班主任成长之路

班主任工作应注意的8个细节
1、班主任要以身作则，否则会失去感召力； 2、说话不算数，迁就成绩好的学生，会失去信任基础； 3、批评、打骂，会失去感情基础； 4、不闻不问，或是一味迁就，会失去原则性； 5、要求过多过细过死，会失去可接受性； 6、情绪化管理，会失去稳定性； 7、动不动请家长，会失去个人的威严 8、不维护配班教师的权威，会失去完整性。
1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成 长。 2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点 和进步。
学生不接受批评，出现极端行为怎么办?
1、停止批评，冷静对之。 2、不要硬碰硬，随机应变。
3、“变逆着批”为“顺着说”，稳定学生 情绪后再采取适当的措施。
教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是 不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多， 小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身 子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动 着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使 是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。 真是一位细心的母亲。 “蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有 点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这 样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有 效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多 半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅 解和体贴入微的感情上的感化。 教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样 的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有 追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。 切记，教育行为开始之前一定要换位思考。
学生之间发生冲突怎么办?
智者治乱于前,勇者化剑为犁,仁者善始善终.
1、让当事人“五思”。 2、巧用同学调解。
师生之间发生冲突怎么办?
1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。
2、切忌将矛盾公开化、扩大化。
（1）尽量避免课堂上发生冲突。 （2）尽量避免公开处理。 （3）尽量避免家长的介入。
学困生不学习怎么办?
班主任成长之路
1、 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老 师，应该说不是一个最完美的老师。(任小艾）
2、 “一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一
个家庭的进步与痛苦”。（孙维刚）
3、 “一个成功的班主任不会为难任何一个学
生，也不会放纵任何一个学生（魏书生）
怎样做一个成功的班主任呢?
“对一艘盲目航行的船来说， 任何方向的风都是逆风”
2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.
（1）认真听取和采纳任课教师的意见 （2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步
（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信
3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
（1）处理班主任与家长关系的原则 第一 第二 第三 第四 了解学生家庭状况是沟通的前提 尊重家长是沟通的第一原则 以诚相待架起沟通的桥梁 教师要用行动赢得家长的信任
3、编排座位 编排座位需要班主任根据工作的整体计划协调统 筹，既要考虑不同阶段的工作安排的侧重点和相互衔 接，又要考虑同一时段的班级各项活动内容的结构关 系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。 但是，教 师不能放弃决策权和引导权和，要事先制定“游戏规 则”，事中灵活调整。不可简单地偏执一端，仅由学 生商定，或老师指定，而应争取学科教师和学生家长 的支持与建议。而且，时间安排上，不可仅限于学期 初进行，可多次调整，增加每位同学与更多同学同桌、 享有更多不同空间的机会。
祝各位老师在今 后班主任工作中扬帆 远航，驶向理想的彼 岸！
班主任应处理好的几个人际关系
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系. 2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.
3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.
1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.
（1）班主任应有的学生观
第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展 变化的
班主任神圣使命
(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备； (2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己， 不违法不乱纪的平凡人！
班主任班级管理必备能力
1、全面了解学生的能力：
基本要求：能了解学生整体；能了解学生来自百度文库体；
2、正确评价学生的能力：
基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；
3、组织班级活动的能力： 基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地 指导活动实施； 4、选拔、培养学生干部的能力： 基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班 干部；能科学指导，精心培育班干部； 5、转化后进生的能力：
（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生、有心理疾病学生； 第三，单亲家庭的学生； 其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于 自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一 双智慧的眼睛。
• 有三个这样的孩子 • 一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语 是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻 想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 • （爱因斯坦） • 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整 天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都 认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 • （达尔文） • 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无 前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望 地说：“孺子不可教也！” • （罗丹）
（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。
第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点 和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模 糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和 重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真 诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜，巧报忧”。
基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；
导之以行的持久力；——反复抓、抓反复。
二、班级建设
1、组建班干部队伍 2、创建班级管理制度 3、编排座位 4、班级文化建设 5、学习小组和卫生小组的划分
2、创建班级管理制度
（1）学习“规章”，明确方向 开学初，我组织学生认真学习《襄阳三中学生管理条例》让学生对 我校基本的制度、守则有一个明确认识。 （2）强化认同感，制订班级管理制度 方向明确之后，接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班 级管理制度过程中，要让学生充分讨论所制定制度的可行性。 （3）印发草案，进行试行 （4）修订完善，张贴上墙