让识字教学充满童趣
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
识字教学童趣化
２ 一 分 。 习 合体 字 时 ， 汉 字 的 间 架 结构 ， ． 分 学 按 分解
各个 部 分 。
３比一 比 。 与学 过 的 字 作 比较 ， 找异 同之 处 。 ． 寻
接 力 比 赛 ， 谁 字 音 读 得 准 ， 形 记 得 清 ； 谁 会 用 生 看 字 看 字词造句 ； 看谁 书 写 工 整 又 漂 亮 ； 谁 又 对 又 好 等 等 。 看 在 这 样 的 “ 戏 化 ” 境 中 学 生 人 人 都 想 争 第 一 ， 而 游 情 从 进 入 积 极 竞争 状 态 。
“ 学 ” 学 习 的 内 驱 力 ， 生 一 旦 有 了 这 个 内 驱 乐 是 学
力， 就会 自觉地投入 ， “ 变 要我学 ” 我要 学” 变“ 为“ ， 被动
学 习” “ 动 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习” 为 主 。
１ ． 激趣 ， 创设“ 故事化” 情境 。 识字起始 ， 我总是有声 有色地讲一个有趣的童话故事 ，当学生们听得专心致 志 时 ， 乘 机 激 兴 ：像 这 样 的 故 事 还 有 很 多 很 多 ， 写 我 “ 都
误 改纵横 ・ 教法新探
一
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激 发 兴 趣 。 学 生 让 间 的细 致 差 别 ， 住 特 征 ， 助 他 们 实 现 已 知 和 未 知 的 抓 帮 融 合 ， 中 认 识 知 识 的规 律 性 。 从 ４合 理 想 象 。 开 形 象记 忆 。形 象 记 忆 就 是 根 据 事 ． 展 物 本 身 的 形 态 特 征 进行 记 忆 。 例 “ ” “ ” 像 小 鸟 飞 的 飞 部
一
维， 五种方法交叉并用 。比如 ， 读完课文《 雨点》 ， 后 让学
生 分 小 组 尝 试 识 记 “ 、 、 、 ” 个 字 。 交 流 汇 报 海 洋 跃 步 四
怎样让识字教学有趣又有效
怎样让识字教学有趣又有效识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用，因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。
其实低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？多年来教语文我的体会是不宜依靠简单重复，机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是有的放矢地加强学生识字能力的培养，采用相应的教法以提高识字效率。
一、游戏让识字教学趣味盎然爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，他们活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短，课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。
因为他满足了学生的需要，激发了他们的童趣，诱使他们主体参与、自主学习。
识字环节开始我让孩子们玩“火眼金睛”的游戏,让他们根据生字条中的生字在课文中圈出生字宝宝,比比谁圈得快,给圈得快的十个孩子奖星星。
这样集中了同学们的注意力并积极参与到活动中,初步认识了生字的音和形。
接着我让同桌之间玩“我指你读”或“我读你指”的游戏。
如果不认识就让同桌做小老师教教,这样再次强记生字的音和形。
之后我又开展“我编字谜你来猜”的游戏,这环节同学们兴致最高,孩子们积极动脑能编出各种形象有趣的字谜。
如:“照”有学生就把它编为“一个日本人拿了一把刀,伤了一口人,流了四滴血。
”如:“呆”有学生就编为“一块木头真奇怪,上面长个大口”最后我会组织孩子们做一做“摘果子”、“开火车”等游戏来巩固识字。
二、自主探索，增强识字能力低年级识字量这样大，要求教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
幼儿识字有趣又有效的方法
幼儿识字有趣又有效的方法
以下是一些幼儿识字的有趣又有效的方法：
1. 使用多媒体资源：让幼儿通过看动画片、听儿歌或者玩语音互动游戏等方式来学习识字。
这样可以吸引他们的注意力，提高他们对字词的记忆和发音能力。
2. 制作卡片和磁贴：将常见字词写在卡片或磁贴上，然后让幼儿与家长一起进行拼读和组词的游戏。
通过手动操作和视觉印象，可以帮助幼儿更好地记忆字词。
3. 创设情景和角色扮演：为一些常见的字词创建情景和角色，引导幼儿通过角色扮演的方式来学习识字。
例如，可以扮演卖菜的角色，让幼儿在角色扮演中触摸、识别并描述各种蔬菜的名字。
4. 利用有趣的绘本：选用有趣的绘本，通过故事情节和绘画图案帮助幼儿认识和记忆字词。
读绘本的同时可以与幼儿进行互动，例如问问题或者让他们参与绘本中的活动。
5. 制作丰富多样的活动：利用认识字词为主题进行多种多样的游戏和活动，例如拼字接龙、字母拼图、字母藏宝等。
活动要趣味性强且富有挑战性，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
6. 利用网络教育资源：现在有很多针对幼儿的在线课程和应用程序可以供使用。
这些资源通常具有互动性和个性化教学的特点，可以根据幼儿的兴趣和学习节奏进行识字教学。
以上方法可以使幼儿在有趣的学习环境中学会识字，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣一、设计有趣的识字游戏汉字拼图游戏：将汉字拆分成几个部分，让学生拼凑完整的汉字。
这有助于学生记忆汉字的结构和笔画。
汉字卡片游戏：使用汉字卡片，让学生进行抽卡、读字、组词等游戏环节。
可以增加学生与汉字的互动，提高他们的学习兴趣。
汉字捉迷藏：将汉字隐藏在图片或文字中，让学生寻找并读出隐藏的汉字。
这可以增加学生发现和认识汉字的乐趣。
二、创设游戏化学习环境识字闯关游戏：设计一系列的识字关卡，让学生在挑战中学习和记忆汉字。
可以设置不同的难度等级，激发学生不断挑战自我的欲望。
角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，在游戏中学习和使用汉字。
例如，可以设计商店购物、餐厅点餐等场景，让学生在模拟真实环境中运用汉字。
三、利用多媒体技术增加游戏的趣味性识字动画游戏：利用动画形式呈现汉字的笔画、结构，让学生在动画的世界里学习和掌握汉字。
可以设计趣味性的动画效果，吸引学生的注意力。
交互式游戏：利用多媒体技术开发交互式的识字游戏，让学生在游戏中与汉字互动。
例如，可以设计触摸屏幕进行识字的互动游戏，让学生在游戏中学习和记忆汉字。
四、引入竞争元素和奖励机制识字比赛：定期举行识字比赛，激发学生的竞争意识。
可以设置个人赛和小组赛等形式，给予获胜者适当的奖励和荣誉。
积分奖励：在识字游戏中设置积分系统，学生通过正确读字、组词等方式获得积分。
积分可以用于兑换小礼品或参与高级游戏等，以此激励学生的学习积极性。
通过以上方法，通过游戏的方式激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效果。
同时，这种教学方式也有助于培养学生的观察力、实践能力和团队协作精神等综合素养。
趣味识字的三种方法例说
趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。
识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
1、看图识字。
这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。
用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。
”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法。
这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。
让识字教学充满童趣
让识字教学充满童趣[摘要] 识字是阅读和习作的基础,识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一。
识字教学中,教师要结合这个阶段学生自身的特点,力求识用结合,运用各种形象直观的教学手段,使识字教学变得生动有趣,从而提高学生的积极性,并且培养学生主动识字的习惯。
[关键词] 识字教学学生兴趣小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是阅读和作文的基础。
小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
对于注意力转移快,情绪变化快的低年级学生来说,如何让“乐”融入识字教学,培养学生学习兴趣并增强自主识字的意识呢?笔者就自己的切身实践谈谈体会。
一、激发兴趣——乐意学俗语说:兴趣是学习的动力。
有了这种动力,学习自然会取得事半功倍的效果。
现在的教材安排了多种形式识字,如在韵文中识字,查字典识字,看图识字,读名言警句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。
低年级的学生,注意力不够稳定,容易分心,易被新鲜的事物吸引,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。
在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。
让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
如在教学新课程“一年级上册识字2”时,我有意识地把《音乐》课本中的《上学歌》引入到语文课中。
教学中孩子们兴趣盎然,识字2中的词语出现在他们学过的歌曲中,这是一件令他们快乐无比的事情,整堂课孩子一直处于一种兴奋的状态。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
让识字教学充满童趣
让识字教学充满童趣识字是小学低年级的教学重点。
小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字，要注重挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣；要摸索出合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真和童趣。
1让字理的分析充满童趣汉字有自己的创造理论，主要是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建自己的体系的。
因此，在识字教学中，如能依据汉字的字理来分析和教识汉字，在很多情况下，就能使识字教学变得童趣横生，因为，我们的汉字也是在华夏民族的童年时代产生的。
根据汉字的这一特点，教学时，既可以生动形象地将“山”“田”“伞”“瓜”“鸟”“鱼”等字与自然和社会中的实物相联系，也可以将“本”“末”“州”“刃”“中”“天”等字中的指事性符号告诉给孩子们；既可以将“不正”为“歪”、“小土”为“尘”、上小下大为“尖”、人多为“众”等解释得合情合理，充满趣味，也可以将“有心为‘想’，有水为‘湘’，有竹为‘箱’，有厂为‘厢’”等分析得春风化雨，润人心田。
细致入微的字理分析，能自然而然地唤起孩子们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美和意境美的过程，能让他们对祖国的文字产生一种亲切感。
有了这些，他们学起汉字来会感觉比较有趣。
2让识字的形式充满童趣当代心理学研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5～8分钟。
因此，要想让儿童在整个识字活动中都保持深厚的学习兴趣，就得不断变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见，如果只以单一的形式进行的话，就会给刚刚点燃的兴趣火花浇上冷水。
事实上，充满童趣的识字教学形式是非常多的，像“我用我的方法识字”“一问一答识字”“摘苹果识字”“猜一猜识字”“比一比识字”“儿歌识字”“顺口溜识字”等等。
不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，会让他们感觉识字教学新鲜有趣。
老师们如果能顺应儿童心理，结合生活实际，巧妙创设各种情境，让他们主动地“动”起来，真正地“动”起来，做到在“动”中学习，在“玩”中思考，在“笑声”中创新的话，孩子们就会饶有兴趣地投入到汉字的学习中去，我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。
幼儿认字趣味工作方案
幼儿认字趣味工作方案一、前言。
幼儿认字是幼儿园阶段非常重要的学习内容，也是幼儿学习语言的基础。
通过认字，幼儿可以逐步掌握汉字的书写和阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。
然而，幼儿的认字学习往往会显得枯燥乏味，缺乏趣味性，容易让幼儿产生抵触情绪。
因此，设计一套趣味工作方案，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习认字，是非常重要的。
二、认字趣味工作方案。
1. 创设情境。
在认字学习中，可以通过创设情境来增加趣味性。
比如，在学习“水”字时，可以带领幼儿去水池边，让他们感受水的流动和清澈，然后再教他们写“水”字。
在学习“树”字时，可以带领幼儿去树林里，观察大树的形态和树叶的颜色，再教他们写“树”字。
通过创设情境，可以让幼儿在亲身体验中学习认字，增加学习的趣味性。
2. 游戏化学习。
幼儿喜欢玩耍，因此可以将认字学习与游戏相结合，增加趣味性。
比如，可以设计一个“找字游戏”，在教室中隐藏一些写有汉字的卡片，让幼儿在老师的指导下去找，找到后再写出对应的字。
还可以设计一个“拼字比赛”，让幼儿分组进行拼字比赛，增加竞争的乐趣。
通过游戏化学习，可以让幼儿在愉快的氛围中学习认字，提高学习的积极性。
3. 多媒体辅助。
利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，可以将认字学习内容呈现得更加生动有趣。
可以播放一些有趣的动画片或视频，让幼儿在观看中学习认字。
还可以利用多媒体设备进行互动教学，设计一些有趣的互动游戏，让幼儿通过操作设备来学习认字。
通过多媒体辅助，可以让幼儿在视听的刺激下学习认字，增加学习的趣味性。
4. 制作手工。
幼儿喜欢动手制作，可以利用手工制作来增加认字学习的趣味性。
比如，在学习“花”字时，可以让幼儿用彩纸和颜料制作一朵漂亮的花，然后在花瓣上写上“花”字。
在学习“鸟”字时，可以让幼儿用纸板和毛线制作一只可爱的小鸟，然后在小鸟的翅膀上写上“鸟”字。
通过制作手工，可以让幼儿在动手的过程中学习认字，增加学习的乐趣。
5. 趣味故事。
编写一些趣味故事，将认字学习内容融入到故事中，增加趣味性。
幼儿园汉字童趣：趣味汉字识字教学案例
《幼儿园汉字童趣：趣味汉字识字教学案例》一、引言在幼儿园阶段，汉字识字教学的方法至关重要。
如何在教学中融入趣味性和童趣，让孩子们在愉快的氛围中学习汉字，是每位幼儿园教师和家长们关注的焦点。
本文将深入探讨幼儿园汉字识字教学的趣味性案例，并结合个人观点对这一教学方法进行分析和总结。
二、童趣汉字教学案例一在幼儿园中，有一种趣味汉字识字教学方法是通过字形和图形相结合的方式。
教师们可以将汉字的字形与动物或生活用品的图形相对应，让孩子们在认识汉字的也能认识动物和物品。
教师可以将“马”字的字形与马的图形同时展示给孩子们，让他们在玩耍中认识汉字，增加趣味性。
三、童趣汉字教学案例二另一种趣味汉字识字教学方法是通过故事和游戏的方式。
教师可以编写一些与汉字相关的小故事，让孩子们在故事中潜移默化地认识汉字。
在游戏环节中，可以设置一些与汉字相关的游戏，让孩子们在游戏中轻松地学习汉字。
可以在游戏中设置找汉字、连字接龙等环节，让孩子们在游戏中愉快地学习汉字。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园教育工作者，我认为趣味汉字识字教学在幼儿园阶段具有重要意义。
幼儿园是孩子们对世界认知的起点，通过趣味汉字识字教学，可以激发孩子们学习汉字的兴趣，培养他们对汉字的热爱。
趣味汉字识字教学也能够激发孩子们的学习动力，让他们在快乐中掌握知识。
五、结语通过对童趣汉字教学案例的探讨，我们可以看到趣味汉字识字教学在幼儿园中的重要性和实施方法。
在教学中，教师们需要不断探索和实践，找到最适合孩子们的趣味汉字识字教学方法，让他们在快乐中学习汉字。
家长们也要在家中给予孩子足够的鼓励和支持，让他们在家庭环境中继续享受趣味汉字识字的乐趣。
在本文中，我们探讨了趣味汉字识字教学的重要性、案例和个人观点，并对这一教学方法进行了总结。
我相信，通过趣味汉字识字教学，我们可以让幼儿园的孩子们在快乐中掌握汉字，为他们的学习道路奠定坚实的基础。
六、趣味汉字教学的实施方法在实施趣味汉字识字教学时，教师和家长们可以尝试一些新的方法来增加趣味性和童趣。
激发童真童趣,优化识字教学
激发童真童趣,优化识字教学摘要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。
处处从学生主体实际出发，鼓励学生想象、实践，获得成功的喜悦。
关键词语文课堂优化教学教师主导情境创设孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”一二年级的孩子特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。
要在识字教学中通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，使他们尽快地全身心地融人识字教学过程中去。
一、创设情境，激发识字欲望教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快、乐于思维、勇于探索。
低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以调动学生识字的兴趣。
我从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。
让学生先感知、体验，后理解运用。
在学习苏教版教材第一册《认一认3》时，把这8个字编成一个故事，如：云姑娘一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色真美丽啊！她东瞧瞧、西望望，不知不觉就飘得很远很远。
突然，云姑娘发现找不到回家的路了，她急得哭了起来。
眼泪掉了下来，就成了雨……这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就能轻松取得好的识字效果。
语文源于生活，但最终要回归生活，这是学习语文的最终目的。
教师要做一个有心人，根据学生的认知规律从他们的生活实际出发，把识字与生活实际有机地结合起来。
在识字前，利用多煤体课件和教师的导人语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。
在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字都成了“字宝宝”的角色。
我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。
有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。
教学苏教版国标本第四册《识字6》一课，我结合课文内容：“动物园里有许多的动物，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了和动物交朋友，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。
作为小学语文教师，每个人都知道学生识字数量的多少、质量的高低都会对他们今后的进一步学习产生直接的影响。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字乐趣。
然而识字教学又比较枯燥。
怎样才能做到让学生对汉字教学产生浓厚的兴趣并增强识字的能力呢?针对小学生天真活泼、爱唱爱跳、思维活跃的年龄特征，我认为教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子通过积极参与，深切感受到识字的快乐，寓教于乐，让识字成为一种乐趣。
具体可以采取以下一些行之有效的方法：一、激发识字兴趣——让孩子乐意学兴趣是最好的老师、是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，孩子就能保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此识字教学中，要恰当的选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让孩子乐意学。
低年级的孩子天真活泼，善于交际。
根据这一特点，教学时，可以将生字亲切地称为“字宝宝”、“字娃娃”等，让孩子对汉字有一种亲切感。
有了亲切感，识字的过程就变成了交朋友的过程了。
亲切自然的称呼随之唤起了孩子的注意力，学习的兴趣自然而然地调动了。
低年级学生容易受感情因素的感染，教师应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，努力营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，让情境教学促使孩子主动投入到汉字的学习中去。
二、变换识字形式——让孩子“玩”中学心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足孩子好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
浅谈如何增加识字的趣味性
浅谈如何增加识字的趣味性低年级儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性。
他们的特点就是记得快，忘得也快，识字成了入学儿童的一大难点，以致有些儿童产生厌学语文的心理。
新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
那么如何进行识字教学，如何让学生积极主动的识字？我认为可以从以下几方面努力。
一、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
在这里我用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字1. 用顺口溜识字学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
例如，学习“幸”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一只瘸腿羊被压在土堆下”。
孩子们哈哈大笑，很快就记住了“幸”。
然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。
二、感受汉字美，激发学生学习的兴趣教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。
汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。
1.引导学生感受汉字的结构美。
汉字有左右结构、上下结构等，如“晶”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“日”与下面的两个“日”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。
让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花
让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花[摘要]低年级学生在识字学习过程中，每天要掌握十几个生字，如果依靠简单重复，机械乏味的认读和抄写，将彻底扼杀他们的识字兴趣，还会让学生对读书产生逆反心理。
因此，只有改变传统的识字教学方法，才能让教和学轻松起来，才能让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花。
我认为：采用“丰富的教学语言、创设情境、穿插游戏识字、教给识字方法、引导生活识字”五种方法，能达到低年级学生“喜欢学习汉字，主动识字的目的。
[关键词]让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花。
“我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫，笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗……浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃”。
这段优美的文字，让我联想起了我们现在的识字教学，一个个生字宝宝如能像浪花一样，一定会让孩子们快乐地迎接它。
小孩子在学龄前是快乐的，他们对读书充满了幻想与期待。
然而，他们一旦跨进校门，首先是学拼音，接踵而来的是每天十几个生字的识字任务，像大山一样压来。
如果只依靠简单重复，机械乏味的认读和大量的抄写，将彻底扼杀他们的识字兴趣，还会让学生对读书产生逆反心理。
这也就是那些调皮捣蛋的学生，变成聪明的“笨蛋”的真正原因。
因此，只有让识字教学真正快乐起来，才能改变一切。
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因为有了这种喜欢和愿望，才能让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？一、丰富教学语言——没乐找乐低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”、“生字娃娃”或“小客人”，出示生字说成“见面打招呼、问好”；从课文中找出生字说成是“请客”、“扫除拦路虎”、“扫雷”；最后再读一边说成“说再见”；分析字形说成“记朋友相貌”；形近字说成“双胞胎”“兄弟姐妹”“大家庭”……亲热的称呼以及多彩的生活场景，让识字的过程也随之亲切自然，学生能有不乐的么？二、创设有趣情境——师生同乐低年级学生最容易受感情因素的感染。
识字教学方法有哪些
识字教学方法有哪些一、激发兴趣——乐意学1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。
教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、多表扬鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你高兴!”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
3、引导学生联系生活主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。
曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
二、运用方法——教会学在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。
教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
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让识字教学充满童趣
老港镇中心小学王新妹
二期课改的新理念是以学生发展为本，学生是课堂教学的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
那么如何激发学生的识字兴趣，调动学生识字的愿望，使他们学得主动、轻松、愉快、有效呢？作为低年级教师负有起步教会学生自主识字的责任。
如何在起始阶段的识字教学中，既能让学生领悟识字的要领，又能拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣，取得事半功倍之效呢？下面结合我近年来的教学实践谈几点不成熟的体会。
在识字教学活动中，我根据汉字构字规律和儿童认字规律加以引导，灵活采用多种方法，调动学生的识字兴趣，达到快速识字的目的，提高识字效率。
一、丰富识字形式，让识字不再枯燥
大文豪托而斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。
低年级语文教学中的重点莫过于识字教学，倘若我们向低年级的孩子枯燥地讲述这个大道理，恐怕没人想听，但在进行识字教学前有必要让学生了解到识字的重要，怎么办？
采用故事识字法，教师可以将不识字的坏处自编一些短小的故事来吸引孩子的注意力，比如：我在教“拨和拔”时，我是这样设计的：老公公的大萝卜要收了，他用手拔呀拔，老是拔不动，他请老婆婆、小朋友、小花猫、小花狗来一起拔，那么多的好朋友都来拔，汗都流出来了，萝卜拔起来了。
小朋友听了这个拔萝卜的故事可要记牢：“拔要用手，所以是提手旁，好朋友流着汗才拔了起来，可不能忘了来帮忙的好朋友和好朋友流的汗啊！接着，我让小朋友边讲故事边写拔字。
记住了拔字，拨字也就不会搞错了。
这个方法既形象生动，又容易记。
动作演示识字法，因为有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，如我在教“掰”字时，用“两手掌心相对，然后分开”这一动作演示给学生看，这样可以使学生把“掰”的音和字义联系起来，达到听字音想字义的效果，提高识字的效率。
再如我在教“看”字时，用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处看。
“仰、披、拨、拉、伸”这些字都可以用动作来解释。
又如我在教桥、娇、侨、荞、骄、轿等字时，我采用“你问我答”的方法，我说“快乐大转盘，你转我转大家转”，木字旁加乔，什么字，学生回答：“桥、桥、桥、木桥的桥。
”女字旁加乔，什么字，学生回答：“娇、娇、娇、娇气的娇。
”单人旁加乔，什么字，学生回答：“侨、侨、侨、华侨的侨等等。
这样不
仅可以帮助学生建立汉字之间的内在联系，而且老师教学一个，学生学习一串，既调动了学生的学习兴趣，也提高了课堂的学习效率。
引导学生在生活实践中识字。
在我们身边处处有知识。
不仅要让学生在课内注意识字，在课外也要利用各种形式识字。
广告招牌、商品名字、宣传标语等都是引导学生识字的好场所。
因此我把识字教学延伸到课外，教育学生要学会观察。
在走路时，看看广告招牌中有没有认识的字，能否读出其中的内容；在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它。
注重引导学生在课外生活中观察，使学生在观察中了解熟字的作用，依靠熟字去认识新字，这样，即能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。
二、依据造字方法，巧妙识记汉字
汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最特殊的文字之一，它是世界上最具有表义体系的古老文字。
其中蕴藏着许多造字的方法。
教学时，我有意无意间渗透这些方法，不但可以让学生更好地掌握所学的生字新词，还能激发学生学习汉字的兴趣。
如新教材第一册中有很大一部分是象形字，如日，月，水，火，田、土等字，这些字看似简单，但对于初学横、竖、撇、捺的一年级学生，要将字形与表象统一起来并非是容易之事。
教学时我运用多种方法，从实物图形到象形字，再到现代汉字，采用富有创意的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学生的学习兴趣。
一些会意字的学习，我告诉学生用自己的话来理解字的意思。
如马进门，闯闯闯；心进门，闷闷闷；耳进门，闻闻闻等。
学生把音和义结合在一起，联想起来说得多棒呀！在平时教学中，我常会发现一些同学的丰富想象力，使我不由自主地对他们竖起了大拇指。
又如汉字中绝大部分是形声字，因此我在汉字教学中提早引入形声字的概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“跑、炮、泡、袍、咆、抱、饱等字。
利用借助拼音读准字音后，我让学生辨析这几个字的异同，告诉学生“包”是它们的声旁，“足，火，口”等分别表义，这样，学生很快理解“跑”是“奔跑”的“跑”，“炮”是“大炮”的“炮”等。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，既简化了思维过程，减轻了思维记忆的强度，又促进了学习的正迁移，激起学生去探索汉字蕴涵的奥秘。
三、发挥主体识字能动性，提高自主识字能力
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。
识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。
因而我们要渐渐由“扶”到“放”，从小培养他们自主识字的能力。
记忆生字的方法有许多，如：“看图识字法”、“笔画加减法”、“编顺口溜法”、“字谜法”等方法。
根据低年级学生认识事物往往借助于事物的形象，从直观到抽象的特点，我在识字教学中，尽可能多地利用书上的插图来帮助他们识字，以达到快速理解和记忆的效果。
又如“编顺口溜法”是根据汉字的结构，部首或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识字方法。
这些顺口溜琅琅上口，深受学生喜爱。
顺口溜的编写可以从以下两方面进行：一是依据字形结构进行编写。
如：“景”：太阳照到北京城。
“蚕”：天下虫，虫虫虫，处：伸长手臂处处处。
二是依据形声字的特点进行编写。
有水才说清；有言去邀请；有目是眼睛；有心情意浓；日出天气晴；有虫是蜻蜓；有米人精神。
另外，“字谜法”是学生最喜欢的一种识字方法。
根据生字的结构或意思编成谜语，既能满足儿童的好奇心，又激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
如我在教“执、烛、圣、脆”字时，把生字编成谜语，帮助学生在猜谜中识字。
左手拿丸子，什么字？虫子爬到火旁边，什么字？又下有土，什么字？朋一半，脆一半，什么字？引领他们学习汉字，挖掘汉字本生的趣味，让他们感觉识字教学新鲜有趣。
又如“笔画加减法”是指根据已学过的熟字，加上或者减去某个部首，利用迁移法有效地认识新字。
如：我在教“桥，明，早”等汉字时就借助了这些方法。
不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，会让他们感觉识字教学新鲜有趣。
教师们如果能顺应儿童的心理特点，结合生活实际，巧妙创设各种情景，让他们主动地“动”起来，真正地“动”起来，做到在“动”中学习，在“玩”中思考，在“笑声”中创新。
总而言之，一年级的小学生年龄小，自主学习能力差，但是他们的大脑中有许多有待开发的“开发区”，在识字教学中，我们要以满腔的热情为童趣和字趣铺路搭桥，找到和谐的连接点，那么，在儿童的心目中，我们的汉字就不再是枯燥的、抽象的、毫无情趣的点画符号，而成了一朵朵五颜六色、充满芬芳香气的诱人的鲜花，我们的识字教学，就不再是抽象无趣的学习负担，而成了放飞他们童真童趣的精神乐园。
教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，生活中鼓励学生善于观察，培养和提高他们自主识字的能力，才能使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和快乐识字的热土。
识字教学在语文教学中也是一
种人文精神的培养。
我相信，随着新一轮课程改革的深入，我们对新理念的认识水平会不断深化，经验也会不断丰富，教学水平也会不断提高。