高中物理 人教版选修3-2 4.7 涡流 电磁阻尼和电磁驱动 教学设计、教案

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2024-2025学年高中物理第四章电磁感应7涡轮流、电磁阻尼和电磁驱动(2)教案新人教版选修3-2

2024-2025学年高中物理第四章电磁感应7涡轮流、电磁阻尼和电磁驱动(2)教案新人教版选修3-2
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调电磁感应的原理和计算方法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与电磁感应相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示电磁感应的基本原理。
例题4:
一个正方形线圈,边长为a,通入电流I,求线圈中心处的磁场强度。
解答:
根据安培环路定律,线圈中心处的磁场强度可以通过计算线圈的电流密度来求得。电流密度J等于电流I除以线圈的面积A,即J = I/A。线圈的面积A等于a^2。因此,电流密度J = I/(a^2)。根据毕奥-萨伐尔定律,磁场强度B等于电流密度J乘以2π,即B = J*2π = I/(a^2)*2π = 2I/a^2。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
五、总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了电磁感应的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对电磁感应的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
八、教学反思与改进
今天的课堂,我教授了电磁感应的内容。课后,我设计了反思活动,以便评估教学效果并识别需要改进的地方。
首先,我注意到学生在理解电磁感应的原理时存在一定的困难。在未来的教学中,我计划使用更多的实例和实际应用来帮助学生理解电磁感应的概念。例如,通过分析发电机和电动机的工作原理,使学生能够更直观地理解电磁感应的应用。
最后,我认为课堂上的时间分配需要进行调整。在未来的教学中,我会更加注重时间的管理,确保每个环节都有足够的时间进行深入学习和讨论。

高中物理选修3-2教学设计7:4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动

高中物理选修3-2教学设计7:4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动

4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》是人教版高中物理3—2教材中第四章电磁感应中的最后三、教材分析教学目标(一)知识与技能1.知道涡流是如何产生的。

2.知道涡流对我们有不利和有利的两方面,以及如何利用和防止。

3.知道电磁阻尼和电磁驱动。

(二)过程与方法培养学生动手动脑的能力和客观、全面地认识事物的科学态度。

(三)情感、态度与价值观培养学生学以致用的思想,用辩证唯物主义的观点认识问题的态度。

五、教学过程(一)引入新课激趣导引:分别给学生演示电磁炉烧水和高考检测仪探测第一个演示实验:电磁炉插上电以后,很快锅里面的水烧开了,让同学们过来摸摸炉盘,看看锅底,1、没有火苗,也没有看到烟,而且锅底也没有变黑,水为什么这么快烧开了?2、有的同学说是电加热,可为什么手可以放心的放在上面,而没有危险呢?给学生们演示打开的电磁炉,观看里面的构造,可以看到里面有一个很大很大的线圈,为什么一个大大的线圈就可以让电磁炉工作,能使锅子里面的水烧开了呢。

有的学生回答:电磁感应。

可是前面讲电磁感应时,磁通量变化使得线圈中产生了感应电流,可今天没有线圈啊,只有一个不锈钢锅子,为什么还会产生感应电流。

第二个演示实验:用高考探测仪对一个学生(找一个可能带手机的学生)进行探测,结果探出了该同学带着手机,学生很惊奇,这个东西为什么能报警呢?给刚才的电磁炉充电,分别在上面放上一块金属块和一本书,几分钟以后,让学生来摸一应用:(1)真空冶炼炉1、定义:导体在磁场中运动时,感应电流使导体受到安培力的作用,安培力的方向总是上述现象说明了什么?(当磁铁向下靠近金属线圈时,线圈中产生了逆时针的感应电流(俯视),两者之间表现为相互排斥;当磁铁向上远离金属线圈时,线圈中产生了顺时针的感应电流(俯视),两者之间表现为相互吸引)思考与讨论:微安表的表头在运输时为何应该把两个接线柱连在一起?(连接后由于电磁效应动圈阻尼变得极大,运输时线圈不再容易摆动,可以防止指针打坏,防止游丝震乱,减少轴承磨损.)三、电磁驱动1、定义:如磁场相对于导体转动,在导体中会产生感应电流,感应电流使导体受到安培力的作用,安培力使导体运动起来——电磁驱动。

人教版高中物理教案-涡流电磁阻尼和电磁驱动

人教版高中物理教案-涡流电磁阻尼和电磁驱动

選修3-2第四章第7節渦流電磁阻尼和電磁驅動一、教材分析本節是選學內容,它是又一種特殊的電磁感應現象,在實際中有許多應用。

可根據各校的實際情況或選講,或指導學生閱讀。

渦流和自感現象以及許多現象一樣,都有利弊兩個方面。

教學中應充分應用這些實例,培養學生全面認識和對待事物的科學態度。

二、學情分析學生已經學習了電路的基本常識以及電磁感應的相關規律,學會判斷回路是否會產生感應電流以及感應電流的方向,而且還掌握了感應電動勢的大小與什麼因素有關。

即已經學會對自感現象的分析,但頭腦中沒有渦流這個概念而已,也沒有意識到渦流現象,線圈本身也會產生電磁感應現象。

學習中對渦流現象的解釋以及分析是學生遇到的最大挑戰。

三、教學目標(一)知識與技能1.知道渦流是如何產生的。

2.知道渦流對我們有不利和有利的兩方面,以及如何利用和防止。

3.知道電磁阻尼和電磁驅動。

(二)過程與方法培養學生客觀、全面地認識事物的科學態度。

(三)情感、態度與價值觀培養學生用辯證唯物主義的觀點認識問題。

四、重點、難點教學重點:1.渦流的概念及其應用。

2.電磁阻尼和電磁驅動的實例分析。

教學難點:電磁阻尼和電磁驅動的實例分析。

五、教學手段與策略通過演示實驗,引導學生觀察現象、分析實驗六、教學用具:電機、變壓器鐵芯、演示渦流生熱裝置(可拆變壓器)、電磁阻尼演示裝置(示教電流錶、微安表、彈簧、條形磁鐵),電磁驅動演示裝置(U形磁鐵、能繞軸轉動的鋁框)。

七、課時安排:1課時八、教學過程(一)引入新課教師:出示電動機、變壓器鐵芯,引導學生仔細觀察其鐵芯有什麼特點?學生:它們的鐵芯都不是整塊金屬,而是由許多薄片疊合而成的。

教師:為什麼要這樣做呢?用一個整塊的金屬做鐵心不是更省事兒?學習了渦流的知識,同學們就會知道其中的奧秘。

(二)進行新課1、渦流教師:[演示1]渦流生熱實驗。

在可拆變壓器的一字鐵下面加一塊厚約2 mm的鐵板,鐵板垂直於鐵芯裡磁感線的方向。

在原線圈接交流電。

人教版高中物理选修(3-2)-4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》教案2

人教版高中物理选修(3-2)-4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》教案2

学生行为
媒体运用
新课导入 创设情境 在现代家庭的厨房中,电磁炉是家庭主妇非常青睐的炊具,它具有 涡流动画
热效率高、温控准确、安全性好、清洁卫生等特点.工作时,给电
磁炉的炉盘下面的线圈通入交变电流,炉盘上面金属锅中的食物就
能被加热.你知道这里面的原理吗?
第一层级 研读教材 指导学生学会使用双色笔,确 通读教材,作必要的标注,梳理出 PPT 课件
授课年级 高二
课题 涡流、电磁阻尼和电磁驱动
课程类型 新授课
课程导学 目标解读 1.了解涡流是怎样产生的.
目标
2.了解涡流现象的利用和危害.
3.通过对涡流实例的分析,了解涡流现象在生活和生产中的应用.
4.了解电磁阻尼和电磁驱动.
学法指导 以演示、讨论、分析、讲解为主,念与应用及电磁阻尼、电磁驱动实例分析。
图片
电磁阻 流,受安培力,影响线圈的运 ①一个单匝线圈下落进入磁场,感 口头表述
尼、电磁 动,这一系列分析要比较熟练, 应电流的方向和所受安培力方向如
驱动
教师可以在学生的分析过程中 何?安培力对线圈的运动有什么影
对学生的理解水平有一个初 响?
步。
②磁电式仪表的线圈常常用铝框做
磁电式仪表教师点评时可结合 骨架,把线圈绕在铝框上.假定仪
进度决定是否作要求
的学生可自主完成
记录要点 教师可在学生完成后作点评 学生在相应的位置做笔记。
PPT 课件
第四层级 知识总结 教师可根据实际情况决定有没 学生就本节所学做一个自我总结, PPT 课件
有必要总结或部分点评一下。 之后可小组交流讨论。
呈现
感悟收获 注意有代表性的收集一些学生 根据自己的感受如实填写,根据自

高二物理人教版选修3-2第四章 7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动

高二物理人教版选修3-2第四章 7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动
7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动
核心素养培养目标
1.了解涡流是怎样产生 的。 2.了解涡流现象的利用和 危害。 3.通过对涡流实例的分 析,了解涡流现象在生活 和生产中的应用。 4.了解电磁阻尼和电磁驱 动。 5.通过对涡流利弊的认 识,培养全面认识和对待 事物的科学素养。
核心素养思维导图
一、涡流 1.定义:由于电磁感应,在导体中产生的像水中旋涡样的感应电流。 2.特点:若金属的电阻率小,涡流往往很强,产生的热量很多。 3.应用 (1)涡流热效应:如真空冶炼炉。 (2)涡流磁效应:如探雷器、安检门。 4.防止 电动机、变压器等设备中应防止铁芯中涡流过大而导致浪费能 量,损坏电器。 (1)途径一:增大铁芯材料的电阻率。 (2)途径二:用相互绝缘的硅钢片叠
(1)涡流是整块导体发生的电磁感应现象,同样遵循法 拉第电磁感应定律。
(2)磁场变化越快 Δ������越大 ,导体的横截面积 S 越大,导体材料的电
������
阻率越小,形成的涡流就越强。
探究一
探究二
典例剖析 【例题1】 (多选)高频焊接原理示意图如图所示,线圈通以高频 交变电流,金属工件的焊缝中就产生大量焦耳热,将焊缝熔化焊接, 要使焊接处产生的热量较大可采用 ( ) A.增大交变电流的电压 B.增大交变电流的频率 C.增大焊接缝的接触电阻 D.减小焊接缝的接触电阻
试定性分析其原因。
解析:第一种情况下,阻尼摆进入有界磁场后,在摆中会形成涡流, 涡流受磁场的阻碍作用,会很快停下来;第二种情况下,将金属摆改 成梳齿状,阻断了涡流形成的回路,从而减弱了涡流,受到的阻碍会 比先前小得多,所以会摆动较长的时间。
答案:见解析
12 3 4 5
1.如图所示,使一个铜盘绕其竖直的轴OO'转动,且假设摩擦等阻力 不计,转动是匀速的。现把一个蹄形磁铁移近铜盘,则( )

4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 高中物理选修3-2新课优秀教案优秀教学设计(6)

4.7  涡流、电磁阻尼和电磁驱动    高中物理选修3-2新课优秀教案优秀教学设计(6)
教师:为什么铁板的温度比铁芯高?为什么铁芯用薄片叠合而成了吗?
因为铁板中的涡流很强,会产生大量的热。而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片之内,回路的电阻很大,涡流大为减弱,涡流产生的热量也减少。
为了减少涡流损失的电能,同时也保护铁芯不被烧坏。
教学过程与方法
1、教师演示实验
2、学生回答问题
在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间6分钟。
教学过程与方法
老师引导、提问学生
在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间4分钟。
时间段落
第2段12分钟
教学目标
1、实验演示,明白什么是涡流现象
2、总结归纳涡流的成因
内容模块
[演示1]涡流生热实验。
在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约2 mm的铁板,铁板垂直于铁芯里磁感线的方向。在原线圈接交流电。几分钟后,让学生摸摸铁芯和铁板,比较它们的温度,报告给全班同学。
时间段落
第3段13分钟
教学目标
学生通过阅读把握电磁阻尼
内容模块
1、我们看教材30页上的“思考与讨论”,分组讨论,然后发表自己的见解。
导体在磁场中运动时,感应电流使导体受到安培力的作用,安培力的方向总是阻碍导体的运动,这种现象称为电磁阻尼。
[演示]电磁阻尼。
按照教材“做一做”中叙述的内容,演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象。
4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动
时间段落
第1段7分钟
教学目标
复习回顾
内容模块
【问题】通过前面的学习,可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动,电场力对定向移动的电荷做功吗?(做功,而且做正功)
【问题】功和能的关系是什么?
电场力做功将引起能量的转化,电能转化为其他形式能,引导学生举出实际例子:电能→机械能,如电动机。电能→内能,如电热器。电能→化学能,

涡流、电磁阻尼和电磁驱动 说课稿 教案

涡流、电磁阻尼和电磁驱动  说课稿  教案

涡流、电磁阻尼和电磁驱动说课稿教案一、教材分析本节课选取的内容为人教版选修3-2《电磁学》中的涡流、电磁阻尼和电磁驱动。

这部分内容是电磁学中的重要知识点,也是高考的热点。

涡流、电磁阻尼和电磁驱动现象在生产、生活中应用广泛,通过学习这部分内容,可以提高学生的学习兴趣,培养学生的实践能力。

二、教学目标1. 让学生理解涡流的产生及其对电路的影响。

2. 让学生掌握电磁阻尼的原理及其在实际应用中的体现。

3. 让学生了解电磁驱动的原理及其在科技领域中的应用。

4. 培养学生的实验操作能力,提高学生的科学素养。

三、教学重难点1. 涡流的产生及其对电路的影响。

2. 电磁阻尼的原理及其在实际应用中的体现。

3. 电磁驱动的原理及其在科技领域中的应用。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、实验教学法等多种教学方法,引导学生主动探究,培养学生的实践能力。

五、教学过程1. 导入新课:通过展示涡流、电磁阻尼和电磁驱动在生产、生活中的应用实例,激发学生的学习兴趣,引出本节课的主题。

2. 涡流的产生及其对电路的影响:讲解涡流的产生原因,分析涡流对电路的影响,引导学生通过实验观察涡流现象。

3. 电磁阻尼的原理及其在实际应用中的体现:讲解电磁阻尼的原理,分析电磁阻尼在实际应用中的体现,如电动机、发电机等。

4. 电磁驱动的原理及其在科技领域中的应用:讲解电磁驱动的原理,分析电磁驱动在科技领域中的应用,如磁悬浮列车、电磁炮等。

6. 布置作业:设计有关涡流、电磁阻尼和电磁驱动的实践性作业,巩固所学知识。

六、教学评价本节课结束后,将采取多种方式对学生的学习情况进行评价,包括:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问及合作交流情况,评价学生的主动学习意识。

2. 实验操作能力:通过学生实验操作的过程,评价学生的实验技能和动手能力。

3. 作业完成情况:评价学生作业的完成质量,巩固所学知识,提高学生的实践能力。

七、教学拓展1. 组织学生参观相关的科技展览,如磁悬浮列车、电磁炮等展品,增强学生的直观感受。

高中物理选修3-2 第四章4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学设计

高中物理选修3-2 第四章4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学设计

《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》—教学设计●教材分析本节选自人教版高中物理选修3-2第四章第七节。

(1)教材特点:本节课的内容是前面所学楞次定律和法拉第电磁感应定律等知识的延生,和前面所学的内容构成完整的电磁感应知识体系。

物理新课标要求教学中通过实验,让学生掌握涡流的概念,了解其在生产生活中的运用。

(2)教材处理:教材中没有推导过程,而是直接给出了涡流的定义,但是学生对于涡流概念的理解是很抽象的,所以通过简化模型法将涡流概念的引入具体化、直观化,从而帮助学生更好的理解涡流的概念,进而学习涡流在生产、生活和科技方面的应用。

●学情分析优势:已经学习了楞次定律和法拉第电磁感应定律等基本知识;具有强烈的好奇心、求知欲;具备一定的理论分析能力。

劣势:感性思维强于理性思维,能感受到涡流引起的各种现象,但是却难以想到现象背后隐藏的物理原理;往往只注意到表面现象,而欠缺解决问题的能力。

●重难点分析重点:涡流的概念及其运用。

难点:电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

●教学目标1、知识与技能a、知道涡流是如何产生的b、知道涡流的利与弊,以及如何利用和防止涡流C、知道电磁阻尼和电磁驱动。

2、过程与方法a、让学生经历知识被发现的过程,培养学生观察·比较·分析·归纳等科学探究方法。

3、情感、态度与价值观a、增强物理学习的兴趣。

b、学会辩证的看待事物,利用其有利的的一面来为人类服务。

●教学理念教师在教学中起主导作用,是学生学习实践活动的组织者、引导者和合作者。

学生是学习的主体,是学习的主动参与者和知识的构建者。

教师引导学生经历观察、猜想、分析归纳等活动,培养学生尊重科学、尊重事实、严谨细致的科学态度,发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。

同时运用现代化的教学手段,创建更为丰富深动的情景,激发学生的求知欲和探索新知识的热情。

●教学方法1、提问法:通过提问引导同学们思考,让同学们在思考中学习知识,并且提高其分析问题的能力。

人教版高二物理选修3-2第四章 4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》学案设计

人教版高二物理选修3-2第四章 4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》学案设计

涡流、电磁阻尼和电磁驱动诱学·导入·点拨材料:在现代家庭的厨房中,电磁炉是家庭主妇非常青睐的炊具,它具有热效率高、温控准确、安全性好、清洁卫生等特点。

如图所示为电磁炉的实物图和示意图,工作时,给电磁炉的炉盘下面的线圈通入交变电流,炉盘上面金属锅中的食物就被煮熟。

问题:试想金属锅并未与电源相连为什么锅中的食物能被煮熟,煮熟食物的能量来源于哪里?导入点拨:电磁炉是近年发展起来的一种利用电磁感应加热、烹饪食物的一种家用电热炊具。

当交变电流通过炉盘下面的线圈时产生交变的磁场,当磁场内的磁感线通过锅的底部时在锅的底部产生无数的环行感应电流,使锅体本身自行高速加热,从而达到烹饪食物的目的。

知识·巧学·升华一、探究涡流现象1.涡流把块状的金属放在变化的磁场中,或者让它在磁场中运动时金属块内将产生感应电流,这种电流在金属块内组成闭合回路,很像水的漩涡,因此叫做涡流。

整块金属电阻很小,所以涡流常常很大。

要点提示涡流是整块导体发生的电磁感应现象,同样遵守电磁感应定律。

2.涡流的防止电动机、变压器的线圈都绕在铁芯上。

线圈中流过变化的电流,在铁芯中产生涡流使铁芯发热,浪费了能量,还可能损坏电器。

因此,我们要想办法减小涡流。

途径之一是增大铁芯材料的电阻率,常用的铁芯材料是硅钢,它的电阻率比较大。

另一个途径就是用互相绝缘的硅钢片叠成铁芯来代替整块硅钢铁芯。

深化升华由于热功率与I2成正比,与R成反比,所以应尽量减少电流(增大电阻率);用绝缘硅钢片目的是尽量减少闭合回路。

3.涡流的利用用来冶炼合金钢的真空冶炼炉,炉外有线圈,线圈中通入反复变化的电流,炉内的金属中产生涡流。

涡流产生的热量使金属熔化并达到很高的温度。

利用涡流冶炼金属的优点是整个过程能在真空中进行,这样就能防止空气中的杂质进入金属,可以冶炼高质量的合金。

知识拓展涡流同其他电流一样,通过电阻时要产生热量,这体现了涡流的热效应。

二、电磁阻尼当导体在磁场中运动时,感应电流会使导体受到安培力,安培力的方向总是阻碍导体的运动,这种现象称为电磁阻尼。

最新精编高中人教版选修3-2高中物理第四章第7节涡流电磁阻尼和电磁驱动公开课优质课教学设计

最新精编高中人教版选修3-2高中物理第四章第7节涡流电磁阻尼和电磁驱动公开课优质课教学设计

选修3-2第四章第7节涡流电磁阻尼和电磁驱动一、教材分析本节是选内容,它是又一种特殊的电磁感应现象,在实际中有许多应用。

可根据各校的实际情况或选讲,或指导生阅读。

涡流和自感现象以及许多现象一样,都有利弊两个方面。

教中应充分应用这些实例,培养生全面认识和对待事物的态度。

二、情分析生已经习了电路的基本常识以及电磁感应的相关规律,会判断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向,而且还掌握了感应电动势的大小与什么因素有关。

即已经会对自感现象的分析,但头脑中没有涡流这个概念而已,也没有意识到涡流现象,线圈本身也会产生电磁感应现象。

习中对涡流现象的解释以及分析是生遇到的最大挑战。

三、教目标(一)知识与技能1.知道涡流是如何产生的。

2.知道涡流对我们有不利和有利的两方面,以及如何利用和防止。

3.知道电磁阻尼和电磁驱动。

(二)过程与方法培养生客观、全面地认识事物的态度。

(三)情感、态度与价值观培养生用辩证唯物主义的观点认识问题。

四、重点、难点教重点:1.涡流的概念及其应用。

2.电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

教难点:电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

五、教手段与策略通过演示实验,引导生观察现象、分析实验六、教用具:电机、变压器铁芯、演示涡流生热装置(可拆变压器)、电磁阻尼演示装置(示教电流表、微安表、弹簧、条形磁铁),电磁驱动演示装置(U形磁铁、能绕轴转动的铝框)。

七、课时安排:1课时八、教过程(一)引入新课教师:出示电动机、变压器铁芯,引导生仔细观察其铁芯有什么特点?生:它们的铁芯都不是整块金属,而是由许多薄片叠合而成的。

教师:为什么要这样做呢?用一个整块的金属做铁心不是更省事儿?习了涡流的知识,同们就会知道其中的奥秘。

(二)进行新课1、涡流教师:[演示1]涡流生热实验。

在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约2 的铁板,铁板垂直于铁芯里磁感线的方向。

在原线圈接交流电。

几分钟后,让生摸摸铁芯和铁板,比较它们的温度,报告给全班同。

高中物理人教版选修3-2 4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》教案设计

高中物理人教版选修3-2  4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》教案设计

涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学目标1. 知识与技能(1)了解涡流是怎样产生的.(2)了解涡流现象的利用和危害.(3)通过对涡流实例的分析,了解涡流现象在生活和生产中的应用.(4)了解电磁阻尼和电磁驱动.2. 过程与方法培养学生客观全面地认识事物的科学态度.3. 情感、态度与价值观(1)培养学生用辩证唯物主义观点认识问题.(2)通过理论与实际相结合,提高学习情趣,培养其用理论知识解决实际问题的能力.教学重难点1.涡流的概念、成因及其应用.2.电磁阻尼和电磁驱动的实例分析.教学准备可拆变压器、与可拆变压器外形相似的铁块、圆柱形磁铁、细线、铁架台、铜板、微安表、导线、电磁驱动演示装置(U形磁铁、能绕轴转动的铝框)、演示交流感应电动机。

导入新课[事件1]教学任务:创设情景,导入新课。

师生活动:【演示1】涡流热效应实验。

将可拆变压器的上边铁芯拆去,在可拆变压器的一侧铁芯上面加一块厚约2 mm的铁板,让铁板垂直于铁芯里磁感线的方向。

给变压器线圈接交流电。

几分钟后,让学生摸摸铁芯和铁板,比较现象,报告给全班同学。

为什么铁芯和铁板会发热呢?原来在铁芯和铁板中有涡流产生,引入新课。

讲授新课[事件2]教学任务:涡流师生活动:阅读教材:学生阅读教材26页,初步了解涡流及应用。

小组交流:(1)涡流是怎样产生的?(2)铁芯温度变化与哪些因素有关?(3)变压器铁芯与铁板温度升高不同的原因是什么?(4)涡流的热效应与哪些因素有关?(5)涡流热效应有哪些应用?(6)变压器是如何防止涡流热效应的?成果汇报:分小组汇报,每小组重点汇报一个问题,小组成员及其他小组可补充回答。

结论:(1)当线圈中的电流发生变化时,这个线圈附近的导体中就会产生感应电流。

这种电流看起来很像水的旋涡,所以叫做涡流。

(2)电流大小、电阻大小、时间长短、铁芯质量、铁芯的比热容等因素。

(3)电流大小、电阻大小、质量等因素。

(4)电流大小、电阻大小、时间长短。

(5)冶炼金属、探测、安检等。

最新度人教版选修3-2 4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动 教案(3)

最新度人教版选修3-2 4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动 教案(3)

§4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学设计一、教材分析本节是选修3-2内容,它是又一种特殊的电磁感应现象,在实际生活中有许多应用。

本节中主要学习涡流及其成因,涡流的热效应、磁效应和机械效应等。

教材分为三部分内容,分别是:涡流、电磁阻尼和电磁驱动。

重点是涡流的成因及其应用。

难点是电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

涡流和自感现象以及许多现象一样,都有利弊两个方面。

教学中应充分应用这些实例,培养学生学会用辩证的眼光看待事物,坚持可持续发展的思想,树立绿色环保的生活理念。

二、学情分析学生已经学习了电磁感应的相关知识,所以对于本节课的学习,学生理解起来难度不是很大。

因此本节课的教学主要通过实验演示,引导学生运用电磁感应的相关知识来解决实际问题。

老师应指导学生对本节课的知识内容进行切身的体会和理性的分析。

三、教材重组1、关于这节课教材开篇通过在线圈中电流变化时,金属块发热现象引入涡流的概念,进而引出真空冶炼炉。

我觉得这两个现象都和学生的生活联系不够密切而且概念有些抽象。

于是我就从电磁炉加热水的原理入手,引入新课教学。

2、根据学生对电磁感应的实际问题缺少认知,很难把磁电式电流表的铝框做线圈的骨架的原理和电磁阻尼联系到一起。

所以我设计用磁铁穿过闭合铝管的实验引入电磁阻尼的概念。

以一种全新的魔术形式,引起同学们的兴趣,激发学生对知识的渴望,强化学生对电磁阻尼的认知。

四、教学目标(一)知识与技能1.知道涡流是如何产生的。

2.掌握涡流的利用和防止。

3.能够解释电磁阻尼和电磁驱动现象。

(二)过程与方法1、通过涡流的学习,理解理论对实践的指导意义,尝试利用所学知识解决实际生活生产中的涡流的利用和防止问题。

2、通过查阅资料了解涡流、电磁阻尼和电磁驱动的各方面应用,培养学生收集资料、自主学习的能力。

(三)情感态度与价值观:1、通过学习,培养学生对涡流现象的分析能力,激发对科学的好奇心和求知欲。

2、通过对涡流利弊的认识,培养学生学会用辩证的眼光认识事物的科学态度以及可持续发展的意识。

人教版高中物理选修(3-2)-4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》名师教案

人教版高中物理选修(3-2)-4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》名师教案

《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》教学设计湖北省十堰市郧阳中学魏东一、核心素养通过《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》的探究学习过程,培养学生观察、比较、分析、归纳、总结的能力。

让学生树立物理来源于生活、应用于生活的意识,认识物理学对经济、社会发展的推动作用。

二、教学目标1、了解什么是涡流,涡流是怎样形成的。

2、认识电磁阻尼、电磁驱动。

3、知道涡流、电磁阻尼、电磁驱动在日常生活中有哪些应用。

三、学情分析学生已经学习过法拉第电磁感应定律、安培力、楞次定律等知识,所以可以在教学中充分利用学生已有的知识经验,使学生积极主动的参与教学过程。

同时,高二的学生对物理有着较强的操作兴趣、因果认识兴趣。

他们希望通过观察实验现象,经历思考来解决现象产生的原因,并总结其中的规律,所以可以在教学中充分发挥演示实验的作用,通过教师的引导,激发学生的认知兴趣,充分调动学生学习的积极性和自主性。

但是一种物理现象涉及的物理原理越多,学生就越难理解,电磁阻尼、电磁驱动是电磁学与动力学相结合的问题,考虑的更多的是感应电流受到安培力产生的机械效果,这里涉及的内容较多,存在一定困难。

四、教学重点、难点1、涡流的概念及其应用。

2、电磁阻尼、电磁驱动的实例分析。

五、知识准备1、什么是电磁感应现象?感应电流产生的条件。

2、楞次定律的内容。

3、法拉第电磁感应定律。

六、教学过程课前:登陆平台,发送预习任务。

根据平台上学生反馈的预习情况,发现薄弱点,针对性教学。

(提示:请登陆平台,发送本节预习任务)课堂引入:套环小游戏规则:将圆环以一定高度自由释放,套中下方物体即为胜利!(一)涡流活动1:小魔术—神奇的小鱼合作探究:“沸腾”水中的小鱼为什么会安然无恙?(提示:从小金鱼盒的结构、材质、特性以及电磁炉的内部结构进行研究)(提示:请打开素材“动画演示:感应炉”)问题1:为什么同在电磁炉上“加热”的水,温度不同?问题2:电磁炉内部有什么?电磁炉接的是交流电还是直流电?问题3:电磁炉加热物体是靠线圈进行传热吗?原理流程图:交变电流的磁场→导体中产生电流→电流的热效应涡流的概念:由于线圈中电流随时间变化,在附近导体中产生的像水中的旋涡状的感应电流。

7涡轮流、电磁阻尼和电磁驱动-人教版选修3-2教案

7涡轮流、电磁阻尼和电磁驱动-人教版选修3-2教案

7 涡轮流、电磁阻尼和电磁驱动-人教版选修3-2教案【第一部分】教学目标1.了解涡轮流的基本原理和工作方式;2.掌握磁阻力和电磁驱动基本概念;3.掌握电磁阻尼和电磁驱动的应用领域和实际应用。

【第二部分】教学重点1.涡轮流的基本原理和工作方式;2.磁阻力和电磁驱动基本概念;3.电磁阻尼和电磁驱动的实际应用。

【第三部分】教学难点1.磁阻力和电磁驱动的应用领域;2.如何在实际应用中有效使用电磁阻尼和电磁驱动。

【第四部分】教学方法1.讲授;2.实验;3.研讨。

【第五部分】教学过程5.1 涡轮流的基本原理和工作方式涡轮流是一种机械传动装置,通过将流体压缩和加速来获取动力。

其主要组件为涡轮和导轮,其中涡轮是一种圆环状的组件,其内部有着弯曲的叶片。

当流体经过涡轮时,叶片会因为受力而旋转,从而转动涡轮。

导轮则被用来控制流体进出的方向。

涡轮流广泛应用于航空、汽车、船舶等领域,具有高效、小体积等特点,能够大大提高机械传动效率。

5.2 磁阻力和电磁驱动基本概念磁阻力是指在磁场中,由于物体的运动而产生的磁学现象。

当物体移动时,它会与磁场发生相互作用,从而产生磁阻力。

磁阻力通常用于制动器、降噪装置等领域的设计中。

电磁驱动是利用磁场产生的力来驱动物体运动的一种技术。

电磁驱动有着高效、精度高等优点,被广泛应用于机器人、航空、汽车等领域。

5.3 电磁阻尼和电磁驱动的实际应用电磁阻尼和电磁驱动是现代机械工程中的重要技术,应用范围涵盖自动化、航空航天、汽车、机器人等多个领域。

其中,电磁阻尼主要应用于车辆制动器、振动降噪系统等领域;电磁驱动则被广泛应用于机器人、卫星姿态控制系统、医疗仪器等领域。

【第六部分】实验6.1 实验目的通过实验,让学生了解涡轮流的工作原理和电磁阻尼、电磁驱动的基本概念,并能够在实验中掌握使用其原理制造机械传动装置的方法。

6.2 实验步骤1.搭建涡轮流实验装置,将流体注入涡轮流中;2.熟悉磁阻力和电磁驱动的基本概念,并将其应用于制动器实验;3.实现通过电磁驱动驱动涡轮流的运转。

物理选修3-2人教新课标4.7涡流电磁阻尼和电磁驱动教案

物理选修3-2人教新课标4.7涡流电磁阻尼和电磁驱动教案

4.7 涡流 电磁阻尼和电磁驱动【【教教学学目目标标】】1.知道涡流是如何产生的。

2.知道涡流对我们有不利和有利的两方面,以及如何利用和防止。

3.知道电磁阻尼和电磁驱动。

【【重重点点难难点点】】1.涡流的概念及其应用。

2.电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

【教学方法】讲练结合【教学用具】电机、变压器铁芯、演示涡流生热装置(可拆变压器)、电磁阻尼演示装置(示教电流表、微安表、弹簧、条形磁铁),电磁驱动演示装置(U 形磁铁、能绕轴转动的铝框)。

【【教教学学过过程程】】一、涡流1、涡流:当线圈中的电流发生变化时,这个线圈附近的导体中就会产生感应电流。

这种电流看起来很像水的旋涡,所以叫做涡流。

2、涡流的防止与应用:(1)变压器的铁芯:因为铁板中的涡流很强,会产生大量的热。

而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片之内,回路的电阻很大,涡流大为减弱,涡流产生的热量也减少。

(2)探雷器:【例1】如图所示是高频焊接原理示意图.线圈中通以高频变化的电流时,待焊接的金属工件中就产生感应电流,感应电流通过焊缝产生大量热量,将金属融化,把工件焊接在一起,而工件其他部分发热很少,以下说法正确的是( AD )A .电流变化的频率越高,焊缝处的温度升高的越快B .电流变化的频率越低,焊缝处的温度升高的越快C .工件上只有焊缝处温度升的很高是因为焊缝处的电阻小D .工件上只有焊缝处温度升的很高是因为焊缝处的电阻大二、电磁阻尼1、电磁阻尼:导体在磁场中运动时,感应电流使导体受到安培力的作用,安培力的方向总是阻碍导体的运动,这种现象称为电磁阻尼。

2、应用:【例2】如图所示,弹簧下端悬挂一根磁铁,将磁铁托起到某高度后释放,磁铁能振动较长时间才停下来。

如果在磁铁下端放一固定线圈,磁铁会很快停下来。

上述现象说明了什么?分析:当磁铁穿过固定的闭合线圈时,在闭合线圈中会产生感应电流,感应电流的磁场会阻碍磁铁和线圈靠近或离开,也就是磁铁振动时除了空气阻力外,还有线圈的磁场力作为阻力,安培阻力较相对较大,因而磁铁会很快停下来。

高中物理选修3-2 4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学设计

高中物理选修3-2 4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学设计

课堂教学设计课题:涡流电磁阻尼和电磁驱动教材版本:课程标准人教版物理3-2 第四章第7节第7节涡流电磁阻尼和电磁驱动【教材分析】在这节课之前学生学的都是闭合的线性电路中的电磁感应现象,这一节将学习在导体中的电磁感应现象———涡流,及其应用。

涡流是一种在金属导体里的电磁感应现象,在生产、生活以及实验教学等方面有许多应用。

教学内容主要学习涡流及其成因、特点,涡流热效应、机械效应等。

教学的重点是涡流的概念、特点及其应用。

难点是电磁阻尼和电磁驱动的分析。

【学情分析】虽然学生对涡流不熟悉,但前面6节课已经学习了电磁感应现象及其规律,本班学生属于中等层次学生,在平时教学中注重锻炼学生的语言表达能力及分析问题的能力,所以本班学生有一定的分析、理解问题的能力,善于动脑,对生活中的物理问题比较感兴趣,所以这节课从大家最熟悉的电磁炉入手,通过对电磁炉加热原理的讨论引入设置学生也比较感兴趣的问题,为这节课的讨论垫下基础。

【设计思路】本节课内容是电磁感应现象的应用,前面学生已经学习了电磁感应现象及其规律。

本节课的主要思路是通过图片展示生活中学生比较熟悉的三种不同对锅加热方式,并提出问题:三种方式的加热原理是什么?(热传递)再用图片展示电磁炉的加热原理是热传递吗?引发学生对电磁炉加热原理的思考与讨论,再通过学生活动亲自体验得出结论:电磁炉的加热原理不是热传递,再次提出问题:那电磁炉的加热原理是什么?引发学生思考,以及探究的欲望,之后通过实验引导、以及前面所学电磁感应知识分析得知加热原理是感应电流,从而引出课题。

通过设置问题,讨论问题,实验验证,视频图片带来的视觉冲击引起学生的兴趣。

思考讨论(导体内产生感应电流加热)导体内感应电流是如何产生的?定义,实质交代清楚。

再由问题讨论,实验,分析得出涡流的特点。

通过视频感受整块导体内涡流有多大!通过图片资源,金属探测器与学生之间的互动介绍涡流的应用再让大家看变压器铁芯特点,为什么做成这样引出有害涡流的防止。

高中物理选修3-2人教版4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》教案设计

高中物理选修3-2人教版4.7《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》教案设计

涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学目标1. 知识与技能(1)了解涡流是怎样产生的.(2)了解涡流现象的利用和危害.(3)通过对涡流实例的分析,了解涡流现象在生活和生产中的应用.(4)了解电磁阻尼和电磁驱动.2. 过程与方法培养学生客观全面地认识事物的科学态度.3. 情感、态度与价值观(1)培养学生用辩证唯物主义观点认识问题.(2)通过理论与实际相结合,提高学习情趣,培养其用理论知识解决实际问题的能力.教学重难点1.涡流的概念、成因及其应用.2.电磁阻尼和电磁驱动的实例分析.教学准备变压器铁芯、演示涡流生热装置、电磁阻尼演示装置、微安表、导线、电磁驱动演示装置、多媒体课件等.教学过程设计给线圈通入直流,一段时间后,用手触摸一下,铁锅中水给线圈通入交变电流,一段时间后,铁锅中的水温升高,磁电式仪表的线圈常常用铝框作骨架,上.假定仪表工作时指针向右转动铝框中的感应电流沿什么方当蹄形磁铁转动时,穿过铝框的磁通量发生变化,铝框中产生感应电流,根据楞次定律可知,铝框受到安培力使其随蹄形磁铁转动,阻碍磁通量的变化.板书设计7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动一、涡流1.涡流:在变化的磁场中,整块导体内部发生电磁感应而产生的感应电流,由于看起来像水中的漩涡,所以叫做涡电流,简称涡流2.涡流的利用:真空冶炼炉、探雷器和安检门3.涡流的防止(1)增大铁芯材料的电阻率,常用的材料是硅钢(2)用互相绝缘的硅钢片叠成的铁芯来代替整块硅钢铁芯二、电磁阻尼当导体在磁场中运动时,感应电流会使导体受到安培力,安培力的方向总是阻碍导体的运动,这种现象称为电磁阻尼三、电磁驱动如果磁场相对于导体运动,在导体中会产生感应电流,感应电流使导体受到安培力的作用,安培力使导体运动起来,这种作用叫做电磁驱动。

高中物理选修3-2教学设计10:4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动教案

高中物理选修3-2教学设计10:4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动教案

4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动一、教学目标1.知识与技能(1)了解涡流是怎样产生的。

(2)了解涡流现象的利用与危害。

(3)了解电磁阻尼和电磁驱动。

2.过程与方法通过实例了解涡流、电磁阻尼和电磁驱动及实际应用,利用电磁感应原理进行分析。

3.情感态度与价值观了解涡流、电磁阻尼和电磁驱动的原理,知道电磁感应的特例,感悟普遍规律中蕴含特殊情况与特例遵守普遍规律的辩证关系,培养遵守道德规范的积极性与主动性。

二、教学重点涡流的概念及应用三、教学难点电磁阻尼和电磁驱动的实例分析四、教学过程:课堂导入复习回顾:感生电场及感生电流是如何产生的?提出问题:如果在感生电场中放入的不是一个闭合电路,而是一块金属板会怎么样呢?重点讲解一、涡流1.对涡流的理解:(1)本质:电磁感应现象。

(2)条件:穿过金属块的磁通量发生变化,并且金属块本身构成闭合回路。

(3)特点:整个导体回路的电阻一般很小,感应电流很大。

故金属块的发热功率很大。

2.产生涡流的两种情况:(1)块状金属放在变化的磁场中;(2)块状金属进出磁场或在非匀强磁场中运动。

3.产生涡流时的能量转化:伴随着涡流现象,其他形式的能转化成电能最终在金属块中转化为内能。

例如,金属块放在了变化的磁场中,则磁场能转化为电能,最终转化为内能;如果是金属块进出磁场或在非匀强磁场中运动,则由于克服安培力做功,金属块的机械能转化为电能,最终转化为内能。

名师点睛部分同学在处理此题时误认为金属最终停在O点,原因是没有认识到金属块只在进出磁场时产生焦耳热,当金属块整体在磁场中运动时,不产生涡流,所以不损失机械能。

二、电磁阻尼和电磁驱动1.电磁阻尼的产生原理和应用(1)产生:闭合回路的部分导体在做切割磁感线运动产生感应电流时,导体在磁场中就要受到安培力的作用,根据楞次定律,安培力总是阻碍导体的运动,于是产生电磁阻尼。

任何在磁场中运动的导体,只要给感应电流提供回路,就会存在电磁阻尼作用。

(2)应用举例:使用磁电式电表进行测量时,总希望指针摆到所示值的位置时便迅速地稳定下来,以便读数。

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第七节涡流电磁阻尼和电磁驱动素养目标定位1.了解涡流、电磁驱动和电磁阻尼.2.理解涡流的成因及本质,理解电磁驱动和电磁阻尼的原理.(重点+难点)3.了解涡流、电磁驱动和电磁阻尼在生产、生活和科技中的应用.(重点),素养思维脉络知识点1涡流1.定义在变化的磁场中的导体内产生的__感应电流__,就像水中的漩涡,所以把它叫做涡电流,简称涡流。

2.涡流的特点若金属的电阻率小,涡流往往__很强__,产生的热量__很多__。

3.涡流的应用(1)涡流热效应的应用:如__真空冶炼炉__。

(2)涡流磁效应的应用:如__探雷器__、__安检门__。

4.涡流的防止电动机、变压器等设备中应防止铁芯中涡流过大而导致浪费能量,损坏电器。

(1)途径一:增大铁芯材料的__电阻率__。

(2)途径二:用相互绝缘的__硅钢片__叠成的铁芯代替整块硅钢铁芯。

知识点2电磁阻尼1.概念当导体在磁场中运动时,__感应__电流会使导体受到安培力,安培力的方向总是__阻碍__导体的运动。

2.应用磁电式仪表中利用__电磁阻尼__使指针迅速停止摆动,便于读数。

知识点3电磁驱动1.概念磁场相对于导体转动时,导体中产生感应电流,感应电流使导体受到__安培力__的作用,__使导体运动__起来。

2.应用交流感应电动机。

思考辨析『判一判』(1)涡流跟平时常见的感应电流一样,都是因为穿过导体的磁通量变化而产生的。

(√)(2)涡流有热效应,但没有磁效应。

(×)(3)电磁灶是在金属锅体中产生热效应,从而达到加热和烹饪食物的目的。

(√)(4)制造变压器用的铁芯是利用了涡流。

(×)(5)发生电磁驱动时,导体与磁场的速度应相同。

(×)『选一选』(多选)如图所示,磁电式仪表的线圈通常是用铝框做骨架,把线圈绕在铝框上,这样做的目的是(BC)A.防止涡流而设计的B.利用涡流而设计的C.起电磁阻尼的作用D.起电磁驱动的作用解析:线圈通电后在安培力作用下发生转动,铝框随之转动,在铝框内产生涡流。

涡流将阻碍线圈的转动,使线圈偏转后尽快停下来,这样做是利用涡流来起电磁阻尼的作用。

铝相比其他金属电阻率小,产生的涡流大。

另外,铝的密度小,相同大小的骨架惯性小,运动状态容易改变。

故选项B、C正确。

『想一想』金属探测器是一种专门用来探测金属的仪器(如图),除了用于探测有金属外壳或金属部件的地雷之外,还可以用来探测隐蔽在墙壁内的电线、埋在地下的水管和电缆,甚至能够地下探宝,发现埋藏在地下的金属物体。

你能说明其工作原理吗?答案:金属探测器是利用涡流工作的。

交变电流通过金属探测器的线圈时,会产生变化的磁场。

如果探测器周围有金属,金属内便产生涡流,涡流本身又会产生磁场反过来影响原有的磁场。

这样就会引发探测器发出鸣叫声。

探究一对涡流的理解S思考讨论i kao tao lun 1高频感应炉是用来熔化金属对其进行冶炼的,如图所示为冶炼金属的高频感应炉的示意图,炉内放入被冶炼的金属,线圈通入高频交变电流,这时被冶炼的金属就能被熔化,这种冶炼方法速度快,温度易控制,并能避免有害杂质混入被炼金属中,因此适用于冶炼特种金属。

该炉的加热原理是什么?提示:高频感应炉是利用了电磁感应的原理,给线圈通入高频交变电流后,冶炼炉内待冶炼的金属在快速变化的磁场中产生很强的涡流,从而产生大量的热量使金属熔化。

G 归纳总结ui na zong jie1.涡流的产生涡流实际上是一种特殊的电磁感应现象,当导体处在变化的磁场中,或者导体在非匀强磁场中运动时,导体内部可以等效成许许多多的闭合电路,当穿过这些闭合电路的磁通量变化时,在导体内部的这些闭合电路中将产生感应电流。

即导体内部产生了涡流。

2.涡流的特点当电流在金属块内自成闭合回路(产生涡流)时,由于整块金属的电阻很小,涡流往往很强,根据公式P=I2R知,热功率的大小与电流的平方成正比,故金属块的发热功率很大。

3.能量转化伴随着涡流现象,其他形式的能转化成电能最终在金属块中转化为内能。

如果金属块放在了变化的磁场中,则磁场能转化为电能最终转化为内能;如果是金属块进出磁场或在非匀强磁场中运动,则由于克服安培力做功,金属块的机械能转化为电能,最终转化为内能。

特别提醒:(1)涡流是整块导体发生的电磁感应现象,同样遵循法拉第电磁感应定律。

(2)磁场变化越快(ΔB Δt越大),导体的横截面积S 越大,导体材料的电阻率越小,形成的涡流就越大。

D 典例剖析ian li pou xi例1 如图所示是高频焊接原理示意图。

线圈中通以高频变化的电流时,待焊接的金属工件中就产生感应电流,感应电流通过焊缝产生大量热量,将金属融化,把工件焊接在一起,而工件其他部分发热很少。

以下说法正确的是( C )A .电流变化的频率越高,焊缝处的温度升高得越慢B .电流变化的频率越低,焊缝处的温度升高得越快C .工件上只有焊缝处温度升得很高是因为焊缝处的电阻大D .工件上只有焊缝处温度升得很高是因为焊缝处的电阻小解题指导:高频焊接利用了涡流的热效应,而涡流的本质就是电磁感应现象,可用法拉第电磁感应定律和电路中热功率的公式分析本题。

解析:高频焊接利用高频交变电流产生高频交变磁场,在焊接的金属工件中就产生感应电流,根据法拉第电磁感应定律分析可知,电流变化的频率越高,磁通量变化频率越高,产生的感应电动势越大,感应电流越大,焊缝处的温度升高的越快,故A 、B 错误;工件中各处电流大小相等,但接口处电阻大,电流热功率大,温度升的很高,故C 正确D 错误。

〔对点训练1〕 (多选)(2019·江苏省南京市溧水中学高二上学期期末)下列图中,A 图是真空冶炼炉可以冶炼高质量的合金;B 图是充电器工作时绕制线圈的铁芯中会发热;C 图是安检门可以探测人身是否携带金属物品;D 图是工人穿上金属丝织成的衣服可以高压带电作业。

属于涡流现象的是( ABC )解析:线圈接有交变电流,在线圈中会产生变化的磁场,变化的磁场在冶炼炉中产生电场,使自由电荷在电场力的作用下定向移动形成涡流,故 A 中属于涡流现象;充电器工作时有交变电流通过,交变电流产生的交变磁场穿过铁芯,在铁芯中产生电场,使自由电荷在电场力的作用下定向移动形成涡流,故B中属于涡流现象;线圈中交变电流产生交变的磁场,会在金属物品产生交变的感应电流,而金属物品中感应电流产生的交变磁场又会反过来影响原有的磁场,从而被探测到,故C中属于涡流现象;工作服用包含金属丝的织物制成,形成一个导体壳,壳外有电场,壳内场强保持为0,高压外电场不会对内部产生影响,故D 中属于静电屏蔽。

探究二电磁阻尼与电磁驱动S思考讨论i kao tao lun 2有一个铜盘,轻轻拨动它,能长时间地绕轴自由转动,如果在转动时蹄形磁铁的两极放在铜盘边缘,但并不与铜盘接触(如图所示),铜盘就能在较短的时间内停止,请思考这是什么原因。

提示:铜盘转动时如果加上磁场,则在铜盘中产生涡流,磁场对这个涡流的作用力阻碍它们的转动,故在较短的时间内铜盘停止转动。

G 归纳总结ui na zong jie1.电磁驱动和电磁阻尼的形成原因当蹄形磁铁转动时,穿过线圈的磁通量就发生变化。

例如,线圈处于如图所示的初始状态时,穿过线圈的磁通量为零。

当蹄形磁铁转动时,穿过线圈的磁通量就增加了,根据楞次定律,此时线圈中就有感应电流产生,以阻碍磁通量的增加,因而线圈会跟着一起转动起来。

从动力学的观点来看,线圈中产生的感应电流受到的安培力是使线圈转动起来的动力,对线圈而言是电磁驱动;而线圈对磁铁的作用力对磁铁的转动起阻碍作用,对磁铁而言是电磁阻尼,因此电磁驱动和电磁阻尼是相对的两个方面,不可分割。

2.电磁阻尼与电磁驱动的比较电磁阻尼电磁驱动不成因由于导体在磁场中运动而产生感应电由于磁场运动引起磁通量的变化而产同点流,从而使导体受到安培力 生感应电流,从而使导体受到安培力 效果 安培力的方向与导体运动方向相反,阻碍物体运动导体受安培力的方向与导体运动方向相同,推动导体运动能量 转化导体克服安培力做功,其他形式能转化为电能,最终转化为内能 由于电磁感应,磁场能转化为电能,通过安培力做功,电能转化为导体的机械能,而对外做功 相同点两者都是电磁感应现象,都遵循楞次定律,都是安培力阻碍引起感应电流的导体与磁场间的相对运动。

特别提醒:电磁阻尼、电磁驱动现象中安培力的效果是阻碍相对运动,应注意电磁驱动中导体的运动速度仍要小于磁场的运动速度。

D 典例剖析ian li pou xi例2 (多选)如图所示,为早期制作的发电机及电动机的示意图,A 盘和B 盘分别是两个可绕固定转轴转动的铜盘,用导线将A 盘的中心和B 盘的边缘连接起来,用另一根导线将B 盘的中心和A 盘的边缘连接起来。

当A 盘在外力作用下转动起来时,B 盘也会转动。

则下列说法中正确的是( ABD )A .不断转动A 盘就可以获得持续的电流,其原因是将整个铜盘看成沿径向排列的无数根铜条,它们做切割磁感线运动,产生感应电动势B .当A 盘转动时,B 盘也能转动的原因是电流在磁场中受到力的作用,此力对转轴有力矩C .当A 盘顺时针转动时,B 盘也顺时针转动D .铜盘B 的角速度小于铜盘A 的角速度解题指导:可将整个装置等效为发电机模型和电动机模型,灵活应用左右手定则分析判断。

解析:将图中铜盘A 所在的一组装置作为发电机模型,铜盘B 所在的一组装置作为电动机模型,在A 中找一辐条,根据右手定则可以判定出产生的感应电动势的方向,其他辐条也产生同样的电动势,各辐条产生的总电动势相当于电池并联,故选项 A 正确;当A 盘顺时针(俯视图)转动时,产生的感应电流由盘心流向边缘,此电流通过铜盘B 时,受到安培力的作用,由左手定则知此力对转轴有逆时针(俯视图)方向的力矩,使铜盘B 逆时针转动,故选项B正确,C错误;由于B在转动时也产生反抗其发生相对运动的感应电动势E b,电路中的总电动势E=E a-E b>0,可得E a>E b,即铜盘B的角速度小于铜盘A的角速度,D正确。

〔对点训练2〕(多选)如图所示是电表中的指针和电磁阻尼器,下列说法中正确的是(AD)A.2是磁铁,在1中产生涡流B.1是磁铁,在2中产生涡流C.该装置的作用是使指针能够转动D.该装置的作用是使指针能很快地稳定解析:这是涡流的典型应用之一。

当指针摆动时,1随之转动,2是磁铁,那么在1中产生涡流,2对1的安培力将阻碍1的转动。

总之不管1向哪个方向转动,2对1的效果总起到阻尼作用。

所以它能使指针很快地稳定下来。

电磁炉怎样加热食物在用电磁炉炒菜时,电磁炉本身表面温度并不高,那它是怎么给菜加热的呢?电磁炉打破了传统的明火烹调方式,而采用磁场感应电流的加热原理,通过电子线路板组成部分产生交变磁场,当含铁质锅具底部放置在炉面上时,锅具切割交变磁场的磁感线的磁感线而在锅具底部金属部分产生交变电流(即涡流),涡流使锅具底部铁质材料中的自由电子呈旋涡状交变运动,通过电电流的热效应使锅底发热。

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