谈谈心理问题干预的方法.论文doc
结合学生个案-谈谈心理问题干预的方法Word版
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法XX学校 XXX今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。
特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
中学生正处在生理和心理由发展走向成熟的阶段，在承受来自社会、学校、家庭压力的同时，常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常的现象产生。
因此，对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。
同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。
有关研究指出，男生的心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎和违纪行为方面；女生则以躯体诉述和思维障碍为主。
因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。
针对不同的干预对象制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法案例一：陈某平时能按时到校上课，有时能按时完成作业，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但对很多问题一知半解，学习成绩不稳定，特别是每到下课时，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
１.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。
２.对他讲述中外名人故事的奋斗史，以此激励他强烈的学习兴趣，并请他回答一些适当的问题，以利让他自悟。
结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案谈谈心理问题干预地方法我们都说要追求健康地生活，这个健康不仅指身体地健康还包括心理地健康，在物质文化日益发展地今天，我们地心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生地心理健康面临着更大地危机.青少年学生地心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度地心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重地叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀地行为.因此，必须加强青少年地心理健康教育，从心理障碍地萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪地效果.下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预地方法.一、学生案例甘肃省武威市双城镇发生了六天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，他们当中有五个人是同一所小学地六年级学生. 获救之后孩子一直没有向家长开口解释服毒原因，是什么使这些十三四岁地少年选择了这样极端地方式.这起事件也深深影响了双城小学六年级甲班地学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“”地数字，学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭地现象.文档收集自网络，仅用于个人学习二、现象分析由于对群体性地学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性地调查.据了解，在月日这一天，小学六年级甲班学生苗苗与同学小蔡在农贸市场一起服毒自杀，经抢救后苗苗宣布死亡，而小蔡获救；而就这样地负面事件使六年级甲班地学生纷纷产生了轻生地念头，导致服毒自杀地多骨诺效应.根据获救地小蔡地陈述，原来在事件发生地前几个月，也就是月份，在一次地同学聚会上，在打闹中，有男同学碰了女同学一下，该女生就是苗苗，于是绯闻就传开了，有学生纷纷取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又无法自我调节或者是向老师和家长倾诉，于是苗苗和小蔡就相约好一起逃离这个“可怕”地世界，而这种逃脱地方式就是永远离开人世；所以，甲班学生才在课桌上刻下“”纪念苗苗.文档收集自网络，仅用于个人学习与五人中地小杨进行谈话，发现小杨是苗苗地好朋友，由于苗苗地自杀行为，有很多人怀疑苗苗与小杨存在感情纠葛关系，苗苗自杀也是因为小杨；所以，月小杨也选择服毒自杀.而小孙在苗苗事件地影响下，又因与母亲地吵架、母亲地不理解，所以也选择效仿苗苗服毒自杀；另一位轻生地学生，竟是因好朋友小孙选择离去，也跟从服毒自杀.在记者地追踪下，我们终于了解整件事地起源、经过，当我们在为孩子们痛心地时候，我们可以知道导致这样地悲剧地原因是众多地，并且，在事件发生后，该事件不仅对六年级甲班地学生有了心理上地影响，甚至是整个双城小学地学生，所以，我们该好好分析其中地原因.纵观整个事件，发现有如下地原因：.学生地心智发展较快，但对外界压力地心理承受能力很弱.文档收集自网络，仅用于个人学习.现在学生情感处于自我封闭状态，不愿与外人沟通、交流，导致心理障碍自我挤压和累积. .双城镇孩子多数是留守儿童，与父母相处和交流地时间少，并且，父母与孩子沟通地主动性不强..教师没有起到一个引导作用，在学生出现反常行为问题时并没有及时地疏导学生情绪..学校心理健康设施及教资单薄，没有特别关注当前阶段学生地心理健康发展.在层层分析该事件地现象之后，我们更多地应该是寻找正确地方法，干预双城小学学生地不正常心理状态，安抚这些学生，下面就针对该事件地现象及根源提出一些解决地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习三、矫正措施（一）正确引导男女同学之间地健康地交往.苗苗是因为在聚会中与男同学地不小心碰触，而引起流言，由此可了解到双城小学学生对异性之间也存在着一个不全面地认识，六年级地学生处在一个朦胧半知状态下，老师或者父母应该以朋友地身份，告诉他们正确地异性交往地方式，老师可以在班级举行男女搭配地活动，如运动会，为两人制定需共同完成地目标，通过共同地努力完成一件事，男女同学间有了认识，这样，男女学生之间就不会出现尴尬和不友好地碰触下地误会.再则，在思想品德方面，老师应该教导学生不该传播不真实信息，可以在班级开一个“流言蜚语”主题班会，列举传播不真实信息地危害后果地故事以及传播正确消息地美德.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）加强学生地心理抗压能力.这次地服毒事件地发生，间接是因为学生地抗压能力薄弱，学生受到点外界环境地压迫，首选地是屈服，我们可以从生活小事锻炼学生地抗压能力，比如和学生一同每天早上六点起床，并且一同跑步，在任何环境下都必须坚持，维持两个月，在其中让学生认识到在恶劣地环境下，只要坚持就能够成功地道理，这样，在遇到外界地压力时，学生也可以自我解决.文档收集自网络，仅用于个人学习（三）加强家长与孩子地交流.双城镇地孩子大多是留守儿童，父母长期在外赚钱对孩子极少地关心，在孩子面临困难地时候没有合适地人选进行倾诉，父母是孩子最为依赖地人，这时，父母应该与孩子多交流，舒畅孩子地心理；当然，父母外出在选择监护人时，应该选择文化知识较高，而不是让老一辈，由于老一辈知识较少，年龄较大，与孩子沟通起来较为困难.文档收集自网络，仅用于个人学习（四）学校老师加强与学生地交流.从记者采访该校老师地视频可以看出，老师与学生地交流不多，并且老师不知道此年龄段学生地心理发展.老师应该处在学生角度与学生交谈，让学生说出自己地烦恼，并试着为他们解答；尤其是其中地五位学生，应该多他们交流，并且可以和他们一起活动，比如和他们一起爬山，可以边爬边聊天，在山顶时鼓励他们大胆喊出心中地不快和烦恼，让他们情感得到宣泄.文档收集自网络，仅用于个人学习现代学生在生活中有着越来越多地心理问题，我们必须密切地关注他们地心理发展，引导其向正确地方向发展，并且，在处理学生这类问题时，必须处在学生角度思考，体会他们地烦恼和痛苦，再通过引导和交流地方式进行疏导和矫正.文档收集自网络，仅用于个人学习案例一现象分析和评估李某是高一地学生，由于从小成绩优秀，父母对他地期望也就越大，升上高中地压力也就大，在父母买了电脑奖励时，李某就借助玩电脑游戏来缓解压力，在外界压力以及自我心理压力地压迫下，李某对网络越来越依赖.针对李某上网过多，影响到正常学习和生活，如上课注意力不集中，常打瞌睡，可判断为心理异常，诊断为网络成瘾.文档收集自网络，仅用于个人学习心理辅导过程针对李某地现象，由于他对网络地认识少，并且认为网络世界比现实世界好，对网络电子游戏更感兴趣，这些都是属于错误地认知和观念是导致情绪和行为问题地根源.所以建议采用行为疗法中地认知行为疗法.下面就针对李某地现象结合认知行为疗法展开实际地辅导.文档收集自网络，仅用于个人学习确立辅导目标近期目标：改善沉迷网络状态，恢复正常地学习和生活.远期目标：增加学生李某地自我调控能力，促进心理地健康和发展.选择适合地方法针对李某地现象选择使用认知行为治疗法对其进行心理辅导.具体实施治疗建立良好地咨询关系，从多方面来了解学生李某地情况.初步和李某聊天发现李某对赛车游戏较为感兴趣，所以，可以和李某多聊聊有关汽车知识地话题，从中来消除他地防备心理.逐渐地了解更多李某地想法后，发现父母在学习上给李某太大地压力，并且父母不理解李某在面临游戏上瘾想要改掉地想法，还对李某进行了严厉地批评，于是，李某反其道而行，父母越不让玩他就越要玩.可见，孩子与父母之间是缺少交流，沟通出现了问题.文档收集自网络，仅用于个人学习认识矫正，纠正李某对网络地片面认识，使其树立正确地上网态度.可以准备一些有关上网成瘾对学习和个人发展地危害地资料，让李某认真阅读，使他认识到不正确上网带来地危害；可以向李某介绍一些网上学习地有趣网站，多次和李某一起浏览网站上有关学习地内容，使李某认识并习惯电脑地另一个用途.和李某一起写一个规划时间表，规定李某地上网时间，让李某诚实遵守，减少上网时间.文档收集自网络，仅用于个人学习加强父母与孩子地沟通，矫正父母过于偏激地态度.与父母沟通，让父母了解李某地想法，并且对李某父母布置任务，让李某父母每天写下对李某每天地一个小地期望，并写下对李某地每天地爱和鼓励，让李某阅读，使李某也理解父母地想法，愿意改变.文档收集自网络，仅用于个人学习针对李某地现象进行了辅导地计划，相信在李某地配合下，能达到很好地效果.。
浅析心理危机干预论文（2）
浅析心理危机干预论文(2)浅析心理危机干预论文篇二《中学生心理危机干预》摘要：本文以一例初二学生因人际交往冲突而产生焦虑情绪为个案，分析了缺少挫折体验和追求完美的性格，对中学生自我接受程度的影响，探讨了认知因素在中学生遇到挫折后对自我评价的作用。
结合个案，从认知理论探讨了因人际关系冲突而引发焦虑情绪的认知过程，帮助来访者矫正不合理信念，从而改善不良情绪，取得了较好的咨询效果。
提出了合理情绪疗法对未成年人改善该心理问题具有比较良好的作用。
关键词：挫折焦虑认知理论正文1案例简述1.1来访者一般情况：来访者张某，男性，汉族，14岁，身高1.60米，体重55公斤，初中二年级学生，家庭经济状况尚可，独生子。
1.2成长发育情况：张某是独生子，剖腹产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
家族无遗传疾病，无精神病史，本人无重大疾病史。
出生及发育正常，随父母生活，能与同龄人友好相处。
父母均为中学教师，工作稳定，但家庭经济条件欠佳，父母对他的教育总是高标准、严要求，其中，母亲性格强势，拥有家中绝大部分话语权和决策权。
张某8个月会说话和走路，1岁半上幼儿园，4岁上学前班，由于父母是教师的关系，他上小学一年级时不满6岁。
由于张某上学后自觉性、求知欲很强，所以学习成绩一直不错，时常得到老师的表扬，还常常作为榜样树立给全班同学，每当受到表扬都会觉得很有成就感。
他性格活泼开朗，平时的生活中，张某很喜欢和同学们一起打篮球，几乎每天都去打一场，才感到正常。
也乐于尽己所能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部。
担任干部以来，工作兢兢业业，认真负责，对老师交代下来的任务从来不敢懈怠，也主动承担许多的班级工作。
自认是对班级做出了许多贡献，应该得到大家的尊重。
2来访者的主诉及主要问题焦虑、烦躁、入睡困难，胸闷，紧张1周余。
一周以前，张某在安排同学做清洁的时候，依据规定没有同意几位同学的请假，同班的几位同学破口大骂了他，当时他觉得很委屈，很想哭，很焦虑，不知道工作该如何进行下去。
结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
心理健康就个体的心理状态而言，指个体在一般适应能力，自我满足，人际间各种角色的扮演，智慧能力，对他人的积极态度，创造性，自主性，成人性，对自己有力的态度，情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。
而我们当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响，学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难，自卑怯懦，孤独自闭，惧怕挫折，缺乏毅力等心理问题。
从心理学的角度来看，我们心理专家特别是教师研究人格发展上的这些课题非常迫切。
那么，面对中学生的一些心理问题，应如何干预并解决呢？以下我谈谈自己的一些做法。
典型个案我班上学生小李（化名）是一名中层生，为人正直，遵守纪律，学习成绩中等，是那种既不让人担心也不让人看好的学生。
但就是这样的一个学生，我发现他对老师和同学是一种莫不在乎的态度，对老师是一种疏离的感觉，对同学也是这样一种若即若离，无关痛痒的样子。
对班上的事情他总是被动的叫做什么就做什么，不会主动去做。
我找他谈心，他虽不顶嘴，也配合回答我问的问题，但还是一种漫不经心的样子，而且他的回答我总觉得有所保留，谈了很久，却总让人感觉是一拳打在了棉花上，得不到满足的回应。
虽然这学生表面上看是很好，没什么问题，但我觉得这学生有一定的心理障碍问题。
对师长、同学冷淡漠然，对什么事都一副兴趣乏味，不想主动去做事，感觉自己不重要，对自身价值认识不够，也不愿意向他人敞开心扉。
现象分析对于小李同学的表现，很多人都会觉得没什么，因为他既不会在课堂上捣蛋，也不会在成绩上拖班里的后腿，他这种中层生是最让人放心的。
但我觉得就是因为他是中层生这种身份，既入不了老师的法眼也不是同学仰慕或厌弃的对象，他就会在这种被遗忘的角落里变得毫无志气，没有正确认识自我存在的价值而变得惘然，变得碌碌无为，平庸一生。
为了验证我这一想法，我先后找过他几次，但他一贯的态度让我得不到我想要的结果，也让我找不出有任何地方的缺漏。
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法引言大学生心理问题日益突出，对他们的学业、生活和健康产生了负面影响。
因此，寻找有效的心理干预方法对大学生的心理健康至关重要。
本文将结合个案，探讨一些有效的大学生心理问题干预方法。
个案分析在这个章节，我们将对一个实际的个案进行分析，以便更好地理解大学生心理问题干预方法的应用。
心理问题干预的方法基于实践经验和现有研究，本文提出了以下几种大学生心理问题干预的方法：1.心理咨询服务：大学生可以通过心理咨询师的帮助来解决心理问题。
心理咨询师提供个人咨询、心理测试和心理辅导等服务，帮助大学生理解和应对自己的心理困扰。
2.心理健康教育：通过宣传和教育活动，提高大学生对心理健康的认识和重视。
比如，可以开展心理健康讲座、心理健康知识竞赛等活动，帮助大学生了解心理问题的常见症状和预防方法。
3.同伴支持：建立同伴支持系统，让大学生之间相互支持和分享经验。
可以组织心理支持小组、导师制度等，提供一个安全和互助的环境，让大学生感到被理解和支持。
4.社会支持：大学生的心理问题不仅仅与个人因素有关，社会环境也起到一定的作用。
加强社会支持，提供必要的帮助和资源，可以减轻大学生的心理压力和负担。
5.心理应激管理：大学生常常面临各种压力和挑战，如学业压力、人际关系问题等。
进行心理应激管理，帮助大学生学会有效应对压力和解决问题，提高心理韧性和适应能力。
结论大学生心理问题的干预是一个复杂而重要的议题。
通过心理咨询服务、心理健康教育、同伴支持、社会支持和心理应激管理等方法的结合应用，可以有效地帮助大学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平。
参考文献注：本文所引用的内容均经过确认。
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法引言青少年是社会的未来，而心理问题在他们中间普遍存在。
为了帮助他们克服这些问题，心理问题干预显得尤为重要。
本文将探讨结合青少年个案的心理问题干预方法，以提供相关帮助和指导。
心理问题干预的方法心理问题干预方法具有多样性，但以下方法在结合青少年个案时特别有效：1. 个案评估在进行任何心理问题干预之前，进行个案评估是至关重要的。
通过仔细分析青少年的背景、特点和问题根源，可以更好地理解他们的需求和潜在困境。
这将有助于制定出切实可行的干预方案。
2. 建立信任关系与青少年建立信任关系是心理问题干预的基础。
只有在建立了良好的沟通和理解基础上，才能有效地提供帮助和指导。
倾听他们的问题和困惑，给予支持和肯定，以建立一种互信的关系。
3. 个别辅导个别辅导是针对青少年个人问题的一种重要干预方式。
心理专业人员可以通过与青少年私下交流，帮助他们深入了解问题的真正原因，并提供相关的解决方案和建议。
此外，个别辅导还可以为青少年提供一个私密和安全的环境，使他们能够更加坦诚地表达自己的情感和疑虑。
4. 小组活动结合小组活动是促进青少年心理健康的一个重要方式。
通过参与小组活动，青少年可以与其他有类似问题的人交流，分享彼此的经验和感受。
这种互动能够让他们感到被理解和支持，减轻心理压力，并促进积极的行为改变。
5. 心理教育提供心理教育是预防和干预心理问题的有效途径之一。
通过向青少年传授有关心理健康和问题解决的知识，可以提高他们对自身心理状况的认识，并教会他们有效面对和应对问题的方法。
心理教育还应该强调心理健康的重要性，并消除与心理问题相关的社会偏见和歧视。
结论结合青少年个案的心理问题干预是帮助他们克服困境和促进心理健康的重要手段。
个案评估、建立信任关系、个别辅导、小组活动和心理教育都是有效的干预方法。
通过采用这些方法，我们可以为青少年提供更好的帮助和支持，让他们能够更好地应对心理问题并实现个人成长与发展。
以上为结合青少年个案的心理问题干预方法的简要介绍，希望能对您有所启发。
谈谈心理问题干预的方法.论文doc
结合学生个案谈谈心理问题干预的方法东莞市横沥东豪学校王满花当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。
目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。
为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。
对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：案例一:胡某，男，学习成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。
2.与其家庭密切配合，采用互签字法，督促完成家庭作业。
并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的学习动机向主动动机方面发生转化，提供契机。
3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。
4.对小胡的优点给予及时表扬。
而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化方向发展，从中促进其学习兴趣更为深化。
6.注意结合学生实际，适时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。
而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与学习对象的强烈结合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化学习的境地中来，充分调动起他学习的主动性。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法-最新教育资料精选全文
可编辑修改精选全文完整版结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。
特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。
那么，目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，谈谈自己的一些粗浅做法。
一、学生表现我班胡宜朗同学在平时的课堂中非常认真听课，认真完成作业，在每个老师的眼里是一个听话乖巧的男孩子，成绩也是从来不用老师操心，能够自觉学习，还是我们班的学习委员，能够帮助老师辅导学习成绩差的同学。
但是我发现他非常胆小，比如：有一次和同学在上体育课，不小心把同学的鼻子撞流血了，结果下午的时候就说什么也不肯进校门，因为他在想老师会不会骂他，同学的家长会不会来骂他，会不会报警抓他等等。
二、个案分析我在与宜朗同学及其家长谈话中了解到他产生这种现象的原因有以下几个原因：4.家长过分的保护。
有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。
当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就害怕。
5.不适应环境。
宜朗同学还是一个6岁多的小孩子，以前在幼儿园的时候，老师是全天都坐在教室里照顾他们，但是升上一年级，还没有意识到自己已经长大了，不再是幼儿园的小朋友，没有老师在身边照顾，他就觉得很害怕，在他的印象中就一定要有老师在身边看着才放心。
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法摘要：学校教育在素质教育日益推进的情况下,越来越注重对学生综合素养的训练,并将学生的综合素养放到了教育的第一位。
当前,心理教学工作引起全社会的关注,并已成为学校班主任管理工作中的一部分。
为提升学生情绪管理水平,推动他们的健康发展,学校班主任们需要进一步完善心理教学措施,从实际情况入手,深入开展各种心理培训活动,并研究新方法,以他们较容易接受的新方法,对他们加以指导,对个别学生心理问题进行干预，建立积极的心理态度,以此提高学生心理素质,促进学生健康成长。
关键词：心理问题干预方法身心健康青少年学生无论在心理素质还是心理健康都处于萌芽发展的一个阶段，他们承受着来自社会的、网络的不良影响，以及学校、家庭等各方面的压力，会更容易产生各种类型或者不同程度的心理障碍。
而此类学生又不善于自我调节，从而导致他们当中的一部分人会有不同程度的存在各方面的心理问题，例如学习困难、自卑、自闭、叛逆、沉迷游戏、自控能力差，严重的甚至导致校园欺凌等违法犯罪或者自残自杀等行为。
由此可见，对青少年中学生心理健康问题进行及时有效的教育和干预，是一件迫在眉睫，也是一件非常重要的事情。
下面我就结合学生案例，谈谈心理问题干预的方法。
一、开展实践活动，强化心理健康教育的效果心理健康教育实践活动能够给予学生更加直观的感受,使之在亲身体验中受到启发和教育。
鉴于此,小学校长应该运用中小学生课余时间开展活动,透过设计不同的环节来开展学校素质教育,从而推动中小学生身心的健康发展。
我之前带过一个学生，姓吴，且叫他小吴吧！他很懒惰，从小到大起床都是半朦胧状态下，父母包办，帮他穿衣、刷牙、喂饭。
迷迷糊糊被送到学校来上学的。
学习也很被动，做作业也很拖拉。
常常和家长抱怨自己没用，做什么都觉得没意思。
和他们家家长交流后，我提议让家长利用课余时间多带小吴参加有益活动。
例如,引领他到马路上清扫保洁,使之体会清扫工的辛劳,并要求他们想象，如果没有了清扫工整个城市将会变成什么样子,然后借机告知他"每个岗位都不平凡"的道理,从而使之树立尊重他人、尊重每一份劳动的意识。
如何做好学生心理问题的预防和干预工作论文
如何做好学生心理问题的预防和干预工作论文推荐文章浅析大学生心理健康维护论文热度：大学生心理健康维护论文热度：最新三好学生主要事迹材料热度：心理学理论透视下中学生考试作弊行为分析论文热度：维护大学生心理健康论文热度：大学阶段是一个人身心发育成长的关键时期,身心不健康的大学生日后是难以立足于激烈的社会竞争中的。
高职学生心理问题的产生有内部原因和外部因素,而片面、错误的认识方式和观念,往往是个体产生抑郁、焦虑、自卑、痛苦等不良情绪的根本原因。
以下是店铺为大家精心准备的：如何做好学生心理问题的预防和干预工作相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!如何做好学生心理问题的预防和干预工作全文如下：【摘要】当前社会的压力普遍存在于包括大学生在内的各行各业人群中，大学生心理问题重在预防。
辅导员要从思想观念上重视学生心理问题，形成有效的学生心理问题的了解和干预方法，在日常工作中，不断探索学生心理问题的发现和干预途径，提高维护学生心理健康的能力和水平。
【关键词】辅导员工作;心理健康教育由于大学生的心理问题属于隐性问题，作为非心理专业的辅导员很难准确判定和采取有效措施，这便要求辅导员在了解学生心理问题原因的基础上，不断对工作观念、工作方法和经验进行及时的总结和积极的探索，力争能够尽早发现、及时干预学生的心理问题，全力维护学生的心理健康。
一、做好大学生心理问题的排查、建档等基础工作日常细致的基础工作是辅导员发现学生心理问题的前提。
要及时发现、干预学生的心理问题，首先要摸清有心理问题的学生的具体情况，并建立相关档案。
唯有此才能充分掌握学生动态的信息，预防并及早发现学生的问题，其次，要建立有效的排查制度。
很多大学生的心理问题具有不规律性，平时看似心理一贯健康的学生，有可能会在某一阶段或某一特殊事件面前产生心理问题，这便需要对学生的心理问题进行经常性的排查。
在同学中设立心理排查员，建立从宿舍到班级再到年级的排查网络尤为必要和可行，这也是辅导员第一时间发现问题的有效途径。
讨论青少年心理问题干预的方法
讨论青少年心理问题干预的方法引言青少年心理问题的干预是一个关键的议题，对于促进青少年的健康发展至关重要。
本文将讨论一些常见的青少年心理问题干预方法，以帮助青少年度过困难时期并促进其心理健康。
1. 教育与宣传一种常见的干预方法是通过教育与宣传来提高青少年对心理问题的认识和理解。
这可以包括举办心理健康教育课程，组织座谈会和研讨会，向青少年提供有效的信息和资源。
通过提供正确的知识和技能，青少年可以更好地应对压力和问题，并能够寻找适当的支持。
2. 提供支持和咨询服务另一个重要的干预方法是提供支持和咨询服务。
这包括建立专门的青少年心理咨询中心，雇佣专业心理咨询师来提供个人和集体咨询等服务。
青少年可以通过这些服务获得情感支持和指导，解决内心的困惑和问题。
3. 建立社会支持网络社会支持网络对青少年的心理健康至关重要。
干预方法可以包括建立青少年社区组织、促进社会互动和合作。
这样的社会支持网络可以提供友谊、归属感和情感支持，帮助青少年建立积极及健康的关系。
4. 心理健康评估和早期干预进行心理健康评估和早期干预可以帮助发现和解决青少年的心理问题。
学校和社区可以定期开展心理健康评估活动，通过识别心理问题的早期迹象，及早提供干预服务，减轻问题的严重性。
5. 多元化的干预策略青少年的心理问题各不相同，因此采用多元化的干预策略非常重要。
干预方法可以根据青少年的需求和情况而定，包括个体心理治疗、家庭治疗和社会支持等。
通过结合不同的干预策略，可以满足不同青少年的需求，并提供个性化的支持。
结论针对青少年心理问题的干预应该多样化、综合化，包括教育与宣传、提供支持和咨询服务、建立社会支持网络、心理健康评估和早期干预等方法。
只有通过有效的干预措施，我们才能帮助青少年克服心理困扰，促进其健康发展。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法结合学生个案，谈谈心理问题干预的的方法案例介绍:XXX，女，14岁，八年级学生，父母都是农民工，初中文化程度。
XXX内向，从小就不愿多和人说话，挺要强，也有些敏感。
她心里若有点什么事，父母和老师追问好久，她才肯慢慢说出。
上中学后，XXX的研究成绩一直在中等偏上，曾经当过班干部。
在家长眼里，她是一个省心的孩子;在教师眼里，她是一个听话的学生。
然而在八年级第一学期期中考试之前，XXX做出了一件使教师吃惊、使家长不安的事情。
事情的经过是这样的：几位男同学违反课堂纪律，班主任知道后在班会上进行了批评。
由于班主任事先没有进行认真调查，批评时扩大了范围，将XXX也从座位上叫了起来。
XXX非常委曲，感到班主任这样做太不公平了，让自己在全班同学面前丢丑。
下课后，她趁同学不注意，拿起削铅笔用的小刀往自己手腕割了5刀，其中1刀较重流出了一点血。
我做为XXX老师，上课时看到了她手腕上的血迹，关切地询问是怎么回事。
XXX是搪塞，说是不小心碰的。
后经我再三追问，才说了实情。
我听了吓得不得了，赶忙将此事通知了班主任。
班主任专程来家看望XXX，并主动承担了自己批评上的失误。
XXX当时的表现还好，似乎被老师的探望所打动。
但后来我发现她还是多次用利器割手腕，而且每次故意让我发现而不让他人知道。
我知道侯一定是出现了严重的心理问题，所以每次都耐心的去疏导她，最终避免严重事故发生。
经过与该生多次交流我发现她多次自残主要有以下原因：一玩酷心理导致自残。
受外来文化的影响，纹身、穿孔正成为一种时尚，条件好的学生花钱到专业的纹身店整形，没钱的学生自己在身上盲目刻画形成自残。
“我并不是想自杀，我只是想在手上画一画，没想到让老师知道了，老师以为我是自残。
”“我只是想在手臂上刻一个忍字，疼痛让我总刻不成，一生气，我就又划了几刀。
”“我感觉身上有疤痕的学生很酷，以是我也在手上划了几刀。
”二模仿生理导致自残。
看到自残的同学得到了一些好处，盲目模仿导致自残。
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法介绍本文档旨在探讨结合犯罪个案的心理问题干预方法。
心理问题在犯罪个案中起着重要作用，了解和应对这些问题可以帮助改善个案的结果。
心理问题与犯罪个案犯罪个案涉及的心理问题包括罪犯的心态、动机、行为和受害者的心理创伤等。
这些问题对犯罪个案的进展和案件的解决都有影响。
心理问题干预的方法以下是结合犯罪个案的心理问题干预方法：1. 评估和诊断：首先，进行全面的心理评估和诊断，以了解个案中存在的心理问题。
这可以为干预提供基础和指导。
2. 心理咨询和治疗：针对个案中的特定心理问题，提供心理咨询和治疗。
这可以帮助罪犯和受害者解决心理困扰，促进他们的康复和恢复。
3. 支持和教育：为罪犯和受害者提供心理支持和教育，使他们了解和应对心理问题的方法。
这有助于他们更好地适应和处理个案的影响。
4. 社会支持网络：建立和加强罪犯和受害者的社会支持网络，使他们能够分享经验、获得支持和理解。
这为他们提供了情感上的支持和安全感。
5. 康复计划：制定个案的康复计划，包括心理问题干预的具体目标和措施。
通过密切监督和评估，确保干预方案的有效性和适应性。
结论心理问题干预对于结合犯罪个案非常重要。
通过评估和诊断、心理咨询和治疗、支持和教育、社会支持网络以及康复计划等方法，可以帮助个案中的罪犯和受害者应对心理问题，促进他们的康复和恢复。
以上所述只是基本的干预方法，具体的干预方案应根据个案的特殊情况和需求来制定，并经过专业人士的评估和指导。
---*注意：本文档仅提供一般性建议，具体实施时应参考相关法律法规，并遵循专业人士的指导。
*。
结合个案-谈谈心理问题干预的方法
广东省中小学心理健康教育教师资格培训Ｃ证考核作业结合个案，浅谈小学生心理问题干预措施在21世纪，社会旳飞快发展,科技旳飞速进步，竞争越来越剧烈,使得人们旳生活节奏正在日益加快,人们面对旳压力之大，压逼得人们喘但是气来,这不仅仅是成年人所要面对旳,孩子们旳观念意识、情感态度也变得复杂多样。
如今,家长和教师对孩子旳盼望越来越高，望子成龙，望女成凤。
一切从娃娃抓起，孩子旳压力越来越大，感到有压力旳孩子年龄愈趋低龄化。
某一项调查小学生心理健康问题旳报告指出：小学生中普遍感受到不同限度、不同方面旳压力，大部分学生存在着意志单薄、情绪脆弱、自我中心、依赖严重、学习动力缺少、集体荣誉感和责任心弱等问题，更有一部分学生存在任性、自卑、孤僻、厌学、焦急等问题,甚至发生出走、自杀等极端事件。
面对如此众多旳学生旳心理问题时，在实行干预学生旳心理问题措施时，应当根据其特殊性,具体问题具体分析，针对不同旳对象采用不同旳干预措施,才干获得满意旳成果。
结合学生个案,在这里谈谈自己旳某些做法。
我担任一年级旳班主任,任教旳班级中浮现了一名学生小英（化名)，她人比较聪颖，但学习爱好低,课堂中常常开小差,和其他同窗发言，遇到兴奋旳事情整个人都会跳起来，在班上出位已经是常事了，平时上课连课本都不拿出来,尚有吃零食旳习惯,如要没收，则跟你抗争究竟，简直就是毫无纪律性可言,还不懂尊敬师长,在接受老师批评时常常会浮现顶嘴，辱骂，甚至动手旳行为。
和同窗旳相处也不是很融洽，常常浮现打架,骂人等状况,班上旳同窗都很怕她。
在家人面前也毫无礼貌,一副恶霸旳样子，不把家人当一回事,其家长也表达毫无措施。
对于小英同窗旳种种体现，任教老师都感受没有措施管教，解决起来非常棘手,我刚刚开始接触她旳时候,也感到很头疼,她旳成绩属于中档，她旳行为非常偏激,不懂得尊师重道，应当是心理方面浮现缺陷,如果不好好解决，将来也许会成为一种不热爱自我、不利于家庭、不利于社会旳人。
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法引言心理问题在犯罪个案中起着重要的作用。
为了更好地理解和应对这些问题，有必要结合心理干预方法进行干预。
本文将探讨在犯罪个案中结合心理问题干预的方法。
心理问题的干预方法1. 评估和诊断在进行心理问题干预之前，对被犯案者进行全面的评估和诊断是必要的。
通过了解其心理状况和问题的性质，可以更准确地选择和实施干预方法。
2. 心理咨询和治疗心理咨询和治疗是常见的心理问题干预方法。
通过与被犯案者进行面对面的交流和倾听，专业心理咨询师可以帮助他们理解并处理自己的心理问题。
此外，针对特定的心理问题，如焦虑、抑郁等，心理治疗也可以被应用。
3. 认知行为疗法认知行为疗法是一种广泛应用的心理问题干预方法。
它通过帮助被犯案者认识和改变不健康的思维和行为模式，以达到心理问题缓解和改善的目的。
该方法在解决与犯罪行为相关的心理问题方面具有一定的优势。
4. 社交技能训练在犯罪个案中，某些被犯案者可能存在社交技能不足的问题，这可能导致他们在交往中出现困难。
通过社交技能训练，被犯案者可以研究并掌握更好地与他人沟通和交往的技巧，从而改善其心理问题。
5. 支持和康复计划在心理问题干预中，提供支持和制定康复计划对被犯案者的恢复和改善起着重要的作用。
通过提供情感上的支持和心理上的辅导，被犯案者可以感到被关心和支持。
康复计划可以帮助他们建立积极的生活方式和行为惯，从而促进康复和预防再次犯罪。
总结在犯罪个案中结合心理问题干预是一项重要且必要的工作。
通过评估、诊断和选择适当的干预方法，如心理咨询、认知行为疗法、社交技能训练等，可以有效地帮助被犯案者处理和缓解心理问题。
同时，提供支持和制定康复计划也是重要的工作。
通过这些干预方法的结合，可以为被犯案者的心理健康和犯罪预防做出积极的贡献。
以上是关于结合犯罪个案进行心理问题干预的方法的讨论。
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法一、学生心理问题的干预措施（方法）为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长，在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
1、观察法。
即通过细致地观察学生的言行举止，了解学生的个性特征、心理品质等，发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。
这是最常用、也是最重要的方法。
要求教师在课堂上注意观察、在活动中注意观察、在同学交往中注意观察、在家访时注意观察，发现和了解学生的身心状态，动态地处理千差万别、形形色色、个性分层的问题，以欣赏、赞叹和发展的眼光看待每一个学生。
2、调查法。
即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查，深入了解学生心理特点，发现一些带规律的现象，掌握学生心理发展的规律，便于教育、引导。
例如，我们通过调查，了解到了：学生之所以怕写作文，是因为每次作文时，不知道写什么；有的学生开家长会前很紧张，是因为怕爸爸、妈妈了解到自己在校表现不好会挨打；有的学生上课不敢大胆发言，是因为怕说错……调查法在充分了解学生的基础上进行教育、引导，就能使教育更有针对性，从而收到良好的教育效果。
3、辩论法。
即就学生特别热衷而又难以把握的问题进行辩论，让学生各抒已见，在辩论中明辨是非，把握分寸，找到解决问题的最佳方法，从而走出困境。
结合实际，我们组织学生开展了有关“过生日请客”、“吃零食”、“用零花钱”、“当班干部”、“老师请家长”、“‘打小报告’”等问题的辩论。
通过学生的辩论和教师的循循诱导，使学生达到了自我教育的目的。
4、渗透法。
即通过各种途径，将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、团员工作和家庭教育等多项工作中，使学校的整个教育过程得到优化。
5、个案法。
针对学生中存在的厌学、孤僻、自卑、胆怯、逆反等“问题心理行为”，可通过多种形式，采取有效的措施进行了教育和疏导。
结合个案浅谈心理问题干预的方法
结合个案，浅谈心理问题干预的方法台山市任远中学陈灿熙摘要：本文以对阮姓同学的心理问题——个性发展中的性格缺陷的依赖个性——进行干预的过程，总结出学生心理问题干预的方法：认知疗法、支持疗法、心理换位法、注意转移法、表扬激励法，五种方法对学生心理问题进行干预有借鉴作用。
关键词：心理健康教育心理干预方法健康成长正文：所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采取各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
心理健康教育是培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。
当前，随着社会的转型，学生，特别是中小学生，已经存在诸如厌学、逃学、过度焦虑、忧郁、人际交往障碍等心理障碍。
这些障碍的存在，制约了学生的健康成长，甚至会诱发因心理问题而导致的伤害事故。
学校的教育职责不仅要求教师要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求教师要培养学生良好的心理素质。
而心理素质又是各种素质充分发展的前提条件，是整体素质的基础。
因此，提高学生心理素质的要求已成为我们教师实施素质教育的一项重要内容。
因此，一个人民教师，必须要掌握心理健康教育的基本原则，熟悉心理教育的基本途径，根据学生的实际制定行之有效的策略，实施心理干预，以维护学生的健康成长，让学生正常生活、发展，成为社会需要的建设人才打基础。
2013年9月，又迎来了新一届的初一新生。
其中有一个姓阮的男同学，他很奇怪，一回到学校，身体不舒服，经常觉得头晕心闷，上课无精打采，下课闷闷不乐。
发展到最后，一吃早餐就呕吐，吃饭后呕吐更厉害。
班主任也对他进行了多次的引导，虽然有所好转，但始终效果不明显。
在家长的陪同下，我跟阮姓同学进行了交谈。
通过交流了解，我断定，他是属于个性发展中的性格缺陷的依赖个性。
由于他在家里是唯一的男孩，从小开始，父母包办了一切，他从来没有独自处理生活中的事情，对父母有过分的渴求，处处要找亲人作“靠山”。
如今，在学校寄宿，事事要亲力亲为，反差太大，故出现这种症状。
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法引言心理问题在工作场所中是常见的，对员工的工作效能和生活质量都有重要影响。
本文将探讨一些结合员工个案的心理问题干预方法，帮助员工克服心理困扰，提升工作表现和幸福感。
员工个案分析在进行心理问题干预之前，首先需要对员工的个案进行深入分析。
包括了解员工的工作环境、个人经历和目前的心理状态等。
通过与员工的交流和观察，收集尽可能多的信息，以全面了解员工的心理问题。
心理咨询与支持一旦员工的心理问题被明确，提供心理咨询和支持是重要的干预方式。
通过安排专业心理咨询师与员工进行面对面的心理咨询会话，员工可以倾诉自己的困扰，并与咨询师一同寻找解决方案。
同时，提供必要的心理支持，让员工感到被理解和支持，减轻心理负担。
培训和教育在解决个案的心理问题过程中，培训和教育也是重要的干预手段。
通过开展关于心理健康和应对技巧的培训课程，帮助员工了解并掌握处理心理问题的方法。
同时，提供相关资源和资讯，让员工能够主动研究和探索心理健康领域的知识。
团队合作和支持除了个人干预外，团队合作和支持也是重要的因素。
鼓励团队成员之间的互相支持和合作，可以创造积极的工作环境，减少员工心理问题的发生。
通过组织团队建设活动、定期开展团队会议等，促进员工之间的交流和互动。
监测和评估心理问题干预需要进行持续的监测和评估。
定期跟进员工的进展，并对干预措施的效果进行评估。
根据评估结果，及时进行调整和改进，以确保干预手段的有效性。
结论结合员工个案进行心理问题干预，是提高员工心理健康和工作效能的重要策略。
通过心理咨询与支持、培训和教育、团队合作和支持等措施的综合应用，可以帮助员工克服心理困扰，提升工作表现和幸福感。
以上是关于结合员工个案进行心理问题干预的方法的简要讨论，希望对您有所帮助。
探讨干预中小学生心理健康问题的措施论文
探讨干预中小学生心理健康问题的措施论文1对象与方法1.1讨论对象实行分层抽样，全国14个地区的在校中学校生从学校一班级到高中三班级，一般样本9728名，样本入组标准：①能上学没有重型精神病，但不排解轻型心理障碍。
②受试对象为在校中学校生。
③填表人为同学的父母或其他知情监护人，要求填表人的文化程度在学校以上。
取样时间为2023年11月至2023年4月。
1.2讨论工具1.2.1儿少心理问题筛查表学校生由父母填写，中同学可以自己填写，也可以与父母商量填写。
每个条目为0，1记分，假如条目描述的问题与自己〔孩子〕相符圈1，否则圈0，分数越高表示心理问题越严峻。
包括有15个分测验：留意问题、活动问题、品德问题、心情问题、强迫问题、社交问题、认知与社会力量问题、躯体运动问题、言语问题、学习问题、精神病性、情感问题、人格问题、性问题、睡眠与饮食问题。
1.2.2儿少心理健康量表学校生由父母与孩子共同商量填写，中同学可以自己填写，也可以与父母商量填写。
在每个维度中只选择一个与自己〔孩子〕状况最相符的等级，测试时间一般需要15~20分钟。
记分方法有两种：维度分是按等级记分，即被试选择的等级，1=过度性病理行为，2=过度性神经质行为，3=高健康状态，4=一般健康状态，5=低健康状态，6=缺失性神经质行为，7=缺失性病理行为，1和7属于疾病状态，2和6属于亚健康状态，3~5属于健康状态。
在计算领域分和总分时采纳5级评分，对原始等级进行转换，5=高健康状态，4=一般健康状态，3=低健康状态，2=亚健康状态，1=疾病状态，分数越高表示心理健康水平越好。
2结果2.1儿少心理问题患病率依据CCMD-3诊断标准和频数分布计算出划界分及对应的患病率，结果显示留意问题、社交问题、学习问题、言语问题、人格问题、睡眠饮食较严峻，各问题患病率在2.3%-19.5%。
2.2儿少不同心理健康程度的比例结果发觉父母评定儿童在心情反应、留意力、思维内容处于病态比例较高，思维内容、留意力、自信与自尊、责任感、学习与工作、人际交往等处于亚健康比例较高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
东莞市横沥东豪学校王满花
当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。
目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。
为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。
对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：
案例一:
胡某，男，学习成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调
整。
2.与其家庭密切配合，采用互签字法，督促完成家庭作业。
并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的学习动机向主动动机方面发生转化，提供契机。
3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。
4.对小胡的优点给予及时表扬。
而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化方向发展，从中促进其学习兴趣更为深化。
6.注意结合学生实际，适时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。
而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与学习对象的强烈结合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化学习的境地中来，充分调动起他学习的主动性。
案例二：
我班上学生庞某很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，睡觉。
课后不完成作
业，经常迟到。
我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻自我封闭。
结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我认为应对庞同学采取以下矫正措施。
1、针对庞某同学学习、生活上出现的种种问题，应该主动找他谈心，了解他为什么会出现那些问题，是否需要老师和同学的帮助，以后应该怎么做，希望他以后大胆地走近老师、走近同学。
首先，我还信心勃勃地找他谈心，没想到他根本不领情，而且想方设法地挑剔我，到最后他竟然声色俱厉地告诉我没有人可以改变他，除非他自己想变。
与他几次回合之后他看到我很烦，我看到他很累。
尽管如此，但我发现这学生还是有些变化，至少他开始放松自己，由原来的冷漠、敌视周围一切，到留意老师、同学及周围生活现象。
2、同学热忱帮助，让其走近学生，走进班级
看到庞同学的变化，我决定改变策略，我表面故意冷落他，但暗中派优秀学生走近他、帮助他，课堂上不时提醒他认真学习，课余帮他解决学习上的难题，课后叫对音乐、舞蹈有兴趣的学生向他学跳舞、唱歌。
渐渐地发现这学生脸上开始有了笑容，虽然对老师还是充满了警惕，但对同学比较热情了，而且不像以前那么常发呆，学习、生活开始变得紧张起来。
他开始渐渐地恢复自信，一步一步地走近学生。
3、老师及时鼓励，让其认识自我
由于慢慢地走近了老师、班级、同学，小佳情绪一天比一天好，学习也比以前努力，期中考试成绩有了较大进步。
我认为火候已到，于是家长会上我请其家长发言鼓励他，并号召全班同学为他鼓掌加油，事后将其成绩配上照片贴在宣传栏进行表彰，这次他真的被彻底地感动了，从此精神面貌彻底改变，由冷漠高傲变得热情谦虚，由消极对抗到积极配合，由懒散厌学到积极好学，期末考试，他的成绩由倒数第十名升到顺手第十名。
这时，他才开始真正正视自我，认识到以前的问题，思考将来的发展方向。
庞同学的变化让我深刻地感受到面对有心理问题的学生，老师不能急躁，要善于观察，善于等待，善于用爱心为学生营造一个良好的学习、生活氛围，让他有安全感，善于谈心、沟通、鼓励，循循善诱，让学生敢于走近老师、同学、集体，用集体的力量去感化他，让他在老师、同学、家长的帮助下，在集体活动的体验、感悟中最后打开心结，走出心中的阴影。
面对目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题，只要教育工作者，特别是班主任处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中，去透视其内心秘密和个性特点；从各方面帮助学生树立自信心；使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。
同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、
不同学生的心理问题也体现了其特殊性。
因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。
针对不同的干预对象制定不同的干预措施。
如:创设利于身心健康的学习环境；注重学校教育与家庭教育结合等。
综上所述，对学生进行心理健康教育无论是对学生自身身心发展来说，还是对社会，对学校，对家庭来说，都具有十分重要的作用。
作为教师，我们必须掌握好心理辅导的方法，才能够引导学生的心理特点朝着健康的方向发展，正视学生的心理健康教育，促使小学生的健康发展，健全他们的人格，为祖国培养合格的人才。
减少或者杜绝有心理问题的学生或青年是我们今后工作的无限动力。