学校中的团体辅导.

游戏目的
– 提高儿童注意力和记忆力
游戏规则
– 一个同学扮演司机，其余同学扮演乘客，每个同学
选一个站名，火车到站乘客必须立即下车，回到座 位，看最的反应快，反应最慢的，第二次游戏当司 机。

游戏准备
– 音乐、座位（比参加的人数少一个）
游戏反馈
– 学生感到有趣
角色扮演

角色扮演的涵义
– 通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、
体验与讨论，达到辅导的目标

角色扮演的机制
– 角色预期、角色体验、角色行为、角色理解、

表演形式
– 情境表演、心理剧
情境表演活动一：模拟角色
1 将自己理解交流信号的意义写下来 2 模仿这四种角色 3 分组讨论如何与上述角色的同学沟通，演示 4 扮演者谈体会
价值澄清

价值澄清的涵义
– 是指让学生通过选择、评价和行动的过程，
反省自己的生活、目标、感情、需求和过去 的经验，最终发现他们价值观是什么的历程

价值指标
– 态度、抱负、目的、兴趣、行动
价值澄清的方法
– 交谈法、填表法、群体讨论法
价值澄清活动一：生存选择

活动目的
– 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值
的东西

活动内容
– 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。
游戏活动一：多米诺骨牌

活动目的
– 训练儿童的注意力，培养合作精神
游戏规则
– 将儿童分为2组，每组2—3人进行比赛，哪一组在最短时间内
将骨牌搭成并成功推倒，就算获胜

游戏工具
– 多米诺骨牌、秒表
游戏过程
– 讲述要求和规则，分组，组织游戏，反馈情况
游戏反馈
– 学生反应良好
游戏活动二：开火车
– 福利院里的青少年
– 有厌食障碍或其他成瘾行为的人 – 有急性惊恐发作的人 – 曾经遭到性虐待的人
支持团体
团体成员经常交流思想和感受，帮助彼此检验 某些问题和忧虑 问题解决范围

– 自然灾害的受害者 – 生活局限在养老院内的老年人 – 亲人正在面临死亡威胁的人 – 残疾人聚在一起分担他们的感受与恐惧 – 癌症患者或者其它致命疾病患者
– 讨论控制校园暴力的方法的老师或学生们
成长团体
团体成员有机会探索和发展个人目标、改变生 活风格、更好地对自身与他人沟通 问题解决范围

– 青少年社交胜任团体 – 学生成长的困惑 – 自尊团体 – 户外极限活动
咨询与治疗团体
成员们由于生活中的某些问题而来求助 问题解决范围

– 被诊断有情绪障碍的患者

乔哈里窗口(Johari Window)
自己知道的
别 人 知 道 的
自己不知的
（A) 公开区
（B) 盲目区
团体成员行为面面观
别 人 不 知 的
–– – –– – – –
（C) 隐秘区
（D)
未知区
防卫的、孤立的自我
开放的、协调的自我
防卫的自我
A B
开放的自我
A B
C
D C D
团体起名
爱心 2：1 流水 QQ 心情小屋 十字路口
讨论团体
焦点通常是某一话题而不是任何成员的个人问 题，其目的是为参与者提供交流想法和交流信 息的机会 问题解决范围

– 读书俱乐部 – 时事讨论 – 生活风格团体 – 足球沙龙
任务团体
完成特定的任务，目标明确 问题解决范围

– 决定规则与政策的监督者
– 与某学生的治疗有关的全体专业人员
– 为一份年度报告而协力工作的专业人员 – 希望对酒后驾车采取措施的市民们
人
学校团体辅导特点

以学生成长中的问题为主题
– 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意
识、情绪调适、升学择业

强调学生自我探索
– 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，
帮助不是替代
强调体验和感悟 以互助和自助为机制

– 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助
二、团体过程与团体动力学
团体辅导活动设计
活动主题 活动目的 活动准备 活动内容（过程与步骤） 注意事项

活动案例：“合作的力量”
找朋友 与筷子比力量 看拔河
拍集体照
荷叶上的青蛙
钓鱼
团体辅导活动展开

激活学生的心理历程
– 热身运动，引发参与动机
– 鼓励学生自我表露、探索自我 – 调动学生的积极情绪
小组发动和环境设计 – 小组起名、小组契约 加强行为实践

勒温和团体动力学
– 团体不是个体的简单相加 – 团体具有改变个体行为的力量 – 团体决策的动力作用

团体过程的基本要素
– 团体规范的作用（维持、认知标准化、行为定向） – 沟通与互动
– 凝聚力（亲合、安全需要、成员对团体的期待、团
体目标）

治疗性力量
团体沟通形式
圆形
轮形
链形
治疗性力量的几个要素
学校中的团体辅导
吴增强 上海市教育科学研究院
学校中的团体问题
团体与团体辅导 团体动力学 团体辅导活动形式 团体辅导实施

一、团体与团体辅导
团体辅导的概念界定 团体辅导的价值 团体的类型 学校团体辅导模式 学校团体辅导特点

团体辅导的概念界定
团体辅导是指，在团体领导者的带领 下，团体成员围绕某一共同关心的问题， 通过一定的活动形式与人际互动，相互 启发、诱导，形成团体的共识与目标， 进而改变成员的观念、态度和行为。
促进团体成员的变化与成长
成员特性
人格特质（心理防卫程度） 价值观、生活态度 对团体的预期值 个人的能力、专长 过去的经验 人际互动模式 生理状况、性别、教育程 度
成员的改变 团体 互动
人际关系的增进 情绪压力的调适 生活困难的处理 自我了解的提升 心理防卫的疏解 专业技能 的统整 价值、态度的改 变……
出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式

福禄贝尔：
– 游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、
最神圣的心灵产物

游戏辅导价值
– 身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价
值
ADHD游戏辅导活动目录


多米诺骨牌 绕口令（如青蛙跳水） 记忆配对 传话游戏 开火车 叫大号
一笔画 玩24点 走迷宫 七巧板 顶苹果 大家来找碴
但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人 生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活 下来，为什么？（并前后排序） – 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、 12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、 年长的和尚、名演员、生病的老人
生存选择人物的象征意义
小学教师——知识 怀孕妇女——生命 足球运动员——运动 12岁女孩——未来 优秀警察——秩序 著名作家——文化 外科医生——健康 年长的和尚——宗教 名演员——娱乐 生病的老人——道德
学校中的团体辅导模式
小组辅导
同质或者异质 矫治性或发展性 规模小 结构性 专职辅导教师
班级辅导
异质 发展性 规模大 非结构 班主任或辅导教师
心理辅导活动课程
异质 发展性 规模大 结构性 班主任或辅导教师
人本主义课程框架
C 自我实现课程
自然科学
人文科学
游戏 游戏
伦理
社会科学
A 知识课程
B 情意课程 （自我认识课程）
– 对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化
活动设计的质量
– 有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否
欢迎

教师表现
– 角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性
开展团体辅导活动三阶段
学 生 的 自 主 性
会创造 会设计
会模仿
教师的活动设计与教学能力
吴增强 上海市教育科学研究院 200032 上海市茶陵北路21号 电话：64043145 e-mail: wuzhengc@online.sh.cn


对目的的澄清 团体的封闭与开放 成员的合作意愿水平 成员之间的承诺和信任水平 领导者的态度 领导者与成员的关系 领导者的领导技术与水平
三、团体辅导活动形式
游戏辅导 角色扮演 行为训练 价值澄清 理性情绪法 音乐调适

游戏辅导

游戏辅导的涵义
– 是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射
团体类型
教育团体 讨论团体 任务团体 成长和经历团体 咨询与治疗团体 支持团体

教育团体
领导者的职责是提供关于有效学习方法的建议 和观念，并在团体成员们之间进行交流 问题解决范围

– – – – – –
帮助病后恢复者学会怎样使用轮椅 帮助学生学会学习技巧 帮助糖尿病患者获得关于营养的知识 帮助妇女学习怎样保护自己不被强暴 指导管理人员学会怎样更好到督导雇员 帮助六年级的学生了解滥用药物的有害后果

小组契约一wenku.baidu.com
小组契约二
领导技术
反应技巧 – 积极倾听、同感、澄清、提炼归纳 交互作用技巧 – 支持、联结、折中、阻止 行动技巧 – 发问、调节、示范、建议 暗示与模仿

团体辅导活动评价

班级状况
– 班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级
气氛，学生对班级的满意度

学生个人状况
团体辅导的价值

经验与感受分享——“和别人一样”的体验
– 下例情境很有帮助：死去孩子的父母、怀孕的女学
生、新到一所学校的孩子、新近离婚的人、艾兹病 患者

多元价值观与信息的冲击
– 开启思路、资源、观点的多样化
归属的感觉 反馈的功效 生活技能的训练 改变成员的思维方式、情绪和行为 服务效率
四、团体辅导实施
团体辅导中的领导者 活动设计 活动开展 活动评价

团体辅导中的领导者

成功领导者应该具备的条件
– 良好的人格特质、对咨询理论的充分理解、建立良
好人际关系的能力、掌握领导技能、丰富的咨询经 验、职业道德


多重角色
– 领导者、调解员、教育家、好朋友、治疗师
基本态度
– 同感、真诚、无条件积极关注