让生活色彩增添英语教学活力
让初中英语教学回归生活,给生活增添色彩
用英语 进行文明 的购物用语 ． 这样不仅 可以让学生掌握所学 过 的知识 。 对 于新知识 新单词还 会有一些 新的普及 ， 当然还 起到 了对英语 的宣传作用。这样学 习效果会更为显著 。在学 习过程 中 。 更 能真 正感受 到英语文化所带来 的魅 力。让英语
让初中英语教学回归生活 ， 给生活增添色彩
张福 英
（ 上饶县七 中， 江西 上饶 ３ ３ ４ １ ０ ０ ）
摘
要： 教 育的真正 目的是回归生活， 让所学的知识应 用于生活 当中， 在 实践 中深化 知识 。 对 于英语教 学来说 学生要把 自己
的学习兴趣 为 出发点 ， 对生活进行认知 ， 对 生活进行体验和 实践 ， 在参与过程 中感 受生活 中的英语 魅力 ， 让初 中的英语 回归生
英语课程教学更为高效 的进行 ． 也让教室成为一个更吸 引学 生视角的英语文化天地 。 四、 对语言交际进行 生活化情境创设
、
教 学 回归生 活化 。 对生活 化的课 堂进行教 学情境 创
设
对 英语教 学进行 回归 。 这主要 是在英 语教学 资源 、 英语 课堂还有课 外活动上 的回归 当然重点是对 英语课堂教学上
参考文献 ： ［ １ 】 牟永女． 初 中英语教 学不妨追求“ 生活化” ｆ Ｉ １ ． 中小学英
语 教 学与 研 究 ． ２ ０ １ ０ （ ５ ） ．
教 材与生活进行切合 ． 鼓励学生去寻 找和发展生活 中的英语 元素 ， 让学生 能够对 于英语 产生亲切 、 自然 的情感 ， 并能够在 不 经意间记住 这些英语 元素 ．离开课 堂也 可以学 到英 语知 识 。学生 自然而然对 英语不再有陌生的感觉。当然教师也应 该对教材 中的生 活元 素进 行挖掘 ．让教学理念 更为生活化 。 在观察生活 的过 程中对语言环境进行生动 的创设 ． 让学生更 为主动 的进行合作学 习 。 在探究 中 ． 让生活融入课 堂 ， 感受英 语 的独 特魅力 。 为英语学习增 添动力 。在生 活化 的学习 当中， 学 生会 感受到英语学 习是一件 很亲切的事情 ． 大大缩短 了与 英 语之 间的距离 ． 把英语学 习 当作 一件很快 乐 的事 情 ． 这样
创建良好环境促进小学英语学习
创建良好环境促进小学英语学习在一个阳光明媚的日子里，小学教室里充满了欢声笑语。
墙壁上贴着五颜六色的英语单词卡片，窗外的花草树木在微风中轻轻摇曳，似乎也在为孩子们的学习加油助威。
在这个充满活力的环境中，孩子们的英语学习悄然发生着变化。
良好的学习环境就像一位悉心照料的园丁，细心呵护着每一颗幼苗的成长。
教室里的布局、课堂活动的设计，以及来自老师和同学的积极互动，都是这位园丁手中的工具。
为了让每个孩子都能在英语学习的土壤中茁壮成长，创造这样的环境显得尤为重要。
首先，教室的布置是提升英语学习氛围的重要因素。
想象一下，一个充满英语元素的教室，墙壁上挂满了世界地图、文化海报和名人名言，这些视觉刺激引导孩子们自然地与英文建立联系。
教室中心摆放着阅读角，书架上陈列着丰富多彩的英语图书，孩子们可以随时取阅。
这样的设置不仅能激发他们的好奇心，还能培养他们的阅读习惯，让他们在潜移默化中吸收语言的精髓。
其次，课堂活动的多样性为孩子们提供了更广泛的学习平台。
让我们来看看玩耍的孩子们，正在进行一场有趣的英语辩论赛，他们兴奋地用英语表达自己的观点，争论着自己对某个话题的看法。
这种互动不仅增强了他们的口语能力，还培养了批判性思维和团队合作精神。
通过游戏、角色扮演和小组讨论等形式，孩子们在轻松愉快的氛围中学习，逐渐克服了对英语的恐惧，变得更加自信。
此外，老师在这个环境中的角色犹如一位耐心的引导者。
他们用生动的教学方法吸引孩子们的注意力，通过故事讲述、歌曲吟唱和肢体语言，帮助孩子们从不同角度理解和掌握英语知识。
老师的鼓励和支持让每个孩子都感受到自身的价值，无论是在课堂表现还是课后作业中，他们都愿意努力去尝试。
这样的情感联结让孩子们在学习中体验到快乐，从而更加积极主动地参与到英语学习中。
当然，家庭环境同样不可忽视。
家长的支持和参与能够为孩子们的英语学习提供坚实的基础。
想象一下，晚上温暖的灯光下，父母和孩子共同阅读英语故事书，讨论书中的情节与角色，孩子们在这样的互动中不仅能提高语言能力，还能感受到家庭的温馨与关爱。
让生活融于英语教学
让生活融于英语教学语言离不开生活，语言源自于生活。
只有在生活中，语言才能得到最基础的应用，才能得到淋漓尽致的发挥。
在英语日益普及的今天，英语教学显得越来越重要了。
就目前来看，英语与我们生活的距离还是比较远的。
一、传统的英语教学方式在生活中存在的问题１．教学孤立，脱离生活传统英语教学很多时候都是背单词、写词汇，老师讲解课文、说语法，学生阅读文章、做练习。
这样孤立式的英语教学显然脱离了我们的日常生活。
学生学英语就是为了考试，为了完成任务，为此不得不费尽心思，绞尽脑汁，死记硬背。
出了课堂，就放掉了所有的英语，回归了母语下的生活。
2.难脱母语，思维受碍生活中语言的运用，很多时候都是母语下的思维方式，从而我们遇到任何问题都习惯性地用中文去思考。
如果英语思维得不到开发，久而久之，学英语的方式必然要靠中文来依托。
一旦形成习惯，要学好英语就比较困难了。
因为中文的思考习惯使我们懒于用英语去思维，毕竟那是比较费脑力的一件事。
所以说，英语教学离开了生活，不常用英语思维来锻炼，时间长了，英语思维就受到了极大的阻碍。
如果让我们的生活融于英语教学，生活中也带一些英语色彩，久而久之，学生的思维方式就会受影响，用英语思维的机会就会增多，英语教学的效果则会随之跟上。
二、在生活中如何融入我们的英语教学1.生活融于英语课堂（1）生活常识入课堂生活是丰富的，生活常识离学生比较近。
让学生交流讨论，有的学生体会较深，引导他们娓娓道来。
将这些生活常识融入课堂，能引起学生兴趣，产生心理共鸣。
（2）生活趣味入课堂英语课堂容易沉闷单调，特别是听力课、语法课等，这时如果教师能就此穿插一些生活中的趣味性问题，那学生的学习积极性就会大大提高。
（3）生活艺术入课堂生活艺术是年轻一代的最爱。
比如影视明星、电视剧、体育运动（足球篮球）等，动听的音乐、歌曲，优秀的小说等。
提到这些，很多学生就会比较兴奋。
所以，将艺术引入课堂，不但吸引了更多学生的注意力，同时也是给学生一种艺术的熏陶。
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？将英语学习融入日常生活，让小学英语学习更活泼生动比较有效。
英语学习不再局限于课本，将英语融入日常生活，是提升学生学习兴趣和效果的关键。
站在教育专家的角度，我认为小学英语学习可以从以下几个方面着手与日常生活相结合：一、课堂内容生活化1. 情境教学：将教材内容与学生生活经验联系起来，共同营造真实的语言环境。
例如，学习“颜色”时，可以让学生描述教室里的物品颜色，或用英语描述自己喜欢的衣服颜色；学“问路”时，可以模拟着学找路的场景，引导学生用英语问路和指路。
2. 主题活动：以学生感兴趣的主题为切入点，开展英语活动。
例如，以“节日”主题，可以组织学生制作英语贺卡、表演英语小剧，或进行“英语故事接龙”游戏，将英语与节日文化特点结合，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏化教学：将英语融入到游戏活动中，让学生在玩乐中学。
比如，可以设计“英语单词接龙”、“猜词语游戏”、“英语抢答”等游戏，让学生在趣味性的活动中学习英语知识。
二、课外活动英语化1. 英语绘本阅读：鼓励学生阅读英语绘本，并进行角色扮演、故事复述等交流和互动，增加学生的英语阅读能力和语言表达能力。
2. 英语歌曲欣赏：选择适合学生年龄和认知水平的英语歌曲，鼓励学生边听边唱，学习英语词汇和语法，增加学生的语感和语音语调。
3. 英语电影观看：选择适合的动画片、儿童电影等英语影视作品，引导学生观看并配音，训练学生的听力能力和语言理解能力。
三、家庭生活英语化1. 家庭环境英语化：营造英语学习氛围，例如在家里贴上英语单词卡片、设置英语广播、用英语交流等，让英语成为家庭生活的一部分。
2. 亲子互动英语化：家长可以与孩子进行简单的英语对话，例如打招呼、吃饭、玩游戏等，为孩子提供英语口语练习机会。
3. 生活技能英语化：鼓励孩子用英语描述日常生活中的场景和物品，例如用英语介绍自己的房间、说说自己的兴趣爱好等，将英语学习与日常生活技能相结合。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
英语教学要“绿色”
英语教学要“绿色”绿色代表着生命，代表着成长和生机，代表着活泼清新的未来。
21世纪是以绿色文明为主题的世纪，进入新世纪，如何实现社会经济的可持续发展，关键在于经济发展与人口、资源、环境的协调。
因此，对学生进行绿色环保知识教育，树立学生的环保意识，显得尤为重要。
作为一名教育工作者，如何在教学中把绿色环保教育与教学有机地结合起来呢？本人结合自身实际教学浅谈如下：一、课前渗透“绿色”“let’s throw refuse far away！”每当我走进教室看到垃圾满地，学生却一副无所谓的样子，我经常会随口说上这么一句。
刚开始学生一片茫然，这时候我就会给他们讲一些有关环保的故事。
比如：遇到一些老外在长城上捡垃圾，我们国人却熟视无睹，还嘲笑：有病！“who is ill？（谁有病？）”。
久而久之，学生学会并理解了这句“口头禅”——let’s throw refuse far away！经过几个事例的讲解，也使学生渐渐认识到环保的重要性，爱护环境要从小事做起，从自我做起。
二、课堂教学中渗透“绿色”1.“绿色”教育渗透于词汇教学中词汇是语言的基本材料，是英语教学中的重要组成部分，因此可将绿色环保教育渗透到词汇教学当中。
如教学中出现put your notebook in your bag. put your pencil-case on your chair.这些句子的时候，我会顺势指着班级后边的垃圾篓说道“put your trash in the trash bin.”引导学生从小养成良好的卫生习惯。
2.“绿色”教育渗透于会话教学中会话是交流的基础，在英语教学中占有举足轻重的地位，也可渗透到绿色环保教育中。
我曾经设计了这样一个power point的画面：clean kitchen，dirty kitchen，tidy bedroom，untidy bedroom，clean bathroom，dirty bathroom，tidy living room，untidy living room等八个地方各两种情况。
在生活中培养学生学习英语兴趣
在生活中培养学生学习英语的兴趣摘要：英语，作为一种语言，来源于生活，就应该运用于生活。
作为教师，应该通过生活情境，实现学生价值教育，创设生活语言交流情境，激发学生学习英语的兴趣；通过将课堂与生活相结合，实现生活英语教学。
这样既可以达到实现教育学生的目的，更可以培养学生在生活中学习，在学习中学会生活，终生学习的目的。
关键词：生活学习；创设情境；英语教学在英语教学活动中，创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。
以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
一、通过生活情境，实现学生价值教育教育的目的，包含学生的人生价值观的指导，我们要注重发掘教材里的素材，联系学生的生活实际，使学生在学习中接受人生价值观的教育。
如在教材go for it！九年级 unit 8中，我首先播放了一个环境污染的视频资料，紧接着让学生小组讨论，并发表自己的感受。
然后自然地过渡到组织学生自发地参与being a volunteer is great！的活动中来。
组织学生发现学校或周边环境中存在的污染或不和谐的环境问题，激发学生去采取行动来净化环境。
二、创设生活语言交流情境1.创设语言交流情境交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。
情景是交流活动的基础。
因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。
如在教材go for it！七年级上册unit 7 how much are these pants？单元教学中，我事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。
画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。
课堂上我首先引导学生猜测what’s in this bag？在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。
打破枯燥乏味的英语颜色教学,这份教案让学生快速爱上学习
英语颜色教学一直被认为是一项沉闷乏味的任务。
对于很多学生来说，记忆各种不同的颜色和它们对应的单词并不是件容易的事情。
一旦学生感到沉闷无趣，他们就可能对学习英语失去兴趣。
因此，我们需要一种新的方法，一种能够打破这种沉闷乏味的教学方式，让学生快速爱上学习的方法。
那么，我们该如何打破这种沉闷的学习方式呢？何让学生们对学习英语颜色感到热情和兴趣呢？本文将为您介绍一些新颖有趣的教学方法，这些方法将会使您的英语颜色教学更加生动活泼，从而更好地吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。
我们可以采用多媒体的教学方式来打破单调的教学模式。
现在的技术设备已经非常便捷和易用，老师可以使用色彩鲜艳、形象生动的图片、视频来渲染颜色，从而让学生们更好地记忆单词。
例如，老师可以用PPT制作一个动态的英语颜色教学，让学生在动态的图片上边看边思考，从而更好地掌握单词。
我们可以与艺术结合来进行英语颜色教学。
艺术是一种能够大大吸引学生的注意力的学科，它可以轻松地将单调的颜色教学呈现得生动且趣味十足。
例如，我们可以通过让学生们画彩色图画或者剪纸来学习颜色。
这种方法可以让学生发挥自己的创造力，并在学习过程中享受到艺术创作的乐趣，同时也可以使记忆更加深刻。
此外，我们还可以通过游戏来进行英语颜色教学。
游戏是时下很火的一种学生喜欢的教学方式，对于颜色教学来说也同样适用。
例如，老师可以设计一个关于颜色的宝藏寻找游戏，通过这种方式，学生可以在寻找宝藏的过程中，记住颜色的单词，同时也锻炼了自己记忆单词的能力。
为了让学生们更好地学习各种颜色，我们可以通过实际操作来帮助学生们了解颜色。
例如，老师可以让学生在实验室里进行颜色混合试验，学生可以体验到不同颜色混合的结果，从而更好地掌握英语颜色单词。
打破枯燥乏味的英语颜色教学并不是一件容易的事情，但是我们可以通过多媒体教学、与艺术结合、游戏和实践操作等多种方式，并加入自己的创新点，来打造一份让学生爱上学习的教案。
如何让英语学习与日常生活结合起来？
如何让英语学习与日常生活结合起来？在当今全球化的时代，英语已经成为不可或缺的国际通用语言。
然而，传统的英语学习模式通常过于注重语法规则和词汇记忆，严重缺乏与日常生活场景的有效结合，导致学习兴趣下降和实际运用能力不足。
因此，如何将英语学习与日常生活紧密结合，打造沉浸式语言学习环境，成为下一阶段教育界关注的焦点。
一、将英语学习融入日常生活场景1. 家庭环境：创造和谐的英语氛围，将英语融入家庭生活。
例如，用英语进行日常对话，观看英语电影或电视剧，阅读英文书籍或杂志，玩英语游戏等。
2. 社区环境：利用社区资源，拓展英语学习机会。
例如，可以参加英语角或英语读书会，与英语为母语的居民交流，观看英语电影或戏剧演出等。
3. 学校环境：将英语学习与课程内容相结合，开展趣味性英语活动。
例如，以英语为媒介进行课堂讨论，举办英语演讲比赛，积极开展英语戏剧表演等。
二、借助科技手段，打造互动沟通式学习体验1. 移动学习：利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地学习英语。
例如，使用英语学习软件，在线观看英语视频，收听英语广播等。
2. 网络学习：利用网络平台，进行英语互动学习。
例如，加入英语学习论坛，参加在线英语课程，与世界各地的英语学习者交流等。
3. 虚拟现实技术：利用VR技术，打造沉浸式英语学习环境。
例如，设计模拟英语对话场景，参与虚拟旅行，体验英语文化等。
三、培养英语学习的兴趣和习惯1. 兴趣驱动：选择与自身兴趣爱好相关的英语学习内容，例如，喜欢电影就看英语电影，喜欢音乐就听英语歌曲。
2. 习惯培养：将英语学习融入日常生活，形成良好的学习习惯。
例如，每天坚持阅读英文文章，练习英语口语，观看英语新闻等。
四、鼓励多元化的英语学习1. 多元化材料：利用各种英语学习材料，例如，书籍、杂志、电影、电视剧、歌曲、游戏等。
2. 多元化活动：参加各种英语活动，例如，英语角、英语读书会、英语演讲比赛、英语戏剧表演等。
3. 多元化学习方法：选择适合自己的英语学习方法，例如，听力训练、口语练习、阅读理解、写作练习等。
激发兴趣,让小学英语课堂活起来
激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。
本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。
利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。
此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。
例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。
此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。
四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。
通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。
五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。
教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
情境教学是一种以场景为基础的教学方法，它强调学习者需要在真实或虚构的情境中学习、体验和应用语言。
生活化英语课堂则是指将英语学习与日常生活紧密结合起来，使学习更加具有实际意义和可操作性。
在情境教学下，生活化英语课堂可以引导学生在实际场景中运用英语。
以下是一些建议，可以帮助教师在情境教学下创造生活化英语课堂：
1. 以日常生活为情境：在教学过程中尽可能地将英语学习与学生的日常生活结合起来，让学习者在实际生活情境中认识和运用英语。
2. 引入案例：教师可以将实际案例纳入课堂中，让学生模拟和应用真实情境中的英语语言知识。
3. 制定角色扮演：教师可以将学生分组，构建不同的角色扮演情境。
这样可以让学生在不同的情境下尝试不同的语言应用，从而更好地理解、掌握英语。
4. 设计游戏：教师可以设计一些生动有趣的英语游戏，通过游戏模式的引入，激发学生学习英语的兴趣和参与度。
在生活化英语课堂中，“学以致用”更容易实现，学生能够更自然地运用语言，课程质量也会更高。
因此，在教学过程中，教师应该结合情境教学和生活化英语课堂的理念，创造更多实际性强、趣味性高的教学情境，帮助学生更好地掌握英语。
如何建立充满活力英语课堂
如何建立充满活力的英语课堂摘要：创设生活化的英语课堂环境，营造出浓厚的英语会话氛围，采取多样化的教学方式，调动学生的情绪，让学生真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。
我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，在轻松、愉悦的课堂大家庭中感受学习的力量。
关键词：英语；课堂；语言英国心理学家托尼·布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。
仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位语言学博士都要好，并且到了3岁或4岁，他在语言方面就是一位能手了。
”这话确实有道理。
虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识，但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语，听说能力达到了较高水平。
那为何在学生的听说读写能力都有了更高水平的初中阶段，让他们学习同为语言的英语，不少人却是愁眉苦脸，觉得困难重重呢？其实我们都知道，三四岁小孩的母语水平高，其主要原因是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地学会了语言。
而对于作为第二语言——英语的学习，恰恰是缺少了这样的学习环境。
他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。
正因如此，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。
一、创设生活化的英语课堂环境课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓厚英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让学生真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。
例如，让学生自制单词“标签”；墙壁上贴上包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
二、引导学生感受英语文化教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。
为生活增添色彩 英语作文
为生活增添色彩英语作文Adding Color to Life。
Life is like a canvas waiting to be painted withvibrant colors. It is up to us to choose how we want tofill our days with joy, excitement, and meaning. By seeking out new experiences, exploring our passions, and connecting with others, we can add depth and richness to our lives.One way to add color to life is by trying new things. Stepping out of our comfort zone and embracing new challenges can be invigorating and rewarding. Whether it's learning a new skill, traveling to a new place, or trying a new hobby, pushing ourselves to try something different can open up new possibilities and broaden our horizons. By being open to new experiences, we can discover hidden talents, interests, and passions that we never knew we had.Another way to add color to life is by pursuing our passions. Engaging in activities that we love and thatbring us joy can infuse our days with energy and purpose. Whether it's painting, playing music, gardening, or cooking, spending time doing what we love can be a source of inspiration and fulfillment. By following our passions, we can tap into our creativity, express ourselves authentically, and find a sense of purpose and meaning in our lives.Connecting with others is also essential for addingcolor to life. Building meaningful relationships with friends, family, and community members can bring warmth, support, and companionship into our lives. Sharing experiences, laughter, and love with others can create lasting memories and deepen our sense of belonging and connection. By nurturing our relationships and fostering a sense of community, we can create a vibrant and colorful tapestry of experiences and emotions that enrich our lives.In conclusion, life is a canvas waiting to be filledwith color. By seeking out new experiences, pursuing our passions, and connecting with others, we can add depth, richness, and vibrancy to our lives. Embracing the beautyand diversity of life can bring joy, fulfillment, and meaning to our days, making each moment a masterpiece of color and light. Let's paint our lives with bold strokes of adventure, passion, and love, creating a masterpiece that reflects the richness and beauty of our true selves.。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
让学生在生活中寻找英语灵感论文：让学生在生活中寻找英语灵感
让学生在生活中寻找英语灵感论文：让学生在生活中寻找英语灵感现实生活就是英语学习的源泉，因此在英语教学中就要充分挖掘生活中的英语素材，唤醒学生的生活经验，将英语知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，让学生在生活中去寻找英语灵感，从而促进学生综合语言运用能力的提高。
下面我就谈谈本人在平时的英语课堂是如何与生活实际联系在一起的。
一、让生活走进课堂现实世界是英语的丰富源泉，小学生学习的英语应是生活中的英语，是“活”的英语，是学生“自己的英语”。
课本中的英语是生活英语的一种影射、提取、概括和应用，课本无非就是给我们提供了一些可资借鉴的“生活范例”，给我们学习生活英语提供了一种视角，搭起了一座平台。
如在5a教材中unit 5 a camping trip时，围绕“camping trip”这个主题，我应该引导学生从已有的生活经验出发,展开讨论。
在谈论中让学生了解野营需要的物品：各种实物，开启罐头需要的tin-opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent和blankets，看星星时需要telescope 等。
在逐渐积累、潜移默化的任务完成过程中，促进了学生不断汲取新的知识。
二、在课堂中选取生活话题语言是人际交往的主要工具，因此要给机会让学生交流。
教师和学生围绕生活话题展开讨论，在这样真切自然的语言氛围中，能调动学生英语思维的积极性。
如我在教授“hospital”这个单词时，我就让学生模仿上医院看病的情景。
一学生扮演医生，“病人”挨个排队就诊，每个“病人”说一句描述自己病情的句子。
如：“i have a headache.i have a cold.i have a toothache.i hurt my back”等等，学生对我在课上的补充内容显得饶有兴趣，并能积极主动投身于这项交际活动中去。
三、从多彩的生活中寻找英语灵感生活材料是产生英语灵感的基础，现实世界是英语的丰富源泉，但由于受教学时间的限制和学科知识系统化的影响，能进入教材的只能是生活多棱镜的一个侧面。
小学英语教学应该如何与生活实际结合？
小学英语教学应该如何与生活实际结合？小学英语教学与生活深度融合：从“学”到“用”的自然过渡在小学英语教学中，将英语学习与生活紧密融合，是增强学生学习兴趣、培养学生英语运用能力的关键。
但这，要如何快速有效融合，让英语学习不再是枯燥的语法和词汇堆砌，而是生活的一部分，是教学工作者必须深度思考和实践的问题。
一、自主管理情景，将英语融入到日常生活1. 情景式教学：将英语课堂与生活场景相结合，为学生自主创造自然的语言环境。
例如，模拟商店购物、餐厅点餐、问路等场景，让学生在情境中运用语言，深刻体会英语的实际应用价值。
2. 主题式教学：以学生熟悉的生活主题为切入点，引导学生用英语表达日常生活。
例如，以“My Family”为主题，让学生用英语介绍自己的家庭成员，具体描述家庭生活，激发学生学习兴趣，并提升表达能力。
3. 游戏式教学：将英语教学融入到趣味游戏，寓教于乐。
例如，设计“猜词游戏”、“英语接龙”，让学生在玩乐中学习英语词汇和语法，提升语言学习的趣味性。
二、丰富素材，将英语与社会文化直接连接1. 利用生活素材：将生活中的图片、视频、歌曲等素材融入课堂。
例如，播放英文动画、介绍外国节日习俗，让学生在欣赏中学习英语，感知英语文化。
2. 增强社会热点：将社会热点事件与英语教学相结合，比如，讨论环保话题、国际时事，引导学生用英语表达观点，提升思辨能力，并注意培养社会责任感。
3. 拓展学习资源：建立校内外学习资源共享平台，提供丰富的英语学习素材，鼓励学生自主学习、拓展学习，将英语学习与社会生活紧密相连。
三、鼓励参与，将英语实践融入生活1. 课外活动：组织学生参加英语角、英语戏剧表演等活动，为学生提供英语实践的机会，并重视培养学生的团队合作意识。
2. 主题研究：以生活中的问题为切入点，引导学生开展英文主题研究，例如，介绍家乡特色、分享旅行经历，用英语表达自己的见解和体验。
3. 社会实践：鼓励学生将英语应用到生活中，比如，与外国友人交流、指导外籍游客，将英语学习与社会实践相结合，提升语言运用能力。
小学英语教学：激发兴趣的魔法课堂
小学英语教学：激发兴趣的魔法课堂引言在小学英语教学中，如何激发学生的学习热情和兴趣，一直是教师们关注和探讨的重要问题。
本文旨在探讨一种以激发兴趣为核心的教学方法，旨在通过丰富多彩的教学活动，使学生们积极参与课堂，从而更好地掌握英语知识，提高英语运用能力。
一、设计趣味性的课堂导入课堂导入是激发学生学习兴趣的关键环节。
教师可以通过设计趣味性的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，教师可以利用歌曲、游戏、故事等趣味性的方式导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
此外，教师还可以利用多媒体资源，展示与新课相关的图片、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
二、创设生活化的教学情境生活化的教学情境能够拉近英语与学生日常生活的距离，使学生更容易产生兴趣。
教师可以通过创设生活化的教学情境，让学生在模拟真实的语境中运用英语进行交流，从而提高他们的英语口语能力和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟购物、问路、就医等生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，展示生活中的图片或视频，引导学生用英语描述所见所闻，提高他们的英语表达能力。
三、开展丰富多彩的课堂活动丰富多彩的课堂活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过组织小组讨论、辩论、竞赛等活动，让学生在互动中学习英语知识，培养他们的团队协作能力和语言表达能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，围绕某个话题展开讨论，让学生在交流中提高英语听说能力；教师还可以组织学生进行英语辩论赛，让学生通过辩论培养思辨能力和口头表达能力。
四、运用游戏化教学游戏化教学是将游戏元素应用于教学活动中，以提高学生学习兴趣和参与度的一种教学方法。
教师可以通过设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识，培养他们的英语运用能力。
例如，教师可以组织学生进行单词接龙游戏、找不同游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中不知不觉地掌握英语知识。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活一、引导学生主动参与传统的英语教学往往是老师在黑板前讲解，学生们在座位上被动接受知识。
这种教学模式既枯燥乏味又难以激发学生的学习热情。
我们需要引导学生主动参与，打破教师中心的教学理念，让学生成为课堂的主体。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们更加活跃地参与到课堂中来，从而提高他们的学习效果。
二、融入生活实践英语课堂应该融入到学生的生活实践中去，让学生在真实的语境中学习英语。
可以组织学生到社区里进行英语口语交流活动，通过与外国友人交流，让学生有机会用英语去表达自己，这样既锻炼了学生的口语能力，也增加了他们对英语的实际运用经验。
可以鼓励学生利用英语媒体，比如英文报纸、英文网站等，来丰富自己的英语知识。
这样不仅可以扩大学生的英语视野，也能增加学生的学习兴趣。
三、强调实际运用英语教学最终的目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
课堂教学应该更加注重实际运用。
可以通过模拟生活情境的教学方式，让学生在语境中学习词汇和语法。
可以设计一些与日常生活相关的情景剧，让学生在模拟的情境中去运用他们所学的英语知识，从而提高他们的实际运用能力。
也可以鼓励学生编写英语日记、写英语邮件等，来巩固所学知识，并提高他们的语言表达能力。
四、提倡多元评价传统的英语教学中，评价往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的语言实际运用能力。
我们需要提倡多元评价，不仅要注重知识的掌握，还要注重学生在实际情境中的运用能力。
可以通过口语表达、书面表达、演讲比赛等形式对学生进行评价，让学生在不同的方面能够全面发展，从而更好地提高他们的英语水平。
五、加强教师专业发展打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，需要教师具备先进的教学理念和方法。
加强教师的专业发展，提升他们的教学水平至关重要。
可以通过组织英语教学研讨会、邀请外教授课、加强教师的培训等方式，让教师学习新的教学理念和方法，从而激发他们的教学热情，提高他们的教学水平。
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让生活色彩增添英语教学活力一、引子一直以来，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用是我们英语教师的孜孜追求。
新课堂理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，它应当能够以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，使学生身临其境，在生活化的情境中、在愉悦的情绪体验中增长知识、培养能力、陶冶情操。
面对学生丰富的生活经验与环境，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，伴随着我们的将是别一样的精彩瞬间。
二、主题杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实问题”。
“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式。
”因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。
《新课标》也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。
只有贴近学生生活的活动最易引发学生学习的兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
随着英语新课程改革实施的不断推进，如何创造英语课堂中的“生活”，让课堂绽放活力，是新课程的崭新理念，具有现实意义。
然而由于学生生活经验不同，产生的感受不同，这往往令教师手足无措，处理不当，会给课堂教学留下很多的遗憾。
三、主题内涵阐述长期以来，英语教学从一个极端走向了另一个极端，从只注重对“填鸭式”的灌输，偏重于知识的传授到一味追求课堂趣味性，导致了学生学不能致用。
语言源于生活，学习语言是为了在生活中更好地与人沟通和交流。
只有努力创设生动与真实的语言环境，才能让学生形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。
若教师能在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
英语教学的对象是人，人的生活经验是复杂多样的。
随着英语新课程改革实施的不断推进，如何创设生活化的教学情境，提高英语课堂教学，让课堂绽放活力，是新课程向教师们提出的又一个崭新的课题。
王升先生说得好：“不管目的指向什么，我们不得不承认，对学生来说，教学就是一种实在的生活方式。
我们必须从学生现实生活的角度去设计现时的教学，这样教学就会充满生活的情趣和生命的活力。
”因此，教师在教学的过程中，要多从学生的心理和需求考虑，如果能利用好学生生活经验，将起到意想不到的良好教学效果。
四、案例及分析案例这是一节主题为“房间摆设”的英语课，目的在于是让学生掌握四会单词：window, door, bed, desk, chair并运用到语言实际交际中。
教师怀着一种激动而又忐忑不安的心情走进了教室。
激动是因为这节课的教学内容是教师自己精心构建、整合的，忐忑则是因为担心教学目标无法顺利达成。
在师生问好之后，电脑上响起了大家熟悉的歌In my bedroom，在欢快的歌声中开始这堂读写课，歌曲中出现了“room”，“bed”等词，可为window, door, bed, desk, chair 等四会单词的引入做好铺垫。
学生已有的知识被激活了，课堂气氛开始活跃起来。
教师趁热打铁，指着教室里的物品问学生What can you see? 几个学生示范后，紧接着呈现了一个房间，让学生用 I can see…说出自己所看到的。
学生被生动的图片所吸引，发言非常踊跃。
“what can you see now?”当屏幕上不再出现更多的物品，教师缓慢地提出了这个问题。
学生虽然觉得有点摸不着头脑，但还是开始更仔细地观察屏幕。
等了一会儿，教师给予了一个提示：“Can you see some English letters? Look，b —e—d bed．”这一下，学生恍然大悟，马上意识到原来这些物品下面还有英语名称的。
大家惊讶地笑了起来，然后一起大声拼读了这些单词：“b-e-d bed. w-i-n-d-o-w window…”在师生开心地拼读单词后，教师又通过板书和图片自然地引出了今天这节课要读写的单词：window, door, bed, desk, chair。
在描述了一个房间的时间后，屏幕上出现了一个漂亮的公主房，学生立即发出了“哇哦”的一声感叹。
教师问道：“What can you see in my room?”“I can see..．”学生非常踊跃地回答着。
于是屏幕上又出现了各种不同风格的房间，这下学生的注意力完全地被吸引了过来。
“What can you see in room1?”教师问道。
“I can see a small desk．”“I can see a computer．”“I can see a pink bed．”“I can see …”受图片的启发，学生的话匣子被打开了，回答五花八门，除了本堂课要求掌握的四会词，学生还说了一些其他房间摆设，课堂气氛非常活跃。
接着，教师一边在黑板上画，一边引导学生并操练了四会单词“window, door, bed, desk, chair”。
然后，教师又通过滚雪球游戏，如S1:“I can see a window.” S2: “I cam see a window and a door.”学生同时也自然地学会了如何介绍多样物品。
然后接下来要学生看图把对话补充完整，将听说自然提升到读写。
屏幕上出现了班上一个学生现实生活中房间的照片，教师点击了屏幕上的录音，于是学生听到了这样的一段：Welcome to my home! Look! This is my room. It’s nice. You can see a computer on the desk, a big nice snoopy on the small bed in it. There is a picture on the wall. You can see my mother in the picture. She is beautiful!同学们跃跃欲试地举起了手，介绍自己的房间就这样自然地展开了。
同学们呈现了各自房间的照片，教室里一下子沸腾了，大家都争着满足同学们对自己房间的好奇心。
在一片欢声笑语中，学生不知不觉地巩固了单词，复习了句子。
当学生进行描述到适当的时候，屏幕上出现了Mike自己画的理想中房间，教师又不失时机地把学生带入想象的空间：给自己设计一个理想的房间。
学生此时激动的心情又被点燃了，纷纷举起了手。
于是教师让学生拿出事先准备好的铅画纸，要求学生根据自己的图画完成短文：Hi，boys and girls! This ismy. You can see a…Do you like my room? 学生认真地画了起来。
这时候学生一个个都成了画画高手。
屏幕上出现了各式各样的房间摆设供学生参考。
画好之后，该是学生按短文描述自己房间的时候了。
“Do you like your room? Do you want to sing a song?”教师笑着问学生。
这时候音乐已经响起，教师和学生一边开心地唱着歌，一边互相交换着看同学的设计图。
分析一：激活学生已有的生活经验和知识储备这节课中，学生通过房间单词回顾、在游戏中描述指定房间图片、介绍自己的房间、设计自己理想中的房间和唱In my bedroom歌曲这些模拟真实情境的活动，深深感受到了浓厚的生活气息，这样在不知不觉间激活学生已有的生活经验和知识储备，帮助学生构建更有实际运用意义的知识和能力结构，更重要的是，还能在生活化的情境下将所学语言知识学以致用。
这节课中设计自己理想中的房间并向同伴介绍就是一个很有意义的话题，每个人的审美观不同、爱好不同，设计出来的图样不同，但都是学生们心中一个美好的追求。
因此，英语学习成为了一种快乐的体验。
分析二：渲染课堂交际氛围，激发学生学习兴趣从对案例的描述中可以看到，学生对这节课表现出浓厚的学习兴趣，对于学习活动都能够有效地参与，最主要的原因是教学内容真正地贴近了学生的生活经验。
这节课的主要内容是window, desk, door, chair, bed and sentences: What can you see in my room? I can see…。
都是是学生非常熟悉的、每天都要接触的物品。
于是，在描述房间的过程中，教师呈现了许多生活中常见房间摆设的图片，引导学生开展叙述，使学生在贴近实际生活的情境中真正地理解了语言。
通过自己设计房间，学生的学习兴趣又被极大地激发了出来，并且在设计的过程中把目标语言内化为了自己的语言并自然而然地开始尝试运用。
只有课堂教学如此地贴近学生的实际生活，创设了良好的交际氛围，学生才会在英语课中表现出如此浓厚的学习兴趣。
分析三：回归生活，提高了课堂实效性虽然这节课的教学内容较为丰富，但是学生不仅学会了拼读许多单词，而且己学的其他关于房间摆设的词汇都得到了复习，同时在情境中复习巩固了I can see…这个句型的表达，又拓展到You can see…这个句型。
之所以能有这样的教学效果，关键还是在于这节课的课程目标的定位符合学生的年龄特征和认知水平。
通过单元整体掌握，我把这节课的教学目标定为：1、让学生能够听、说、认读、书写单词：window, door, bed, desk, chair．2、能够运用句型：What can you see in my room? I can see…，并能在相应情境中熟练运用。
3、通过介绍、设计自己的房间，使学生更加热爱自己的房间，热爱自己的家。
培养学生学会自己整理房间的能力。
以上的教学目标都是根据学生已有的认知水平和语言基础设定的，因此在这节课中都能得以顺利达成。
如滚雪球这一环节，课前，教师对学生的知识水平进行了很到位的分析：教师在课件中呈现的房间摆设(如：computer，TV，phone，…)基本上都是学生会说的，而且“I can see…”这一句型也是学生已经学过的。
所以学生在介绍房间摆设时，能够流畅自如地发挥，充分地把已学的知识运用了起来。
教师在这个环节后让学生进行看图将对话补充完整。
虽然这些单词要进行书写，但是仔细地分析一下，就可以发现这些词比较容易根据发音进行拼写的，如“bed”。
其次，多媒体的辅助大大提高了课堂的效率。
本节课教师通过多媒体呈现对话内容，将其进行动态演示。
美丽的画面给了学生美的享受，也激发了学生说英语的欲望，加深了学生对对话的理解，突破了一些难于理解的内容。