实验心理学心理语言学共73页文档
实验心理学(整理版)
一、名词解释（4个）1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。
2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。
可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。
3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。
混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。
4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。
5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。
）当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。
6．嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。
7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。
（张一中，1998）8．随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。
目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。
9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。
10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。
11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。
这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。
实验心理学
Nonsense syllable
测量方法的改进
Complete memorizing method Saving method
遗忘曲线（forgetting curve）
13
遗忘曲线
14
第二节 实验心理学的科学属性
实验心理学是科学吗 对实验心理学的认识误区
15
实验心理学
Experimental Psychology
第一章 绪论
第一节 实验心理学的由来 第二节实验心理学的属性 第三节实验心理学的方法学地位 第四节如何进行实验心理学研究
2
第一节 实验心理学的由来
Psychology has a long past, but only a short history
The best method for acquiring knowledge Method can be broken down into a series of steps
32
ExaminBiblioteka d the role of suggestion in the perception of hearing satanic messages in rock-and-roll recordings presented backward to 65 undergraduates. Ss were placed in 1 of 3 groups:
Result: Learned maze faster when alone, than when in a group
cp 21
研究举例
验证假设（普遍性程度）
不同的情境 不同的文化背景 儿童
形成理论
心里语言学
首先，在语言发展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的“日记和家长报告”为研究儿童语言的发展提供了 一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进步的观察认为，观察和 研究儿童日记的语言发展有助于对儿童语言发展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语 言表现的观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言发展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究 语言发展的重要方法。第二，言语感知发展的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2)儿童早 期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在 这方面，其研究的重心集中在“词汇和语法知识的获得”、“使用语言能力的获得”和“词语与语义的连接”3个方面。第四 ，句子学习和理解主要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形 成 和 理 解 策 略 ； (4) 简 单 句 向 复 杂 句 的 过 渡 以 及 对 较 为 复 杂 语 句 的 理 解 和 使 用 。 第 五 ， 在 语 言 交 际 用 途 的 研 究 方 面 ， 贝 茨 (Bates,1976)和韩礼德(Halliday,1975)提出的“语用学功能”、奈尔森(Nelson,1973)提出的“指涉和表达功能”成为研究语言功 用的主要理论基础。特别是韩礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理 论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。 但就儿童语言习得理论的研究而论，以斯金纳和布龙费尔德“刺激—反应”或“强化”论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基 “天生论”为代表的“遗传”或“传递”理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳 (Bruner)为代表的“认知”理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的“竞争模型”和由波特提出的“交互作用模型 ”代表了儿童语言习得模型研究的主体内容。由此可见，行为主义的“刺激—反应”理论，心灵主义的“内在”理论，交互作 用理论的“认知”、“信息处理”和“社会交互作用”理论构成了研究儿童语言习得理论的核心，是研究儿童语言习得理论的 重要基础。
心理语言学
语言理解
“语言理解”是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；(3)句子加工；(4) 语篇理解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。
首先，“言语感知”牵涉到“言语感知的研究手段”、“言语感知的条件”、“言语信号的产生和语音的声 学特征”、“元音和辅音的听辨”、“连续性的语音听辨”、“书面语言的感知”和“言语感知模型”共7个方面 的研究。语言感知的研究手段最早是用达得立(H.Dudley,1939)发明的“声音记录仪”(vocoder)记录和分析语 言的输出信息的。后来，制造“声音记录仪”的原理又促使“声音摄谱仪”(soundspectrogram)的出现和发展。 这是按照声音频率的分布，专门用来分析语言信号的“二战”期间的生成物。到了20世纪60、70年代，受声学语 音学和发音语音学的影响，又出现了“电子肌动记录仪”(electromyography)和“电子记波 仪”(electrokymography)，分别用来记录肌肉收缩时所产生的电压变化和说话时口、鼻腔的气流变化。当然， 最新的研究手段当属“摄影摄像技术”(cineradiography)，人们用该技术记录发音的动态变化。在语言感知条 件的研究方面，“语境”是影响言语感知最为重要的条件。语言信号产生方面的研究，大都与“声学特征”、 “元音和辅音的听辨”相关。这是一项较为复杂的研究，是一项以英语语言为研究对象的“音素”听辨研究。语 言感知研究的另一个领域是“书面语言理解”的研究。这牵涉到“视觉感应”、“字母辨认”、“词意确定”以 及“信息记忆”和“信息组织”等方面的探索。当然，语言感知研究最为重要的领域当属“言语感知模型”的研 究。
研究方法
心理语言学的研究方法在很多地方借鉴了心理学的心理测量(psychometrics)方法。这种方法主要是测量知 识、能力、态度和个性的倾向。心理语言学对其所研究的对象，如语言的习得、学习和使用的心理过程所提出的 种种理论都必须经过系统的自然观察(naturalobservation)或实验方法(experimentalmethods)的验证，才能 判明其是否有效。
实验心理学全套课件
09
社会心理学实验
社会心理学的基本概念
01
社会心理学的定义
研究个体和群体在社会互动中的心理现象及其发生、发展规律的科学。
02
社会心理学的研究对象
包括个体在社会环境中的心理现象，如社会认知、社会情感、社会动机
等，以及群体心理现象，如群体凝聚力、群体决策等。
03
社会心理学的研究方法
包括实验法、观察法、调查法等，其中实验法是研究社会心理学的主要
发展历程
从冯特创立心理学实验室开始，实 验心理学逐渐发展并成熟，成为心 理学研究的主要方法之一。
实验心理学的研究对象与任务
研究对象
实验心理学的研究对象包括感知、记 忆、思维、情感、动机等心理现象和 行为。
任务
揭示心理现象的本质和规律，探讨心理 与行为之间的关系，为心理学的理论和 应用研究提供科学依据。
03
心理物理学实验
心理物理学的基本概念
心理物理学的定义
心理物理学的假设
研究物理刺激与其引起的心理感觉之 间关系的学科。
心理量与物理量之间存在函数关系。
心理物理学的核心问题
探讨物理刺激与心理感觉之间的定量 关系。
心理物理学的实验方法
最小变化法
通过逐渐改变物理刺激强度，观 察被试能否察觉刺激变化，从而
02
实验设计
实验设计的基本要素
因变量
由自变量引起的、被试的某种 特定反应。
被试
实验对象，通常为人类或动物。
自变量
实验者操纵的、对被试产生影 响的变量。
控制变量
除自变量外，其他可能影响因 变量的因素。
实验组与控制组
接受自变量处理的组为实验组， 未接受处理的为控制组。
心理语言学实验设计
心理语言学实验设计实验题目：探究语言对人类心理的影响1.引言心理语言学是研究语言与心理之间关系的学科，旨在揭示语言对人类心理的影响。
语言作为人类的主要交流工具，不仅仅是传递信息的媒介，还与个体的认知、情感和行为密切相关。
本实验旨在通过实验设计，探究语言对人类心理的影响，从而增加对这一领域的了解。
2.目的-探究语言对个体情绪的影响；-探究语言对个体认知的影响；-探究语言对个体行为的影响。
3.实验设计3.1实验参与者-参与者人数：60人-年龄范围：18-30岁-性别分配：男女各半3.2实验过程3.2.1情绪影响实验设计-实验分为两组：正面语言组和负面语言组-每组30人，分别随机分配到不同的语言组-给每个参与者播放一段不同情感的语音剪辑（如高兴、悲伤、愤怒等）-观察参与者对语音剪辑的情绪反应，使用心理问卷测量参与者对不同情感的反应强度和心理状态3.2.2认知影响实验设计-实验分为两组：正面语言组和负面语言组-每组30人，分别随机分配到不同的语言组-给每个参与者提供一段描述性文字，其中包含积极或消极的语言表达-要求参与者进行阅读，然后进行一项认知任务（如记忆、决策等）-测量参与者在认知任务中的表现和数据，分析语言对认知能力的影响3.2.3行为影响实验设计-实验分为两组：正面语言组和负面语言组-每组30人，分别随机分配到不同的语言组-给每个参与者提供一段实际情境，其中包含积极或消极语言-要求参与者针对情境进行行为反应（如表达意见、决策等）-观察参与者的行为反应和表现，测量语言对行为的影响4.数据收集与分析4.1情绪影响实验数据分析-使用心理问卷中的反应强度和心理状态的评分进行统计分析-对不同情感和语言组之间的得分进行比较（t检验或方差分析）-分析语言在积极和消极情感中的差异和影响程度4.2认知影响实验数据分析-使用认知任务中的表现数据进行统计分析-对不同条件下的认知能力进行比较（t检验或方差分析）-分析语言在认知任务中的作用和影响程度4.3行为影响实验数据分析-使用行为反应数据进行统计分析-对不同情境和语言组的行为进行比较（t检验或方差分析）-分析语言对行为的影响和差异5.结论通过以上的实验设计和数据分析，我们可以得出以下结论：-语言对个体情绪有显著影响，积极语言能提高情绪状态，而消极语言则可能导致负面情绪；-语言对个体认知能力有一定影响，积极语言有助于提升认知能力，而消极语言可能对认知产生负面影响；-语言对个体行为有明显影响，积极语言能促进积极行为，而消极语言可能引发消极行为。
实验心理学 第十二章——心理语言学——第2部分
85ms SOA
反应时 错误率
515** 1.3 544 0.7 534* 4.0 550 2.8
145ms SOA
反应时 错误率
533** 1.0
542 * 2.0
547* 3.8
565
1.1
音同启动效应已经出现，但是只表现在促进目标字的精确判断这一指标上。
12
心理语言学 实验心理学
二、语言理解：视觉词汇通达
beach
XXX 200ms
nut
15
例如， 当目标词是nut（坚果）时， 启动词可以是目标词的语义相 关词beech（山毛榉树） 目标词语义相关词的同音词 beach（海滩） 目标词语义相关词的形似词 bench（长椅子） 或者无关词badminton（羽 毛球）。
565
1.1
字形最先得到加工。
10
心理语言学 实验心理学
二、语言理解：视觉词汇通达
基于语义的任务结果
四种SOA条件下，高频目标汉字的反应时（ms）和错误率（%）
启动条件
形似启动 音同启动 义近启动 无关启动
43ms SOA
57ms SOA
85ms SOA
反应时 错误率 反应时 错误率 反应时 错误率
3
心理语言学 实验心理学
二、语言理解
词汇
语句
篇章
4
心理语言学 实验心理学
二Байду номын сангаас语言理解
词汇理解
• 视觉词汇通达 • 听觉词汇通达
语句理解
• 模块化理论 • 交互作用理论
篇章理解
• 情境模型 • 情境模型发展
5
心理语言学 实验心理学
二、语言理解：视觉词汇通达
实验心理学
实验心理学1.全部报告法、部分报告法（斯柏林）、延迟报告法的区别?斯柏林认为全部报告法得出的结论并没有发映出最初信息储存的容量，而只是在映像沟通之前的能够提取出来的可能转入下一个记忆系统的信息数量。
2.莫里的回耳实验，在实验中，被试可以同时从四个不同方位听到短暂的声音，犹如人长了四之耳朵似的，全部报告型的被试要尽可能的回忆听到的所有的声音，部分报告法的被试则只需要报告四个中的一个，实验结果表明，部分报告法使得对听觉记忆的估量值提高，证实了听觉系统也存在对信息的感觉记忆。
3.康拉德提出听觉编码理论：实验结果表明，短时记忆中的信息编码是听觉编码的，即使刺激材料是以视觉形式呈现的，其编码仍具有听觉的性质。
换句话说就是在短时记忆中出现了形象转换，以听觉形式在短时记忆中保持或储存。
4.波斯纳在他们的字母视觉匹配和名称匹配实验中，用减数法反应时范式证实了视觉编码形式的存在。
视觉编码（同形关系，同?关系）5.沃和诺曼曾设计了“探测法”，将记忆痕迹消退和干扰这两个因素分开。
（这个理论支持了干扰说）6. 工作记忆模型有：（1）语音环路，（2）中央执行系统，（3）视觉案例模板7.启动效应是指由于近期与某一刺激接触而使得对这一刺激的加工易化。
通常分两种，一是重复启动，，指前后呈现的刺激是完全等同的，即后呈现的测验刺激完全等同于前面呈现的启动刺激。
另一种是间接启动，允许前后呈现的刺激有差别。
再启动研究生常用的测验方法有词汇判断和单词确认等。
8.内隐记忆的研究方法：间接测量和加工分离程序间接测量是在指导语上不要求被试专注于眼前的任务，也不要求被试有意识的回想过去发生的某个事件，而是在通过被试在特定任务上的表现来间接推断其行为背后的心理过程。
词干补笔是指被试学习一系列单词之后测验时提供单词的头几个字母，让被试补写其余几个字母而构成一个有意义的单词。
任务分离是指同一自变量在不同测量任务中产生不同的结果。
任务分离的缺陷：（1）两种测验的可比性问题（2）逻辑上的循环论证（3）测验的纯净性问题加工分离程序是雅各比等人提出，PDF是意识与无意识分离思想中最富创见性和影响最大的一种研究范式，它完全不同于以往传统的任务分离逻辑。
实验心理学课件-10心理语言学
言语产生
• 从记忆中提取信息
– 存储的语言信息 – 语言信息提取的时间进程 – 词汇产生模型
• 整合存储的信息
– 从认知到句法：语法编码 – 从句法到语音：音韵编码
Next
存储的语言信息
• 语义、语音模式、词汇形式、句法信息 • 相关证据
– 自然语误的观察和分析
• 舌尖现象（tip of the tongue）
16
词汇产生模型
表9.3 三组材料的反应时和效应量、错误量
统计项
语义相关
语义中介
控制
反应时/ms
921
915
894
错误率/%
12.1
8.6
7.8
反应时效应量/ms
-27
-21
交互激活作用理论：词条层的激活信息向音位层的传递过程是瀑布式 的， 而不是模块式的。即目标图片“牛”与其语义相关词（如“马”、“羊” 等）的词条从上到下像瀑布一样都得到激活，同时传递它们对应的音位表 征
心理语言学
北京大学心理学系双学位班 2015. 05. 16
历史回顾
• 20世纪50年代——形成
– 乔姆斯基的生成语法理论
• 表层结构 • 深层结构
– 反应时技术：句子理解时间的测量
• 80年代以后
– 脑损伤病人——语言障碍：语言功能的模块化 – 眼动 – 计算机模拟——语言功能的非模块化
• 现在
• 庄捷、周晓林（2003）的研究
– 图画词汇干扰范式
– 加入语义中介刺激：与目标词语义相关的词的语音启动项。
• 例如：目标图片为“牛”，语义相关刺激为“羊”，语义中介刺激为 “阳”，控制刺激为“冒”
– 注视点 — 空屏 — 图画和干扰词（干扰词放在图画中间）
《心理语言学》课件
思维对语言的影响
思维驱动语言表达
人们通过思维对事物进行认知、分析和判断， 进而形成语言表达的内容。
思维决定语言表达方式
不同的思维方式会影响人们对同一种事物的表 达方式，从而形成不同的语言风格。
思维创新语言
随着思维的发展，语言也在不断演变和创新，新的词汇、表达方式和语法结构 不断涌现。
语言与思维的相互作用
THANKS
感谢观看
03
语言与思维的关系
语言对思维的影响
语言是思维的载体
语言为人类提供了表达和交流思想的工具，使得思维 能够被记录、传递和共享。
语言塑造思维方式
语言的结构、语法和词汇会影响人们对世界的认知方 式，从而影响人们的思维方式。
语言限制思维广度
语言的有限性决定了人们思维的边界，限制了人们的 想象力和创造力。
长期记忆
长期记忆是储存和提取长期语言知识的关键，包括词汇、语法规 则、句型等。
记忆与学习
语言记忆与语言学习密切相关，良好的记忆能力有助于提高语言 学习的效果。
语言理解
词汇理解
词汇理解是对词汇意义的获取和 加工，包括对词义、词性、词组 搭配等的理解。
句子理解
句子理解是对句子意义的获取和 加工，包括对语法结构、语义关 系、语境信息的理解。
心理语言学
目录Байду номын сангаас
• 心理语言学概述 • 语言认知过程 • 语言与思维的关系 • 语言习得与发展 • 语言障碍与治疗 • 心理语言学的应用
01
心理语言学概述
定义与特点
定义
心理语言学是研究语言的心理过程的 学科，主要探讨语言与认知、情感、 动机等心理因素之间的关系。
特点
心理语言学关注语言使用中的心理过 程，包括语言的感知、记忆、理解、 产生等，强调语言与思维、认知的相 互作用。
心理语言学研究方法
心理语言学研究方法心理语言学是一门研究语言与心理之间关系的学科，它探索了语言是如何影响人的思维、情感和行为的。
心理语言学的研究方法主要包括语言行为实验、语言分析、神经科学和计算机模拟等。
本文将对这些方法进行介绍和解释。
语言行为实验语言行为实验是心理语言学中最常见的研究方法之一，它通过实验控制变量来研究语言对人类认知和行为的影响。
语言行为实验通常包括听觉刺激和视觉刺激两种形式。
听觉刺激实验主要是通过听力材料来观察受试者的反应，如语音辨识实验、词汇记忆实验等。
而视觉刺激实验则主要是通过呈现图像或文字来观察受试者的反应，如单词阅读实验、眼动跟踪实验等。
通过这些实验，研究者可以了解语言对认知和行为的影响，进而探索语言心理学的本质。
语言分析语言分析是心理语言学中另一个重要的研究方法，它通过对语言文本进行分析来了解语言的心理机制。
语言分析的方法主要包括语法分析、语义分析和修辞分析等。
语法分析主要是研究语言的结构规则，了解语言的形式和组织方式。
语义分析则主要是研究语言的意义和语义关系，了解语言表达的含义和信息传递方式。
修辞分析则主要是研究语言的修辞特点和风格，了解语言的美学和情感表达方式。
通过这些分析，研究者可以深入探究语言的心理机制，为心理学和语言学的研究提供理论基础。
神经科学神经科学是心理语言学中一种新兴的研究方法，它通过神经科学技术来研究语言在人脑中的加工和表达方式。
神经科学的方法主要包括脑成像、脑电图和磁共振成像等。
脑成像可以显示脑部的活动区域，了解语言加工的神经机制。
脑电图可以记录大脑活动的时间序列，了解语言加工的时间过程。
磁共振成像则可以显示脑部结构和连接，了解语言加工的大局观。
通过这些技术，研究者可以深入探究语言在人脑中的加工和表达方式，为语言治疗和康复提供理论和实践基础。
计算机模拟计算机模拟是心理语言学中一种重要的研究方法，它通过计算机模拟语言加工过程来了解语言的心理机制。
计算机模拟的方法主要包括神经网络模型、符号系统模型和概率模型等。
实验心理学笔记(朱滢、焦书兰版)第六章：心理语言学
实验心理学笔记(朱滢、焦书兰版)第六章：心理语言学实验心理学笔记(朱滢、焦书兰版)连载之第六章：心理语言学心理语言学是一门新兴的学科，它把语言过程作为自己的主要研究对象。
第一节语言获得语言获得一种普遍的心理现象。
一、自然观察法儿童的电报语言：布朗，他对13个2至3岁儿童的语言记录进行了分析。
结果发现，儿童使用的文法，是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。
他创造了一个新名词，叫做“电报言语”先进仪器完善自然观察法：韦尔曼和伦珀丝发现，当儿童说些什么，而听者作出了合适的反应时，只有3%的情况下儿童会重复自己的话。
而且，当儿童说些什么，听者却指出他或她没有理解这句话的意思时，儿童会在100%的情况下重复自己说的话。
这种现象清楚地说明此儿童说话是为了达到交际的目的。
二、调查法1、学前儿童词汇调查史密斯：儿童词汇量增加的速度是非常惊人的。
某些心理学家把儿童词汇量的这种戏剧性的增长，称之为：“语言爆炸”。
三、个案研究法是一个人作深度研究时采用的方法。
1、朗伯格对缺陷儿童的语言获得问题调查：事实证明，即使这个儿童没有发音的经验，他也能够理解语言。
2、社会隔离：格妮的情况表明，一个人到少年期后，语方习得还是可能的。
四、相关法：1、纽波特：儿童词汇量与母亲言语行为的关系：母亲言语行为的几种量度和婴儿的词汇量，两者存在着明显的相关。
①母亲说出客本的次数愈多，儿童的词汇量愈大。
②母亲模仿和扩展孩子刚才说过的话的次数，与儿童词汇量的大小也是正相关。
③母亲重复刚才自己说的话的次数，与儿童词汇量的大小是负相关。
她的孩子的词汇量就小。
2、家庭环境：儿童的语言能力与以下三个因素是相关的。
（1）儿童母亲的复杂情况；（2）母亲的情绪和语方响应。
（3）适当的玩具及其有效性。
五、实验法1、印证自然观察的问题布朗的实验：儿童几乎总是重复名词、形容词和主要动词，他们很少重复冠词和助动词。
3、揭示隐蔽的过程莫非特利用心脏节律变化为指标，测量幼婴的谚语知觉：发现这个时期的幼婴，如果听到一个新的声音，心脏节律就会变慢。
实验心理学(二)
实验心理学（二）引言概述：实验心理学是心理学的一个重要分支，通过实验方法来研究人类行为和心理过程。
在实验心理学的研究中，科学家通过设计精确的实验来探索人类思维、情感和行为的规律。
本文将介绍实验心理学的五个重要领域，包括感知与知觉、学习与记忆、人格与社会心理学、发展心理学以及心理健康与幸福感。
感知与知觉：1. 对感官刺激的接收：研究人员会通过实验来探索个体对于外界刺激的感知过程，例如视觉和听觉。
2. 知觉的组织和解释：科学家研究个体是如何通过对感官信息的处理和解释来构建对现实的认识。
3. 感知与认知之间的关系：实验心理学家关注感知和认知之间的相互作用，研究它们在人类行为和决策中的作用。
学习与记忆：1. 条件反射与经典条件作用：实验心理学家通过经典条件作用的实验来研究个体如何通过条件反射学习。
2. 操作性条件作用与强化：研究人员通过操作性条件作用的实验来探索动物和人类如何通过奖励和惩罚来学习。
3. 记忆过程：实验心理学家通过研究记忆的过程，如编码、存储和检索，来揭示记忆的工作原理。
人格与社会心理学：1. 个体差异研究：实验心理学家通过实验研究来探索个体差异对人格和行为的影响。
2. 社会认知：科学家研究人类如何感知、解释和评价社会情境和他人的行为。
3. 亲社会行为：实验心理学家关注人类在互助、合作和亲社会行为方面的心理机制。
发展心理学：1. 儿童认知发展：研究人员通过实验来探索儿童在思维、语言和问题解决等领域的认知发展。
2. 社会性发展：实验心理学关注儿童社会认知、情感和行为的发展，研究亲子关系、同伴关系等方面的影响。
3. 青少年身份发展：科学家通过实验来研究青少年时期的认知、情感和身份发展。
心理健康与幸福感：1. 心理干预研究：实验心理学家通过实验来评估心理干预的有效性，在帮助个体改善心理健康方面发挥重要作用。
2. 情绪和情感调节：研究人员研究个体如何通过认知和行为策略来调节情绪和情感，以维持心理健康和提高幸福感。
实验心理学ppt课件
制定数据使用和发布规范，明确数据所有权和使用权限，确保数据 的合规性和可追溯性。
06
实验心理学的未来展望
实验心理学的发展趋势
多元化研究方法
随着科技的进步，实验心理学将 越来越多地采用多元化研究方法 ，包括虚拟现实、生物标记、大
数据分析等。
关注个体差异
未来的实验心理学研究将更加注 重个体差异，探讨不同人群在心
社会学
实验心理学与社会学的 交叉研究将有助于揭示 社会因素对心理过程的 影响，为解决社会问题 提供心理学依据。
实验心理学在现实生活中的应用
教育领域
实验心理学的研究成果可以应用于教育领域，帮助教师更 好地了解学生的学习方式和心理需求，提高教学效果。
临床心理学
实验心理学的研究方法和技术可以为临床心理学提供支持 ，帮助心理医生更好地诊断和治疗心理障碍患者。
替代、减少和精细化
倡导使用替代方法、减少实验动物数量和精细化实验设计，以最小 化对动物的伤害和使用。
动物实验伦理审查
确保动物实验经过伦理审查，符合伦理规范和法律法规，保障实验动 物的福利。
人类实验的伦理问题
知情同意
人类实验参与者应充分了解实验目的、过程和可能的风险，并自 愿同意参与实验。
保护参与者权益
验等。
创造性思维实验
研究创造性思维的特征和过程，如 发散思维测验、远距离联想测验等 。
决策制定实验
研究决策过程中的心理机制和影响 因素，如风险决策实验、博弈论实 验等。
情绪与动机实验
情绪诱发与表达实验
研究情绪的诱发和表达过程，如面部表情识别实验、情绪启动效 应实验等。
情绪调节与控制实验
研究情绪调节和控制的策略和方法，如情绪调节策略训练实验、 情绪调节自我效能感实验等。
实验心理学讲义(8)PPT文档71页
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
实验心理学讲义(8)
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
实验心理学课件
信号检测论在实验心理学中应用举例
01 Байду номын сангаас2
信号检测任务
例如，在听觉实验中，给被试呈现一系列声音刺激，其中一部分是信号 （如特定频率的声音），另一部分是噪音。要求被试判断每个声音刺激 是信号还是噪音。
ROC曲线分析
通过绘制不同判断标准下的击中率和虚报率的曲线图（ROC曲线），可 以评估被试的辨别能力和判断标准。
同时考察多个因素及其交互作用对实验结果 的影响，适用于多因素实验。
自变量、因变量和控制变量设置原则
自变量
应明确、可操作、可测量，且水 平设置合理，以充分反映自变量 变化对实验结果的影响。
因变量
应客观、准确、敏感地反映实验 处理的效果，且测量方法应可靠 、有效。
控制变量
应尽可能控制所有非实验因素对 实验结果的影响，确保实验结果 的准确性和可靠性。
认知实验心理学
03
认知心理学家关注内部心理过程，通过实验手段探究注意、记
忆、思维、语言等认知活动的本质和规律。
实验心理学研究方法与意义
研究方法
实验心理学采用实验法作为主要研究方法，通过操纵自变量、控制无关变量、观测因变量的方式来探究心理现象 之间的因果关系。
研究意义
实验心理学为心理学提供了客观、科学的研究方法，推动了心理学的学科发展；同时，实验心理学的研究成果也 为教育、医疗、工业等领域提供了重要的理论支持和实践指导。
实验误差来源及控制方法
随机误差
由于实验条件的不稳定或测量工具的精度限制等因素引起的误差，可 通过增加实验次数、提高测量精度等方法进行控制。
系统误差
由于实验设计或测量方法本身存在的偏差引起的误差，可通过改进实 验设计、校准测量工具等方法进行控制。
实验心理学课件PDF
实验心理学的主要任务是揭示心理现象的本质和规律，解释心理现象的发生和发 展机制，预测和控制心理行为。同时，它还致力于探索心理现象与生理、环境等 因素的相互作用，为心理健康、教育、社会等领域提供科学依据。
实验心理学的研究方法
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实验设计：实验心理学通过设 计各种实验来研究心理现象。 常用的实验设计包括随机对照 实验、双盲实验、交叉设计等 。这些设计有助于控制实验条 件，减少误差，提高研究的内
选择反应时
呈现两种或多种刺激，要求被试根 据不同的刺激作出相应的反应，并 测量反应时间。
辨别反应时
呈现两种或多种相似的刺激，要求 被试辨别它们之间的差异，并测量 反应时间。
信号检测论
信号检测任务
在噪音背景下呈现信号，要求被 试判断信号是否存在，并测量被
试的判断标准和反应偏向。
感受性测量
通过改变信号的强度或噪音的水 平，测量被试在不同条件下的感
发展历程
实验心理学起源于19世纪末期，随着心理学从哲学中独立出来，实验方法逐渐被引入到心理学研究中。20世纪初 ，行为主义学派兴起，推动了实验心理学的进一步发展。此后，认知心理学、生理心理学等学派的出现不断丰富 和完善了实验心理学的研究领域和方法。
实验心理学的研究对象与任务
研究对象
实验心理学的研究对象包括感知、记忆、思维、情感、动机等心理过程和行为表 现。它关注个体在不同情境下的心理反应和行为变化，以及这些反应和变化与生 理、环境等因素的关系。
观察是研究者通过感官或仪器收集数据的 过程，是实验的基础。
实验心理学强调实验方法的重要性，但观 察也是获取数据的重要手段。实验和观察 相辅相成，共同构成了心理学研究的基础 。
变量与控制
自变量的定义
实验心理语言学
S19
S20
S21
S22
S23
S24
交互作用
• 一个因素的水平在另一个因素的各个水平 变化不一致时，表明两个因素具有交互作 用。
对交互作用的进一步检验
• 简单效应检验：主效应的检验是在忽略其 他因素的情况下检验一个因素的处理效应。 简单效应检验则是只分别检验一个因素在 另一个因素的每一个水平上的处理效应。
6）计算机模拟
• 关于语言学习的模拟 • 关于语言理解的模拟
• 分为语音理解和书面理解两个方面
• （本学科需要解决的中心问题是：语言究竟是怎
样组织起来传输信息的？人又是怎样从一连串的 语言符号中获取信息的？）
7）相关研究与发展研究 • • • • 一般认知能力与语言 性别与语言 年龄与语言 社会及家庭背景与语言
单因素重复测量图解
A1 S1 S2 S3 A2 S1 S2 S3 A3 S1 S2 S3 A4 S1 S2 S3
S4 S5
S6
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多因素实验设计
• 特点：能同时考察多个因素并且揭示因素 间的交互作用。 • 条件：研究中有多个自变量，每个自变量 有两个或两个以上水平，且研究者感兴趣 于所有处理水平的结合效应。 • 方法：可用完全随机，重复测量和混合设 计的方法将被试分配给因素的各个处理水 平。
3）自我报告与调查研究
• • • • 大声报告思维过程； 问卷调查； 访谈； 录音。
4）个案研究
• 正常人； • 特殊能力者； • 病理个案。
5）自然观察 • • • • • • A）以认知为核心： 对儿童的观察； 对成人的观察。 B）以环境为核心： 不同环境中的语言产生； 不同环境中的语言理解和反应。