小学语文教学中读写教学模式的应用
读写结合在小学语文教学中的应用探微
读写结合在小学语文教学中的应用探微摘要：在新课标的背景下，小学语文教学面临着越来越高的质量要求，所以，小学语文教师为了能够提升语文教学质量，可以在课堂教学中采用读写结合的教学方式，促进学生读写能力的提升。
这样，可以有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文知识体系的完善发展，让学生的语文学习水平得到充分提升。
关键词：读写结合；小学语文；教学应用引言：在小学语文教学中，最重要的便是阅读和写作的教学。
教师采用读写结合的方式展开语文教学，可以让二者相互促进，共同推动学生语文素养的发展，提升学生语文学习的效果，让学生的学习水平得到发展。
一、读写结合教学的必要性在小学教学当中，语文教学无疑是一门非常重要的学科，它对学生的成长发展有着直接影响。
在语文学习中，学生能够掌握字词的阅读能力，这样才可以读懂教材，为学科学习奠定良好的基础；同时，学生还可以形成一定的口语表达能力，与他人进行交流。
所以，小学语文的教学对学生综合能力的发展有着十分重要的作用，为了强化语文教学的效果，教师需要积极学习先进的教学理念，在语文教学中运用读写结合的方法，提高学生对文章的理解与表达能力，促进学生语文阅读能力的发展。
同时，学生也可以在读写结合教学中不断丰富写作技巧，促进学生写作水平的提升。
此外，读写结合教学与学生认知能力的发展规律相适应，不仅可以为学生提供丰富的探索经验，还可以充分调动学生的学习兴趣，推动学生语文综合素养的不断完善发展[1]。
二、读写结合在小学语文教学中的应用策略（一）强化读写结合教学意识首先，小学语文教师需要及时更新自身的教学观念，树立读写结合教学观，牢牢把握小学生读写能力的发展规律，以此为基础展开读写结合教学，提高小学语文的课堂教学效率。
其次，教师也需要积极展开交流学习，观摩其他教师的优秀教学成果，努力提升自身的读写结合教学能力，为学生设计出更加科学合理的读写结合教学目标、教学方法和课堂教学内容。
这样，才可以将读写结合教学彻底融入到语文教学课堂上，使之与学生的身心发展规律相适应，在教学中逐步提高学生的读写结合能力。
初探部编版小学语文“读写结合”教学认知与实践策略
初探部编版小学语文“读写结合”教学认知与实践策略随着社会的快速发展，语文教育在孩子们的学习中变得越来越重要，而小学语文教育就是后续语文教育的基础。
如何让小学生更有效地学好语文，一直是语文教师需要思考的问题。
而目前，越来越多的教师开始使用部编版小学语文教材进行教学，其中“读写结合”成为了部编版语文教学的重要特点，而这一特点也得到了较好的实践效果。
本文将初步探讨部编版小学语文“读写结合”教学认知和实践策略，以期能对广大语文教师提供一些参考，促进小学生更好地学习语文。
一、“读写结合”教学模式的基本思路部编版小学语文教材是以“读、写、说、听、译”为核心的情景化语文教育，其中“读写结合”成为了该教材的核心特点。
这种教学思路的基本问题在于怎么让阅读和写作结合融合起来，达到协同多元发展的目的。
“读写结合”教学模式的核心在于尽可能地将语文教学与学生实际生活中的情形结合起来，使学生能够在阅读中学会思考和表达，在写作中学会思考和表达。
这种模式要求放开式的学习环境，学生实践性和探索性学习的主动性和创造性都得到很好的发挥。
此外，这种教学模式也要求教师在教学中注重引导，采用生动形象的教学方式，比如生动的情境、课文转换、作文策略等，力求使学生在学习中体会到读写结合的魅力。
二、实践策略一、改变单一的阅读方式在阅读教学中，教师注重学生的情感体验和意义理解能力的提升。
在课前，教师会采用问答、思考等方式引导学生理解文章的背景信息和主题，加深学生对文章背景和主题的理解和把握。
在课堂上，教师采用分组式或教师示范式的阅读方式，让学生紧密关注文本大意，强化阅读分析和语感体验。
在阅读后，教师会要求学生回答一些问题来判断学生对文章的理解程度，便于教师根据问题的错误率及时指出问题并进行更正。
二、激发学生的写作兴趣阅读后，让学生进行写作尝试，是非常必要的。
让学生以文章主题、人物、情感等方面作为出发点，在文章中表述自己的见解。
教师可以以文字材料、图表、图片等形式引导学生做好审美、思考和情感交流，而学生则可以在写作的过程中，发挥出更多的创造性和表达能力。
小学语文阅读教学中读写结合教学法的效果分析
小学语文阅读教学中读写结合教学法的效果分析
小学语文阅读教学中，读写结合教学法是一种有效的教学模式。
读写结合教学法是指
在阅读教学中，将读和写两个环节结合起来，通过读文章、写作文的方式来提高学生的语
文素养和能力。
读写结合教学法的效果主要体现在以下几个方面：
读写结合教学法可以提高学生的识字能力。
通过读文章的方式，学生可以接触到各种
类型的文字，了解不同领域的知识，从而拓宽自己的词汇量和阅读面。
通过写作文的方式，学生可以把所学的知识进行转化和运用，提高词汇的实际运用能力。
读写结合教学法可以提高学生的阅读理解能力。
在进行阅读的过程中，学生需要理解
文章的意义，抓住重点，推理和分析文章的内涵。
通过写作文的方式，学生可以从自己的
角度对所读文章进行思考和表达，进一步加深对文章的理解和领悟。
读写结合教学法可以培养学生的语言表达能力。
通过读文章，学生可以学习和借鉴好
的句式和表达方式，提高自己的语言表达能力。
通过写作文，学生可以通过实际写作来练
习和提高自己的语言表达能力，培养自己的写作习惯和风格。
读写结合教学法在小学语文阅读教学中具有显著的效果。
通过读文章和写作文的方式，可以提高学生的识字能力、阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，培养学生的综合素
养和能力。
在小学语文教学中，教师应该充分发挥读写结合教学法的作用，设计有针对性
的教学活动，提高学生的语文水平。
小学语文课堂中的读写结合教学模式
小学语文课堂中的读写结合教学模式小学语文课堂中的读写结合教学模式是一种强调阅读理解和写作能力的教学模式。
这种教学模式通过读和写的有机结合，帮助学生提高语文素养，培养语言表达能力和思维独立性。
在这种教学模式中，老师以阅读为主线，引导学生通过阅读课文、文章和书籍等内容，培养学生阅读的兴趣和能力。
老师还通过精心设计的读书任务，使学生通过阅读得到丰富的知识和信息，并培养学生对文本的理解和分析能力。
在阅读的基础上，老师通过开展各种写作活动，如写作练习、作文训练等，让学生运用所学的知识和技巧进行写作。
老师还通过审阅学生的作业，对学生的写作进行指导和点评，帮助学生提高写作水平。
在这个过程中，教师还可以组织一些阅读活动，如课外阅读、读书分享等，激发学生的阅读兴趣和欲望，培养他们的自主阅读能力。
通过读和写的结合，可以提高学生的阅读理解能力。
学生通过读取文本材料，了解文本的内容和意义，通过写作练习，巩固和运用所学的知识，提高对文本的理解能力。
通过读和写的结合，可以培养学生的写作能力。
通过不断的写作训练和指导，学生可以提高写作水平，培养语言表达能力和思维独立性。
通过读和写的结合，可以培养学生的学习兴趣和学习方法。
学生通过阅读和写作的过程，可以发现乐趣所在，并形成良好的学习习惯和方法。
小学语文课堂中的读写结合教学模式是一种有效的教学模式，它可以提高学生的阅读理解和写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和学习方法。
教师在实施这种教学模式时，应注重设计精心的阅读任务和写作训练，创设有利于学生学习的环境和条件，建立合作性的学习氛围。
也要注重对学生的指导和评价，及时发现和纠正学生的问题，促进学生的全面发展。
小学语文课堂中的读写结合教学模式
小学语文课堂中的读写结合教学模式摘要：阅读和写作是小学语文教学中必不可少的部分，阅读和写作分别是语文学习的输入和输去过程。
读写能力是小学教育的重要部分也是小学教育的教学目标。
学生在小学时期，还未形成完善的知识体系，只有通过大量的阅读，得到知识和素材的积累，并培养语感，才能对学生的写作有所帮助。
因此，教师应该鼓励学生大量阅读，并且要阅读有价值的材料、对写作有帮助的材料，在写作时把积累的素材应用到文章当中，为今后的写作打下坚实基础。
关键词：小学语文读写结合策略在小学语文教学中学生阅读能力以及写作能力的培养，一直是教学中的重要内容，对于学生的未来发展起着关键性作用。
学生通过大量的阅读积累知识，开拓视野，丰富自己的知识，还能提高自己的写作能力，写出更为优质的文章。
因此，在小学语文教学过程中，教师要鼓励学生阅读文章，积累丰富的素材进行写作.同时要采取有效的读写结合模式，让学生养成良好的阅读与写作习惯，使学生为今后更深层次的学习语文知识打下坚实的基础。
一、小学语文阅读教学读写结合模式的优势在语文学习中，有着读写不分家的说法。
因为阅读教学和写作教学本身就是相互渗透的，小学生在进行阅读学习的同时也能对写作能力的提高起到一定的促进作用。
因此，读写模式的实施具有较强的可行性，符合语文阅读教学和写作教学的内在规律。
而只教阅读不辅以写作教学的方式只能片面提高学生的阅读能力，学生对文章的理解缺乏深刻性和全面性，也不懂得如何迁移阅读能力到其他的应用中去。
而读写结合的教学模式具有明显的优势，阅读中学到的新词语、新句型、新手法都可以通过写作得到强化和巩固，帮助学生更好地理解和消化语文知识。
而写作教学能够让学生在亲自写作的过程中学会如何谋篇布局，如何体现中心思想等等，这样一来学生在阅读文章的时候，就能够掌握文章内在的规律，更好的抓住阅读的重点，从而提高阅读教学的效率。
此外，读写结合的教学模式能够让学生在写作和阅读之间不断切换，不容易使学生产生枯燥乏味的学习情绪，对于提高学生的学习兴趣也有很大的帮助。
谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略
谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略1. 引言1.1 研究背景研究背景指的是研究课题发展的历史、研究领域内的问题、研究现状和存在的问题等。
在小学语文教学中，传统的教学模式主要以讲解和练习为主，学生缺乏实际阅读和写作的机会，导致他们对语文学习的积极性不高，写作能力和阅读能力也较为薄弱。
探讨“以读促写”在小学语文教学中的应用策略，可以有效促进学生的阅读和写作能力的提升，培养他们对语文学习的兴趣和热情，打破传统的教学模式，提高教学效果和学生学习成就。
通过研究和实践，可以进一步探索如何引导学生通过阅读来激发写作的灵感，提高他们的写作能力和表达能力，使语文教学更加有趣和有效，更符合学生的学习需求。
的分析和回顾，有助于我们更好地认识问题的本质和症结，为后续的研究和实践提供有力支撑和指导。
1.2 意义“以读促写”是指通过阅读来促进学生写作能力的发展，这一教学方法在小学语文教学中具有重要的意义。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以吸收到丰富的语言表达方式和写作技巧，从而提升自己的写作水平。
阅读能够拓展学生的视野，丰富他们的知识储备和想象力，使他们在写作时有更多的素材和思路可供运用。
通过阅读与写作的结合，学生能够更好地理解文章结构和语言规律，培养自己的文学素养和写作能力。
“以读促写”在小学语文教学中的意义重大，可以提高学生的语文水平，激发他们对写作的兴趣，并培养他们的文学素养和创造力。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨在小学语文教学中运用“以读促写”的策略，旨在促进学生的阅读和写作能力的全面提升。
通过研究“以读促写”的实施效果，探讨如何有效地引导学生通过阅读来提高写作水平，从而实现语文教学的有效教学目标。
通过研究，旨在为小学语文教师提供参考和借鉴，指导他们开展更加有效的语文教学实践，提升学生的语文素养和综合能力。
此外，通过深入探讨“以读促写”的实施策略，探索在小学语文教学中如何激发学生对阅读和写作的兴趣，从而培养他们持续学习的动力和学习兴趣。
“读写融合”在小学语文阅读教学中的应用
“读写融合”在小学语文阅读教学中的应用一、什么是读写融合读写融合是指在教学过程中将阅读与写作两者结合起来，让学生在阅读的过程中进行写作实践，从而促进学生的阅读能力与写作能力的全面发展。
传统的阅读教学强调学生对文本的理解和表达，而读写融合则将写作作为阅读的一部分，使学生在阅读的过程中积极地进行写作实践，从而提高他们的语言表达能力和思维品质。
1. 促进学生的阅读能力提高：通过读写融合的教学模式，学生在阅读的同时进行写作实践，可以更好地理解和消化所读的内容，从而促进他们的阅读能力提高。
2. 提升学生的写作能力：读写融合教学不仅是一种阅读教学方法，同时也是一种写作教学方法。
当学生在阅读过程中进行写作实践时，他们可以更好地锻炼自己的语言表达能力和思维品质，从而提升他们的写作能力。
3. 培养学生的批判性思维：在读写融合的教学模式下，学生需要在阅读完文章之后进行写作表达，这就需要他们对文章进行深入的思考和分析。
通过这样的实践，可以有效地培养学生的批判性思维能力。
4. 提高学生的学习兴趣：传统的阅读教学往往比较枯燥，学生可能会对阅读产生厌倦情绪。
而通过读写融合教学，学生在阅读的同时还可以进行一定的写作实践，这样既能激发他们对阅读的兴趣，又能提高他们的学习效果。
5. 促进师生互动：在读写融合的教学模式下，教师不再是单纯的传授者，而是与学生共同参与到教学活动中。
教师可以通过与学生一起进行讨论、指导和评价等方式来促进与学生的互动，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
三、如何有效实施读写融合教学1. 设计合适的教学内容：在进行读写融合教学时，需要教师根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学内容。
教学内容既要符合学生的实际需求，又要能够吸引学生的兴趣，这样才能更好地实施读写融合教学。
2. 创设合适的教学环境：教师在进行读写融合教学时，需要创设一个积极、开放、鼓励表达的教学环境。
学生在这样的环境下可以更好地进行读写实践，从而提高他们的语言表达能力和思维品质。
基于读写结合的小学语文教学探究
基于读写结合的小学语文教学探究一、背景语文是培养学生语言表达能力、审美情趣、文化修养和思维品质的重要学科。
在小学阶段，语文教学的目标是帮助学生打下扎实的语言基础，培养他们的审美情趣和优秀的文学素养。
近年来，随着教育教学理念的更新和教学方法的不断探索，基于读写结合的语文教学模式备受关注并逐渐被广泛应用。
本文将探究基于读写结合的小学语文教学，并探讨其在提高学生语文素养和综合能力方面的重要性和作用。
1. 课文阅读与朗诵在小学语文教学中，课文阅读是基础，也是学生开展写作的重要依据。
通过朗读课文，学生不仅能够熟悉课文内容和语言表达方式，还能培养语感和语言表达能力。
在朗读过程中，教师可以指导学生掌握正确的语音、语调、停顿等朗读技巧，从而提高其表达能力和情感表达。
2. 课外阅读与写作课外阅读是培养学生语感和阅读理解能力的有效途径。
通过给学生提供优秀的文学作品、散文随笔等，激发他们对文字的兴趣。
学生在阅读的过程中，可以借鉴作品的写作风格、结构和表达手法，从而提高自己的写作水平。
在写作过程中，教师可以指导学生模仿名家的文章结构，鼓励他们进行创作，培养其写作能力。
在语文教学中，阅读与写作是相辅相成的。
通过阅读好的作品，学生可以学习到丰富的表达方式、丰富的想象力和写作技巧。
而写作则是学生展示自己语言能力和思维能力的重要方式。
将阅读和写作结合起来，让学生在阅读中汲取灵感，然后通过写作来表达自己的想法和情感，可以更好地促进学生的语文素养和表达能力的提高。
1. 促进语感的培养通过朗读课文和阅读名著经典，学生能够触摸到最优美、节奏感最强的语言，在模仿中发展自己的语感。
通过写作，学生能够不断积累语言素材、提高语言表达能力，从而进一步提升语感。
2. 提高语言表达能力通过阅读和写作的结合，学生可以在实践中不断提高自己的语言表达能力。
在阅读中学习到的优秀的表达方式和写作技巧，在写作时得以应用，从而提高自己的写作水平。
3. 促进思维的发展在写作过程中，学生要通过思考、构思和整理语言，从而促进自己的思维能力的提高。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学在培养学生的语文素养和阅读写作能力方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，有些教师过分注重课文内容的传授，而忽略了培养学生的阅读和写作能力。
如何在小学语文教学中有效地开展阅读和写作教学成为了一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视“以读促写，读写结合”的教学模式。
这种模式以阅读为基础，通过阅读来激发学生的写作兴趣和能力，同时在写作过程中加深对所读内容的理解。
这种教学模式不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的批判性思维、表达能力和创造力。
基于以上背景，本研究将针对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的教学模式进行深入探讨和研究，旨在探寻其在提高学生阅读写作能力方面的实际效果和应用方法。
通过本研究的开展，将为小学语文教学提供新的思路和实践路径，为学生的综合语文素养的提升提供有益的指导和借鉴。
1.2 问题提出在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”的理念得到越来越多的重视，但在实际教学中，教师们面临着种种问题。
其中最主要的问题是如何有效地促进学生的写作能力，如何使学生在阅读的过程中不仅仅是理解文本，还能够通过阅读启发自己的写作灵感，并且如何在写作中巩固和加深对所读内容的理解。
这些问题不仅挑战着教师们的教学能力，也直接影响着学生的学习效果。
研究如何在小学语文教学中有效地实施“以读促写，读写结合”的方法，解决这些问题，提高学生的语文素养水平，具有非常重要的现实意义和教育意义。
本文将对这一问题进行深入探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示和帮助。
1.3 研究意义小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究意义在于探讨如何更好地促进学生的语文能力综合提升。
通过研究这一教学方法在小学语文教学中的应用，可以深入了解学生阅读和写作能力之间的内在联系，帮助教师更有效地引导学生进行阅读和写作实践，提升学生的语文素养和综合能力。
小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究
|阅读写作|小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究耿德超(江苏省邳州市碾庄镇岱山小学 江苏 邳州 221362)ʌ摘要ɔ 近年来,在小学语文的教学中,人们愈来愈重视学生的阅读能力,在一些媒体节目中,一些小学生阅读会等活动也映入人们的眼帘,在一些小学生的家长社交朋友圈或者班级家长联系群内,也经常会看到家长发布学生阅读文章或者课外读物的视频,经过不断的实践表明,小学生通过阅读的方式,能够有效的增强学生的写作能力,促进学习语文各方面的能力,提升语文写作实操,也就是在阅读的过程中提升写作,在写作的过程中里加以阅读,二者相辅相成,这就是所谓的读写结合的语文教学方式,能够大幅度的提高学生的语文核心素养㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;读写结合;教学方式;教育策略ʌ中图分类号ɔG 420 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)06-0140-01前言:小学语文是一门为学生奠定文学基础的学科,也是学生开始学习文学的开端,为此,教师和学生家长都在寻求很多提高学生语文素养的途径,为学生谋发展㊂小学语文阅读教学一直是社会何况教育行业热议的话题,如何更好的进行小学语文阅读教学?小学语文阅读教学分为那些方面?等等问题都是小学语文教学中需要提升和钻研的问题,本文笔者将基于小学语文阅读教学中读写结合模式的重要意义,分析该模式当下的不足,并进一步提出教学优化策略,希望能够给广大教育工作者和家长提供借鉴意义,共同提高学生的小学语文素养㊂一㊁读写结合模式在小学语文阅读教学中的重要作用学生在阅读的时候,能够增强学生的文学累积,让学生了解文学,爱上文学,感受文字的魅力,拓宽学生阅读的视野,增长文学知识面,而在写作的过程中,又能够让学生表达出自己的情感,通过文字的方式,进行思想,观点的表达,如果将 读 写 进行结合,突破单一的读和单一的写作之间的壁垒,则能实现够更加高效的语文阅读教学,凸显这种教学方式的目标,将 读 中的所学习到的内容灵活的运用到 写 ,实现语文素养双提升㊂二㊁浅议当前读写结合模式的阅读教学现状(一)部分教师读写结合的教学意识匮乏㊂在学生的小学时期,学生刚刚接触汉字,体验汉字的博大精深,所认识的汉字不是很全面,通常都是通过语文教材中的一些生僻字,在课后进行反复记忆,拼写,组词,造句等方式进行作用和记忆,为此,教师在教学中也更加注重于对学生认识汉字的教学,在阅读语文课本文章的时候,没有注重让学生揣摩文章内容核心,也没有重点讲解文章优美句式的运用,而是让学生对文章中不认识的汉字进行批注,所以学生的学习重点也更加侧重于汉字的认识,忽略了读写结合的阅读方式意义㊂(二)学生正式的写作频率较少㊂大部分小学语文教师的教学观念是阅读重于写作,小学较低年级的学生侧重于阅读,高年级的学生开始接触阅读理解,低年级语文试卷会有看图写话的类型题,而高年级则是通过教师布置写作内容或者写作主题,学生进行写作,间隔时间通常是一个月一次,很少出现每周一次的情况,学生写作频率减少,而且在学生写作完成时,教师也只是统一的进行点评,评语减少,或者直接给出等级分数,久而久之,让学生把写作当成一种学习任务,从而惧怕写作,也不愿意将阅读中学习到的知识运用到实际写作中,无法实现读写相结合的学习方式㊂三㊁小学语文阅读教学中应用读写结合模式的优化策略(一)教师正确的引导学生联想,提高读与写的契合度㊂教师在日常的语文教学中,要选择恰当的方式,打破读与写之间的壁垒,更好的融合读与写,引导学生在读中积累写的素材,加快融合读写的运用㊂例如说,在让学生阅读课文‘雾凇“的时候,让学生阅读之后运用文章中觉得优美的形容词来写一段话,可以是描述自己的家乡美景,也可以描述以往的所见所闻,也可以模仿文章中的修辞手法写一些句子,例如文章中的雾气给柳枝渡上了白银,教师要让学生展开联想,锻炼学生从阅读中吸取知识,并灵活的运用到实际写作,增强读写的契合度㊂(二)重视读后感的读写教学,书写读后收获㊂教师要重视对学生读后感这类写作的教学,每篇文章在学生阅读后,都布置一些课后作业,让学生将阅读后的感想通过写作展现出来,并摘选一些写作质量较好的学生的文章进行班级板报的展示,增强学生的写作成就感,也能让多的学生看到与众不同的感想和观点㊂比方说,在学生阅读课文‘厄运打不垮的信念“,学生通过阅读了解谈迁的曲折经历,并在一次次的挫折中不放弃信念,最终取得了成功,创作了名垂千古的著作,让学生谈一谈在自身的生活中,有什么样的信念,为了这个信念,自己应该怎样做,要怎么努力才能达成目标,通过写作的形式表现出来,学生和文章主人公实现共情,更能了解文章内容,通过这种读写相结合的方式,能够有效的提高学生的语文阅读和写作的能力㊂(三)鼓励学生积极仿写,续写,提高教师评价质量㊂教师可以让学生将文章中所遇到的优美的句子进行摘录,收集到美词美句本中,并在每一个句子后面都写一个学生自己的仿写,或者通过文章故事情节续写的方式,来增强读写结合㊂例如,阅读‘小稻秧脱险记“以后,让学生续写小稻秧在以后还可能会遇到什么意想不到的状况呢?增强学生写作的想象力,让学生展开想象的翅膀㊂同时,教师要加强对学生文章的点评,给予学生真实鼓励性的评价,将学生写作中的优美的句子重点画出,同时提出一些改进策略,多布置一些课后写作任务,鼓励学生阅读课外读物,并多多分享读后心得,增强学生在阅读中读与写结合的能力㊂结束语教师应当在阅读教学中增强学生读写结合的能力,采用正确的方式积极的进行引导,并根据学生状态,进行策略的创新和调整,才能实现小学语文阅读教学中读写结合教学模式的目标和价值㊂参考文献[1] 屈莲颖.小学语文阅读教学中 读写结合 教学模式的应用研究[J ].年轻人,2019,(25):149.[2] 苏红征.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J ].考试周刊,2020,(72):55-56.[3] 韩瑞霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用基于文本精读与写作技巧的综合性教学研究[J ].考试周刊,2019,(15):41.[4] 李莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J ].新智慧,2020,(30):108-109.041。
读写结合模式在小学语文教学中的应用
读写结合模式在小学语文教学中的应用读写结合模式是一种教学方法，能够有效地提高小学生的语文听、说、读、写的综合能力，进一步提升学生的语文应用水平。
在小学语文教学中，我们可以充分利用这种教学模式，从而为学生创造一个良好的学习环境。
读写结合模式是指在课堂教学中，老师首先通过朗读、讲解和解释的方式，让学生了解课文的意义和内容，然后让学生进行阅读，进一步串联语文知识和阅读能力，最后通过写作课练习巩固所学知识，并通过写作强化记忆，巩固学习成果。
在小学语文教学中，读写结合模式的应用十分重要。
首先，在阅读前，老师可以通过解释理解课文的主题和大意，扩展学生的语文知识，引导他们更好地理解阅读内容。
其次，在阅读过程中，老师要关注学生的阅读理解和表达能力，并提醒学生进行主题理解、情境联想和角色推测等表达技巧的训练，从而提高学生的阅读水平。
最后，在写作过程中，老师可以设置一些写作主题，鼓励学生根据自己的差异化思维进行创意写作，提高学生的写作能力。
一、阅读以及相关讲解首先，在课堂教学中，老师应先让学生对主题课文进行手抄，让学生熟悉字形，掌握字形规律，然后让学生朗读课文，并通过讲解引导学生理解课文的文化知识。
此外，老师还应该通过有趣的教学方式激发学生阅读的兴趣，并鼓励学生进行情境推断，通过交流彼此的想法和感悟，展现出当前课文中的“内容”和“意图”。
二、朗读和理解为了更好地提高学生的语文听说能力，老师还应该让学生进行朗读并进行情境联想，并通过简要说明加深学生对课文的理解。
除此之外，老师还应该给学生提示有关文章结构、语言特点等方面的读写技巧，加深学生对语言的理解和掌握。
三、讲解语言技巧为了帮助学生提高写作能力，老师可以在讲解语言技巧方面花费更多时间。
比如，在授课时，老师可以总结语言表达中常用的表达式和句型，并讲解这些句型的用法和范例。
在这个过程中，老师还可以鼓励学生根据自己的阅读和写作经验来尝试运用相应的表达式和句型进行写作。
四、创意写作创意写作是语文教学非常重要的一部分，它可以从许多方面提高学生的语言表达能力。
小学语文课堂中的读写结合教学模式
小学语文课堂中的读写结合教学模式一、读写结合的核心理念在传统的语文教学中，读和写往往是分开教学的。
读是输入，写是输出，两者之间的联系并不紧密。
读和写实际上是相辅相成的。
通过读书，学生能够增长知识，开阔眼界，提高语感，培养文学情趣；通过写作，学生可以巩固知识，提升语言表达能力，培养逻辑思维和批判性思维。
将读与写结合起来，能够更加全面和有效地提高学生的语文素养。
读写结合教学模式的核心理念是：通过读书来激发学生的学习兴趣和创造力，通过写作来巩固和提升语文能力。
在实施这一教学模式时，老师要注重引导学生通过大量阅读积累语言材料，通过写作将所学知识内化为自己的语言，实现知识的深度理解和灵活运用。
在此基础上，老师要根据不同学生的实际水平和特点，设计相应的教学活动，培养他们的语文思维能力和写作技巧。
二、有效实施读写结合教学模式的策略1. 选择合适的读物在小学语文教学中，选择合适的读物是实施读写结合教学模式的第一步。
老师可以根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择一些富有教育意义和趣味性的读物，如故事、诗歌、科普读物等。
这些读物可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的语文素养。
2. 设计多样化的阅读活动在选择了合适的读物之后，老师可以设计一系列的阅读活动，帮助学生更深入地理解和吸收所读内容。
可以组织朗读比赛、朗诵比赛、角色扮演等活动，让学生在情境中感受语言的魅力；还可以设置阅读任务，让学生按照任务要求整理阅读笔记、撰写读后感，培养他们的批判性思维和写作能力。
3. 引导学生开展创意写作在学生通过读书获得了丰富的语言材料之后，老师可以引导他们开展创意写作，将所学的知识和感悟转化为自己的语言。
可以开展作文比赛、写信活动、编故事等形式多样的写作活动，激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
4. 提供个性化的指导和评价在学生进行写作活动的过程中，老师要提供个性化的指导和评价。
可以针对学生的写作特点和水平，提出具体的修改建议，引导他们不断完善文章，提高写作质量。
浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用阅读教学是小学语文教学过程中的重要组成部分。
阅读教学的有效开展能够强化学生的理解能力、认知能力、分析能力以及口语表达能力，并为学生写作能力的提升奠定良好的基础。
而阅读与写作作为不可分割的两个部分，需要通过合理的教学手段来进行融合，从而推动学生读写能力的全面发展。
本文通过研究小学语文读写结合的教学模式，提出有价值可行性的教学方案，探讨如何在小学阅读教学中综合培养学生的读写能力。
标签：小学语文阅读;读写结合教学;教学模式应用小学语文教学主要培养学生听说读写能力，但在当前应试教育的影响下，无论是教师还是家长都更注重学生的书面表达能力，忽略了学生的阅读能力培养。
但阅读与写作都是小学语文中的教学重点，也是培养学生综合語文素养的主要方面，学生的阅读和写作能力都对学生未来的学习生活起到了重要的影响作用。
所以教师在教学过程中要有意识地将学生的阅读与写作能力相结合进行教学，促使学生全面发展。
一、教师具备读写结合教学意识教师首先应当具备读写结合的教学模式找准结合点，只有准确找到二者的结合点，才能够在教学中充分利用读写结合的教学模式提高学生的语文能力。
首先，可以培养学生在阅读后形成写读后感的学习习惯，学生在读完阅读材料后，内心一定会产生自己的想法，这个时期学生对阅读内容的印象深刻，并且具有写作热情，所以教师可以在此时引导学生将自己心中的情怀写出来，这样不仅能够促使学生提高对于阅读材料的理解，还能够通过阅读材料不断提高学生的写作能力。
教师的教学过程中就可以采用读写结合的教学模式，例如在《草船借箭》中，教师可以首先提出开放性问题：诸葛亮借10万支箭是用了什么样的方式？为什么曹操会上当？学生能够首先带着问题去阅读教学素材，能够在阅读过程中一边阅读，一边寻找问题答案，激发学生学习主动性，并且教师所提出的问题也是阅读素材中的重点，从而可以促使学生对文章中心思想形成全面认识。
二、鼓励学生对优秀文章内容进行仿写练习教师在具备读写结合教学意识后，应当认识到阅读丰富的文章可以促使学生积累写作素材，使学生在写作时可以有题可写、有话可说。
小学语文教学中阅读与写作表达教学的融合
小学语文教学中阅读与写作表达教学的融合摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。
在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。
本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。
关键词：小学语文；阅读；写作表达；教学；融合在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。
所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。
“书读百遍，其义自见。
”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。
因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。
一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。
通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。
由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。
例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。
在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。
小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用随着教育教学理念的不断变革和教育技术的不断更新，语文教学一直在探索更加高效的教学模式。
在小学语文阅读教学中，读写结合的教学模式被越来越多的教师所应用。
这种教学模式将阅读和写作结合在一起，使学生在阅读的同时能够提高写作能力，达到更好的语文学习效果。
本文将探讨小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，分析其在实际教学中的优势和实施方法。
一、读写结合教学模式的优势1. 提高阅读理解能力读写结合教学模式可以有效地提高学生的阅读理解能力。
在阅读的过程中，学生不仅仅是简单地阅读和理解文章的内容，还需要归纳总结文章的主题、中心思想，并理清文章的逻辑结构。
而通过写作，学生不仅可以加深对文章内容的理解，还能通过自己的语言表达对文章内容进行归纳总结，提高对文章的理解和把握能力。
2. 提高写作表达能力读写结合教学模式可以促进学生的写作表达能力的提高。
通过阅读文章，学生可以模仿和学习文章中的表达方式、语言风格等，提高自己的写作水平。
在写作过程中，学生可以运用到阅读过的文章中的表达方式和语言，从而提高写作的表达能力和水平。
3. 培养学生的批判思维能力读写结合教学模式能够培养学生的批判思维能力。
通过阅读不同文章，学生可以对文章进行分析和评价，理清文章的逻辑关系和论证过程，提高学生的批判思维能力。
在写作的过程中，学生需要对所要表达的观点进行论证和分析，这也能够培养学生的批判思维能力。
4. 激发学生的学习兴趣读写结合教学模式能够激发学生的学习兴趣。
通过阅读不同风格和类型的文章，能够拓宽学生的视野，丰富学生的知识，激发学生对阅读的兴趣。
而通过写作，学生可以将自己对文章内容的理解和思考进行表达，这对学生来说是一种很好的激励和鼓励，能够激发学生的学习兴趣。
1. 阅读转写教师可以将一些经典的文章、优秀的读物分发给学生，要求他们先进行阅读、理解，然后进行转写。
学生可以从不同的角度进行转写，例如改写故事的结局、自己的情感感悟、角色的对白等等，通过转写来丰富文章的内涵和扩展想象力。
“读写结合”教学模式在小学语文教学中的应用
“读写结合”教学模式在小学语文教学中的应用
“读写结合”教学模式是指在教学过程中，教师通过读的活动启发学生的思维，培养
学生的阅读能力，然后通过写的活动引导学生将所读的内容进行内化和提炼，将自己的思
考和理解进行表达。
这种教学模式既能培养学生的阅读能力，又能提高学生的写作水平。
在小学语文教学中，应用“读写结合”教学模式可以使学生在阅读和写作之间建立联系，
进一步提高他们的语文能力。
“读写结合”教学模式的应用可以分为以下三个方面：
1. 读——启发学生的思维：在教学中，教师首先要引导学生进行阅读，并通过问答、讨论等方式激发学生的思维。
教师可以通过提问、提供背景知识等方式来引导学生全面理
解文章的内容和意义。
教师应注重培养学生的阅读策略，如找出关键词、推测意义等，以
便学生能够更好地理解文章。
2. 读——提高学生的阅读能力：在教学中，教师要通过一系列的阅读活动来提高学
生的阅读能力。
教师可以让学生进行课文填空、阅读理解和文章改写等活动，以加深学生
对课文的理解和应用能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和思考，促进学生之间的互动和合作。
3. 写——将阅读转化为写作：在教学中，教师要结合学生的阅读内容，引导学生进
行写作活动，将自己的思考和理解进行表达。
教师可以通过写作任务和指导，激发学生的
写作兴趣和积极性。
教师可以让学生根据所读文章的情节进行写作，发挥想象力和创造力。
教师要及时给予学生的写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析随着教育的发展，教育模式也在不断地更新换代。
传统的教育模式已经不是那么适合现代社会的需求，教育机构也逐渐采用新的教育模式。
其中，读写绘教学法在小学低年级语文教学中的应用越来越受到教育者和家长的肯定。
读写绘教学法是由林语堂所创的教育法，是一种兼顾娱乐性和教育性，能激发孩子兴趣的教学模式。
它不仅能提高孩子们的学习成果，还能增强孩子们的想象力和创造力。
下面将分别从读、写、绘三个方面来分析读写绘在小学低年级语文教学中的应用。
一、读1. 培养孩子的阅读兴趣在小学低年级语文教学中，教师可通过朗读或播放故事短片来吸引孩子们的兴趣，引导孩子们认真听故事，从中获取知识和体验。
孩子们在阅读的过程中，可以学习到语言表达和交际技巧，感悟生活的道理，培养阅读癖好，增强语文素养。
通过读写绘法，学生可以在故事中寻找并总结出重要意义、信息和线索，记住关键词和词汇思路，学会借用故事中的经验及典故等，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、写读写绘教学法在语文的写作环节中发挥了积极的作用。
孩子们通过读绘活动，可以增强自己的想象力和创造力，丰富自己的词汇和句式。
同时，在写作中，孩子们可以融合自己的想象和创意，用故事中的情节编写新故事，并通过表述来展示自己的写作能力。
2. 提高孩子的写作水准充分发挥小学低年级语文教育读写绘法的作用，有利于提高小学生的写作水平，增强孩子们的文学欣赏和写作能力，从而激发他们对写作的兴趣和热情，这样的教育方式不仅能让孩子们享受到成长的美好，而且还能培养出孩子们的文学素养。
三、绘通过读写绘教学法，孩子们可以在绘画的过程中掌握更多的绘画技巧，提高绘画水平，同时也可以更好地理解故事中的情节和意义，增强阅读理解能力。
绘画的过程可以让孩子们通过喜欢和创造艺术作品，从而逐渐培养艺术修养。
2. 丰富孩子的情感世界绘画是一种表达和传达情感的语言。
孩子们通过自由的绘画形式，也可以更好地表达自己的情感，丰富自己的情感世界，提高情感表达能力，进一步拓展阅读的广度和深度。
小学语文中读写结合对阅读教学的意义
小学语文中读写结合对阅读教学的意义
小学语文教学中的“读写结合”是指在课堂教学中，将阅读与写作紧密结合起来，通
过读写互动的方式，促进学生全面发展的教育教学模式。
读写结合对阅读教学的意义是多
方面的，具体如下：
一、丰富阅读体验
读写结合能够通过互动的方式，使学生更加深入地理解书中的内容，提高阅读兴趣，
并丰富学生的阅读体验。
比如，在读完一篇文章后，教师可以引导学生进行小组讨论，让
学生分享自己的阅读感受，甚至还可以根据阅读内容创作小型剧本，激发学生的创作潜
能。
二、促进写作能力
读与写是相互联系的，通过阅读可以提高学生的写作素材，也可以通过写作来巩固所
学知识。
读写结合可以让孩子们锻炼写作能力，提高想象力、推理能力、表达能力等多种
技能，使学生轻松掌握写作技巧。
三、提高阅读理解能力
读写结合可以让学生更好地理解文章，分析文章结构和语言运用，从而提高阅读理解
能力。
教师可以根据文章内容设立问题，让学生理解文本的深层次含义，形成批判性思维，培养学生内省性阅读的能力。
四、提升语文素养
在教学中贯彻读写结合，不仅表现了课堂管理和个别辅导的重要性，也能提升学生的
语文素养，培养良好习惯，增强学生的自学能力。
课堂上应该引导学生独自思考文章所要
表达的意义，自我探究，开阔视野，形成完整的学习体系。
总之，读写结合对小学语文阅读教学的意义是巨大的，教师们应该不断提升自己的理
论知识和教学技能，发挥想象力和创造力，引导学生发展“自主阅读”和“自主写作”能力，培养出一批读、写、表达能力强的精英，为学生的未来做好充分准备。
小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用 姜沛源
小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用姜沛源摘要：小学阶段的语文教学过程中,阅读教学属于其中十分关键的组成部分。
在实践教学过程中,教师采用读写结合的方式可以有效提升学生的阅读效率,同时对提升学生的写作能力也有积极作用。
在文中主要结合语文教学案例分析教师采用读写结合教学的策略,希望能够通过语文中的阅读教学有效提升小学生的阅读以及写作能力。
关键词：小学语文阅读教学读写结合教学模式应用阅读是通过读取书面语言来获得知识、收获智慧并且体验情感的个体心理活动，是读者与作者以文本为桥梁展开的对话。
自人类开始使用文字以来，人类的知识很大程度上来自于阅读。
阅读使人类所创造的知识成果、文化业绩和精神文明所一代代传承下来，使人类逐步走向文明与自由，摆脱野蛮和愚昧。
因此，“书犹药也，善读可以医愚”，“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是人类进步的指向标。
同时阅读也是一个个体的人文化成长的必由之路。
阅读对于语文教学具有特殊的分量和重要的意义。
在阅读教学的过程中，我们要把日常每时每刻都经历的阅读加以教学化，赋予其教学的意义。
把日常的阅读纳入教学的轨道之上。
要在阅读之中完成阅读的目标，采用科学的阅读方法，注意在阅读过程中的辩证关系，在阅读教学的过程之中循序渐进，不断提高。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用现状小学语文阅读教学是围绕教学模式展开的，因此，好的阅读教学应该明确、具体、可操作，只有这样的阅读教学，才能真正达到教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想。
但是，从教案当中可以看到，这些一线小学语文教师在设计阅读教学时，大量地使用了不同程度的含糊不清的词汇，比如：第七册《雅鲁藏布大峡谷》这一课当中有这样的阅读教学：“了解雅鲁藏布大峡谷的特点”；《忆江南》这一课中：“了解词的意思”；《桂林山水》当中：“理解重点词句的意思”；《记金华的双龙洞》当中：“了解作者游览双龙洞的顺序”；《七月的天山》当中“培养学生热爱祖国秀丽风光的思想感情”；等等。
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小学语文教学中读写教学模式的应用
作者：李运安
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第11期
【摘要】
阅读和写作是小学语文教学中的两大重要组成部分。
随着新课改程度的不断深化，小学语
文教师对于教学目标、教学设计和教学方式都持续进行着实践创新，也取得了丰富的成果。
但
在教学过程中，学生的阅读和写作能力并没有得到均衡的发展，阅读能力强的学生没有得到相
应的写作成绩，写作好的学生阅读能力也不一定强。
这说明教师在教学过程中阅读和写作并没
有进行结合，而是各自为政，最后造成学生的阅读能力和写作能力没有得到均衡发展。
针对这
一现象，提出“读写结合”的教学思路，将阅读教学和写作教学相结合，以达到学生语文各方
面素质均衡发展的目的。
【关键词】
小学语文读写教学教学模式应用
在语文教学中，阅读和写作是两个分支，对于学生提升语文素养方面有各自的方式方法。
但同时这两个分支也有着其内在的逻辑联系，相互依靠，相互促进。
然而，在当前的语文教学中，教师虽然根据新的教学大纲不断改进自己的教学策略，但仍跟传统教学方式一样机械切断
了阅读和写作之间的联系。
以至于在阅读过程中学生仅仅是为了答题而阅读，并没有进行词汇
和语言表达方式的积累。
在写作时言语空洞，感情不实，假大空的文章居多。
为切实提高学生
语文素养，教师应加强阅读和写作教学之间的联系，进行读写结合教学。
让学生在阅读的同时
进行词汇积累，锻炼语言表达方式。
在写作的同时加强对阅读材料的理解和把握，构建语文知
识架构，提升语文教学价值。
一、读中学写
在进行阅读教学中教师会发现学生面对教师给出作文题目绞尽脑汁，难以下笔。
最后就算
完成作文了也是有错别字多、句式杂糅、词不达意等诸多基础语文语法词汇问题，更不用提情
感表达和人物塑造了。
由此可见，日常若是没有足够语言词汇知识的积累，即使对于题目有自
己新颖的立意和构思，也会出现无从下笔的情况。
教师在课堂阅读教学中就要引导学生对优美
的词汇语句段落进行摘抄，并依照“人物形象”“风景描绘”“内心刻画”等分类进行记忆。
在阅读时教师也要引导学生不要单看优美语句段落，更要借鉴文章中的表现手法。
语文教材是
众多有经验的语文教学工作者经过层层筛选，最后选出了具有较高文学价值又符合当前阶段学
生身心发展的文章收录课本，其中的表现手法也适合小学生学习和借鉴。
如课文中的遣词造句、句式变换、修辞手法的使用这些方法使相同的句子表达效果完全不同。
教师在阅读教学中模仿
书中的表达方式加上迁移训练，可以极大地提高学生的理解表达能力。
如在教学《黄果树瀑布》时，课文中“黄果树瀑布，真是大自然的杰作！”让学生改成反问句，并品味两句所表达的情
感的不同。
这样学生不仅学会了句式之间的区别，也学会了多种情感的语句表达方式。
让学生
判断“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从
织布机上泻下来。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
”这句话的修辞手法，并
使用这种修辞手法改写。
这样让学生抓住文章中的重点语句进行判断改写，学生的语文基础和
表达能力都能在阅读课上有着显著的提升。
二、以写促读
写作教学在一定程度上可以促进阅读教学。
教师大多数会认为写作教学应该在阅读教学之后。
先读再写，这是一种局限性思维。
教师可以在还没有教授课文的情况下给予学生主题，让
学生进行写作表达自己的观点。
如在教学《学与问》这一课之前教师可以布置一篇作文，让学
生阐述自己所认为的学与问之间的关系，让学生根据自己的生活经验和实际案例来进行写作。
学生会在作文中表达自己对“学与问”这个概念的理解。
之后教师再进行课文的讲述，学生的
观念与作者的观念进行碰撞结合，会引发学生对文章更深一层的疑问和思考，经过学习和提问
的过程后，学生对于文章的理解会更上一层楼。
有的课文并不适合学生在课前进行写作预习，教师可以在教学过后布置写作任务对阅读教
学进行辅助。
让学生养成在阅读后写阅读笔记的习惯，及时记录自己的心得体会，在总结的过
程中，也能不断加深对于文章的理解同时提高学生的写作能力。
如在学习《轮椅上的霍金》之后，学生会感觉到震撼，但是并不能准确表达自己震撼到哪，学生对于这篇文章还可以有更深
一步的理解。
教师布置阅读笔记后，学生会在写作过程中对文章进行一遍遍的梳理，并询问自
己内心的真实情感，得出“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他
是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众”的结论。
最后学生在对文章的理解升华的同时，也更好地锻炼了表达情感的写作方式，综合能
力得到了提高。
三、读写结合
教师在进行教学过程中要清楚的认识到阅读和写作是相互依存的，读写结合的教学方式是
能平衡提高二者教学水平的最佳方式之一。
在教学过程中，教师运用读写结合的教学方法，让
二者相互促进，实现共赢的局面。
如在教学《去打开大自然绿色的课本》这一课时，教师可在
课堂上引导学生找出课文中使用的修辞手法。
之后教师在课下布置作业让学生依照课文中的句
式和修辞写出《打开校园的——课本》这样学生在写作的过程中对于课文的理解会更加深刻，
在阅读课文的时候对于写作的手法和句式也会有所积累。
在这样相互融合促进的过程中，学生
的阅读和写作水平得到了均衡发展，语文综合素质也在不断提升。
【结语】
教师在语文教学过程中应把握语文各个教学模块之间的内在联系，相互融合，相互促进，
促使学生语文各方面素质均衡发展。
在读中学写，以写促读，读写结合，实现语文教学价值，
真正提高语文教学质量和水平。
【参考文献】
【1】王宁宁．关于小学语文读写结合策略的研究【J】．锞外语文（教研版），2014(10) 【2】田瑛．关于小学语文读写结合策略的研究【J】．都市家教（上半月），2014( 11)。