我心中的好课

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我心中的一堂好课高中作文

我心中的一堂好课高中作文

我心中的一堂好课高中作文嘿,朋友!你可曾想过,什么样的课才能称得上是一堂好课?是老师滔滔不绝地讲授知识,还是同学们热烈的讨论?于我而言,那堂让我至今难以忘怀的语文课,就是我心中好课的模样。

那是一个阳光明媚的早晨,微风轻轻拂过教室的窗户,带来一丝清新的气息。

上课铃响了,我们都端坐在座位上,期待着老师的到来。

语文老师面带微笑地走进教室,她的眼神里透着一种神秘,仿佛藏着一个巨大的宝藏等待我们去发掘。

“同学们,今天咱们不按常规来,咱们来一场特别的文学之旅!”老师的话音刚落,教室里就炸开了锅。

“啥?特别的文学之旅?”“老师,快别卖关子啦!”同学们七嘴八舌地说着。

老师笑了笑,在黑板上写下了“诗歌的魅力”几个大字。

“诗歌,就像是夜空中璀璨的星星,照亮我们的心灵;又像春天里的微风,轻轻拂过我们的脸颊。

”老师的话语如同一首优美的诗,把我们带入了一个奇妙的世界。

“那咱们先来欣赏一首古诗,好不好?”老师问道。

“好!”我们齐声回答。

老师声情并茂地朗诵起了李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

”那声音,仿佛把我们带到了那个寂静的月夜,让我们感受到了诗人深深的思乡之情。

“同学们,你们觉得这首诗美不美?”老师问。

“美!”我们纷纷点头。

“那你们能说说,美在哪里吗?”老师的目光扫过每一个同学。

平时不爱发言的小明举起了手:“老师,我觉得美在它的意境,让人感觉好像自己就在那个房间里,看着月光。

”老师赞许地点点头:“说得好!还有吗?”小红迫不及待地站起来说:“我觉得美在诗人用简单的词语,就表达出了那么深刻的感情。

”“太棒了!”老师竖起了大拇指。

接着,老师又给我们讲了诗歌的韵律和节奏。

“诗歌就像一首歌,有它自己的旋律和节拍。

”老师一边说,一边打着拍子,“你们听,‘两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天’,是不是读起来朗朗上口?”我们跟着老师一起读,感受着诗歌的韵律之美。

然后,老师让我们自己尝试写一首小诗。

这可把我们难住了,大家都皱着眉头,苦思冥想。

我心中的好课标准

我心中的好课标准

我心中的好课标准各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢我心中的好课标准一、目标明确。

一节好的语文课好课,应在限定的时间内完成教学目标,即:知识性目标、能力性目标、情感目标。

二、一节好课,教学内容的组织应当科学、系统,重点突出。

任何一节课,都涉及教学内容的组织和表述,这种组织与表述都应当做到科学性与思想性相统一,逻辑性与系统性相统一,遵循可接受性原则,突出重点,分散难点,密度适宜,循序渐进。

三、内容正确:(1)、教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难点,精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

(2)、内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生跳一跳摘桃子。

(3)、重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。

(4)、关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际。

完美的课堂还具有“生成性”——这节课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入,又有智慧思维的启迪,既有学习资源的生成,又有过程状态的生成,还有创新领悟的生成。

四、一节好课,教学过程的设计应当紧凑、合理。

为实现教学目标,完成教学内容,课堂教学的必要环节应当层次分明,合理有序,衔接紧凑,过渡自然。

应当符合学生的认知规律,使各类学生在课堂教学的各个环节中有效地获取更多的知识、技能或能力。

五、一节好课,教学方法的选择应当灵活、恰当。

教学方法的适当选择以及灵活运用是实现教学目标的重要保证。

要使课堂教学更加富有生机,充满活力,必须善于进行教法与学法的改革与创新。

(1)应根据教学内容及学生的现状,选择或探究恰当的教学方法,以利于教学目标的全面实现。

(2)应注重“双主”作用的发挥,特别提倡在教师的引导下,学生积极主动地参与课堂教学的全过程。

(3)教师应根据教学内容,恰当、自如地使用相关教具,积极探索利用计算机等现代化教学手段辅助教学,使学生通过生动、直观的形象,深刻领悟教学内容的真谛。

我心中的一节好语文课

我心中的一节好语文课

我心中的一节好语文课我们作为一名教师,基本任务就是教学,可以说,怎样上好课是我们完成任务、实现自我价值的一个必经途径。

虽然上课,每一位教师都可以,但是并不是所有的教师都能上好一节课的,这是一个不争的事实。

那么,作为一个语文教师如何才能上好一节语文课呢?这个问题还真不好回答,一百个人会有一百个答案,一千个人同样也会有一千个答案。

有的老师说:一节好的语文课是,应该是琅琅书声议论纷纷饱含情味。

还有的老师说:一节好的语文课应该是创新的、生动的、以学生为主体的。

等等等等,我认为这些都对。

一节好的语文课,就应该如一首意味隽永的诗,一幅意境悠远的画,它那无限的深情,无尽的意蕴,引人入胜,耐人回味。

然而,什么样的语文课才能算是一节好课呢?大家看下面几项要求是不是有道理。

1、一节好的语文课首先应该是“语文”的。

什么是“语文”?叶圣陶老先生是这样说的:“平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。

语就是口头语言,文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。

”再简单点说,“语文”就是语言文字。

语文课,要以语言文字为教与学的核心。

一节好的语文课,应该重视培养学生学习母语的兴趣,使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字,并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。

一节好的语文课,应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学,让学生在听老师讲课,听同学发言,读课文,看注释,查阅工具书中接受知识,吸取信息;在回答问题,即席讲话,小组讨论,口头作文以及书面作文中运用语言来表达自己的思想;使学生听着有趣,说着有理,读着有味,写着有法,悟着有情,在听、说、读、写、书、悟的训练之中,全面提高语文素养。

2、一节好的语文课应该是高效的。

我们做任何事都要讲求效率。

语文教学也不应例外。

一节好的语文课,目标应该明确,过程应该紧凑,效果应该良好,每个学生都学有所得。

他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地发展和提高。

我心中的一节好课作文

我心中的一节好课作文

我心中的一节好课作文
《我心中的一节好课》
哎呀呀,要说我心中的一节好课呀,那还得回到那天的数学课。

那天,数学老师像往常一样走进教室,可他的表情有点怪怪的,好像憋着什么大招。

开始上课了,他居然没有直接讲那些枯燥的公式和例题,而是笑嘻嘻地说:“同学们,今天我们来玩个小游戏。

”哇塞,全班同学一下子就来了精神,眼睛瞪得圆圆的,好奇地看着老师。

老师接着说:“我们来个数字炸弹游戏,我在心里想一个数字,你们来猜,谁猜中了谁就上来表演个节目。

”嘿,这可有意思了,大家立马兴奋起来,叽叽喳喳地开始猜。

我那小心肝也怦怦直跳,想着要是我能猜中就好了。

于是我也瞎蒙了一个数字,“35!”没想到,老师居然说对了。

哎呀呀,我的脸一下子就红了,这也太巧了吧。

没办法,我只好硬着头皮走上讲台,紧张得手都不知道往哪儿放。

同学们都笑嘻嘻地看着我,等着我表演。

我脑袋一片空白,最后憋出了一首歌,唱得那叫一个五音不全啊,自己都觉得好笑,全班更是笑成了一团。

就在这嘻嘻哈哈中,这节课不知不觉就过去了,感觉时间过得好快呀。

等下课铃响的时候,我突然意识到,这节课我不仅玩得开心,还对数学好像没那么害怕了。

哎呀,这不就是一节好课嘛,没有死板的教学,只有欢乐和轻松。

从那以后,每次想到数学课,我就会想起这有趣的一幕,真希望每节课都能这么好玩呀!这就是我心中的一节好课啦,嘿嘿!。

我最喜欢的一堂课作文

我最喜欢的一堂课作文

我最喜欢的一堂课作文我最喜欢的一堂课。

我最喜欢的一堂课是数学课。

数学课是我最喜欢的一堂课,因为它让我感到充满挑战和乐趣。

在这堂课上,我可以学习到很多有趣的知识,而且老师总是能够激发我的学习兴趣。

我喜欢数学课,因为它可以锻炼我的逻辑思维能力,培养我的数学思维方式,让我在学习中感到快乐。

数学课上,老师总是会带领我们一起做一些有趣的数学游戏,这些游戏既能够帮助我们巩固所学的知识,又能够增加我们对数学的兴趣。

比如,老师会给我们出一些数学题目,要求我们在规定的时间内解答出来。

这些题目有时候会很难,但是通过努力,我们总是能够找到解题的方法。

在解题的过程中,我会思考各种解题方法,锻炼我的逻辑思维能力。

而且当我解出一个难题的时候,我会感到非常的成就感,这种成就感让我对数学产生了更大的兴趣。

另外,数学课上老师还会给我们讲解一些数学定理和公式,这些定理和公式有时候会很难理解,但是通过老师的讲解和我们的努力,我们总是能够理解并掌握这些知识。

掌握了这些知识之后,我们就可以运用到实际生活中,解决一些实际的问题。

比如,我们学习了勾股定理之后,我们就可以用它来解决一些实际的勾股定理问题,这种能够将所学知识应用到实际生活中的感觉让我感到非常的兴奋和满足。

在数学课上,我还喜欢和同学们一起讨论数学问题。

有时候我们会遇到一些难题,我们会一起探讨解题的方法。

在这个过程中,我们会互相交流自己的解题思路,这样不仅可以帮助我们更好地理解数学知识,还可以培养我们的合作精神和团队意识。

在和同学们一起讨论数学问题的过程中,我会发现一些新的解题方法,这些方法有时候会比老师讲解的更加有趣和有效。

这种互相交流和学习的氛围让我感到非常的愉快。

总的来说,数学课是我最喜欢的一堂课。

在这堂课上,我可以学到很多有趣的知识,锻炼我的逻辑思维能力,培养我的数学思维方式,让我在学习中感到快乐。

我希望以后还能够继续学习数学,不断提高自己的数学水平,让自己在数学的世界中更加自信和快乐。

我心中的好课《圆的周长》评课

我心中的好课《圆的周长》评课

我心中的好课《圆的周长》评课我认为一堂好的数学课,应该是在课前针对学生的实际情况,设计相关的小研究,激发学生的学习情趣,课堂上,给学生提供思考的内容、空间和时间,努力让每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使学生在参与的过程中体验学习的快乐,逐步培养学生学会学习的能力。

下面我就结合听过的明德小学陶月芬老师上的《圆的周长》这节课来谈谈自己的想法。

一、在课前小研究中体现学生学会学习
在学习《圆的周长》这一课之前,学生对圆有了初步的认识,所以陶老师安排了课前小研究:画出4个大小不同的圆,剪下来,量出它们的周长,再计算出每个圆的周长除以直径的商,在这样一个测量计算的过程中,很好的体现了学生自主学习的能力(),作为老师,要充分信任学生有这个学习的能力。

我们应该把教材交给学生,把课堂交给学生,这样才能让学生真正成为学习的主人,才能挖掘学生潜在的本领。

二、在课上交流中体现学生学会学习
本节课以小组合作交流的形式,贯穿与整个教学过程中,通过合作学习,让学生了解测量圆的周长方法的多样性,在后面一个环节中,通过小组编题目,把课堂上所学与生活紧密联系起来,同时在教学过程中,教师也观察指导个别学生,做到学生自己能学的自己学,自己能做到自己做,在小组中,力争让每人都有交流、表达的机会,通过互相启发,开拓学生的思路,将个人的独立思考成果转化为全组的共同认识成果,提高课堂教学效率。

三、在课后探索中体现学生学会学习
临近下课时,教师还为学生提供一些与本课内容相关的书名和网站地址,能让感兴趣的学生在课后通过书籍和网络继续学习更多更神秘的课外知识,不会因为这节课的结束而告一段落。

本节课能够创设宽松、民主、和谐的氛围。

我心中的一堂好课 (2)

我心中的一堂好课 (2)

我心中的一堂好课不以规矩,不成方圆,衡量任何事物都会有一定的标准;课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,我想对它的评价应该有一定的标准,而作为一门艺术,贵在创新,又不应该有唯一的评价标准;俗话说:“各有各法,只要得法。

”但作为一堂好课,它的标准是什么?下面谈谈我心目中的一堂好课,正如王老师所说的:“不同学科的课堂,可能评价的标准不一样,一堂好课,从形式上精彩,从内容上丰富,从过程上流畅,从结果上优异,掌声和喝彩声不断”;一堂好课,各有各的看法,我的具体看法是:一、课是给学生上的,一堂好课,首先是“学习课”,而不是单纯的“教学课”一堂好课给人的感觉,就像一道好菜,形、色、香、味样样俱全;老师就像厨师,学生就是食客;好菜要有诱惑力,如何吸引食客的胃口,学生要有食欲;也就是说老师的课要有魅力,让学生想学,该课是值得学习,是非常有吸引力的“学习课”;学生对所学的课有兴趣;老师传授的正是学生想要的;师生都是学习者,都在超越自我,同时互相帮助和交流,学生不但能看到教师思维的结果,而且能看到教师思维和探索的过程,教师热爱教育事业,学生喜欢自己的功课,各取所需;在一堂好课上,教师首先是个学习者(学者),其次是个引导者,最后才是个管理者和领导者,这样的课,才是“学习社会”所需要的好课。

二、一堂好课,应该是“自主课”,而不是单纯的“执行课”课堂是教师施展才华的舞台,一个真正优秀的教师要身怀绝技,要给人阳光,心里要装有阳光;能者为师;教师是一个策划者而不是单纯的执行者,是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。

在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下,他要有自己的教育教学理念,要有深厚的教学基本功和多种多样的,教师能够自主策划一堂课,一周课,一学期的课,一年的课;教学活动如果由少数人策划,多数人去“落实”,这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”,其必然缺乏创造性。

许多人认为学习期间的任务只是接受,将来工作时才需要创造,教学方法不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式,如果课堂教学向无创造性,势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格,将来也难以有创造。

我心中的语文好课堂600字作文

我心中的语文好课堂600字作文

我心中的语文好课堂作文篇一语文课是代表国家语言的课,是代表中国深远文化的课。

对于教语文的方法也是非常重要的。

在我心目中的语文课是这样的:在课堂上与中活跃的气氛,不让学生对这节课有种压力,要让学生都去喜欢这节课。

但是在课堂上同学们不要有交头接耳的现象。

在课堂上该活越时活跃,该严肃时严肃。

这样学生就会对语文即喜爱,又会产一种尊敬的感觉。

在现实中的语文课时这样的:语文老师一进教室,教室内原来的那种种种杂音都没了。

不知道是有的同学,因为没有完成作业而产生的畏惧之感。

还是因为同学们尊敬老师尊敬语文而安静的。

语文老师上课前都会题为昨天所学的科目有关问题,可能是为了让我们记得更加牢固吧!老师在上课时讲的很仔细,把每一个细节讲的很清楚。

有时为了让我们更加了解,还会给我们讲相关的故事,或者她所经历的一些事,就像《为学》中的彭淑为了勉励他的子侄辈而从故事理解道理一样。

语文老师常教导我们语文的精深,我经常语文老师在不经意间说出许多让人值得思考的句子。

我最喜欢的一句是:细节决定成败。

语文老师的言行举止都会让人产生尊敬之感。

我喜欢这样的语文课,因为它让我从不同的方面得到不一样的知识。

我心中的语文好课堂作文篇二我曾经有过这样的一位老师,她给我们上过一堂生动有趣的语文课,令我至今难忘。

“叮铃铃”“叮铃铃”清脆的上课铃把我们从下课快乐的世界里带到下课沉闷的世界里。

随着由远及近的脚步声,王老师面带微笑出现在讲台上,她用温柔的目光环视了一下同学们,然后说:“今天我们学习第27课《海底世界》。

”老师刚说完同学们就开始七嘴八舌的说个不停,有的说:“这个老师是新来实习的会不会和以前老师上课不一样呢?”有的同学说:“什么吗,还不是老一套!”老师有点生气了紧皱眉头,但还是勉强有一点微笑的说:“同学们安静,听老师把课文读一遍。

”有的同学说:“唉,我说是吧,一点也没变。

”老师开始读,她读的每一个字每一句话都如那涓涓细流流入我的心田,滋润了我心里面这片干涸的土地,我仿佛也在海底和鱼虾窃窃私语,我看见了乌贼和章鱼,它们在比赛谁能游第一,乌贼一前一后的游着。

我心目中的好课标准

我心目中的好课标准

我心目中的好课标准我心目中的好课标准靳家彦怎样的课才是一堂好课?见仁见智,众说纷纭。

我本着莫被传统禁锢思想,不为时尚放弃永恒的理念,提出十条标准,就教于大家。

一、目标明确。

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。

师生认同,指向明晰。

二、重点突出。

这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。

难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。

立足于教材,延伸要适度。

三、以生为本。

从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽。

四、流程科学。

课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章。

严谨流畅,疏密有致。

五、注重内化。

全面提高语文素养,课堂充满文化气息;内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然。

六、体现沟通。

课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合。

七、启迪创造。

引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式;鼓励学生自主探究,培养合作精神。

八、媒体得当。

根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各展其长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式的关系。

九、讲求实效。

无论何种方式方法,无论什么理论模式,最终的检验尺度是学生质量。

面向全体,全面提高,因材施教,效果显著。

十、多元评价。

对一堂课的评价应根据目标达成的要求,抓住关键,突出重点,综合评价。

量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式,应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。

让课堂充满活力贾志敏舞台表演是一门艺术,课堂教学也是一门艺术。

两者间有相通之处,也有不同的地方。

前者重在结果,后者重在过程;前者讲究的是美,后者讲究的是真;前者观看的是台上一分钟,后者观看的是台下十年功。

一般来说,学生语文能力的形成是在课堂上。

我心中的好课:乐学善思,乐教善导

我心中的好课:乐学善思,乐教善导

我心中的好课:乐学善思,乐教善导作者:张卫其来源:《饮食科学》 2016年第11期我的好课观,可用八个字概括,即“乐学善思,乐教善导”。

从学生“学”的角度来考量,好课应当是学生“乐学善思”的课堂。

“乐学”是好课的首要特征。

我们常在名师执教的语文公开课上看到学生小脸通红、两眼放光、思维活跃、兴趣高昂。

我们常为此感叹,我的课堂为何就没有这样的效果——有调查表明,超过半数的学生认为语文学习让人感到不快乐,“心不在焉”成为学生日常语文学习的常态,他们总是盼望放假,或者上体育课、美术课。

如何让更多的学生感受到语文学习的乐趣,让我们的语文家常课亦能让学生“乐学”?首先得激发兴趣,唤起共鸣,让学生“想学”;其次得由浅入深,树立信心,让学生相信自己“能学”;再次得注重实践,知行合一,让学生在体验中“学会”,从而最终达到“乐学”。

“善思”是好课的重要特征。

乌申斯基认为:“语言扎根于思想之中,并且从思想中不断地发展起来,所以,谁要想发展学生的语言,首先应该发展他的思维能力。

离开了思想单独地发展语言是不可能的。

在发展思维以前发展语言甚至是有害的。

”反思我们的语文课堂,往往过多片面关注学生的语言发展,以听、说、读、写为主要手段展开教学,但教会学生“善思”不可或缺。

一堂好课,必须置学生于问题情境中,引发其认知冲突.让不同的思维发生碰撞,实现知识的内化与迁移运用,从而促进学习能力的提升。

朱熹说“观书先须熟读,使其言皆出于吾之心;继以精思,使其意皆出于吾之心”说的就是这个道理。

好课理应是学生善于思考、发展思维的课堂。

善思更提倡学生在实践中运用知识、解决问题。

只有在具体语境中运用语文,才能加深对知识的巩固和理解,也只有在社会实践中学语文、用语文,才能不断提升语用能力。

《礼记·学记》说:“善学者,师逸而功倍。

”“善学”就是要学会“善思”。

刚刚发布的《中国学生发展核心素养》,以培养“全面发展的人”为核心,从“文化基础”“自主发展”“社会参与”三个方面提出了具体要求,在“自主发展”项目中就明确提出,考量“学会学习”主要是看学生在学习意识的形成、学习方法的选择、学习进程的调控等方面的综合表现,评价的指标是看是否达到“乐学善学、勤于反思”。

我心中的好语文课

我心中的好语文课
第三、 尊重 学生 , 养 自信 。 培
好 的课 堂教学应尊重学生 的个性差异 , 尊重不 同学
生 的知识 、 、 能力 兴趣等方面 的需要 。 设计不 同层次 的问
题 、 同类型 和水平 的题 目, 所有学 生都有 机会参 加 不 使
大展示 ; 有人认为一堂好 的语 文课应该是多媒体 技术 的 恰 当使用 ; 有人认 为一 堂好的语文课应该是 学生在课堂
明问题 , 并且要 清楚秀 丽 , 搭配 匀称 , 给人 以美 的享受 。
另外, 讲课 的 内容 要在规定 的时间 内完 成 , 教学 过程要 精心安排 。 不要拖堂 , 也不要欠堂 。 时的安排绝对精确 学 是很 难做 到的 , 实际 的教 学过程 中 , 以准备 一些有 在 可
弹性 的测验题或 内容最后讲 , 以利于解决这个问题 。
新论视窗
我 心 中 的 好 语 文 课
晋— = 二
甘 肃民勤县 东关寄按 学校(330 邱菊琴 730 )
对于一堂好 的语 文课 的评 价标 准 问题 的讨论 可谓 由来已久 , 但是终究没有一个公认 的 、 确切的说法 。 有 人认为一 堂好 的语 文课应 该是 语文 教师才 华 的
有 句老话说 得好 :台上一分钟 , “ 台下十年功 。 我觉 ” 得 要想把 自己的语 文课上 成一堂好 课 ,就 必须要 多读
书、 多积 累 、 多思考 、 多探究 、 多实践 , 丰厚的积 累去点 用
动、 富于智慧 、 幽默 的语言 , 蓄的微 笑 , 含 鼓励 的话语 , 富
燃学生思 维的火 花 , 用灵活 的引导把 学生领进知识 的大

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我心目中的一节好课

我心目中的一节好课

我心目中的一堂好课教学生涯也已经十多年了,静下心来问过无数遍自己:到底什么课才算一节好课?下面是自己的一些真实感受,也是自己不断努力的方向和目标。

1、课堂里有生活。

是指课堂里有放映生活问题的问题再现、碰撞和解决。

“回归生活世界”本身是新课程改革的基本主张。

“教育来源于生活”。

课堂也要放映生活。

课堂中我经常安排一些英语情景剧等尽可能贴近实际生活的活动,让学生切实的在学习中感悟生活。

2、课堂里有笑声。

是指课堂里有欢快的、开心的和会意的笑声。

这是愉快的、轻松的课堂。

是有效率的、和谐的课堂。

笑声是生活的需要,课堂是生活的一部分,课堂里少不了笑声。

但也不是刻意去追求它。

3、课堂里有辩论。

是指课堂里有观点的、方法的和结果的辩论。

新课程推崇的是探究的过程,这个过程中一定应该有观点的、方法的和结果的辩论。

辩论观点,辩论方法,辩论结果,这本身就是探究的过程。

现在是辩论不足,沉默有余。

发表不同而又属于自己观点才使课堂充满了趣味和交流。

4、课堂里有尊重。

是指课堂里有平等的、友善的和民主的尊重。

尊重是现代教育的特征。

平等的、友善的和民主的尊重,构成现代教育课堂的灵魂。

它使课堂赋有生命力。

老师课堂教学中要面向全体学生是新课标的重要体现。

5、课堂里有规矩。

是指课堂里有养成的、习惯的和人性的规矩。

“没有规矩,不成方圆”,中国人十分强调它。

所以,课堂也应有养成的、习惯的和人性的规矩。

它是自然的,不是教师硬性规定的,因而是人性的。

学习习惯很可能会影响孩子们一生。

6、课堂里有迁移。

是指课堂里有预设的、生成的和随机应变的多学科知识的迁移。

它使课堂充满乐趣,悬念和智慧。

它也应该是多学科方法的迁移,让学生思路开阔,方法灵活,富有创新。

课堂生成,升华都是本人教学中的短板,也是我下一步教学工作突破的关键。

7、课堂里有掌声。

是指课堂里有鼓励的、赞同的和敬佩的掌声。

掌声来自教师,来自同学。

有鼓励,有赞同,更有敬佩。

这是班集体的功能。

发挥好这个集体的功能,课堂会迸发出神奇的力量。

我心中的一堂好课高中作文

我心中的一堂好课高中作文

我心中的一堂好课高中作文在我短暂而又漫长的高中生涯里,经历过的课程多如繁星。

有的课如过眼云烟,转瞬即逝;有的课却像璀璨的明珠,深深地镶嵌在我的记忆深处。

而那堂让我至今难以忘怀的好课,没有华丽的多媒体展示,没有热闹的小组讨论,却有着最朴实、最真挚的东西。

那是一个冬日的清晨,寒风凛冽,窗户上都结了一层薄薄的冰花。

第一节课就是语文课,我们都在心里暗自嘀咕,这么冷的天,老师估计又要照本宣科地讲那些枯燥的课文了。

上课铃响后,语文老师王老师像往常一样走进了教室。

她没有带课本,也没有带教案,只是手里拿着一本泛黄的旧书。

她微笑着看着我们,那笑容就像冬日里的暖阳,一下子驱散了我们心中的寒意。

“同学们,今天咱们不讲课文,来讲一个故事。

”王老师的声音温柔而又坚定。

我们都瞪大了眼睛,充满了好奇。

王老师清了清嗓子,开始讲了起来。

“这个故事发生在很久很久以前的一个小村庄里。

村子里有一个叫阿强的年轻人,他生性善良,但却有些胆小怯懦。

阿强的家里很穷,他每天都要去山上砍柴,然后拿到集市上去卖,以此来维持生计。

”王老师讲得绘声绘色,我们仿佛看到了那个贫穷但充满生机的小村庄,看到了阿强在山上辛苦砍柴的身影。

“有一天,阿强像往常一样去山上砍柴。

突然,他听到了一阵呼救声。

顺着声音望去,他发现一个小女孩掉进了山脚下的一个大坑里。

阿强心里很害怕,他从来没有遇到过这样的情况。

但是,当他看到小女孩那惊恐的眼神时,他心中的善良战胜了恐惧。

阿强找来了一根长长的树枝,小心翼翼地把小女孩从坑里拉了上来。

”王老师讲到这里,停顿了一下,目光扫过我们每一个人的脸。

“从那以后,阿强像是变了一个人。

他不再胆小怯懦,而是变得勇敢坚强。

他知道,面对困难,不能退缩,只要勇敢地迈出第一步,就有可能战胜困难。

”故事讲完了,教室里一片寂静。

我们都沉浸在这个简单却又动人的故事里,久久没有回过神来。

“同学们,这个故事虽然简单,但它告诉了我们一个道理:勇气是可以培养的,只要我们愿意去面对自己的恐惧,就能够变得强大。

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我心中的好课
课堂是提高教育教学质量的主阵地,课堂教学是基础教育课程改革实施与推进的主战场,上好每一节课,上出好课是我们每个一线教师的追求。

何为好课?每个人有自己的理解与思考,专家教授们也给了他们的诠释。

华东师范大学叶澜教授认为:一节好课是有意义的课,即扎实的课,是有效率的课,即充实的课,是有生成性的课,即丰实的课,是常态下的课,即平实的课,是有待完善的课,即真实的课。

华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效,学得愉快,考得满意”这十二个字。

关于好课的意见还有很多,其实,判断一节好课并无放之四海而皆准的标准,正如江苏省著名特级教师马明老师所言:好课的标准随个人的喜好而不同,其差异性也较大,用所谓的“标准”来衡量还不足以说明好课的“好”。

但有两点是最基本的,一是要能够给学生提供自主探索的空间,创设适合学生发展的宽松的学习氛围,课堂不能只看到教师的聪明才智,更要看到学生的聪明才智;二是课堂教学既要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的变化与发展,如学生的参与度、学习自信心的培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成。

由此可见,传统课堂中“丝丝入扣”的教学设计可能严重束缚了教学的灵活性和变通性,“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略了学生学习的实际需要。

教师“侃侃而谈”,却很少有学生的智慧闪现,师生、生生间有问有答,“热闹非凡”,看似兴趣盎然,实则做戏表演。

我理想中的好课,应该体现下面的六个特征:
好课之好,好在教学目标的有机融合——好课是三维目标的有机整合,学生在获得知识、形成技能的过程中,也发展着过程性目标,比如提高学生的思考能力、解决问题的能力以及养成良好的个性心理品质,形成一种积极向上的情感与态度和一个健全人格。

好课之好,好在情境创设指向合理——苏教版初中数学教材主编杨裕前先生曾说:一个好的情境应具有以下几个特征:一是学生说熟悉的,二是简明的、真实合理的,三是能尽快将学生引向所要学习的知识本质,也就是说情境的创设要将知识的本质很好的揭示出来,且恰到好处,起到“承重墙“的作用,而非徒有华丽外表的装饰。

好课之好,好在教师引导作用明显——教师自己要想讲什么东西给学生听是一件比较容易的事,但是想让学生自己想办法弄懂这些事情,你就要去不断地引导他,组织他开展活动,不断地给予点拨、给予启发,实现“教是为了不教“的理想状态。

好课之好,好在学生得到充分发展——新课程的核心理念之一就是“为了每一位学生
的发展”。

因此对新课程背景下的课堂教学一个本质的认识就是把课堂教学看成是“学生积极参与、自己探索并不断获得发展的一个过程”。

我们看课堂要从教师的视角转换为学生的视角,即通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步,每节课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。

好课之好,好在“四基”训练扎实有效——学生的学习,不仅掌握了基础知识,而且训练了基本技能,不仅感悟了基本的数学思想方法,还积累了数学活动经验。

学生的学习不是简单的“熟能生巧”,还是若有所思的“茅塞顿开”。

好课之好,好在情感交流渠道通畅——情感与态度的目标不经事一个学科目标,而且是一个课程目标,是总体目标不可或缺的一个有机的组成部分。

如果课堂教学中师生情感交流渠道十分畅通的话,其教学效果一定非常理想,反之则会大打折扣。

好课之好也是仁者见仁,智者见智,就其表现来说远不止这些,比如正确处理“预设”与“生成”的关系、“教”与“学”的方式优化问题等等。

期待我们的深入研究与思考。

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