部编版九年级下14课《法西斯国家的侵略扩张》说课课件

（二）教学重难点
教学重点： 1.德、日法西斯专政的建立。 2.欧、亚战争策源地的形成。 教学难点： 经济危机与法西斯政权建立的关系。
四、说教学方法
本课教学采用讲述法、图示法、 讨论法、自主学习法等多种教学方法。 同时调动学生听课积极性和主动性。 并通过多媒体启发式教学，使学生积 极思考，达到传授知识、培养能力和 思想教育的教学目的。
1935年
1936年 1938年 1939年
德国公开撕毁《凡尔赛条约》，实行普遍义务兵制，建立起庞 大的军队
派兵进驻莱茵非军事区
吞并奥地利
吞并捷克斯洛伐克
3.亚洲战争策源地的形成
自主学习：材料解读
材料一：欲征服支那，必先征服满、蒙，如欲征服世界，必先 征服支那。
——1927年《田中奏折》
材料二：持续萧条的日本经济，遭到惨重的打击…1929年丝价平 均每捆1350日元，1930年3月跌至1058日元，9月跌至500日 元…1929年至1931年间，工业总产值下降了32.9%…失业人数达 250万
三、说教学目标及重难点
（一）教学目标 1.知识与能力
知识目标：了解意、德、日法西斯专政的建
立；欧、亚战争策源地的形成；知道德国“国会 纵火案”和纳粹党迫害犹太人的史实。
能力目标：通过对“法西斯国家的侵略扩张
原因”的思考，培养学生正确运用唯物史观分析 和看待历史问题的能力。
2.过程与方法
用思考探究的方法，让学生了解意、德、日法西 斯专政如何建立；培养学生客观、具体地分析和认识 历史问题的能力。通过观察地图，了解法西斯国家侵 略扩张的过程；通过归纳的方式，让学生比较意大利、 德国、日本法西斯政权建立方式的异同。
题的能力
【设计意图】
配合地图给学生讲解战 争经过，更加直观形象
2.欧洲战争策源地的形成
自主学习：材料解读
材料一：
经济大危机沉重打击了德国
材料二：《凡尔赛和约》对德国进行了严厉的惩罚，大量的赔
款，七分之一的群土地众，对十《分凡之尔一赛的人条口约全》部不失满去了，列宁把它
叫对德国进行敲骨裂髓的盘剥。这样，德国的社会矛盾就非常 尖锐，非常大。
实的殖民帝国。1935年，墨对索外里领尼土在扩威张尼斯宫宣布战争总动员， 嚣张地宣称：已经忍耐了侵13略年埃了塞不俄能再比忍亚了。
1936年5月，疯狂的意大利法西斯竟用瓦斯弹、芥子气弹等化学武 器，向埃国河湖和田野里倾撒毒物，费了九牛二虎之力才占领埃 国首都亚的斯亚贝巴，建立了短暂的“东非帝国”
根【据设计材意料图一】和材料二所示并结合课本内容回答：意大 利法通西过斯对建教立材后和的材料内的外解政读策，是培什养学么生？分采析取、了归哪纳历些史行问动？
日本法西斯专政的对外扩张
感谢聆听
说课人：马玉滢
（三）归纳总结
政权
背景 建立标志 建立时间 内外政策 影响
意大利
经济衰退 政治混乱
工农运动 高涨
墨索里尼 上台
1922年
独裁统治 对外扩张
德国
经济危机 希特勒上
复仇情绪
台
1933年
一党独裁 扩军备战
欧洲战争 策源地形
成
日本
觊觎中国 复仇情绪
【设计意图】
军部法西 斯专政的
建立
1936年
对外扩张 扩充军备
一、说教材
本课位于部编版九年级下册第四单元第14课。
内容分为意大利法西斯政权的对外扩张，欧洲战 争策源地的形成，亚洲战争策源地的形成三部分。 三者的内容分别介绍了意大利、德国和日本这三个 国家法西斯政权的建立过程和此后的侵略扩张。
本课在教材中还具有承上启下的作用。德、日 两国受到经济大危机的影响，建立起法西斯政权。 两国的侵略扩张又导致第二次世界大战的爆发。
根据材料所示并结合课本内容回答：意大利法 西斯建立的标志？
1922年，法西斯党徒向首都罗马进军
自主学习：材料解读
材料一：意大利的统治阶级采取的扶植法西斯势力镇压革命运动
的政策。墨索里尼对内实行对独内裁独统裁治统，治对外醉心于扩张，梦想恢
复古代罗马帝国的疆界、地位和威严。
材料二：1923年，墨索里尼确定扩张方法，把大而弱的埃塞俄比 亚作为扩张的首要目标，叫嚣必需征服埃国，以建成一个名副其
1919年中，意大利南部发生农民起来夺取土地的斗 争，与此同时工人罢工斗争广泛开展。
根据材料所示并结合课本内容回答：意大利法 西斯建立的背景？
第一次世界大战后初期，意大Βιβλιοθήκη Baidu经济衰退，政治混乱，工 农运动高涨，中央政府几乎瘫痪。
自主学习：材料解读
墨索里尼公开宣扬“世 界是属于法西斯的，民族的扩 张是一种生命活力的表现”。 1922年，墨索里尼率法西斯党 徒向罗马进军，法西斯专政在 意大利建立起来。
1936年，受军部控制的 广田弘毅上台组阁，建 立法西斯专政，世界大 战的亚洲策源地形成。
广 田 弘 毅
自主学习：材料解读
材料一：欲征服支那，必先征服满、蒙，如欲征服世界，必先 征服支那。
——1927年《田中奏折》
材料二：
七
七
事
变
【根设据计材意料图一】和材料二所示并结合课本内容归纳：日 本法通西过斯问政题权使建学生立学后会对识外别扩各张种类的型史的实材？料并从中提取 有合效的信能（（息 力12，。） ）分制 发析定 动、解《卢决沟国问桥基题事准，变则培》养学生论从史出，史论结
亚洲战争 策源地形
成
利用表格总结课堂内容，清晰明了，便于学生掌握
六、说板书设计
的法 侵西 略斯 扩国 张家
意大利法西斯政 权的对外扩张
建立背景 建立标志 内外政策
欧洲战争策 源地的形成
德国法西斯专政的建立 德国法西斯专政的统治 德国法西斯专政的对外扩张
亚洲战争策 源地的形成
日本法西斯专政建立的背景 日本法西斯专政建立的标志
自主学习：材料解读
世界大战给意大利带来了高达140亿里拉的财政赤字， 战争结束后，军事订货停止，主要工业部门衰退，意大 利欠英美战债40亿美元，200万复员军人成为失业大军， 经济陷入危机之中…煤铁依靠进口，军费占据国家预算 50%，外贸一直入超，通货膨胀，里拉很不稳定，工人实 际工资降低，农民丧失生计…
（二）探究新知
1.意大利法西斯政权的对外扩张
古代罗马执政官在出巡时， 有12个卫士相随，每个人手里 都拿着一束棍棒，棍棒中间插 有一把象征国家最高权力的战 斧，束棒在意大利文中叫做 “fascis”。一战后，意大利的 墨索里尼首创法西斯政党。现 在法西斯泛指最反动最野蛮的 独裁制度和思想体系。德国纳 粹主义，意大利法西斯主义， 日本军国主义是世界法西斯主 义的三大形态。
3.情感态度和价值观
德、意、日法西斯的独裁统治，是整个人类历 史上极端黑暗的一页，在20世纪人类文明获得飞速 发展的同时，为什么会产生极端反文明，反人道的 法西斯暴政，这是必须进行深刻反思的，对关系人 类命运前途的世界和平与战争问题有更深刻的关怀， 对给人类带来巨大灾难和破坏的法西斯暴政有着更 深刻的批判。
五、说教学过程
课堂导入 探究新知 归纳总结
（一）课堂导入
希特勒、墨索里尼、东条英机是第二次世 界大战中三大法西斯头目，由于德意日三个法 【西设斯计国意家图不】断向外侵略扩张，给世界人民带来 了空通前过灾历难史。图那片么和问，题恶导魔入一所般学的内法容西，斯抓政住权学生是的兴趣点，进入 怎新样情上境开台展的有呢效？教今学天就让我们来重温那段历史。
根据材料一和材料二所示并结合课本内容 回答：德国法西斯政权建立的背景？
1933年，希特勒出任德国总理，将党、政、 军大权集于一身，建立了法西斯专政，世 界大战的欧洲策源地形成
“国会纵火案”打击 德国共产党
纳粹党解散了工会
焚烧进步书籍
屠杀犹太人
观察图片，结合 课本64页最后一 段，利用大事年 表法归纳法西斯 德国在二战前侵 略扩张的过程
第14课 法西斯国家的侵略扩张
——第四单元 经济大危机和第二次世界大战
说课人：马玉滢
课标要求
了解日本对中国的侵略、纳粹德国的 对外扩张
知道德国、日本、意大利侵略集团是 发动第二次世界大战的罪魁祸首
说课流程
• 一、说教材 • 二、说学情 • 三、说教学目标及重难点 • 四、说教学方法 • 五、说教学过程 • 六、说板书设计
二、说学情
1.能力素质
九年级学生临近中考，因而学习积极性、自主性 较之前有所增强，知识的分析、概括能力有所提高， 但也存在学生素质两级分化加剧的趋势。
2.知识障碍
由于年龄的原因，九年级的学生普遍会出现“抓 表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。 因此对知识点应全面系统的去讲述，对一些知识做必 要的回顾；对于难点知识学生不易理解，教学中老师 应予以简单明白、深入浅出的分析。
根据材料一和材料二所示并结合课本内容 回答：日本法西斯政权建立的背景？
（1）日本觊觎中国之心由来已久 （2）经济大危机中，日本经济受到重创
教师简述日本法西斯形成的过程
历史野心 觊觎中国之心
由来已久
经济危机 日本经济遭到
重创
日本出现 形形色色 的法西斯
组织
军部是法西斯 势力的核心
军部最初只指独立于政府， 拥有军令大权的国家军事机 关，后来逐渐成为当时日本 庞大军事官僚机构的总称， 包括陆军省、海军省、参谋 本部、海军军令部以及关东 军和其他军事机关。军部不 对议会负责，直属于天皇。