新课程理念下对小学一年级数学教学论文
新课程背景下小学数学教学探讨论文
新课程背景下小学数学教学探讨论文第一篇：新课程背景下小学数学教学探讨论文摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对小学生数学思维的培养，以期促进学生得到全面的发展。
但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，影响了教学效率，这需要引起小学数学教师的高度重视。
笔者通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出小学数学教学的建议，希望对小学生的成长有所帮助。
关键词：新课程；小学数学；有效性数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学方法。
小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。
因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。
本文通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出了几点具体建议。
一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。
每个小学生的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重他们的学习需求。
比如，讲《认识钟表》，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。
在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式激趣引入新课：“亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。
小学数学新课程教学论文5篇
小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
新课程小学数学论文
新课程小学数学论文一、教学理念———与《数学课程标准》相适应在新课改改革中，需要数学教师先改变自己的观念，才能在教学过程中把这些新观念和新理念注入教学设计中。
所以，让小学生在数学学习中发挥主体作用的同时，教师要进行教学模式的创新，为学生的独立发展提供条件。
一转变教师和学生的地位，激发他们学习的乐趣教师在教学活动中起到的作用是学习活动的组织者，学生在教师的指导和组织下，才能在课堂学习中沿着教学目标不断进步。
在新的教学观念中，教师从对知识的精心讲述中脱离出来，成为对学生自主学习的指导者。
教师不是不参与教学活动，而是在教学活动中对学生进行引导。
学生成为了学习的主体，他们用自己的思考方式和学习方法进行学习。
在这个过程中，学生的思维动了起来。
只要有思考，就能获得进步。
在学习中，通过自己的努力获得的进步能使他们感到巨大的乐趣和激情，引发他们更深入地学习数学的信心。
二使学生的学习方式由被动转变成主动教学观念的改变引起教学方式的改变，而在不同的教学方式下，学生的学习方式也发生了根本性的转变。
在传统教学中，学生被动接受的是解题的经验，他们在记忆和模仿的过程中进行学习，思维得不到发展。
在对待较难问题时，学生感到无从下手。
在新的教学模式下，学生主动地走进数学，探索数学的本质，使他们能通过思考来解决问题，通过分析数学问题得到其中蕴涵的实质，使他们的数学思维获得主动发展。
三对学生进行全方位评价单一的教学评价针对的是传统教学。
在新课改实施中，评价针对学生的多个方面进行，实施多元化的评价。
在这个评价过程中，学生在学习中的情感和价值观，与同学之间的交流，学生的学习成绩等都要作为评价的内容，对学生的评价更全面、更有利于激发他们在教学活动中的积极性，使教师更全面地了解学生，针对学生的优点和缺点进行有效教学。
二、创造教学情境，激发学生学习兴趣小学生的注意力和兴趣不能保持持久性，在数学课堂学习中，教师要高效率对学生分配学习任务。
在让学生接触新学知识时，为了提高他们的注意力，教师要创设一定的教学情境，让学生融入到其中，把自己放到创设的情境中来分析问题，使他们对问题的敏感性更强，能找到问题的入手点进行解决。
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
2023最新-小学一年级数学教学论文【通用9篇】
小学一年级数学教学论文【通用9篇】论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
以下是人见人爱的分享的9篇《小学一年级数学教学论文》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
小学一年级数学教学论文篇一题目：浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略摘要：当儿童步入小学生活之后，就意味着他们要接受系统的数学启蒙教育，如何顺利引导小学一年级学生顺利适应小学生活与数学学习特点，做好幼小衔接教学衔接，是每一位一年级数学教师都应重视的问题。
在多年的教学实践中发现，教育游戏在幼小衔接教学中发挥着十分积极的作用。
对如何在一年级数学教学中开展教育游戏进行分析探讨。
关键词：小学一年级；数学教学；教育游戏；“成功的秘诀在于兴趣”，一年级小学生心性简单、直接，数学教学活动是否能够激发出他们的学习兴趣，直接决定了一年级小学生的学习积极性与思维活跃度。
因此，在一年级数学教学中，激发小学生的学习兴趣应成为教学的首要任务。
游戏对儿童有着难以抗拒的吸引力，在教育游戏中渗透数学知识，可让小学生快速理解知识内涵，使其在娱乐中自然而然地习得数学知识与技能。
另外，幼儿园是以游戏、活动为主要教育活动的，在一年级数学教学中应用教育游戏，还可让小学生感到熟悉、亲切，使其获得心理安全，而这则可使其更快速地适应小学生活。
为了保证教育游戏的有效性，下面，笔者将从遵循教育性、丰富游戏教材、做好游戏评价三个层面，讨论一年级小学数学教师应用教育游戏的具体做法。
一、遵循教育性将教育游戏应用在小学数学课堂上的最主要目的是提升数学教学效率，教育游戏是为小学数学教学服务的。
因此，数学教育游戏必须要符合一年级数学教学内容的要求，切忌为了追求数学游戏的热闹化、娱乐化而割裂了游戏与数学课程之间的关联。
就如在“位置”一课中，小学生应建立基本的空间意识，了解左、右这两个方位特征。
小学数学新课标教学论文
小学数学新课标教学论文第一部分：教学论文背景及意义一、背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为本，注重培养学生的数学素养，提高学生的实践能力和创新能力。
在这种背景下，小学数学教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，以适应新课标的要求。
本论文旨在探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
二、意义1. 提高小学数学教师的教学水平。
通过本论文的研究，可以帮助教师了解新课标的要求，转变教学观念，提高教学质量。
2. 促进学生数学素养的提升。
本论文关注学生数学素养的培养，力求使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和创新能力。
3. 为新课标下的小学数学教学提供理论支持和实践指导。
本论文从教学策略、教学方法等方面进行深入研究，为教学实践提供参考。
4. 推动小学数学教育改革的发展。
本论文的研究成果将对新课标下小学数学教学改革产生积极的推动作用。
三、研究目标1. 分析新课标下小学数学教学的特点和挑战。
2. 探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
3. 总结新课标下小学数学教学的成功案例，分享教学经验。
4. 提出针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
四、研究内容1. 新课标下小学数学教学的特点分析。
2. 新课标下小学数学教学的有效策略研究。
3. 新课标下小学数学教学方法的应用与实践。
4. 新课标下小学数学教学案例的收集与整理。
5. 针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
五、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解新课标下小学数学教学的理论基础。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解新课标下小学数学教学的现状。
3. 实证研究法：收集新课标下小学数学教学的案例，分析教学策略和方法的实际效果。
4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校在新课标下小学数学教学方面的优秀做法。
5. 逻辑分析法：对收集到的数据和信息进行逻辑分析，提炼出有价值的结论。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
小学数学新理念教学论文
小学数学新理念教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也在积极探索新的教学理念和方法。
新理念教学旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
本文针对当前小学数学教学的现状，提出一套切实可行的新理念教学方案，以期提高教学质量，提升学生的学习效果。
二、现状分析1. 教学方法单一：目前，部分教师在教学中仍采用“填鸭式”教学，过于注重知识传授，忽视学生的主动参与和探究。
2. 学生学习兴趣不足：由于教学方法单一，导致学生对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动力。
3. 教学内容过于应试：部分教师在教学中过于关注考试成绩，教学内容以应试为导向，忽视学生能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对新理念教学认识不足，缺乏将新理念融入教学实践的能力。
5. 评价体系不完善：当前小学数学教学评价体系过于注重结果，忽视过程，不利于学生全面发展。
三、新理念教学目标1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提升学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
4. 优化教学方法，提高教学质量。
5. 完善评价体系，关注学生全面发展。
四、新理念教学策略1. 采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生学习兴趣。
2. 整合优质教学资源，利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容。
3. 强化教师培训，提高教师对新理念教学的认识和应用能力。
4. 注重学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
5. 构建多元化评价体系，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
第二部分：新理念教学的具体实施步骤一、教学准备1. 教师培训：组织教师参加新理念教学培训，提升教师的教学理念、教学方法和评价技能。
2. 教学资源整合：搜集和筛选与新理念教学相关的教材、课件、教具等资源，为教学提供支持。
3. 制定教学计划：根据新理念教学目标，结合学生实际情况，制定详细的教学计划和课时安排。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。
新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。
在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。
2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。
但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。
3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。
但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。
4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。
但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。
三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。
2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。
第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。
浅谈新课改下的一年级数学教学（最终版）
浅谈新课改下的一年级数学教学（最终版）第一篇：浅谈新课改下的一年级数学教学（最终版）浅谈新课改下的一年级数学教学一、在游戏活动中，轻松自如的学习小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果.例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1,5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
二、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
三、数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文
新课程理念下的小学数学课堂教学研究论文论文关键词：小学数学新课程理念教学方式论文摘要：在新课程理念的指引下不断解放思想，更新观念，转变原有的教学方式，成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。
让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。
随着新课程改革的深人，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。
作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考—新课程理念下该如何进行数学教学?下面结合自身近年来的教学实践，浅谈几点感受。
一、更新观念，转变教师角色是根本《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在课堂上，我们应激发学生积极回答老师问题的欲望，给他们充分发表自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
以前研究教材，我是从教师的角度出发，考虑怎样把教材上的知识点教会学生。
现在，我完全站在学生的角度去分析每个知识点，考虑的是学生该怎样学?学生怎样带着兴趣去学?例如，教学“平行四边形的面积计算”时，在渗透图形转换的思想后，我就马上放手让学生计算一个平行四边形的面积。
这个平行四边形的四条边分别是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米为底边的高是6厘米，学生在自主探索后得到了5种不同的计算方法：①(10+8)x2=as(平方厘米);②loxa=so(平方厘米);③(10+6)x2=32(平方厘米);④10x6=60(平方厘米);⑤10+8+s=30(平方厘米)。
这些方法的出现的确是我没有想到的。
我适时、适度地加以引导与点拨，使学生由迷惑变成了理解，从混乱走向了有序，最终得出只有10x6=60(平方厘米)才是正确的题解。
小学一年级数学教学论文(最新6篇)
小学一年级数学教学论文（最新6篇）帮学生建立学习数学的自信心篇一如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。
问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。
渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动篇二在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的`居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
小学一年级数学教学论文篇三内容摘要:对于小学低年级学生，教师要根据他们的心理现象及其发展规律，不断更新教学方法和手段，联系生活实际进行施教，培养学生学习数学的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习，轻松地学习，快乐地体验，并逐渐获得成就感，培养学生的自信心来提高课堂成效。
小学数学新课标理念论文
小学数学新课标理念论文
小学数学新课标理念的核心在于培养学生的数学素养，强调数学知识的实用性和趣味性，以及数学思维的培养。
在新课标的指导下，小学数学教育应当注重以下几个方面：
1. 数学与生活的联系：新课标强调数学知识与学生日常生活的紧密联系，使学生能够在生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题，从而增强数学的实际应用能力。
2. 学生主体性：在教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程，通过探究、讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。
3. 数学思维的培养：新课标倡导通过各种教学活动，如问题解决、逻辑推理、数据分析等，来培养学生的数学思维能力，使学生能够运用数学思维分析问题和解决问题。
4. 信息技术的融合：随着信息技术的发展，新课标鼓励将信息技术与数学教学相结合，利用计算机、互联网等工具，提高教学效率，丰富学生的学习体验。
5. 评价方式的多元化：新课标提倡采用多元化的评价方式，不仅关注学生的数学知识掌握情况，还要关注学生的数学思维、问题解决能力和创新能力，以及学习态度和学习习惯。
6. 课程内容的整合：新课标鼓励教师根据学生的实际情况，对课程内容进行整合和调整，使数学教学更加符合学生的认知发展规律，提高教学的有效性。
7. 跨学科学习：新课标鼓励数学与其他学科的交叉融合，通过跨学科的学习活动，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
在实施新课标理念的过程中，教师应当不断更新教学观念，创新教学方法，以学生为中心，为学生提供一个充满挑战和乐趣的学习环境，从而有效地促进学生的全面发展。
一年级数学教学论文(通用6篇)
一年级数学教学论文（通用6篇）小学一年级数学教学论文篇一刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级将近两年的一点点体会：一、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。
如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。
数学(心得)之浅谈新课改下的一年级数学教学
数学（心得）之浅谈新课改下的一年级数学教学数学论文之浅谈新课改下的一班级数学教学一、在嬉戏活动中，轻松自如的学习学校一班级的同学，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。
在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响同学学习的缺点加以约束，限制同学动，强制听课，有的还认为是患了多动症。
上课不用心听讲，老师批判，家长责怪，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学心情。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
所以嬉戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上老师组织同学开展适当的嬉戏活动，既有助于同学体力、智力、交际力量的进展，又有利于激发同学的学习爱好。
国内外的实践也证明，科学的采纳嬉戏教学将大有稗益。
，我就常常在教学中采纳做嬉戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计抢凳子这一嬉戏来导入所学学问5名同学围着4张椅子绕圈，其他同学们唱歌，歌声停下来后，同学们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个嬉戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到4比5少1，5比4多1，既复习了上节课有关4的学问，又引发了同学们学习新课的爱好，一举数得。
又如，教学数的组成与分解时，我设计了找伴侣的嬉戏参与嬉戏的小伴侣头戴数字卡，伴随着找呀找呀，找到一个好伴侣的旋律，相互找伴侣，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好伴侣。
（如2和7组成9；3和6组成9中，2和7是一组好伴侣，3和6是一组好伴侣。
）同学们在感性直观、轻松自如的嬉戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，老师又何乐而不为呢？二、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。
六七岁的孩子，刚走进学校开头学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
依据同学的这一心理特点，我常把书上的数学学问和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起同学的留意力，激发学习爱好，启迪同学的思维，以达到更好的教学效果。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学一年级数学教学论文（精选15篇）
小学一年级数学教学论文（精选15篇）小学一年级数学教学论文（精选15篇）在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学一年级数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学一年级数学教学论文篇1唤醒小学一年级数学教学经验，使其以已成长经验为基础进行数学知识建构，整个教学过程中必须将数学教育的发展和进步放在首要位置。
童玩理念是指教学过程中利用小学生的好奇心，将小学生个人作为发展的主体，以“玩”的心态带动小学生对数学的学习兴趣。
一、创设情境，拉近数学和生活的联系小学生的年纪十分幼小，对童话故事、谜语游戏的兴趣要远高于学习。
教师要抓住这一特点，在数学教学中创设学生容易接受的教学情境，引起学生的学习兴趣，就像教师在讲解关于“计量单位的初步认识”这一课时，先要选好要学的单位，长度单位、重量单位、体积单位等，与之对应的是厘米、千克、毫升，教师要依次进行讲解，就拿千克为例，教师可以设计“小朋友称体重”的游戏，假设这里是体检室，要大家进行体检，那么同学们的体重的计量单位就是千克，某学生40千克，某学生39千克，这就是千克的意义。
我们都知道数学是来源于生活的，数学知识是通过人类在日常生活中不断实践得来的。
所以在教学时，教师要给学生足够的空间，让其自主参与一些贴近生活的数学活动，在这一过程中学生会体会到所学的知识和生活息息相关，这样不仅令学到的知识得以巩固，而且会对数学知识的实用性价值更加崇拜。
教师在“商场购物”一课中设计了有趣的数学活动，活动目的为了提高学生对人民币面值“元、角、分”的认识，上课时将班级假设为“某某商场”，学生5个人分为一组，分别扮演顾客、售货员、记账员、收纳员、以及评判员等角色，然后将某些“商品”进行标价售卖，游戏开始后模拟商场购物进行货币交易，此过程中要模拟生活中真实购物的场景，不仅问价还要讨价还价，交易时注意钱的换算，贴近生活的情境会加深对数学应用的认识，让学生生活能力和实践能力不断提升。
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新课程理念下对小学一年级数学教学的探讨
(苍南县灵溪镇第三小学浙江温州325800 )
【摘要】：数学作为一门学科来说，已不再单纯的让学生学习里面的基本知识和技能，更加注重的是将数
学与生活联系起来，让学生学会利用数学知识来更好的解决现实问题，从而获得数学里渗透的知识理念。
并且，在新课改的要求下，我们发现无论是在教材的编制以及教材里渗透的数学思想都发生了本质的变化
，这就要求我们教师对自己整体的教学思维模式有一个重新的认识和整顿，在此，我想就我个人的教学理
解与各位老师共同探讨一下如何更好的做好我们的数学教学工作，提升学生的数学能力。
【关键词】生活联系数学思想数学教学兴趣数学能力
1.增强数学教学的趣味性，提高学生数学才能
1.1采用游戏教学，调动学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
尤其是新课程的改革以后，国家教育部对学生的素质教育显得越
加重视，要求摈弃以前以书本为核心的死板教学模式，要充分提升学生的思维创新能力和解决问题的能力。
因此，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。
在教学中，我们可以设计相关的数学游戏，比如，小猫
钓鱼，贴红花，开火车等等，这样就充分调动了学生学习的积极
性，也打消了课堂的沉闷。
例如，在学习
10以内的加法时，我们可以将学生分成以10人为一团队的若干小组进行游戏，老师在前面读自己提前设置
好的加法题，读完之后让每组做出最快的计算，并给出相关的答案，比如，我读出1加2等于多少？下边的
学生就会迅速做出反映并留下的学生人数3人就是答案，接下来我们就看哪个小组反映最快，答案最准确，
并且到最后，我们给予表现优异组相关的物质奖励，如此一来，我们不但提高了学生之间的团结性和学习
兴趣，而且可以让学生在玩游戏的快乐中学会应该学的数学知识，何乐而不为？
1.2注重与学生之间课堂上的有效沟通，提高学生的学习兴趣
其实，单纯一味的让学生埋头钻研或者学生压根就不思考就直接养成好问的习惯都是很不利的。
尤其是针
对正在入门的小学生来说，他们的有些思想和观念根本不成熟，这就需要我们教师给予正确的引导和沟通。
再者，学生一遇到难题，就要寻求帮助，找老师，找同学去解决问题，长此以往养成不善于独立思考的
毛病。
所以我们要注重对学生的正确引导和有效的沟通，在此为了提高课堂上学生对数学的学习兴趣，提
高学生的课堂效率，我们可以在讲解课后习题时采用分组抢答的教学模式，并对表现优异的一组给予一定
的奖励，这样不但充分调动了学生的学习积极性，而且也提高了他们的学习兴趣，这样循序渐进，学生们
的团队意识、沟通、独立思考能力都得到了不同程度的加强。
这就与我们新教改所提出的”着重培养学生自
主学习能力”相吻合，达到了知识与能力的双丰收！并且也达到了提高学生学习兴趣的目的。
1.3创造有效情境，激发学生的学习兴趣
贪玩好动是孩子的天性，尤其是针对一年级的小学生来说，他们的学习意识还不是那么强烈，如何才能让
孩子在有限的时间获得更多的数学知识呢？这就需要我们教师要针对不同的教学内容来设置不同的教学意
境，并以此来激发学生的学习兴趣。
比如，我们在传授孩子如何去识别图形时，首先，我们可以将最基本
的图形知识给学生做一个讲解，然后根据自己的讲解给学生分配任务，让学生在生活中去搜寻哪些东西是
三角形、正方形、长方形、圆形等等然后根据自己对图形的认识再进行具体的实际制作，使学生对图形有
一个基本的初步认识，然后我们教师在根据学生制作过程中产生的问题加以适当的引导和讲解。
2.打破批改作业的固有模式，激发学生的积极性和热情
批改作业也是教师在教学过程中一个必不可少的重要环节，作业的批改不仅是对学生平时学习效果的
一个考核，而且能够对学生知识欠缺的地方对症下药，在此，我们一定不要忽略作业批改这个环节，同时
，我想根据自己积累的一些批改作业的方法与大家分享一下：首先，作业上交的时间要及时，对于每天放学之前布置的家庭作业，要保证学生第二天早晨全部完成并且
利用早自习的时间让学生将自己的作业本打开，放到桌子右上角，等待老师一一批阅，并对学生作业存在
的问题给予及时的指导和讲解。
对于课堂布置的作业，要保证学生放学之前必须交上，并且由班级的班长
同意交给老师进行批阅。
其次，在作业批改的符号上，我适当的做了一下更新。
因为”×”在学生眼里一直
是一个很忌讳的符号，并且如果”×”太多，在一定程度上就消磨了学生学习的积极性和热情，因此，对于
学生做错的题目，我采用”____”来加以标明或者用口头的形式让学生及时做到更改。
最后，许多老师喜欢
对全对的学生用100分来加以注明，并写上一些赞美的话语，而对于其他学生不做任何评价，这样无形之间
就让优等生产生一种优越感，对于其他学生就产生了挫败感，隐隐约约之间也拉远了学生之间的距离，在
此我们可以改变一下这单调的批改模式，我们应该平等对待每一个学生，对作业做的又好又准确的学生，
我们可以说”你做的很棒，望继续发扬”，对于中等生我们可以
说”你离成功仅差一步之遥，继续努力，一定
会成功!”对于差等生我们可以说”老师相信你的实力，你一定要加油”等等鼓励的话语，这样不但让优等生
可以继续发扬他的优异成绩，而且让中等生和差等生也有了自己努力的目标，同时，也改善了老师与学生
之间的关系，增进了师生之间的感情，使学生”亲其师，而信其道”。
总之，教学方法在教学过程中的重要性是不言而喻的，合理正确的教育方法有利于学生能够更好的吸取其
知识的精华，同时也推进了教学活动的更好开展，过去的教学方式，一切向填鸭式教学看齐，即学生就像
一群鸭子一样张着嘴等待老师来给他们喂食，而不是自己主动去寻找自己想要的食物。
这样在一定的程度
上就阻碍了学生的思维创新，而是被动的强硬的接受教师灌输的所谓的学习知识。
而在新课改之后，就大
大的掩盖了这一缺点，更多的强调从学生出发，教学方式也从原来的被动的灌输试教学改为探究性的，自
主合作学习，在很大的程度上激活了学生的创造性思维，为他们更好的发展提供更为广阔的空间
参考文献
［1］高海英.改革作业批改形式提高数学教学效率［j］.《新课程(小学)》.2010
［2］张新春.谈谈教学时间活动教学［j］.中文科技期刊数据库(初等教育).2010。