和理解能力。
2. 引导学生通过分析孟子的论证方法，提高批判性思维和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 理解孟子的道德哲学，培养学生的道德判断力和价值观。
2. 通过课文学习，鼓励学生在面对生活中的选择时，坚守道德原则。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 深入理解孟子关于道德选择和价值判断的观点。
2. 分析孟子使用比喻、举例和对比等论证方法。
（二）文言文语言知识的掌握1. 掌握文中的生字生词及其用法。
2. 理解并运用文言文中的实词虚词、多音字等。
三、教学难点（一）文言文的深入理解1. 理解孟子的哲学思想及其在现代社会的应用。
2. 分析孟子的语言风格和论证技巧。
（二）道德哲学的实践应用1. 引导学生思考如何在现实生活中实践孟子的道德观念。
2. 培养学生面对诱惑和压力时坚守道德本心的能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与讨论（1）提问引入：首先，我会问学生们：“如果你们面前有两条路，一条通向荣华富贵但违背了你们的原则，另一条虽然平凡但能保持你们内心的纯洁，你们会选择哪一条？"（2）引导思考：让学生思考并分享他们的想法，从而引导他们认识到孟子在《鱼我所欲也》中所讨论的道德选择问题。
2. 孟子及其哲学思想简介（1）孟子生平：简要介绍孟子的生平，强调他作为儒家思想家的地位和影响。
（2）孟子思想：概述孟子的“性善论”和“仁政"等核心思想，为学生理解课文内容打下基础。
3. 课文背景介绍（1）时代背景：讲述孟子生活的时代背景，帮助学生了解孟子思想产生的社会环境。
（2）孟子与孔子：比较孟子与孔子的思想异同，让学生了解孟子是如何继承和发展儒家思想的。
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)
《鱼我所欲也》优秀教案及教学设计（附原文及翻译）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《鱼我所欲也》的文学背景和作者简介。
2. 掌握并运用文中的重要词汇和句型。
3. 领会并实践文中的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 原文及翻译2. 词汇和句型的讲解与练习3. 道德观念和人生哲理的探讨4. 阅读理解和文学鉴赏的训练第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 原文的阅读与理解。
2. 词汇和句型的掌握与应用。
3. 道德观念和人生哲理的领悟。
4. 阅读理解和文学鉴赏的培养。
2.2 教学难点1. 文中古代文言文的解读。
2. 文中复杂句型的分析与运用。
3. 文中深层道德观念和人生哲理的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解原文、词汇和句型、道德观念和人生哲理。
2. 互动法：讨论、问答、小组活动。
3. 实践法：阅读理解、文学鉴赏、写作练习。
3.2 教学手段1. 教材：原文、翻译、相关注释和讲解材料。
2. 多媒体：PPT、视频、音频、网络资源。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入：介绍文学背景和作者简介，激发学生兴趣。
2. 阅读原文：指导学生阅读原文，理解大意。
3. 讲解词汇和句型：分析并讲解文中的重点词汇和句型。
4. 翻译与讨论：对照翻译，讨论文中的难点和深层含义。
5. 道德观念和人生哲理的探讨：引导学生思考和分享自己的观点。
6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：提供相关的练习和作品，进行阅读理解和文学鉴赏的训练。
4.2 时间安排1. 导入：10分钟2. 阅读原文：20分钟3. 讲解词汇和句型：15分钟4. 翻译与讨论：20分钟5. 道德观念和人生哲理的探讨：15分钟6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生的发言和讨论情况。
2. 阅读理解练习：评估学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
《鱼我所欲也》公开课教案设计
《鱼我所欲也》公开课教案设计一、教案背景《鱼我所欲也》是一本中国古代文学经典名著，由清代作家曹雪芹创作。
该书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，通过对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人情感纠葛的描写，展现了人生百态和社会现实。
本公开课旨在帮助学生深入了解《鱼我所欲也》的主题和核心思想，并培养学生对于文学作品的鉴赏能力和批判思维。
二、教学目标1.了解《鱼我所欲也》的作者、背景和创作意图；2.理解《鱼我所欲也》的主题和核心思想；3.学会分析文本，并运用文学批判方法进行文本解读；4.提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。
三、教学内容1.《鱼我所欲也》的作者、背景和创作意图介绍；2.《鱼我所欲也》的主题和核心思想解读；3.文本分析和批判思维培养。
四、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片和视频等多媒体资源，向学生展示《鱼我所欲也》的封面和相关图片，引起学生的兴趣；2.引导学生回答以下问题：你对《鱼我所欲也》有什么了解？你对这本书有什么期待？第二步：背景介绍（15分钟）1.介绍《鱼我所欲也》的作者曹雪芹，并简要介绍他的生平和创作背景；2.介绍清代社会的背景和特点，以及《鱼我所欲也》对于当时社会的影响；3.讲解《红楼梦》的创作意图，探讨曹雪芹创作该作品的目的和意义。
第三步：主题和核心思想解读（30分钟）1.结合文本，讨论《鱼我所欲也》的主题和核心思想是什么；2.引导学生分析《鱼我所欲也》中的人物形象、情节发展和对社会现实的揭示；3.学生根据自己的理解，对《鱼我所欲也》的主题进行阐述，并给出自己的观点和论证。
第四步：文本分析和批判思维培养（45分钟）1.指导学生运用文学批判方法，对《鱼我所欲也》进行深入分析；2.学生选择一段文本进行解读，并结合文中细节和形象分析作者的用意；3.引导学生进行文本批判，提出自己的观点并给出相应的论证；4.学生进行小组讨论和展示，交流彼此的分析和论证结果。
第五步：总结和展望（10分钟）1.总结本节课的学习内容，回顾学生对《鱼我所欲也》的理解程度；2.展望下一节课的内容和学习目标，鼓励学生继续深入学习和思考。
9《鱼我所欲也》公开课一等奖创新教学设计
9《鱼我所欲也》公开课一等奖创新教学设计《鱼我所欲也》教学设计教学目标：1抓住文章论点，理解全篇内容。
2 把握文章的论证方法，体味孟子的语言特色。
3通过课程学习，提升自己的道德修养。
教学重点：理解全文内容，体味孟子的语言特色。
教学难点:把握文章的论证方法。
课时第2课时教学方法：诵读法讨论法讲授法练习法任务驱动法教学用具：多媒体课件微课教学过程：导入1学生齐读陈毅《梅岭三章》中的一首，明确舍生取义是仁人志士的选择。
2 引入孟子言论，理解“羞恶之心"就是“义”。
读1根据上节课所学内容去标点诵读课文，体味骈句（对偶句）和排比句的句式，从而体会孟子论辩语言的朗朗上口和磅礴气势。
2根据对文章内容的理解，完成任务一：同学们，任务单中的“孟子课堂实录"，丢失了孟子语言的记录，你能帮助编者找回吗？（任务一）孟子：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
你们赞同我的说法吗？弟子：先生，我们为何一定要舍生取义呢？孟子：_______弟子：我们能不能这样理解您的意思——如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？孟子：非也。
________弟子：他们为什么不用、不躲避呢？孟子__________弟子：哦，那这些人肯定不是一般人，而是君子了！孟子：___ ______弟子：我觉得普通人真做不到这些，不可能有这种心的！孟子：___ ______弟子：如果给您万钟，情形就不一样了吧？孟子：___ ______弟子：但事实上，很多人都接受了万钟。
他们为了什么呢？孟子：___ ____弟子：他们这样做，难道不可以吗孟子：______ ____弟子：这样的生活无忧无虑、有成就感，多好啊！为什么要停止呢？孟子：___ ______弟子：明白了。
舍生取义才是我们的道德标准啊！A此之谓失其本心。
鱼我所欲也教案 《鱼我所欲也》教案设计(优秀6篇)
鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编人教版九年级下册的一篇课文，出自《孟子》。
这篇课文是孟子表达自己主张和道德观念的重要篇章。
课文以孟子与景春的对话为线索，通过谈论养鱼与治国之间的关系，阐述了孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的理念。
本文的主要内容是孟子主张仁政，反对暴政，强调君民相亲、君民合作的理想。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对孟子这位古代圣贤也有一定的了解。
但课文中的“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”这一段论述较为深奥，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于如何从课文中提炼出孟子的理念，并将之与现实生活相联系，可能存在一定的困难。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文中的关键词语和句子，把握孟子的理念。
2.过程与方法：通过小组讨论、思考探究等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从课文中认识孟子主张的仁政，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和背诵，孟子的理念的把握。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出孟子的理念，并将之与现实生活相联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音等，辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示孟子画像，引导学生回顾已学的孟子思想，为新课的学习营造氛围。
2.课文朗读：学生齐读课文，加深对课文内容的理解。
3.内容解析：教师对课文进行逐句解析，引导学生理解孟子的理念。
4.小组讨论：学生分组讨论，如何将孟子的理念应用到现实生活中。
5.分享交流：各小组代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孟子的理念的重要性。
9 鱼我所欲也 公开课一等奖创新教学设计
9 鱼我所欲也公开课一等奖创新教学设计第9 课《鱼我所欲也》教学设计【学习目标】1.朗读课文，疏通文意，把握作者的观点，领会会孟子散文的述风格和语言特色。
2.理清作者的论证思路，辨析本文的比喻、对比论证的方法。
3.熟读成诵，领会文章的思想内涵，了解孟子的道德主张，树立正确的道德观。
【重难点】1.抓住文章中“舍身取义"的重要论点，领会文章的思想内涵，引导学生正确对待人生道路上的重要抉择。
2.理清文章层次结构，学习运用比喻、举例、对比说理的方法。
【课时安排】2 课时。
【学习过程】第一课时一、激趣导入1.默读单元导读的两段话，提炼本单元的学习要求。
明确：本单元学习要求：（1）要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
（2）把握古诗的意蕴，领悟作者的思想情感，并能够用历史的眼光审视作品的当代意义。
（3）在诵读中增强文言语感，积累常见文言词汇。
情境设置：我们班将要进行一次演讲比赛，主题是“选择与坚守”。
我们将追寻古人“选择"的足迹，探访名人和普通人的“选择”。
在追寻和探访中，大家肯定会有收获和体悟。
走进青春期，走进社会，我们也会面临更多的分叉路，那我们又该如何去选择我们的人生路呢？相信在这个单元的学习完成后，你将会有明确的方向。
2.第三单元核心任务：“选择与坚守"主题演讲比赛出示要求：（1）学习第三单元课文，收集、积累素材，从中汲取思想精华，获得有益启示，感受先贤们的选择与坚守在现代的意义。
（阅读）（2）学习课文中的论证方法，表现手法等，撰写演讲稿，探寻自己内心的坚守。
（写作）（3）演讲比赛，真实感受选择和坚守的内涵。
3.阅读短文，说说你对饿者宁可饿死也“不食嗟来之食”的看法。
不食嗟来之食①齐大饥。
黔敖②为食于路，以待饿者而食之。
有饿者蒙袂辑屦③, 贸贸然④来。
黔敖左奉⑤食，右执⑥饮，曰：“嗟⑦!来食!"扬其目而视之，曰：“予惟不食嗟来之食，以至于斯⑦也!”从而谢焉⑧,终不食而死。
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖教案(部编人教版九年级下册)
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖教案(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编人教版九年级下册的一篇文言文，选自《孟子》。
这篇文章通过讲述孟子与景公的对话，表达了孟子主张民本思想，强调君主要以仁爱之心对待百姓，体现了孟子的政治理念和道德观念。
文章言简意赅，深入浅出，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但针对《鱼我所欲也》这篇文章，学生可能对孟子及其思想体系较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生了解孟子的思想背景，引导学生理解文章的主旨，激发学生对文言文的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，掌握重点文言词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析文章结构，概括文章主旨。
3.情感态度与价值观：学生能够体会孟子民本思想的内涵，培养关爱百姓、以民为本的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文朗读、文言词语和句式的理解、文章主旨的把握。
2.难点：孟子民本思想的内涵、文章深层次价值观的领悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受孟子与景公的对话场景。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.情感教育法：教师通过情感共鸣，引导学生领悟孟子民本思想的内涵。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生准备相关的参考资料，以便于课堂讨论和拓展。
3.课堂练习：设计针对性的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孟子及其思想背景，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词发音和课文理解情况。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考，分组讨论。
如：“孟子为何说‘鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
《鱼我所欲也》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《鱼我所欲也》教学设计一、教学目标1. 帮助学生了解《鱼我所欲也》这首古代诗词的背景和含义。
2. 培养学生对诗歌欣赏的兴趣，提升他们的语言表达能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力，引导他们发现诗歌中的美感和哲理。
4. 锻炼学生的独立思考能力，通过诗歌分析激发他们的创造力和想象力。
二、教学内容1. 了解诗歌背景介绍《鱼我所欲也》这首诗的作者、创作背景和时代背景。
让学生了解到这首诗是古代诗人的一种思考和表达方式，以及其中所蕴含的文化和情感。
2. 学习诗歌的基本技巧a. 学生学习韵律和节奏：诗歌是一种有规律的语言艺术形式，让学生体会到诗歌中的韵律和节奏。
b. 学生学习诗的意象和修辞：通过解读诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的内涵和美感。
3. 分析诗歌内容与主题a. 学生阅读《鱼我所欲也》全文，分析诗歌中具体的描写和抒发情感的方式。
b. 学生讨论诗歌传达的主题和思想：如人生哲理、爱情、自然与人的关系等。
4. 诗歌欣赏和创作a. 学生欣赏其他古代和现代诗歌，培养他们对诗歌的喜好和鉴赏能力。
b. 学生进行诗歌创作，可以尝试写下自己的感悟和情感，发挥自己的想象力。
三、教学过程1. 导入：引入《鱼我所欲也》的背景，介绍诗人和时代背景，激发学生的兴趣。
2. 学习诗歌的基本技巧：a. 讲解诗歌的韵律和节奏，让学生模仿朗读和感受诗歌的韵律之美。
b. 解读诗中的意象和修辞手法，引导学生探索诗歌中的意义和美感。
3. 分析诗歌内容与主题：a. 学生阅读《鱼我所欲也》全文，帮助他们理解诗歌的情感表达。
b. 引导学生思考诗歌所传达的主题和思想，进行讨论和交流。
4. 诗歌欣赏和创作：a. 学生欣赏其他古代和现代诗歌，学习欣赏和评析诗歌的技巧。
b. 学生进行诗歌创作，鼓励他们表达自己的想法和感受。
5. 总结与展示：学生展示自己的诗歌创作作品，进行互相欣赏和评论，总结学习的成果和收获。
四、教学评估1. 课堂参与：学生积极参与诗歌欣赏和讨论，表达自己的观点与感受。
第9课 鱼我所欲也 第1课时 公开课一等奖创新教案
第9课鱼我所欲也第1课时公开课一等奖创新教案鱼我所欲也第1课时教案【教学目标】1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，提高文言文阅读能力。
2.抓住文章的主要论点，理解全文内容。
理清文章的论述结构，学习比喻论证、对比论证等论证方法。
3.理解“失其本心"中“本心”的内涵，辨析“失其本心"与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【新课导入】愿得此身长报国，何须生入玉门关。
——戴叔伦《塞上曲二首》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
___ ——文天祥生当作人杰，死亦为鬼雄。
_________——李清照这几句话表现了作者们怎样的价值取向？生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢？让我们一起走进《鱼我所欲也》来寻找答案吧。
【作者简介】孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣"，与孔子并称“孔孟”。
他主张“仁政"，提出“民为贵，社稷次之。
君为轻”的民本思想，反对暴政害民。
其言论汇编在《孟子》一书中。
【文体知识】诸子散文春秋战国时期，“百家竞作，九流并起"，各个思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己的政治主张，这些著作被统称为“诸子散文”。
诸子散文大致经历了语录体（如《论语》）、对话体（如《孟子》）、专题论文（如《荀子》）三个阶段的发展。
诸子散文思想上都坚持自己的政治主张、社会理想和思想观点，各抒己见，文风上各具风采。
这一时期比较重要的学派有儒、法、道、墨四家，代表作有《论语》《老子》《墨子》《孟子》《庄子》《荀子》《韩非子》等。
【背景链接】出处：本文选自《孟子·告子上》（《孟子译注》，中华书局1960年版）。
题目是编者加的。
背景：孟子所处的时代，是一个“上下交征利（上上下下互相争夺利益）"的时代。
鱼我所欲也公开课教案（通用11篇）
鱼我所欲也公开课教案鱼我所欲也公开课教案（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的鱼我所欲也公开课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鱼我所欲也公开课教案篇1教材分析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。
孟子以严肃的态度，庄重的语言，阐述了一个重要的主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。
一个正直的人，有道德修养的人，应该为义而生，为义而死，必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。
不辨礼仪而贪求富贵的行为是不足取的。
学情分析本文是一篇经典的传统课文，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师对学生的自学能力要有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
学习任务1. 理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。
2. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
3. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。
学习方法1. 采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。
2. 在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。
3. 善于联系当代，联系个人生活实际，拓展探究，更好地借鉴古人的思想精华。
学习过程一、课前准备1. 要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。
2. 默读课文，基本断句准确。
3. 教师推荐网站，了解孟子。
关于孟子孟子故居孟子简介学生根据教师推荐网站，或自行搜索，全面了解孟子，分组查找以下内容，并用简洁的语言概括介绍：孟子简介、孟子人生、孟子思想、孟子学说、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。
九年级下语文鱼我所欲也公开课教案和教学反思优秀教案
《鱼我所欲也》公开课教案和教学反思一、教学目标1.理解文章内容，分析孟子“性善论”的思想。
2.学习孟子文章的论证方法，体会其语言特点。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点1.理解文章内容，分析孟子“性善论”的思想。
2.学习孟子文章的论证方法，体会其语言特点。
三、教学难点1.文章中的生僻字词和特殊句式。
2.对孟子“性善论”的深入理解。
四、教学准备1.教师准备：教材、多媒体课件、教学卡片。
2.学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享他们对孟子的了解，引导他们回顾孟子“性善论”的基本观点。
2.引导学生关注课文《鱼我所欲也》，询问他们对此的理解。
（二）阅读课文1.学生自主阅读课文，注意把握文章大意。
2.教师引导学生分析文章的结构，了解孟子是如何展开论证的。
（三）课堂讲解1.教师讲解文章中的生僻字词和特殊句式，帮助学生理解文章内容。
2.教师分析孟子“性善论”的思想，引导学生深入理解孟子的观点。
（四）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生展开课堂讨论。
问题1：孟子是如何论证“性善论”的？问题2：文章中有哪些地方体现了孟子的人性观？2.学生分组讨论，教师巡回指导。
（五）小组分享1.各小组代表分享讨论成果，其他小组成员补充发言。
（六）课堂小结2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。
六、作业布置1.学生复习课文，熟记生僻字词和特殊句式。
七、教学反思1.教学效果：本节课教学目标明确，学生积极参与课堂讨论，对孟子“性善论”的理解有所提高。
但部分学生对文章中的生僻字词和特殊句式掌握不够熟练，需要在课后加强复习。
2.教学方法：本节课采用讲解、讨论、分享等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
但在课堂讨论环节，部分学生发言较为简短，需要教师在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力。
3.教学评价：本节课学生对孟子“性善论”的理解有所提高，但部分学生对文章的深入分析能力仍有待加强。
第9课《鱼我所欲也》公开课一等奖创新教学设计
第9课《鱼我所欲也》公开课一等奖创新教学设计《鱼我所欲也》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够准确理解《鱼我所欲也》的课文内容，掌握课文中的生字、生词。
2. 学生能够理解并背诵课文中的关键段落，并能运用文中的比喻和对比手法。
（二）过程与方法1. 通过课堂讨论和小组合作，培养学生分析和解决问题的能力。
2. 通过课文的深入解读，训练学生的思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 引导学生体会孟子的“舍生取义"精神，培养学生的道德情操和社会责任感。
2. 通过学习孟子的思想，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握文中的生字、生词。
2. 学习孟子的道德观和政治理念，理解“舍生取义”的深层含义。
3. 掌握课文中的比喻和对比论证手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解孟子的道德主张和政治理念，将这些理念与现代社会价值观相联系。
2. 引导学生深入分析课文中的比喻和对比论证，提高学生的批判性思维能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发学生思考（1）提问引入①同学们，你们认为生活中什么是最重要的？是物质财富，还是精神追求？②孟子在《鱼我所欲也》中提出了一个关于生命和道德的选择题，你们能猜到他的答案吗？（2）引导讨论①分组讨论孟子可能的选择，并让学生分享他们自己的观点。
②教师总结学生讨论，引出孟子的“舍生取义"思想。
2. 孟子及其时代背景介绍（1）孟子生平①简要介绍孟子的生平，强调其在儒家思想中的地位。
②讲述孟子所处的战国时期背景，以及这一时期对孟子思想的影响。
（2）孟子思想概述①阐述孟子的“性善论”和“仁政"等核心思想。
②通过孟子的名言，让学生感受孟子思想的深远影响。
3. 课文内容概览（1）课文结构①概述《鱼我所欲也》的结构，包括引言、论证和结论。
②强调文章的逻辑性和孟子的论证技巧。
（2）主题思想①明确指出课文的核心思想——“舍生取义”。
鱼我所欲也的优秀教学设计（精选3篇）
鱼我所欲也的优秀教学设计（精选3篇）鱼我所欲也的优秀教学设计（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的鱼我所欲也的优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
鱼我所欲也的教学设计1教学目标知识与技能：1、积累文言字词，品味语言情致。
2、学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
过程与方法：1、感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。
2、采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。
情感态度与价值观理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。
教学重点、难点：1、文章词句、论点及论证方法理解。
2、对语言特色和“义”的意义的领会。
课前准备：1、要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。
2、默读课文，基本断句准确。
教学时间：两课时第一课时教学过程设计一、导入新课，检查预习：指名朗读课文，教师引导学生朗读，并点拨、指正。
再齐读。
要求：注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。
1、故不为苟得也（wéi）2、今为宫室之美为之（wèiwéi）3、所恶莫甚于死者（wù）4、如使／人之所欲／莫甚于生5、使／人之所恶／莫甚于死者6、乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之二、整体感知，了解文意：疏通课文大意，与学生一起讨论疑难问题。
学习文言字、词、句义。
⑴指出下列句中的通假字，并解释。
故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之所识穷乏者得我与乡为身死而不受⑵辨析黑体词语在句子中的意思。
鱼，我所欲也故患有所不辟也贤者能勿丧耳蹴尔而与之万钟于我何加焉乡为身死而不受此之谓失其本心妻妾之奉是亦不可以已乎所识穷乏者得我与⑶翻译下列句子：①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
《鱼我所欲也》公开课一等奖创新教案(第二课时)
《鱼我所欲也》公开课一等奖创新教案（第二课时）鱼我所欲也第二课时教学要点：品味、探究第二段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。
导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
一箪（28）食，一豆（29）羹，得之则（30）生，弗（31）得（32）则死。
呼尔（33）而与之（34），行道之人（35）弗受；蹴（36）尔而（37）与之，乞人不屑（38）也。
万钟（39）则不辩礼义而受之，万钟于我何加（40）焉！为宫室（41）之美，妻妾之奉（42），所识穷乏者（43）得我（44）与（45）？乡（46）为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已（47）乎？此之谓失其本心（48）【注释】（28）箪：古代盛食物的圆竹器。
（29）豆：古代一种木制的盛食物的器具。
（30）则：就。
（31）弗：不。
（32）得：得到。
（33）呼尔：呼喝（轻蔑地，对人不尊重）。
（34）呼尔而与之：呼喝着给他（吃喝）。
尔，语气助词。
《礼记·檀弓》记载，有一年齐国出现了严重的饥荒。
黔敖在路边施粥，有个饥饿的人用衣袖蒙着脸走来。
黔敖吆喝着让他吃粥。
他说：“我正因为不吃被轻蔑所给予得来的食物，才落得这个地步！（35）行道之人：（饥饿的）过路的行人。
（36）蹴：用脚踢。
（37）而：表修饰。
（38）不屑：因轻视而不肯接受。
（39）万钟：这里指高位厚禄。
钟，古代的一种量器，六斛四斗为一钟。
（40）辩，同“辨"辨别；何加：有什么益处。
何，介词结构，后置。
（41）宫室：住宅。
（42）奉：侍奉。
（43）穷乏者：穷人。
（44）得我：感激我。
得：通“德”，感激。
（45）与：通“欤"，语气助词。
（46）乡，通“向”，原先，从前。
（47）已：停止。
（48）本心：本性。
九下语文第9课《鱼我所欲也》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计
九下语文第9课《鱼我所欲也》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《鱼我所欲也》精品实用高效教学设计【导入新课】人生常常面临种种选择，在生与死、义与利面前，是舍生取义，还是见利忘义？文天祥的选择是：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
"谭嗣同的选择是：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”裴多菲的选择是：“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
"他们为什么要这样的选择呢？今天，就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。
【学习目标】1、反复诵读，疏通文意。
2、探究本文的论证思路，学习本文的论证方法；品味《孟子》散文的语言艺术。
3、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及现实意义，树立正确的价值观和人生观。
【作者简介】孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹城）人，鲁国庆父后裔。
中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家学派代表人物。
有“亚圣"之称，与孔子合称为“孔孟”。
政治主张：“施仁政"“民贵君轻”“行王道"；主张和平，反对战争。
还主张人性是善的，认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。
【作品简介】《孟子》共七篇，是记录孟子与其弟子的思想言论和政治活动等的书。
《孟子》《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。
孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。
对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
【字音字形】①不为(wéi)苟得也②所恶(wù) ③箪(dān) ④羹(gēng)⑤蹴(cù) ⑥不屑(xiè) ⑦今为(wèi)宫室之美为(wéi)之【朗读停顿】①所欲/有甚于生者②如使/人之所欲/莫甚于生③呼尔/而与之，行道之人/弗受④乡/为身死/而不受，今/为宫室之美/为之⑤今/为所识穷乏者得我/而为之⑥万钟/则不辩礼义/而受之⑦是/亦不可以已乎【疏通文意】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
鱼我所欲也示范教案市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
写作特色
1 议论严密，层层深入。
围绕“舍生 取义”中心 论点
正面叙述生死与“义” 关系，指出舍生取义是 人本心
反面叙述见利忘义是丧 失人本心,从而再次重申 文章论点
结构严谨 层层深入
第9页
写作特色
2 善用比喻、对比、排比等修辞，论辩力强。
比喻
舍鱼而取熊掌
若不能兼得， 必须择优而取
一箪食，一豆羹
修辞加强逻 辑性
舍生取义 01
推理严密 设喻巧到“心”,即“非独贤者有是心也”“此之 谓失其本心”。“是心”“本心”分别指什么？
壹 “是心”：孟子认为人有四种本心，本文侧重讲“羞恶之 心”。
贰 “本心”：舍生取义。
第6页
合作探究
1.本文说明了“义”主要性，你认为今天还有坚持“义”必要 吗？为何？
【明确】在今天和平环境中，我们虽不致牺牲生命，但“舍生取义”并
非离我们而去。“舍生”已不限于舍弃生命，也包含与生命同等主要个人 利益。“取义”也已不限于正义，而是包含正义在内一切公益。这种意义 上舍生取义，虽不像先前义士、烈士那般气壮山河，但却是不可低估一朵 火花。星星之火，能够燎原。只有平时肯为公益放弃个人利益，在关键时 刻才会毫不犹豫地献出生命。
第14页
布置作业
请以“义与利”为话题写一篇文章，500字左右。
第15页
板书设计
舍鱼而取熊掌
提出论点
鱼
舍生而取义
比喻论证
我
所 欲 也
道理论证
甚于生者，不为苟得
甚于死者，患不辟也 莫甚于生，何不用也 莫甚于死，何不为也
由因推果 假设推理
舍 生 取 义
正面论证，嗟来之食
举例论证
正反对比
《鱼我所欲也》 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
初中语文教学设计《鱼我所欲也》一、教材和学生情况分析《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文,出自《孟子》，相对于初中阶段的其它古文，它在文字上有此难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能是兴趣不大，但教师应对学生的自学能力有充分的自信。
二、教学设想：新课程理念中要求，语文课程应对学生精神领域有深广的影响，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
因此在教学中允许学生提出问题，提倡进行探究性学习。
其次在文言文的教学中，一定要重视诵读，采取不同形式，如默读、文读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
三、教材内容的重组与加工（1）课文内容：人生常常面临各种各样的抉择，在关键的时刻应做出正确的选择。
（2）授课顺序：本文寓意思深刻，气势充沛，感情强烈，所以采取读、译、析、感的顺序进行教学。
在拓展延伸时，联系实际生活，对学生进行价值观教育。
四、教学方式的构建：本节教法主要采用，指导法、竞赛法、讨论法、座谈法、辅以投影仪、黑板、录音机等手段进行。
五、教学目标：知识与技能：（1）积累文言字词，品味语言。
（2）训练语言思维，强化朗读背诵。
情感态度价值观：理解作者思想，思考现代人生。
方式方法：（1）诵读法：即朗读和背诵，在诵读过程中梳理层次加深理解。
（2）质疑法：即引导学生在学习过程中针对文章的观点，提出自己不同的见解，提升学生的思想品质。
六、教学重难点教学重点确立：对语句及中心的理解（依据单元学习重点，教材内容）教学难点确立：对论证方法的理解（依据：新课标理念学生学习生活的实际）七、教学过程、步骤（一）导入、讲述、板书课题：（意图：情境引入）（二）检查预习：字音，作者，体载（意图：为学新课扫除障碍）（三）新授1听读、练读、初知大意2译：四人一组交流，全班交流（掌握文意）3析：（1）整体感知、简述课文大意（2）分步品味；抓住精彩句，关键句领悟作者的思想观点（意图：突破重点）（3）讨论中明确论证方法；道理论证举例论证（意图：突破难点）4感：（1）说明课文中从哪几个方面论证面临人生抉择时应将正义放在首位。
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初中语文教学设计《鱼我所欲也》
一、教材和学生情况分析
《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文,出自《孟子》，相对于初中阶段的其它古文，它在文字上有此难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能是兴趣不大，但教师应对学生的自学能力有充分的自信。
二、教学设想：
新课程理念中要求，语文课程应对学生精神领域有深广的影响，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
因此在教学中允许学生提出问题，提倡进行探究性学习。
其次在文言文的教学中，一定要重视诵读，采取不同形式，如默读、文读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。
三、教材内容的重组与加工
（1）课文内容：人生常常面临各种各样的抉择，在关键的时刻应做出正确的选择。
（2）授课顺序：本文寓意思深刻，气势充沛，感情强烈，所以采取读、译、析、感的顺序进行教学。
在拓展延伸时，联系实际生活，对学生进行价值观教育。
四、教学方式的构建：本节教法主要采用，指导法、竞赛法、讨论法、座谈法、辅
以投影仪、黑板、录音机等手段进行。
五、教学目标：
知识与技能：（1）积累文言字词，品味语言。
（2）训练语言思维，强化朗读背诵。
情感态度价值观：理解作者思想，思考现代人生。
方式方法：（1）诵读法：即朗读和背诵，在诵读过程中梳理层次加深理解。
（2）质疑法：即引导学生在学习过程中针对文章的观点，提出自己不同的见解，提升学生的思想品质。
六、教学重难点
教学重点确立：对语句及中心的理解（依据单元学习重点，教材内容）
教学难点确立：对论证方法的理解（依据：新课标理念学生学习生活的实际）七、教学过程、步骤
（一）导入、讲述、板书课题：（意图：情境引入）
（二）检查预习：字音，作者，体载（意图：为学新课扫除障碍）
（三）新授
1听读、练读、初知大意
2译：四人一组交流，全班交流（掌握文意）
3析：（1）整体感知、简述课文大意
（2）分步品味；抓住精彩句，关键句领悟
作者的思想观点（意图：突破重点）
（3）讨论中明确论证方法；道理论证举例论证（意图：突破难点）
4感：（1）说明课文中从哪几个方面论证面临人生抉择时应将正义放在首位。
（2）对此，投影显示了材料，说明价值观的取向
1
（3）延伸思考：今天面对人生的各种考验我们应当做出怎样的选择呢？（延伸教学重难点）
（四）教师总结：明确课文内容写法。
（让学生知识能系统化网络化）
对人生的思考。
（树立健康人生观）
（五）作业：A组：背诵课文
B组：在课外查阅孟子、《孟子》的资料。
（意图：巩固知识，拓宽学生视野培养好的学习习惯）
教案
2
3
4。