学习《组合序列和组合等式》心得体会
排列组合教学反思
排列组合教学反思排列组合是数学中的一个基础概念,它在高中数学教学中占有重要地位。
通过教学排列组合,学生不仅能够掌握数学知识,更能培养逻辑思维和解决问题的能力。
以下是我对排列组合教学的一些反思。
教学目标的设定在教学排列组合之前,我首先明确了教学目标。
我希望学生能够理解排列组合的基本概念,掌握排列和组合的计算方法,以及能够将这些知识应用到实际问题中。
同时,我也希望通过教学,培养学生的数学思维和创新能力。
教学内容的组织排列组合的教学内容主要包括基本概念、排列公式、组合公式以及实际应用。
在教学过程中,我发现学生对基本概念的掌握相对容易,但在公式的应用上存在一定的困难。
为了解决这个问题,我尝试将公式的推导过程和实际问题结合起来,让学生在解决问题的过程中理解公式的意义。
教学方法的运用在教学方法上,我采用了讲解、示范、讨论和练习相结合的方式。
首先,我会通过讲解和示范来帮助学生理解排列组合的概念和公式。
然后,我会组织学生进行小组讨论,让他们在讨论中发现问题、提出问题并解决问题。
最后,我会安排大量的练习题,让学生在练习中巩固所学知识。
学生学习情况的观察在教学过程中,我注意到学生的接受能力存在差异。
有的学生能够很快理解并掌握排列组合的知识,而有的学生则需要更多的时间和练习。
针对这种情况,我在课后提供了额外的辅导和个性化的指导,帮助学生克服学习上的困难。
教学效果的评估通过课堂测试和作业检查,我对学生的学习效果进行了评估。
结果显示,大部分学生能够掌握排列组合的基本知识和计算方法,但也有一部分学生在应用方面还存在问题。
针对这个问题,我计划在未来的教学中加强实际应用的训练,提高学生的综合应用能力。
教学反思1. 教学内容的深度与广度:在教学过程中,我发现需要平衡教学内容的深度和广度。
对于一些基础较差的学生,可能需要更多的基础知识讲解;而对于基础较好的学生,则可以适度增加一些拓展内容,以满足他们的学习需求。
2. 学生参与度:在教学中,我意识到学生的参与度对学习效果有很大的影响。
排列组合教学反思
排列组合教学反思排列组合知识在生活生产中应用很广泛,排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习,因此它是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
本节课的内容是选自人教版三年级上册数学广角的内容。
在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。
而本节课是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出实物的排列数和组合数。
本节课的活动性和操作性比较强,并且在一系列的活动中渗透数学思想,教学中我放手让学生去动手操作,在解决问题的过程中训练了学生的数学思维。
1、从学生已有的生活经验出发,创设生活情境,激发学习兴趣。
在教学《排列组合》时,我没有按知识结构为主线,而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。
创设实际的生活情境:按顺序,摆卡片好朋友,握握手衣服搭配买东西打乒乓球一系列的情境,激活了学生已有的知识基础与生活经验,达成了本节课的教学目标。
内容贴近学生生活实际,使学生体会数学的应用价值。
学生乐意学,主动学,不仅获得了知识,更获得了积极的情感体验。
2、尊重学生的主体地位。
寻找搭配方法时,我给学生提供充分从事活动的机会,在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法,在反馈交流中比较得出在搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法:按一定的顺序逐一搭配,才能不重复、不遗漏,体验搭配的有序性。
在经历探索的过程中,把学习的主动权交给了学生,使学生体验学习数学的乐趣,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
3、动手实践体验,探究解决问题。
问题空间有多大,探究的空间就有多大。
在本节课一开始,我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法,通过实践讨论汇报比较归纳等环节,充分展开探究过程。
4、关注合作交流,引发数学思考本节课我运用了同桌合作,四人小组交流,共同探究,学生汇报自己的想法的学习模式,让学生互相交流,互相沟通。
高中数学排列组合教学反思
高中数学排列组合教学反思“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。
新课程标准颁布,为新一轮教学改革及教师的发展指明了方向,作为一名教师,须认真学习新课程标准和现代教学教育理论,深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考,尽快跟上时代的步伐。
我从事高中数学教学已有一段时间,在教学中,经历了茫然与彷徨,体验了从无所适从到慢慢掌握熟悉的个中滋味,其间不乏出现各种思维的碰撞。
而正是这些体验、碰撞不断地促使我对高中数学教学的深入反思,并从中得到启迪,得到成长。
一、教学观念上反思课改,首先应当更新教学观念,扫除陈旧的教学理念。
苏霍姆林斯基说道过:“懂还不等同于己言,认知还不等同于科学知识,为了获得更稳固的科学知识,还必须思索。
”做为新课程实行的主体——教师,长期以来已惯于“以教师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分特别强调了教师的发扬促进作用,思想上把学生看作消极的科学知识容器,纯粹地填鸭式传授科学知识,学生被动地拒绝接受,结果事倍功半。
新课改特别强调学生的全面发展,师生互动,培育学生终身自学的能力,学生在老师鼓励下,主动积极主动地参予自学,以获取科学知识,发展思维能力,使学生经过猜忌、尝试、积极探索、乃至失利,进而体会顺利的欢欣,达至真正的学!所以,现在教师角色的定位须要就是在动态的教学过程中,基于对学生的观测和谈话,“尽早”地指点思维中断的学生,“适当”地根据相同心理特点及心智水平的学生,设计相同层次的问题,“强制执行”地针对相同类型科学知识挑选鼓励的方略和技巧。
二、关注初高中衔接问题初教高一时,深表高中教材跨度小,科学知识难度、广度、深度的建议大幅提高。
这种非常大的差异,并使刚从初中升至高中的学生一下子难以适应环境,数学成绩发生轻微的滑坡,总感数学容易学,信心严重不足。
由于大部分学生不适应环境这样的变化,又没为此搞好充份的准备工作,仍然按照初中的思维模式和自学方法去自学高中数学,于是发生了成绩分化,自学情绪倾侧。
组合数学心得500字(15篇)
组合数学心得500字(15篇)关于组合数学心得,精选6篇范文,字数为500字。
本次课堂教学设计的亮点是:教材编排紧紧围绕“数学源于生活,生活中数学应用于生活”这一主题开展。
教材从数学的现实生活中抽象出具体的数学知识来源,把课内知识与生活实际紧密的联系。
例如,在《圆的周长》一节课,我们通过学生自己搜集资料,动手实践,小组合作等多个活泼的形式让学生自主学习。
在教学《数学广角》和《百分数》一节课时,我们引导学生用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学在日常生活中的重要性。
同时引导学生把自己在学校里学到的知识和实践联系在一起,在实践中进一步学习和应用。
组合数学心得(范文):1本次课堂教学设计的亮点是:教材编排紧紧围绕“数学源于生活,生活中数学应用于生活”这一主题开展。
教材从数学的现实生活中抽象出具体的数学知识来源,把课内知识与生活实际紧密的联系。
例如,在《圆的周长》一节课,我们通过学生自己搜集资料,动手实践,小组合作等多个活泼的形式让学生自主学习。
在教学《数学广角》和《百分数》一节课时,我们引导学生用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学在日常生活中的重要性。
同时引导学生把自己在学校里学到的知识和实践联系在一起,在实践中进一步学习和应用。
在本次课堂教学设计中,我们注重学生数学能力的全面提高,在学习新知识的过程中,培养他们的创新精神和实践能力,培养学生的综合素质,发现解决实际问题的能力。
在教学中,我们努力培养学生的创新精神、实践能力,在数学教学中培养学生的创新精神、实践能力。
在教学过程中注意培养学生的数学能力,在数学教学中培养学生的观察、思考、操作、推理能力,学生在教学中积极运用数学知识解决实际问题的能力,为数学教学创设各种条件,帮助学生在实践中发展。
我们在教学过程中,注重培养学生的数学能力。
数学知识来源于生活,应用于生活,又服务于生活。
在教学中我们充分利用现实生活中的数学资源,如:生产工具、实物、数学广角等,让学生感受到学习数学的快乐,激发学生的学习兴趣。
排列与组合教学反思范文(精选4篇)
排列与组合教学反思范文(精选4篇)排列与组合教学反思范文(精选4篇)身为一名人民老师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的排列与组合教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
排列与组合教学反思1《排列组合》是二年级上学期的内容,是对搭配问题的初步认识,通过本节课的教学,我感觉自己有比较的好的地方,也还有不足的地方。
做的好的地方:1、创设情境,激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景,有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设“老师到北京旅游这一情境”,激发了学生帮助老师解决问题的探究欲望。
又如通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境,唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。
2、注意让小组合作学习从形式走向实质。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式,如何使合作学习具有实效性?本节课设计时,注意精选合作的时机与形式,在教学关键点、重难点时,适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。
在学生合作探究前,提出了明确的要求。
在合作探究中,保证了合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后,教师还能够及时、正确的评价。
教师从实际的学习效果出发,考虑如何组织合作学习,有利于调动广大学生参与学习的全过程,防止合作学习走过场。
3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
通过组织学生参与“连一连,写一写,画一画”等教学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活动经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系,联系生活学习数学。
不足之处:1、对于课堂中的生成性资源不能灵活处理。
2、给学生的探究时间还不太充裕。
我相信,通过这次教学一定会在以后的工作中有所提高。
排列与组合教学反思2创设情境“游玩数学广角”,组织学生参与多层次的多种游戏活动。
组合数学学习心得
组合数学学习心得(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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排列与组合教学心得
小学数学国培计划研修成果在不忙之中这次国培研修学习将要结束了,在整个学习过程中我抽出时间(同时还学习普洱市远程教育,时间上还很紧)但是我还是认真学习知识。
从国培研修开始,聆听专家讲座,观摩优秀教师课例,并且坚持做好听、看笔记,写一写自己的感悟与反思。
坚持观看网络视频,按时提交作业,及时浏览学员作业及评论文章,做到积极交流,虚心学习。
以下我就结合自己上过的二年级上册数学广角这课为例谈谈几点体会。
教法方法:设计理念:《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生发展的全过程。
教师在课堂教学中应尝试采取“智勇大冲关”为主线,运用多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程,注重生活与数学的结合。
学生是学习的主人,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历知识的形成过程。
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能力,而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识。
在这些理念的指引下,本节课教法上最大的特点是让学生动手操作,合作学习,把静态知识转化成动态,把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
同时也注重动静结合,让学生经历:“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。
教学流程:课前操活动一:用1、2两张数字卡片摆两位数这一环节的设计主要为下一环节做铺垫,让学生通过操作感受摆的方法。
引导学生说出12是把1摆在十位上,把2摆在个位上;然后交换位置后变成一个新的两位数。
活动二:用1、2、3三张数字卡片摆两位数这一环节我分小组合作探究,组员负责摆数字卡片,组长负责做记录。
让学生经历:“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程,从而提炼出学生中的有序思考,让学生自己说出有怎样的顺序,有序思考有什么好处等等。
活动三:握手游戏这一环节,我先和一个学生握手,并用不同名称表示我和刚才那个学生,中间用连线的方式数出我们握了一次手。
排列组合问题的学习总结与应用
排列组合问题的学习总结与应用作者:朱文睿来源:《课程教育研究·新教师教学》2017年第11期【摘要】排列组合问题是高中数学学习的重要部分,看似简单的排列组合知识,在平时学习解决具体的问题时,有时会容易没有头绪或者遗漏细节,本文根据所学习排列组合的知识和查阅相关资料,从排列组合的分组问题、排列组合中分步和分类的问题、排列组合的解题技巧角度总结和学习排列组合的知识,并通过例题说明这些方法的应用,加深对排列组合知识的了解和提高解决排列组合问题的能力。
【关键词】分组分配;排列组合;分步;分类【中图分类号】G634.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)11-0291-02一、排列组合的分组问题在学习排列组合的过程中,经常会遇到给人数分组分配和盒子装不同球的种类数问题,此处大致总结几种常见得分组分类问题及解题方法。
1.不相同的n个小球,装进r个不相同的盒子里,有的盒子装n1个小球,有的盒子装n2个小球…有的盒子装,其中n1、n2…nr互不相等并且和为n,则分配方案为:2.不相同的n个小球,装进r个不相同的盒子里,每个盒子里面装m,其中mr=n,则分配方案为:3.不相同的n个小球,装进r个相同的盒子里,每个盒子里面装m,其中mr=n、,则分配方案为:4.不相同的n个小球,装进r个相同的盒子里,有的盒子装n1个小球,有的盒子装n2个小球…有的盒子装,其中n1、n2…nr互不相等并且和为n,则分配方案为:5.相同的n个小球,装进r个不相同的盒子里,有的盒子装n1个小球,有的盒子装n2个小球…有的盒子装,其中n1、n2…nr互不相等并且和为n,则分配方案为:r!6.相同的n个小球,装进r个不相同的盒子里,每个盒子里面装m,其中mr=n、,则分配方案为:17.相同的n个小球,装进r个相同的盒子里,每个盒子里面装m,其中mr=n、,则分配方案为:18.相同的n个小球,装进r个相同的盒子里,有的盒子装n1个小球,有的盒子装n2个小球…有的盒子装,其中n1、n2…nr互不相等并且和为n,则分配方案为:1其中上述问题中,前四种的判断容易让人混淆,而6-8四种情况较为简单,然而当每天都在思考复杂问题的时候,遇到5-8也会出现脑筋急转弯似的情况,让人应接不暇,下面通过举例说明球盒分配分组问题简单应用。
学排列与组合的感受和收获学生作文
学排列与组合的感受和收获学生作文
“哎呀,这可怎么分呀!”我愁眉苦脸地看着桌子上的一堆糖果。
今天是周末,我和小伙伴们在我家玩。
妈妈拿出了一盘糖果,让我们几个分着吃。
这看似简单的任务,却一下子难住了我。
“哈哈,这还不简单,一人几个不就好了。
”小伟笑着说。
“那可不行,得公平分配呀,而且要是有不同的组合方式呢?”我反驳道。
这时,一旁的姐姐说话了:“这就涉及到排列与组合啦!”我好奇地看着姐姐,姐姐开始耐心地给我讲解:“比如说,这有三个糖果,要分给两个人,那就有好几种分法呢。
”
“哇,这么神奇呀!”我惊叹道。
姐姐继续说:“对呀,排列与组合在生活中可有用了呢。
就像我们排队,不同的顺序也是一种排列呀。
”
我听着姐姐的话,脑海中仿佛打开了一扇新的大门。
“那是不是以后遇到这种问题,我都可以用排列与组合来解决呀?”我兴奋地问道。
“当然啦!”姐姐笑着点头。
我开始认真思考起来,这看似普通的分糖果,原来蕴含着这么有趣的知识。
我突然觉得学习数学也不是那么枯燥嘛,还挺有意思的。
从那以后,我对排列与组合充满了好奇和兴趣。
我发现生活中好多地方都能用到它呢,比如选择衣服的搭配,安排活动的流程。
这让我感受到了知识的力量,就像找到了一把打开智慧之门的钥匙。
我真的收获满满呀!我明白了,只要我们用心去发现,数学就在我们身边,而且能给我们带来很多乐趣和帮助呢!难道不是吗?。
组合教学活动心得体会
随着教育改革的不断深入,教学模式也在不断创新。
组合教学作为一种新兴的教学方法,将传统的教学方式与现代教育技术相结合,旨在提高教学效果,培养学生的综合素质。
作为一名教育工作者,我有幸参与了一次组合教学活动,现将我的心得体会分享如下。
一、组合教学活动的背景近年来,我国教育部门提出了一系列教育改革措施,旨在提高教育教学质量,培养学生的创新精神和实践能力。
在这样的背景下,组合教学应运而生。
组合教学是将多种教学方式、教学资源、教学手段和教学评价方法有机结合起来,形成一种全新的教学模式。
二、组合教学活动的实施过程1. 确定教学目标在教学活动开始之前,我们首先明确了教学目标。
本次组合教学活动旨在培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力。
为此,我们制定了详细的教学计划和教学方案。
2. 整合教学资源为了实现教学目标,我们充分整合了各种教学资源。
首先,我们收集了与教学内容相关的书籍、网络资源、教学视频等,为学生提供了丰富的学习资料。
其次,我们邀请了行业专家、优秀校友等担任讲座嘉宾,为学生提供实践经验和职业规划指导。
3. 创设教学情境在教学中,我们注重创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲授数学知识时,我们通过游戏、竞赛等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时,我们还结合生活实际,让学生在实践中运用所学知识。
4. 互动式教学组合教学强调师生互动,我们通过提问、讨论、小组合作等方式,让学生积极参与课堂活动。
在互动过程中,教师引导学生思考、探索,培养学生的创新思维。
5. 多元化评价为了全面了解学生的学习情况,我们采用了多元化的评价方式。
除了传统的笔试成绩外,我们还关注学生的课堂表现、小组合作、实践活动等方面。
通过评价,我们及时发现学生的优点和不足,针对性地进行教学。
三、组合教学活动的效果1. 提高学生的学习兴趣通过组合教学,学生能够接触到更多有趣的教学资源,从而提高学习兴趣。
在轻松愉快的氛围中,学生更愿意主动学习,积极参与课堂活动。
排列与组合 反思
《排列与组合》
在日常生活中,有很多需要用排列组合来解决的知识。
作为二年级的学生,已有了一定的生活经验。
在本节课的设计中,我主要根据学生认知特点和规律,根据学生学习数学的实际,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学,在教学中努力做到:
1.提高学生的动手操作能力。
教与学都要以“做”为中心,“做”就是让
学生动手操作,在操作中体验数学,感悟数学。
本节课设计了握手、数字
组合排列,通过这些实践活动,让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题,体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性,激发求知欲,在实践操作中让学生体验“做数学”的
快乐,培养学生的观察能力,操作能力和分析推理能力。
2.培养学生开放性思维。
在这节课中,培养学生用不同的方法来解决问
题,同时让同学们选择最优的解决方法;注重对问题进行扩展,提高学生思维的开放性。
设计不同的题型,适合不同类型的学生。
3.加强与生活的联系。
在选取例题和练习题时,选取生活中的事例,如握手
和搭配衣服等,使同学们体会到生活中处处有数学。
这节课存在以下不足之处:
1 对重要知识点讲解不够透彻。
在设计这节课时,包含内容多,注重对问题
的拓展,使本课容量大,时间紧,对重点知识知识讲解不够透彻,细节处理不到位。
今后要注意知识的容量,讲课时时间的分配和对重难点知识的处理。
2 没有带动课堂气氛。
本课是很有意思的活动课,由于对时间分配不合理,
急于赶课,没有活跃课堂气氛,使课堂沉闷,连正常课堂的气氛都不如。
组合数学实训课程学习总结应用数学模型解决实际组合问题的思维培养
组合数学实训课程学习总结应用数学模型解决实际组合问题的思维培养组合数学是数学的一个重要分支,它研究的是离散对象的组合和排列问题。
在现实生活中,我们经常会面对各种组合问题,例如从一组元素中选取若干个元素,排列顺序或不考虑顺序的情况下产生的可能结果数量等。
组合数学实训课程的学习,让我深刻了解了组合数学的基本概念和方法,并培养了解决实际组合问题的思维能力。
首先,在组合数学实训课程中,我们学习了排列与组合的基本概念。
排列是从给定的一组元素中按照一定的顺序选取若干个元素的方式,而组合则是从给定的一组元素中选取若干个元素,不考虑其顺序。
通过学习这些基本概念,我们能够准确理解组合数学问题中的元素选取方式,为后续问题的解决奠定坚实的基础。
其次,组合数学实训课程通过大量的实例演练,帮助我们理解和掌握了应用数学模型解决实际组合问题的方法。
在实际生活中,我们常常会遇到如何选择或组合元素的问题,这些问题可以通过数学模型化简并得到精确的答案。
例如,在购买电影票时,我们可以选择多个人观影,同时还可以选择多个电影场次,这就是一个典型的组合问题。
通过在课程中的模型设计和解题实践,我们学会了将实际问题转化为数学模型,并运用组合数学的知识进行求解。
在实训过程中,我发现了数学模型的设计是解决组合问题的关键。
合理的数学模型能够明确问题的结构和要求,从而为问题的解决提供指导。
例如,在一个座位安排问题中,我们需要将n个人坐到m个座位上,同时还要考虑到每个座位的特殊需求。
通过针对不同的情境设计出不同的数学模型,我们能够更加灵活地解决各种实际组合问题。
此外,组合数学实训课程还注重培养我们的逻辑思维和分析问题的能力。
在解决组合问题时,我们需要仔细观察问题的要求,分析问题的关键点,灵活运用组合数学方法。
这些过程无疑对我们的思维能力有很大的锻炼作用。
通过课程中大量的练习和讨论,我逐渐养成了严密的思维习惯,能够快速而准确地解决各种组合问题。
综上所述,组合数学实训课程学习使我深刻认识到了组合数学在解决实际组合问题中的重要性。
学习组合创新法一对关联法的心得体会
学习组合创新法一对关联法的心得体会前几天,我在校园网上看到了关于学习“组合创新”的文章,感触很深。
以下就是我的体会:从古至今,人类有许多伟大的发明家,他们不断地寻找发明新东西、改进旧产品的方法。
爱迪生便是其中之一,他每次成功之后总会得意忘形地笑起来。
可见,只要善于观察和思考问题,你也能变得像爱迪生那样伟大!学校组织了关于学习“组合创新”的学习活动,通过老师讲解,使我对“组合创新”又有了更加深刻的认识与理解,使我懂得了如何去做。
首先,我明白了要把各种废弃物品集中起来制作成生活用具或者玩具;接着,我掌握了把平面图形转化为立体空间形状的知识并运用它来设计自己喜欢的小汽车模型;最后,还让我们练习了怎么将纸折出花边……这些都是通过利用已经存在的事物,然后再添加上另外一个新元素而获取新效果。
比如说:我想设计一辆飞机模型,却没有足够的材料——木头,我就灵机一动,选择竹子代替木头,结果既环保又省钱,同时,由于整件工艺品都采用手工完成,所以极富收藏价值。
因此,当你遇到困难时,千万别灰心丧气,失败乃成功之母嘛!勇敢地向前冲吧!相信自己,你就是胜利者!不管在什么情况下,都应该坚持自己的梦想。
俗话说:“失败乃成功之母。
”只要你肯努力,哪怕最终的结局不尽人意,你依然可以骄傲地站在世界舞台的正中央!组合创新法给予了我无穷的乐趣,虽然过程充满艰辛,但我仍热衷于其中,享受这快乐!《第三课组合创新法》这一节课上,老师主要教导了两点内容:1.要把各种废弃物品集中起来制作成生活用具或者玩具;2.要把平面图形转化为立体空间形状。
听了老师的介绍,顿时觉得很简单,原本想亲身实践一番呢?谁曾想,老师竟让我们带回宿舍里,分组讨论、制定计划、动手操作。
看着自己亲手拼装好的飞机,心里甭提有多高兴啦!现在才真切领悟到“天道酬勤”的含义啊!组合创新法使我懂得了如何去做。
第二天早晨,怀揣激动的心情走进教室,准备迎接老师的精彩演讲。
突然间,老师拿出一张纸条,请同学们举手抢答问题。
简单的排列与组合教学反思
简单的排列与组合教学反思简单的排列与组合教学反思(精选13篇)简单的排列与组合教学反思篇1“数学广角”是新版教材安排的内容,每册教材都有涉及,是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
本册安排的排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛,而且是学生学习概率统计的知识基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
数学广角的内容每册书一般有两个例题,内容不多,看似简单,实则比较难懂。
昨天学校督导课,我就上了排列这一节课,这节课重点要培养学生有顺序地全面地思考问题的意识,为了达到这个目标,我做了大量认真仔细的准备工作,首先认真研读教学参考书对本节课的解读,明确了本节课的教学目标、重难点,然后精心设计教学过程,精心制作教学,为学生准备了课堂上要使用的2份作业纸,还布置学生在家里制作了数字、字母卡片,三朵花。
功夫不负有心人,上完本节课,我自己感觉学习效果非常好,学生也得到了相应的训练和发展,现把本节课反思如下:本节课比较成功的地方有:1.教学过程设计有趣味,符合二年级小孩子的心理特征本节课,我设计了小豆班运动会的情境,以这个情境为主线,给运动员编号码,分彩花,照相留念。
孩子们都喜欢动画片大耳朵图图里边的动画形象,所以他们很乐意参与到本节课的学习。
这节课纪律井然有序,学生学得轻松自如,以前我班的一些男生上课总是随意说话,这次可能也是因为有很多听课老师,他们不敢随意说话,因此就认真听课了,正好这次的设计他们也喜欢,因此,整节课教学气氛好,活而不乱。
2.教学效果显著我们的教学需要高效课堂,本节课排列的思考方法学生学习得很清楚、明白,我巡视时发现以前一些学东西很慢的几个学生都掌握了,听课老师巡视,也发现学生掌握非常好。
课前备课时,我还担心学生学习有困难,特意把两道练习题的答案都做成了动态直观的,想着到时向学生展示,但是最后都没用到,因为学生都很会想,会表达,根本无需看我的答案。
3.注重了学生数学思想方法和数学语言的培养排列和组合重点要培养学生有序的思考,这节课,我非常注重学生有序思考,教给他们有序思考的方法,还注重他们有序的表达自己的想法,邢皓斌同学讲解自己的方法时,就非常清楚有序,我及时表扬了他。
排列组合总结800字(6篇)
排列组合总结800字(6篇)关于排列组合总结,精选4篇范文,字数为800字。
总结是把已经做过的工作进行理性的思维分析,它是增长才干的一种好办法,不妨坐下来好好写写总结吧。
写总结需要注意以下几点:。
排列组合总结(范文):1总结是把已经做过的工作进行理性的思维分析,它是增长才干的一种好办法,不妨坐下来好好写写总结吧。
写总结需要注意以下几点:1.要少而精有的企业不重视人力资源管理,在企业中的各项管理措施,都不能得到有效的落实和执行;而在公司的各项管理措施中,也不能按要求的程序、规定的内容落实和执行;而对于公司的各项管理措施,更不能提前计划和实施,而应该按规定的内容和程序进行执行,不能有一定的随意性。
2.要全面、客观、真实企业的经营活动,总结的内容必须真实可靠,要真实可靠,必须真实,否则,很容易形成事与愿违的结果,也难以达到预期的目标。
如公司内部的工作实际情况与公司经营管理的总体规划有很大的不同,而公司经营管理的总体规划,是以经济效益为中心的,所以总结的真实性与真实性是最重要的。
3.要具有实用性总结的内容必须真实,既要实用,又要实用,否则,很容易形成事与愿违的结果。
而且总结的结果往往是实用与真实相结合的。
排列组合总结(范文):2以“”重要思想为指导,认真落实,以“”重要思想为理论指导,全面贯彻党的、三中、四中全会精神,深入学习宣传贯彻党的和三中、四中全会精神,紧紧围绕“科普、文化、教育”三大主题,以科教兴市和科教兴市战略为主线,以“科普兴市”工作为抓手,以科技兴市为目标,以提高全民素质为宗旨,以“三创四创”活动为抓手,进一步加强队伍建设,不断提高科技人员科教能力和水平,不断促进学校事业又好又快发展。
现将xx年上半年工作总结如下:一、加强思想教育,全面提高学生素质我校始终以科技教育、科技活动为重点,以“三创四创建”活动为载体,以创新创效、创建学校品牌为目标,不断开发和提高学生的科技素质,提高学生的实践能力、创新能力,全面提高我校的教育教学质量,为学校的发展作出了不懈的努力。
排列与组合教学反思范文(精选6篇)
排列与组合教学反思排列与组合教学反思范文(精选6篇)身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的排列与组合教学反思范文(精选6篇),希望能够帮助到大家。
排列与组合教学反思1排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习,根据学生的学习特点,考虑学生思维方法的新颖性与独特性,学习时要遵循“不重复不遗漏”的原则,培养学生创新思维能力,本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试,同时注重训练学生的数学思维。
1、创设生活情境,激发学习兴趣。
在教学《排列组合》时,我没有按知识结构为主线,而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。
创设小红一天的故事情境,穿衣服——吃早点—上学(数字搭配)—系列的情境。
内容贴近学生生活实际,使学生体会数学的应用价值。
学生乐意学,主动学,不仅获得了知识,更获得了积极的情感体验。
2、动手实践体验,探究解决问题。
问题空间有多大,探究的空间就有多大。
在本节课一开始,我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法,通过“猜想——讨论——实践——汇报——比较——归纳”等环节,充分展开探究过程。
逐渐理解在搭配时如何做到不重复不遗漏,而且要按照一定的顺序来搭配。
3、关注合作交流,引发数学思考本节课我运用了分组合作,共同探究的学习模式,让学生互相交流,互相沟通。
比如9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数,这个问题不是学生一眼就能看出的,一下子就能想明白的,它需要认真观察、思考。
因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。
目的是通过给学生一个比较宽泛的问题,留出学生自己动脑思考的空间,再通过小组交流,让所有的学生获得表现自我的机会,也可以实现信息在群体间的多向交流。
同时我也思考:在这节课中,很多同学表现非常出色,对这部分同学该怎么处理?在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进行整合分类?对于有的同学能用简单符号代替实物的又是否进一步深化理解?这些都是在课堂上没有深入研究的,希望各位同仁解疑解惑。
学习组合数学心得体会范文
学习组合数学心得体会范文组合数学学习心得体会学习数学我感觉是一件很有味道的事情,令人思维变得敏捷活跃。
学习组合数学更是令人思维更严谨更具逻辑性。
组合数学不仅在基础数学研究中具有极其重要的地位,在其他的学科中也有重要的应用,如在计算机科学、编码和密码学、物理、化学、生物等学科中均有重要应用。
如果说微积分和近代数学的发展为近代的工业革命奠定了基础,那么组合数学的发展则是奠定了21世纪计算机革命的基础。
经过课堂学习和课外阅读我了解到组合数学的一些应用实例:我们组合数学这一门课程在吴克俭老师的指导下,经过半学期的学习,我们主要学习了包括排列和组合,二项式系数,调和数、Fibonacci数与Catalan数,第二类Stirling数和Bell数,第一类Stirling数,正整数的分拆,Bernoulli数与Euler数,递归数列,形式幂级数等知识内容。
老师教会了我数学思维和方法非常重要,而且组合数学学习的思维方法是解决有关的其他数学问题的一个很好的借鉴。
著名的组合数学家ThomaTutte在组合数学界是泰斗级的大师。
Tutte从德军的两条情报密码出发,用组合数学的方法,重建了敌人的密码机,确定了德军密码的内部结构,从而获得了极为重要的情报;在美国有一家公司用组合数学的方法来提高企业管理的效益,这家公司办得非常成功;在美国已有专门的公司用组合设计的方法开发软件,来解决工业界中的试验设计问题;德国一位著名组合数学家利用组合数学方法研究药物结构,为制药公司节省了大量的费用,引起了制药业的关注;1962年中国组合数学家管梅谷教授提出了著名的“中国邮递员问题”。
等等我国著名数学家吴文俊院士指出,每个时代都有它特殊的要求,使得数学出现一个新的面貌,产生一些新的数学分支,组合数学这个新的分支也是在时代的要求下产生的。
组合数学的发展改变了传统数学中分析和代数占统治地位的局面。
现代数学可以分为两大类:一类是研究连续对象的,如分析、方程等,另一类就是研究离散对象的组合数学。
组合数据类型实验心得及总结
组合数据类型实验心得及总结
作为计算机科学专业的学生,组合数据类型实验对于我们来说是非常重要的一门课程。
通过这门课程,我们能够深入理解计算机编程中的组合数据类型,包括数组、结构体、链表等等。
在此次实验中,我对组合数据类型有了更深入的了解,并且收获了很多。
首先,通过实验,我学会了如何利用数组存储和处理大量的数据。
在实验中,我们需要使用数组来存储学生的信息,如姓名、学号、成绩等等。
通过这个实验,我深刻认识到了数组在计算机编程中的重要性,也学会了如何灵活地运用数组来处理实际问题。
其次,实验还让我深入了解了结构体的使用。
结构体是一种自定义的数据类型,可以将不同的数据类型组合在一起,形成一个新的数据类型。
在实验中,我们需要使用结构体来存储学生的全部信息。
通过这个实验,我深刻认识到了结构体在编程中的重要性,也学会了如何灵活地运用结构体来处理实际问题。
最后,实验让我对链表有了更深入的了解。
链表是一种非常重要的数据结构,可以用来存储和处理大量的数据。
在实验中,我们需要使用链表来存储学生的信息,并且可以随时添加或删除学生信息。
通过这个实验,我深刻认识到了链表在计算机编程中的重要性,也学会了如何灵活地运用链表来处理实际问题。
总之,通过这次组合数据类型实验,我深刻认识到了组合数据类型在计算机编程中的重要性,也学会了如何灵活地运用这些数据类型来处理实际问题。
我相信这些知识对我未来的计算机编程之路将有很大的帮助。
排列组合讲课
排列组合讲课(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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排列组合教后反思范文
排列组合教后反思范文课标中提到学生的数学活动要有意义,有挑战性,创设的活动要有利于学生的观察,猜想、实验、验证等。
要让学生在数学活动中进行数学思考。
因此,我尝试让学生的学习有效,关于问题,第一层,能独立思考的就独立思考,有必要小组合作的就进行三人或四人小组合作,小组合作是依需而进行。
这节课的重点就是让学生探究排列数和组合数,在学习过程中进行有顺序地思考,参透有序思考的数学思想方法,培养学生有序思考问题的意识。
因此在摆数活动中,我设计了三个层次,第一层,用简单的数字卡片1、2摆两位数,因为直接观察,学生就能熟练地说出是12、21这两个两位数。
为了能让学生说出自己的想法,我进行了点拨,这也正是这堂课值得我反思的地方。
因为教师的点拨,致使学生在接下来的用1、2、3摆两位数的过程中,几乎清一色的用交换位置法完成了排两位数的活动。
此时,在追问学生没有其它排法的时候,我写出了一种确定十位法,让学生观察,思考十位上数字的特点,引出另外有效的方法,虽然在检查的环节,学生学的扎实有效,都学会了用这种方法进行排数,但这个环节由于我点拨时机的过于提前,限制了学生的发散思维。
在用三个数字排数的环节中,学生在活动之后,感悟到排数只要有规律一组一组既不容易漏掉又不重复之后,让学生用自己喜欢的方法重新再写一遍,重新建构新知。
掌握了方法之后,第三个层次让学生用这种有序思考的方法讨论四个数字排出两位数的活动。
这是探究到方法之后的深化理解。
至此学生在一系列的活动之后渐渐梳理出方法。
然而在汇报的过程中,由于教师要求汇报的目标不明确,教师用连线的方法明确个数,而学生说出了具体的两位数,致使学生汇报数和我的板演环节有些混乱。
原本设计让学生能通过连线这样的学习方式感受到数学的魅力,数学的特点,能化复杂为简单的目标达成度不高。
这是第二个值得教师注意的地方。
因此,在教学时向学生明确汇报的要求,不会犯这样的错。
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学习《组合序列和组合等式》心得体会
组合数学是现代数学领域中发展较快、较为活跃的分支之一,而组合计数是组合数学的几处,组合计数中许多典型的问题,他们的解决都用到底贵关系,比如,bell 多项式等等是递归关系的基础,通过本学期的学习,我知道了,围线积分也常常用在组合计数中,下面我写出自己对围线积分在组合等式中的一些见解。
1. 留数定理
在周线或复周线所范围的区域D 内,除外解读,在闭域=D+C 上除连续,则<“大范围”积分)
1
(z)2Res (z)
k
n
c
z a k f dz i f π===∑⎰
.
定理1.解读,是一个连续的区间,则满足:
()()()()
01!12(s 1)
(s n)
n
n
k
k n n n k s ds
k i s ϕϕπ=-⎛⎫-=
⎪--⎝⎭
∑⎰,
其中是一个把完全围住的正向封闭曲线,不包括任何一个整数0,1,
证明:由留数定理,计算极点,得:
()!(1)!Res (s)
(s 1)
(s n)!(n k)!n k s k
n n k s k ϕϕ-=-=---,其中k=.
定理2.是一个在上解读的有理函数,则满足:
()()0!1(1)Res (s)(s 1)(s n)n
k n
s k n n n k k s ϕϕ=⎛⎫-=-- ⎪
--⎝⎭∑,其中这个和不包括所
有
(s)
(s 1)
(s n)s ϕ--的在上的极点.
但我们把定理1和定理2分别q 化之后可得以下两个公式:
()
()
1211
(q;q)11(q )2(z;q)k n
k k
n
c
k n q
n q
f f z dz
k i π⎛⎫ ⎪--⎝⎭
=+⎡⎤-=⎢⎥⎣⎦∑⎰
和
()
121
1
1(q;q)1(q )(1)(z)(z;q)k n
k k n n z k n q n q
f Res f k ⎛⎫ ⎪--+⎝⎭
=+⎧⎫⎡⎤-=-⎨⎬⎢⎥⎣⎦⎩⎭∑.
而这两个公式对于计算组合等式有很好的用处:
例1.定义 S:()
112111q 11q 1q k k n
n k k k
k k q
n q
k +⎛⎫
⎪-⎝⎭
==⎡⎤-=⎢⎥--⎣⎦∑∑.
那么()1
1f z z =
-,并且计算
S=
1(q;q)1(z;q)1n z
n Res
z +--1
(q;q)(z 1)(1zq)...(1zq )n n ⎡⎤-⎣⎦--
=1
(q;q)(1q q)...(1q q )n
n n ωωω⎡⎤⎣⎦----=
1
1
q
q (1) (1)
11q n
n
q
ωωω⎡⎤⎣⎦
-
-
--
=
q 11q n
n q
q ++
--.
这时我们只要对其乘以1q -,并且让1q →,就可以得到公式:
()()1
12111
!
12z (z 1)(z n)n n
k c k n n dz
k k i π--=-⎛⎫-= ⎪--⎝⎭
∑⎰.
例2. 定义 S:()
1121
1q 1
1q 11q k
k n
n k
k k m k k q
q n q
k m k k +⎛⎫
⎪-⎝⎭
+==⎡⎤--=⎢⎥+⎡⎤-⎣⎦⎢⎥⎣⎦∑∑;
此时,
1
(z)m f z q =
-,并且计算
1
11(q;q)(q;q)11(z;q)(z;q)m n n m m z z q n n s Res
Res z q z q ==++=----1(q;q)(q;q)1
1(q;q)n m m n m
q -+=-
-,那么同样
的我们让1q →就得到公式:()1
111!(m 1)!1(m n)!n
k k n n k k m m -=⎛⎫--=- ⎪++⎝⎭
∑.
申明:
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