老师,应该学会倾听学生
班主任要学会“倾听”
作为一名班主任，既要顾及主要的教学任务，也要处理好班务工作。
虽然工作十分繁忙，但也不能忽略对身边学生的关心。
陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。
”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。
倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。
倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。
班主任只有静下心来，倾听学生的心声，才能使我们的班级管理做得更加精细。
那么，与孩子沟通时，我们该如何倾听呢？十几年的班主任经验告诉我，“倾听心声”要做到“四要”：
要注视的“听”，倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达你对他的尊重。
要专心的“听”。
听孩子诉说时不要一边做其它事一边听，这样会让孩子失去对你倾诉的兴趣。
要倾心的“听”。
倾听孩子说话时要保持微笑，作出同情、吃惊的样子，让孩子感觉到你能够理解他。
要冷静的“听”。
当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分析，寻找解决问题的途径。
总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。
恰恰老师是要通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。
教师应当学会倾听
教师应当学会倾听
对话教学暗含着倾听的必然要求，学会倾听是当代教师新的素质要求。
1.倾听学生等于尊重他，欣赏他，给他信心和勇气，同时也让学生懂得尊重和欣赏其他人。
有一次听于老师上课，第一个环节是读书，于老师请了一
位学生读第一节，读得结结巴巴，还读错了两个字，显然他并不是一个好学生，于老师又请他读了两遍，还有读不准的地方，已有同学开始笑了，而
于老师仍认真地倾听，耐心地鼓励，及时纠正错误，或许是于老师的态度感染了学生，当那位同学流利地读完这节时，全班响起了热烈的掌声。
那一
节课上，那位同学竟频频举手，回答也相当精彩；整个课堂也体现了相互尊重、相互欣赏的氛围。
2.倾听学生能了解学生的知识水平，判断他们的理解程度，发现他们的困惑，准确地介入对话。
在学习《将相和》中“渑池之会”一部分时，一位学
生认为：“蔺相如机智勇敢，没动一兵一卒，就打了胜仗。
”我及时捕捉了这一信息，追问：“你为什么认为赵国赢了呢？”学生就秦赵两国的大小
、乐器的档次，以及是谁命令演奏的几方面进行了讨论，明确这场战斗的胜利是文将武将齐心协力的结果，认识得到了升华。
做一名善于倾听的老师
做一名善于倾听的老师“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
‘’善于倾听，有助于发现学生的闪光点；善于倾听，可以帮助学生解决问题。
如何做一名善于倾听的老师呢？首先要有耐心。
兰本达说：‘’倾听，是一种美德。
‘’教育家苏霍姆林斯基看见小女儿在摘学校花园里的花的时候，没有立刻训斥她，而是耐心蹲下来听孩子解释，最后得知孩子摘花是为了安慰生病的奶奶。
而向奶奶展示完后还会把花还回来。
苏感到孩子身上的爱心，虽然年幼，但是有自己的想法，苏耐心听完孩子的话，体会孩子的孝心。
这种耐心避免了因一时不了解的情况下，而伤害学生幼小心灵的行为。
让我回想起，有一次班上，黄同学因没戴红领巾而被学校班干‘’被抓‘’，而询问是哪个班时，黄同学竟说自己是2班的学生。
当得知消息后，我非常气愤，迫不及待想要好好‘’教育‘’黄同学这种撒谎的行为。
但是，我忍住了怒火，还是先了解情况，我问黄同学：‘’你明明是1班的学生，为什么要说是2班的学生呢？‘’只见黄同学一脸委屈的说：‘’因为我不想让我们班扣分。
‘’听完解释，我心中的怒火瞬间消失，首先肯定了黄同学不想班级扣分的集体荣誉感，表扬了他敢于承认错误的态度，同时也教育黄同学，爱班集体也要用科学正确的方式方法，不能说假话，而应该努力做为班级争光的事。
最后我鼓励黄同学主动去找学校班干更正错误的信息。
其次，要有同理心。
孔子说：‘’己所不欲，勿施于人。
‘’自己不愿意的，就不要强加于人。
心理学家发现，无论在人际交往中发现什么问题，只要你设身处地将心比心，重视他人想法，就容易找到解决问题的方法，这就是同理心的表现，在教育中利用同理心，可以了解学生的观点和行为的意义，促进彼此的沟通。
第三，不能加入自身主观臆断。
在教学中，当学生出现这样或者那样的观点时，教师总会主观评论学生的对错。
其实学生的做法有其自身的想法和理由，教师在倾听的过程中要少些主观意断，多些倾耳倾听。
否则容易产生误会，别人的误解会让学生蒙上心灵的阴影，所以在倾听过程中要准确理解学生的本来意思。
3教师应学会倾听学生的心声
3教师应学会倾听学生的心声倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。
这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。
作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。
每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。
只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。
专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。
一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。
无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。
学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。
教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。
那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。
伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。
上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。
然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。
师德师风倾听学生的声音
师德师风倾听学生的声音师德师风一直以来被社会高度关注，作为一名教师，担负着培养学生的责任，良好的师德师风是塑造优秀人才的重要保障。
然而，在实际教学中，师生之间的沟通和交流似乎并不顺畅，学生的声音常常被忽视。
本文将探讨如何通过倾听学生的声音来加强师德师风建设。
一、了解学生的需求与关切教师应当注重关注学生的需求和关切，了解他们的成长状况、兴趣爱好以及学习上遇到的困难。
在课堂上，教师可以鼓励学生参与讨论，提出自己的观点和问题，有效开展互动。
此外，教师还可以通过一对一的谈话或者在线问卷等形式，主动了解学生的心声，及时解决他们的问题和困惑。
二、给予学生合理的话语权学生作为教育活动的主体，应当拥有发表意见和表达自己看法的权利。
教师应该创造良好的学习氛围，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并尊重他们的观点。
同时，教师要善于引导学生正确表达，提供积极的反馈，鼓励他们真实表达内心的感受和想法。
三、建立互信的沟通机制为了更好地倾听学生的声音，建立互信的沟通机制至关重要。
教师可以定期组织班会或者座谈会，与学生面对面地交流。
此外，教师还可以设立意见箱或者线上平台，供学生提出建议和意见。
关键是要让学生感受到，他们的声音是被真正听见和重视的。
四、加强自身修养和专业素养作为一名教师，只有具备良好的自身修养和专业素养，才能更好地倾听学生的声音并给予合理的反馈。
教师应当注重个人的学习与成长，不断提高自身的综合素质。
同时，教师还应当提升专业能力，掌握先进的教学方法和知识，以便更好地应对学生的需求和期望。
五、营造尊重平等的教育环境师德师风建设需要在尊重和平等的氛围中进行。
教师要摒弃权威主义和一刀切的做法，与学生建立平等的关系，尊重学生的个体差异和多样性。
只有在这样的教育环境下，学生才会更愿意开放地表达自己的声音，教师才能更好地倾听和引导。
师德师风倾听学生的声音是教育改革和发展的必然要求。
通过了解学生的需求和关切，给予他们合理的话语权，建立互信的沟通机制，加强自身修养和专业素养，以及营造尊重平等的教育环境，我们可以更好地引导学生成长，并实现优质教育的目标。
学会倾听是教师的一种必备能力
学会倾听是教师的一种必备能力提到倾听，可能大部分人认为这太简单了，我们每天都在听别人说话，或者别人也在听我们说话。
其实，听与倾听是不同的，两者有着质的区别。
虽然我们每天都在听，可不一定是在倾听。
听是一种生理过程，是入耳不一定入心，别人在说话，你是听到了，这只是一种信号。
而倾听则不同，是入耳又入心的生命活动，倾听是一种身心两方面的活动。
倾听是交流的第一技巧，倾听也是人际交往的一种姿态。
作为教师，如果不善于倾听，怎么教学生，怎么可能理解自己的学生。
在与人进行交往时，最重要的便是认真倾听对方就已经足够了。
这样既是对别人的一种尊重，也是自己的一种姿态。
如果缺乏倾听，你的人生也将很失败，会给自己带来很多不必要的麻烦。
在教学中，教师需要认真倾听学生的每一种声音，从倾听中深入了解学生，掌握学生更多的心理特点。
无论是在课堂上还是课后，教师都要随时随地做学生忠实的听众，做一个善于倾听学生的老师。
只有这样，学生才能感受到老师对他的尊重，老师才能看见他，学生也会因此而感受到被看见的幸福。
当你认真倾听学生时，学生也会以一种负责的态度认真思考，认真说话，发表自己的意见和观点，才能说出自己内心真实的声音。
倾听更是一种美德。
善于倾听别人说话的人，身上就有一种善解人意的特质，就会自然而然地赢得别人的尊重和理解。
一个成功的人士，都有倾听别人的好习惯。
在倾听的过程中，彼此已经获得信任，给别人传递了一种信任的信号。
倾听别人是对别人的尊重和尊敬，也是对自己人格的一种肯定。
倾听也会使自己的注意力特别集中，使自己的身心得到训练。
我们要认真倾听别人，就要使自己的心静下来，不受外界的干扰和其他事情的影响，对自己的也是一种修炼。
尊重别人也就是尊重自己，彼此受益。
生活中往往看到有些人不愿意倾听，究其原因只要有以下几点：首先是精力不够集中，精力不集中是无法倾听的。
这个由多方面的原因导致的，心中有其他事情影响或者分心，或者自己的个性决定。
面对这种情况，就要强迫自己慢慢专注起来，逐渐提高注意力，注意力集中了就能倾听。
(完整版)教师要学会倾听学生
教师要学会倾听学生一、为什么倾听1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。
课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。
教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。
教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。
因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。
“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。
这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。
” [1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。
“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。
因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。
了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。
没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。
3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。
王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生'对话是关键”。
[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。
” [3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。
而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。
4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。
“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。
亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。
教师要学会倾听
教师要学会倾听叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”作为一位教师，课堂上只有擅长倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有擅长倾听会倾听才能准确判断学生在想什么，为什么会这么想；只有擅长注重倾听学生的言语，才能准确地判断出学生对知识的掌握水准，教师才能够对症下药，教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有擅长倾听，才能在学生回答不准确、语言表达不清楚的地方予以即时指出、准确分析。
倾听能够增进沟通，促动理解。
倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。
所以，作为一名教师，我们应学会倾听，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。
一、洗耳恭听，捕捉相关信息随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这个切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。
所以，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。
教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。
心理学研究说明；喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。
作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，即时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种表达。
二、察言观色，抓住适宜的时机，巧妙提出问题光听到了还是完全不够的，有时因为表达水平的差异或学生的种种顾虑，学生可能会有意或无意地漏掉或掩盖局部内容和某些实质性的细节。
所以，教师应在倾听中认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，要听“言外之意”、“话外之音”，要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。
用心倾听学生声音的优秀教师
用心倾听学生声音的优秀教师教师是培育未来的梁木和灵魂的工程师，他们承载着教育的使命和责任。
在教育教学的过程中，优秀教师不仅要传授知识，更要关注学生的成长和需求。
因此，倾听学生声音成为了他们的一项重要素质。
下面，我将从学生表达的重要性和倾听教师的角度，探讨用心倾听学生声音的优秀教师。
一、学生表达的重要性学生的表达是他们思想与情感的外在体现，是他们对知识的理解和对问题的思考。
因此，倾听学生的表达具有重要的意义。
首先，学生的表达可以提供信息和反馈。
教师通过倾听学生的声音，可以了解学生对于教学内容的接受程度、掌握情况和困惑点，从而及时调整教学策略和方法。
例如，教师通过听取学生对某个问题的不同观点，可以发现学生的思维方式和思考深度，借此来提高教学质量和教学效果。
其次，学生的表达可以促进学习和思维的发展。
倾听学生的声音，尊重学生的观点和思维方式，可以鼓励学生敢于表达自己的想法，从而培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
例如，当学生提出一个问题或者思考一个复杂的课题时，教师可以引导他们进行深入探究和思考，促进他们的学习和思维发展。
最后，学生的表达可以增强师生之间的沟通和信任。
倾听学生的声音，可以让他们感受到被尊重和被关注，增强师生之间的互动和信任。
当学生感受到自己的声音被倾听和重视时，他们会更加积极主动地参与到教学活动中，形成良好的师生关系，进一步促进学生成长和发展。
二、倾听教师的角度作为教育者，优秀教师应该具备倾听学生声音的能力和意识。
只有用心倾听，才能更好地满足学生的需求和成长。
首先，教师应该倾听学生的学习需求。
每个学生都有不同的学习方式、学习节奏和学习目标，教师应该通过与学生进行交流和倾听，了解他们的学习需求，并针对性地提供适合的教学方案和资源。
例如，有些学生可能需要更多的实践机会，教师可以通过听取他们的建议和意见，设计相关的实践活动，满足他们的学习需求。
其次，教师应该倾听学生的情感需求。
学生在成长的过程中，会遇到各种情感困扰和问题，教师应该通过倾听和关心，给予他们适当的支持和帮助。
教学经验交流：教师要学会倾听（2篇）
教学经验交流：教师要学会倾听常听老师们说：当老师真累。
当班主任更累。
回首这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。
学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯xx病，有一次，预备铃都响过了，班里的边x还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。
”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。
知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。
”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。
古人云：人之相交，贵在交心。
所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.教学经验交流：教师要学会倾听（2）一、引言教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。
让倾听成为课堂里最美的姿态
让倾听成为课堂里最美的姿态倾听，是一种尊重，是一种关怀，更是一种美丽的姿态。
在课堂里，倾听不仅仅是学生对老师的尊重，更是老师与学生之间真诚沟通与关心的表达。
让倾听成为课堂里最美的姿态，可以让教学更加生动和有趣，更能促进学生的学习和发展。
本文将就如何让倾听成为课堂里最美的姿态展开探讨。
在课堂里，老师是倾听的第一人。
作为教师，在教学过程中，倾听是一种重要的能力。
只有倾听，才能了解学生的需求，了解他们的困惑和疑虑，才能更好地帮助他们解决问题。
而在这个过程中，老师需要做到不仅仅是表面上的倾听，更要有深度的理解和思考。
老师还需要倾听学生的建议和意见，更加灵活地调整教学方法和内容，使得教学更加贴合学生的需求。
只有这样，才能让倾听成为课堂里最美的姿态。
倾听也是一种沟通的方式。
在课堂上，老师和学生之间的倾听是一种沟通的方式。
通过倾听，老师能更好地了解学生的需求和困惑，更好地指导学生。
而学生们也能通过倾听老师的授课，更好地获取知识，更好地融入课堂环境。
学生们之间的倾听也是一种交流和分享的方式，通过倾听，同学们能更好地理解彼此，能更好地合作和帮助。
只有通过倾听，才能让沟通更加畅通，让课堂更加和谐。
倾听也是一种学习的态度。
在课堂里，学会倾听，能够更好地获取知识，更好地处理问题，更好地与他人交流。
而且，倾听也是一种尊重，是对老师和同学的礼貌和关怀的表达。
只有学会倾听，才能真正成为一个有素质的学生，也才能更好地获得他人的信任和帮助。
让倾听成为课堂里最美的姿态，不仅仅能够促进教学的顺利进行，更能够促进学生的全面发展。
希望在未来的教学中，老师和学生都能够学会倾听，让倾听成为课堂里最美的姿态。
老师沟通的技巧
老师沟通的技巧
老师沟通的技巧包括：
1. 温和，友好：保持友好的态度，以平和的语气与学生交流，尊重学生的个性和权利。
2. 倾听：学会倾听学生的意见和问题，理解他们的困难和需求。
3. 清晰明确：用简单明了的语言表达自己的意思，避免使用复杂的术语和概念。
4. 为学生着想：考虑学生的利益，理解他们的需求和能力，采取合适的方式和方法来传授知识。
5. 给予积极反馈：及时表扬和鼓励学生的进步和努力，帮助他们建立自信心和积极态度。
6. 创造积极的学习环境：营造一种积极的学习氛围，鼓励学生主动参与讨论和提问，促进互动交流。
7. 灵活性和适应性：根据学生的不同情况和学习风格，采取不同的方法和策略来教学，满足学生的需求。
8. 尊重学生多样性：尊重学生的个性差异和文化背景，在跨文化交流中保持开放和包容的态度。
9. 解决冲突：如果遇到问题或冲突，学会平和地解决纠纷，并与学生和家长合作寻找解决方案。
10. 持续学习：不断提升自己的专业素养和教学能力，参加培训课程和研讨会，与同行进行交流和分享经验。
教师应当学会倾听
教师应当学会倾听在新课程实施中，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。
在教学中，教师是否学会倾听，是否善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
一、倾听学生的发问之音。
小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名数学教师应具备的基本素质。
例如在教学《七巧板》一课时，我刚出示课题，学生就叽叽喳喳地问开了：“为什么七巧板是七块？为什么叫七巧板？它不能是三块、四块、五块吗？”“七巧板是由谁发明的？他是怎么想到的？”“七巧板能拼出很多图案，有的为什么拼不出？”……面对学生们的问题，我仔细倾听着，微笑着加以肯定，并一一记在脑中。
随着教学的展开，有的在教学中一个一个地给予了解答，有的我鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。
让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。
二、倾听学生的争论之音。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”全班几十名学生各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。
因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，鼓励他们“百家争鸣”，这就需要教师用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。
教师学会倾听孩子的心声
教师要学会倾听孩子的心生在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。
要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。
一、转变教学观念，学会真诚倾听常听有些教师这样说：“这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。
学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。
教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。
二、不断学习，掌握倾听的技巧在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。
在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。
《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。
并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使学生体验到学习的快乐。
对学生独特的见解，要灵活应对，认真思考，深入了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。
三、"深入学生课余生活，让倾听成为心灵沟通的好帮手教师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。
老师如何提高自己的耐心？
老师如何提高自己的耐心？提高自己的耐心需要老师在日常工作中不断实践和反思，以下是一些建议，帮助老师提高自己的耐心：1.认识到耐心的重要性老师应该认识到耐心在教育教学中的重要性，理解到耐心可以帮助自己更好地与学生沟通、解决问题、辅导学生，从而提高教学质量和效果。
2.培养自己的沉着冷静老师在工作中遇到问题时，应该保持沉着冷静，不要过于急躁或情绪化。
可以通过深呼吸、短暂停顿、冥想等方式来冷静思考，从而更好地应对学生的问题和挑战。
3.学会倾听老师应该学会倾听学生的想法和问题，不要轻易打断或评价学生。
应该给予学生充分的表达和倾诉的机会，理解学生的需求和困惑，从而更好地帮助学生解决问题。
4.学会延迟满足老师应该学会延迟满足，不要急于求成或追求短期效果。
应该着眼于学生的长期发展和成长，为学生提供可持续的帮助和支持。
5.反思自己的言行老师应该经常反思自己的言行，审视自己在处理问题时的态度和方法。
可以回顾自己的教学过程、与学生沟通的记录等，从中发现问题并及时改进自己的教学方式和方法。
6.接受自己的不足老师应该接受自己的不足，不要过于苛求自己。
可以寻求同事、家长、专业人士的帮助和支持，从而不断完善自己的教学能力和素质。
7.建立积极的心态老师应该建立积极的心态，看到学生的优点和进步，关注自己的成长和发展。
可以通过自我激励、与同事交流、参加培训等方式来调整自己的心态，从而更好地应对工作中的挑战和问题。
总之，提高自己的耐心需要老师在日常工作中不断实践和反思，通过认识耐心的重要性、培养沉着冷静、学会倾听、学会延迟满足、反思言行、接受不足、建立积极心态等方式来提高自己的耐心。
只有这样，才能更好地应对工作中的挑战和问题，提高教学质量和效果。
班主任要耐心倾听学生的心声_班主任工作学期总结
班主任要耐心倾听学生的心声_班主任工作学期总结班主任要耐心倾听学生的心声作为班主任，与学生一起学习和生活是一种命运。
教师不仅要给学生讲课，做思想工作，还要耐心地听学生讲课。
这是班主任道德修养水平的体现。
一、走进学生生活，拉近与学生的距离，赢得学生的信任，让学生愿意向老师敞开心扉，是教师倾听学生声音的必要条件。
班主任可以通过家访、宿舍探望学生、与学生交谈、与学生共度课余时间等形式与学生亲近，走进学生生活，走进学生心灵。
当师生之间存在平等和谐的关系时，学生会愿意与教师交流，教师会及时倾听学生的意见。
二、耐心倾听学生提出的每一个难题。
在课堂上、自学辅导和课后时间，学生经常向老师提出他们不理解的问题。
此时，教师不应急躁，耐心倾听学生不懂的内容，并在理解清楚后给出详细的答案。
不要用：你不明白这么简单的问题吗？这种语言阻碍了学生的学习。
你应该知道简单和复杂是相对的。
当你不觉得复杂时，你会觉得简单。
同时，老师觉得学生可能无法回答简单的问题。
无论学生问简单的问题还是复杂的问题，老师都应该冷静耐心地听。
我们应该理解这样一个基本事实。
当学生向老师提问时，老师会认真倾听并回答，他们会鼓励学生不断提问，并将心中的难题告诉老师。
老师一旦表现出不耐烦，就会挫伤学生提问的积极性。
三、耐心倾听学生的不同意见。
对于学习中的问题的理解，有一个从浅到深、从外到内、从模糊到清晰的过程，见多识广、经验丰富的教师也不例外。
同时，同一个问题可以从不同的角度理解，提出不同的观点。
由于思维定势的影响，教师往往不可能全面地考虑各种情况。
然而，有许多眼睛和灵活思维的学生会从老师那里提出不同的意见。
在这种情况下，教师应该给学生时间和空间来表达不同的观点，以便学生的灵感能够及时转化为创造性思维的火花。
（校长朱仁网）当学生的意见正确时，教师应积极肯定学生的正确意见。
如果老师发现自己错了，他应该主动向学生承认错误。
这不仅会降低他们的威望，还会提高教师在真理面前坚持人人平等的科学精神的人格力量。
让倾听成为课堂里最美的姿态
让倾听成为课堂里最美的姿态倾听，是一种尊重，是一种关怀，更是一种沟通。
在课堂上，倾听成为了教师和学生之间最美的姿态，它不仅仅是一种姿势，更是教学的精髓和学习的基础。
倾听可以让教师更好地了解学生的需求，可以让学生更好地理解知识的内涵，可以让课堂教学变得更加生动和有效。
倾听在课堂上扮演着至关重要的角色。
本文将围绕着“让倾听成为课堂里最美的姿态”展开，探讨倾听在课堂教学中的重要性，并提出一些实践方法，以期能够使倾听成为课堂里最美的姿态。
倾听是一种尊重，是一种尊重学生的权利和尊严。
在课堂上，教师是学生的引路人，是学生的知识传授者，更是学生的榜样。
教师应该尊重每一个学生，尊重他们的个性、需求和意见。
而倾听，正是实现这种尊重的重要方式。
当学生表达自己的想法和意见时，教师要学会倾听，不应该轻易打断或忽视，更不应该嘲笑或怠慢。
只有倾听，才能真正了解学生的内心世界，才能真正尊重学生的意见和建议。
这种尊重不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够建立起良好的师生关系，进而提升课堂教学的效果。
倾听是一种尊重，是课堂里最美的姿态。
倾听是一种关怀，是一种关怀学生的身心健康。
在当今社会，学生的压力越来越大，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是情感的关怀。
教师要懂得倾听，要懂得关心学生的生活、学习和成长。
当学生遇到困难或烦恼时，教师应该给予耐心的倾听，给予温暖的安慰，给予合适的指导。
只有倾听，才能给学生以心灵的慰藉，才能让他们感受到教师的关怀和爱护。
而这种关怀，将会激励学生更加努力地学习，更加积极地面对生活，从而达到课堂教学的双赢。
倾听是一种关怀，是课堂里最美的姿态。
倾听是一种沟通，是一种有效的沟通方式。
在课堂上，倾听不仅仅是教师倾听学生，更是学生倾听教师和同学的重要方式。
通过倾听，学生能够更好地接受教师的知识，更好地理解问题的内涵，更好地吸收学习的营养。
而教师通过倾听，能够更好地了解学生的学习情况，更好地把握教学节奏，更好地调整教学方法。
让倾听成为课堂中的常态
让倾听成为课堂中的常态倾听是人与人之间沟通的基础，也是学习过程中至关重要的一环。
在课堂上，老师和学生之间的倾听关系更是至关重要，因为只有在倾听的基础上，学生才能真正领会老师的教导，老师也才能更好地了解学生的学习情况。
现实中我们常常会发现，课堂上的倾听并不够。
有的学生不认真倾听老师的讲解，有的老师也没有充分倾听学生的意见和反馈。
怎样让倾听成为课堂中的常态成为了一个亟待解决的问题。
要让倾听成为课堂中的常态，老师们首先需要成为一个榜样。
在课堂上，老师应该时刻保持专注，认真倾听学生的问题和回答，不要在学生发言的时候分心，不要打断学生的发言，要给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点。
老师也应该注重倾听学生的反馈和建议，及时调整自己的教学方法和风格。
只有当学生感受到老师的倾听，他们才会更加乐意倾听老师的讲解。
课堂上的倾听不仅仅是一种被动的接受，更应该是一种主动的沟通和交流。
在课堂中，老师应该注重启发式的提问，给学生充分的表达机会，鼓励他们提出自己的观点和想法。
老师也应该主动询问学生对于所学知识的理解和看法，了解学生的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。
只有当老师和学生之间形成了良好的沟通和交流，课堂倾听才会更加深入，更加有效。
为了让倾听成为课堂中的常态，我们也需要改变传统的教学方式，注重互动式的教学模式。
传统的课堂教学往往是老师主导的讲解式教学，学生被动地接受知识。
这种教学方式很难形成良好的倾听环境，因为学生们很难对单一的讲解方式产生持久的兴趣和专注。
所以，我们应该注重建立互动式的教学模式，鼓励学生主动发言和参与讨论，通过小组讨论、问答互动等方式，激发学生的学习热情。
只有当学生们积极参与，课堂倾听才会成为一种更加自然和有效的状态。
在实现让倾听成为课堂中的常态的过程中，我们也需要给予老师和学生充分的培训和指导，帮助他们培养良好的倾听能力。
老师需要学会倾听、理解和回应学生的声音，学生也需要学会认真倾听他人的意见和观点。
老师们,让我们学会倾听吧!
炼信息 不 可 或 缺 的有效 途 径和 必 不 可 少的一 种 能 力 。
实 践 证 明 教 ， 师 更 需 要 强 化 倾 听 意 识 养 ， 成 倾 听 习 惯 ，
提高倾听技能 。
一 、 倾 听 学 生 读 提 。 高 朗 读 兴 趣
感情 交 流 是 师 生 交 往 的基 础 和 动 力 。 在 听 的 时候 ，
老 师 的一
个体态
动作
一
、
个 神 眼
一
、
种略带 夸 张 的表情
都会对学生产生 巨大的鼓舞 。 因此做出听的姿势 ，强 化
听 的 感 受 ， 会 大 大 地 提 高 学 生 的 朗读 兴 趣 。 在 教 学 《问
银 河 》一 课 时 ， 刚 开 始 学 生 读 得 很 平 淡 此 ． 时 我 做 出 倾
好呀” 。
虽 然 话 音 很 小 ， 但 足 以 听清 于 ， 是 我 改 变 了 引入
正
文
的构 思
，对学生 说
“
：
我听到了你们的“
悄悄话 ”
了
，
我们再看一 遍 ，不过可 要认真看哦 ! ” 此时 ，学生更加地
投入 了 。 倾 听学生 “ 悄悄话 ” 不仅调动 了学生 的积极性 ，
而 且 也 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。 四 、 倾 昕“ 意外” 之 音 ，及 时处理 生成
看 到 了 同学们 观 察得 很 仔 细 。听得很 认 真 ，模 仿得 也很
听 的体 态 并 ， 且 用 眼 神 告诉 学 生 我很 有 兴 趣 地 在 听 。 当
我要求学生 再 读一 遍 时 ， 学生能够真正 地 读 出 问的语
气
“ ，
为什么大家都
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做“会倾听学生“的老师
甘肃省临夏市建国小学余晓梅
案例：《画风》
师：“谁能用自己的方式来画一画风呢？”
生：“我画一位巨人，巨人的肩膀上站着一个小孩……”（话未说完）师：“这和风有什么关系？坐下”
《地震中的父与子》优秀课比赛现场
师：“下面请一位同学汇报小组学习情况，其他人注意听。
”
生:汇报学习成果（老师在忙着翻看教案）
反思：
这只是在日常的教学中并不少见的细节，但我们可以看出，教师无意中表现出来的行为却表明自己并没有认真倾听。
究其原因，笔者认为，主要是教师角色尚未完全转变，缺乏有效地引导。
虽然现代教育理论提倡“教学相长”，“师生关系平等”，但有相当一部分教师依旧受传统“师道尊严”的影响，以自我为中心，不能人性化、互动教育，学生始终处于被控制、被支配的地位。
再者，由于受到教学进度的影响，多数教师只注意自己的教学进度，无法也不愿去“接住”每个学生的发言，因而就产生了听而不闻，有选择性地听等现象。
长此以往，将会影响学生的心理健康，使学生对教师产生不信任感，双方产生心理距离，师生关系不和谐，也扼杀了学生的个性发展和创造性思维，破坏了课堂教学的有效性等。
策略：
李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文写道：教育的过程是教育者与受教育相互倾听与应答的过程。
……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
这是一种十分重要的教育观念，叫“倾听着的教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”。
教师应当怎样倾听学生呢？
一、乐于倾听
教育家卡耐基说：“做个听众往往比做个演讲者更重要。
专心听孩子讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。
”《课标》中也强调教师要弯下腰来倾听儿童的心声，不能只是把学生当成一种角色，忽视学生也有“自我”。
教师应通过自己的体态语言（即丰富的表情动作）表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣，这些都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生；此外，当教师感到愤怒、伤心时，也尽可能真诚坦率地说出自己的感情。
心理学研究表明；喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。
作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种体现。
二、善于倾听
笔者曾经看过这样一个案例：“老师落后了。
”在科学课上，教师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。
突然，有个学生否定了教师的说法：“不，老师，应该是15颗”。
另一位学生马上补充：“不，是16颗！”老师亲切地问第一位学生：“你怎么知道是15颗呢？”学生说：“我在一本科普读物上看到的。
”教师接着又问另一位学生，他回
答：“最近一本杂志上说是16颗。
”教师听了，高兴地对同学们说：“你们真了不起！课本上有些知识确实陈旧、过时了，老师也落后了，木星的卫星究竟有几颗，课后我们再研究、核实，好吗？”如果没有这位老师在听学生讲话时，尽量为“理解”而倾听，而不是为“评价”而倾听；既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。
要耐心听，不随便打断孩子，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。
切忌简单处理或草率评价，把自己观点强加于学生。
在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。
三、适时反馈。
倾听是一种双向交流的过程，不仅讲者要陈述自己的观点，听者也要有适当的反馈。
教师在倾听过程中适时作出反馈，如饱含鼓励与支持的视线接触、不时点头微笑、几句简单的话语（如“对！继续说！”、“好，后来呢？”、“再说一些好吗？”）等表示认同能使学生感受到教师对自己的关注和尊重，引导学生继续表露自己，进一步引导学生无阻抗地倾诉自己。
用心倾听是教师教育学生的一种有效技巧之一，是师生关系和谐的一种润滑剂。
学会倾听是当代教师新的素质要求。
作为一名教师，只有善于倾听，才能关注学生的观点和发言、兴奋与疑惑，才能对如何参与做出决策，才能成为学生学习活动的组织者、引导者，才能发现学生思维的闪光点亦或问题之所在。
唯有如此，才能给自己的教学带来生机。