《宝葫芦的秘密》教学设计2篇
宝葫芦的秘密教学设计
宝葫芦的秘密教学设计宝葫芦的秘密教学设计作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的宝葫芦的秘密教学设计，欢迎大家分享。
宝葫芦的秘密教学设计1活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
《宝葫芦的秘密》语文教案
《宝葫芦的秘密》语文教案《宝葫芦的秘密》语文教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《宝葫芦的秘密》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1、认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2、默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3、依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点：根据已有内容创编故事。
教学策略：1、字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2、阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3、表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
教学准备：准备资料，多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2、默读课文，初步了解课文内容。
一、创设情境，激情导入1、【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
宝葫芦的秘密》教学设计2篇
宝葫芦的秘密》教学设计2篇教学目标】1.学会认识8个字，掌握写作15个字。
2.能够流利、顺畅地朗读课文，并准确表达主人公___的语气特点。
3.理解课文内容，揣摩人物心情及心理的变化。
教学重点】在自读过程中，理清课文内容。
教学难点】通过课文语段进行分析，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程】第1课时一、激趣导入1.播放《宝葫芦的秘密》视频。
2.同学们，你们觉得这部动画片好看吗？其实这部动画片是根据小说《宝葫芦的秘密》改编而来的，这节课我们就来了解这个故事。
（板书课题）二、字词研究1.学生自主研究，圈画课文中的生字和新词。
2.出示生字，进行火车读和分组读。
3.学生书写字词，教师巡视指导。
三、整体感知1.课文中一共出现了几个人物？分别是谁？（两个；“我”和奶奶。
）2.课文是按照第几人称叙述的？这样做有什么好处？（第一人称；拉近与读者的距离，使读者身临其境。
）3.请简要概括一下，这篇课文讲了一个什么样的故事？（“我经常”听奶奶讲宝葫芦的故事，也希望获得一个宝葫芦。
）四、理清脉络1.学生默读课文，思考：课文可以分成几个部分？2.教师明确：1）第一部分（1~4）：主要介绍“我”要给大家讲一个关于葫芦的故事。
2）第二部分（5~14）：主要描述“我”总是听奶奶讲关于宝葫芦的故事的原因。
3）第三部分（15~21）：主要讲述“我”听奶奶讲的故事的内容，并希望有一个神奇的葫芦，像故事中的人那样，实现自己的各种想法。
五、拓展延伸如果你是课文中的___，你会想要一个宝葫芦来过上“好日子”吗？为什么？全班交流。
第2课时一、回顾课文课文节选自小说《宝葫芦的秘密》的开头，讲述了___想得到一个宝葫芦。
那么___为什么想得到一个宝葫芦呢？他想用宝葫芦做什么事呢？二、第一部分1.齐读课文第1~4自然段。
2.思考一下，主人公___是一个什么样的人？（普普通通的少先队员。
）3.他要给我们介绍什么？（讲一个他自己的、关于宝葫芦的故事。
）三、第二部分1.指名扮演角色，朗读课文，读出人物特征。
部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案（精选5篇）
部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案（精选5篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教案篇1教学目标1、认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2、默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3、从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程-第一课时-一、激发兴趣,导入新课谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,20xx年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1、检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2、小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3、指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺“丨”要出头。
小学语文《宝葫芦的秘密》教案范文
小学语文《宝葫芦的秘密》教案范文
一、教学目标
1.知识目标：通过学习《宝葫芦的秘密》，使学生了解宝葫芦的历史
背景、起源和传说，并能正确朗读课文内容。
2.能力目标：培养学生阅读理解、写作和合作学习的能力。
3.情感目标：培养学生保护文化遗产和自然环境的意识，培养学生的
创新思维和团队合作精神。
二、教学内容
《宝葫芦的秘密》课文内容及相关知识介绍。
三、教学重难点
1.教学重点：认识并正确朗读课文内容；理解课文的主题和中心思想。
2.教学难点：培养学生的合作学习能力，提高学生的创新思维能力。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一些宝葫芦的图片和视频，引起学生兴趣，激发学生对宝葫
芦的好奇心。
2.学习课文《宝葫芦的秘密》（25分钟）
让学生跟读课文，并帮助学生解决生词和词语理解问题，确保学生能
准确朗读全文。
（2）学习重点句子：
分组小组合作学习，掌握以下句子的意思和表达方式：
①“水灵灵的东西……个头不大，葫芦里却可以放很多东西。
”
②“葫芦可以装水、装酒、装油、装米……”
③“你从葫芦里系个红绳，再挂个小铃铛，就可以驱邪了。
”
④“在它的身上，似乎还有一种强大的力量在等待着自己去发现。
”
⑤“我想，人与物品之间，其实也可以是像朋友一样的关系。
”（3）课文理解：。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密说课稿(推荐3篇) 部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密说课稿【第1篇】一、说教材本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。
从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。
同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。
也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。
二、说学情本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。
三、说目标基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1、借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。
2、联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。
3、知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。
知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。
四、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。
同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
五、说学法语文学习的过程是体验和感悟的过程。
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计1活动目标：1 交流阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣教学过程：一、整体感知，交流感受师：读书真是有意思。
它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。
今天，我们就来进行一次班级读书会。
读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
)你喜欢这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。
谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇教学目标：1.能识别7个生词，写15个生词，正确读写“foot，hold”等单词。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.选择奶奶告诉王宝的一个故事，并根据现有内容创建一个新故事。
教学重点：可以说出王宝想要得到宝葫芦的原因，体验王宝的形象。
教学难点：感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生独立创作故事。
教学过程：A部分一、激趣导入1.观看动画片《宝葫芦的秘密》中的片段。
事实上，这幅漫画改编自一个长长的童话故事。
展示《宝葫芦的秘密》一书的封面，让学生们试着自己阅读书名。
2.了解封面，介绍作者。
(板书课题课件出示作者简介)二、第一次阅读课文并提出问题1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生回答自己的问题，并总结无法解决且对理解课文内容有价值的问题。
问题预设：（1）奶奶讲了多少故事？这些故事是怎么发生的？(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?三、带着问题，合作学习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2.课堂交流。
(1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的?奶奶讲了四个故事：张三撞上了仙人，得到了一个宝葫芦；李四到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王无肯让奶奶给他换衣服，买了一个宝葫芦；赵挖了六个葫芦。
(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?不管谁得到了宝葫芦，他都有他想要的。
王宝希望得到一个宝葫芦，帮助他解决学习和生活中的困难。
四、理清脉络1.告诉我主人公是谁。
他是什么样的人？2.指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）自然段落5-18：每当奶奶让我做任何事，她都要给我讲一个故事。
因此，我听到奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
(2)第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
五、记住新单词和短语1.要求学生默读课文，关注生字。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案【第1篇】教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
2023年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“撵、矩”等生字，读准多音字“冲”，会写“瘦”“舔”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因。
3.初步体会童话故事的奇妙、美好，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学过程：板块一——趣味揭题，介绍作者1.趣味揭题。
同学们喜欢童话吗？那我要来考考你们。
沈老师这里有一个百宝箱，里面装了许多童话中的宝贝。
你能说出这些东西是哪篇童话里的吗？一起说哇，看来你们真的很喜欢童话。
那你们可幸福了，因为我们第八单元的课文都是童话，一起来读一读导语。
哇！百宝箱里又跑出了一个宝贝，是什么呀？葫芦。
这可不是普通的葫芦，它是一个——宝葫芦，里面还藏着很多——秘密这就是我们今天要学的课文，一起读课题。
2.介绍作者请同学们把书翻到122页，作者是——张天翼。
（介绍作者）这篇课文选自张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》，是这本书的第一章。
板块二——初读课文，反馈预习1.反馈词语：规矩劈面撵上冲着2.反馈写字：舔瘦3.反馈问题——王葆为什么要得到一个宝葫芦？（出示学生预习单）板块三——精读课文，感受奇妙【梳理故事】奶奶的故事让王葆产生了幻想。
那么，奶奶到底给王葆讲了哪些故事呢？请你默读课文，用横线划出来。
请同学们自己再读一读，想一想，奶奶的故事给你怎样的感受。
你觉得奶奶的故事，怎么样？——神奇、奇妙。
【感受神奇/奇妙】1.宝葫芦带来的变化很奇妙（立刻、马上，指导朗读）2宝葫芦的来历很奇妙张三——神仙，这可不是每个人都能遇到的，太神奇了李四——龙宫在哪里啊？海底几千米深的地方，真是不可思议。
王五——哇，在家乖乖做个好孩子也能得到宝贝啊，奇妙呀。
赵六——千年都碰不一回的好事，被赵六遇到了。
（齐读）板块四——发挥想象，创编故事扶：张三的故事老师把奶奶的故事整理了一下，（看PPT一秒）如果就像课文中写的这样简单，王葆会满意吗？奶奶一定加入了许多奇妙的情节，才会这么吸引王葆。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第1篇】《宝葫芦的秘密》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等宝葫芦教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：秘密（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：我和好朋友有秘密基地，我和好朋友有小秘密······）。
看来同学们都有不少秘密呢，那你们见过：宝葫芦的秘密（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的王葆是个什么样的小朋友。
（4）课文围绕王葆写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“规矩、撵、冲”等词语的读音。
（3）指导“葵”的写法和笔顺。
（4）王葆是个顽皮、爱听故事的小学生。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写王葆？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇（1）课件教案：《宝葫芦的秘密》课程名称：文学阅读目标年级：三年级教学目标：1.理解并解释《宝葫芦的秘密》故事的情节和主要人物。
2.掌握故事中的关键词汇和表达方式。
3.提高学生的阅读和口语表达能力。
4.培养学生的观察力和思考能力。
5.增强学生的想象力和创造力。
教学资源：1.《宝葫芦的秘密》故事书。
2.彩色图片展示幻灯片。
3.绘本、手偶或道具，用于角色扮演活动。
4.黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1.通过展示一张描绘宝葫芦的彩色图片来引起学生的兴趣。
2.提问学生是否听说过《宝葫芦的秘密》，鼓励他们分享自己对宝葫芦的了解。
导入故事（10分钟）：1.向学生展示故事书的封面，并简单介绍故事的背景和主要人物。
2.阐述故事的基本情节，引发学生的好奇心。
阅读故事（15分钟）：1.分发绘本或投影幻灯片，让学生跟着老师一起阅读《宝葫芦的秘密》。
2.适时暂停阅读，与学生讨论故事中发生的事件和角色的动作、感受。
3.鼓励学生用自己的话复述故事的内容。
角色扮演（10分钟）：1.将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色。
2.提供绘本、手偶或道具，让学生用角色扮演的方式重新演绎故事。
3.鼓励学生展示自己对角色的理解和创造力。
词汇和表达（15分钟）：1.在黑板或白板上列出故事中的关键词汇，如"宝葫芦"、"神仙"、"秘密"等。
2.逐个解释这些词汇的意思，并让学生重复朗读。
3.引导学生使用这些词汇编写简单的句子，描述故事中的场景或人物。
思考与讨论（10分钟）：1.提出一些开放性问题，引导学生思考故事中的主题、教训或他们的喜爱角色。
2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和理由。
3.提供一些情境，让学生运用故事中的知识进行推理和解决问题。
创作活动（15分钟）：1.要求学生以《宝葫芦的秘密》为题材，自由创作一段小故事或绘制一幅插图。
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案2篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案2篇（第一篇）《宝葫芦的秘密》故事简介：《宝葫芦的秘密》是一部以中国传统神话元素为背景的动画电影，讲述了小鱼儿阿凡提在神仙、妖怪、人类的世界之间历经千辛万苦，最终成功得到了宝葫芦的故事。
这部电影融合了中国传统文化、神话故事和现代动画技术，充满了童话色彩和趣味性，具有一定的教育意义和价值。
一、教学目标：了解《宝葫芦的秘密》的基本情节和主要人物形象。
能够理解电影中所涉及的中国传统文化、神话故事和价值观念。
提高幼儿的观察能力、理解能力和表达能力，培养其审美意识和想象力。
二、教学重点：电影情节的理解和表达。
中国传统文化、神话故事和价值观念的认识和理解。
三、教学难点：幼儿对电影情节的理解和表达能力。
幼儿对中国传统文化、神话故事和价值观念的认识和理解。
四、教学方法：观看电影。
图画故事法。
情景再现法。
五、教学过程：导入环节：通过图片、视频等多种媒介介绍《宝葫芦的秘密》的背景、主要人物和情节。
学习内容：（1）了解电影的基本情节，包括主要人物、场景、事件等。
（2）理解电影中所涉及的中国传统文化、神话故事和价值观念，包括“鲤鱼跳龙门”、“百花齐放”、“善恶有报”等。
（3）通过图画故事法和情景再现法，引导幼儿对电影情节进行理解和表达，提高其观察能力、理解能力和表达能力，培养其审美意识和想象力。
学习方法：（1）观看电影：教师组织幼儿观看《宝葫芦的秘密》电影。
（2）图画故事法：教师用图画的形式呈现电影情节，引导幼儿进行情节理解和表达。
（3）情景再现法：教师通过幼儿角色扮演、情景再现等方式，引导幼儿深入体验电影情节和人物形象，加深理解。
教学评价：（1）观察幼儿在学习过程中的表现和态度，包括是否专心听讲、是否积极参与活动等。
（2）收集幼儿完成的作品，如图画、表演等，评价其情节表达和想象创意等方面。
6、教学资源：1.《宝葫芦的秘密》DVD教学图片、视频等绘画纸、颜料、笔等角色扮演道具等7、教学建议：在教学过程中，教师应注意与幼儿互动、引导幼儿思考和表达，激发幼儿的兴趣和创造力。
《宝葫芦的秘密》教案
《宝葫芦的秘密》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对《宝葫芦的秘密》故事的兴趣。
激发学生的好奇心，引导学生积极思考。
1.2 教学内容：介绍宝葫芦的概念，引发学生对宝葫芦的好奇心。
简要介绍《宝葫芦的秘密》故事的情节，吸引学生的注意力。
1.3 教学方法：通过图片、视频等资源，展示宝葫芦的形象，引发学生的兴趣。
利用问题引导学生思考，激发学生的好奇心。
第二章：宝葫芦的秘密揭露2.1 教学目标：帮助学生理解《宝葫芦的秘密》故事中宝葫芦的特殊能力。
培养学生对故事情节的关注和理解能力。
2.2 教学内容：分析宝葫芦的特殊能力，如吸力、变形等。
引导学生关注故事中宝葫芦的使用和影响。
2.3 教学方法：通过分段阅读故事，引导学生关注宝葫芦的特殊能力。
利用问题引导学生思考，帮助学生理解故事情节。
第三章：宝葫芦的秘密背后的意义3.1 教学目标：帮助学生理解宝葫芦的秘密背后的深层含义。
培养学生的思考能力和分析能力。
3.2 教学内容：探讨宝葫芦的秘密背后的意义，如财富、幸福等。
引导学生思考宝葫芦的秘密对主人公的影响和改变。
3.3 教学方法：通过小组讨论，引导学生思考宝葫芦的秘密背后的意义。
利用问题引导学生分析宝葫芦的秘密对主人公的影响。
第四章：故事情节分析4.1 教学目标：帮助学生理解《宝葫芦的秘密》故事的情节发展。
培养学生的情节分析和描述能力。
4.2 教学内容：分析故事的情节发展，包括起承转合等。
引导学生关注故事中的冲突和解决。
4.3 教学方法：通过分段阅读故事，引导学生关注情节的发展。
利用问题引导学生分析故事中的冲突和解决。
第五章：创意写作5.1 教学目标：培养学生的创意写作能力。
帮助学生通过写作表达自己的思考和感受。
5.2 教学内容：学生根据对宝葫芦的理解和想象，创作自己的故事。
引导学生运用宝葫芦的特殊能力和秘密背后的意义，展开创意写作。
5.3 教学方法：提供写作指导和示例，引导学生进行创意写作。
鼓励学生发挥想象，创作独特的故事。
宝葫芦的秘密推荐课教案
宝葫芦的秘密推荐课教案宝葫芦的奥秘推举课教案第 1 篇课时目标1.继续学习课文，感受童话的`奇异，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培育同学阅读的爱好，能依据已有内容创编故事。
教学过程一、复习故知,导入新课1.指名读生字新词,检查生字新词掌控状况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。
今日,我们继续学习课文,感受童话世界的奇异。
二、品读感悟,体会情感(一)王葆和宝葫芦结下"情缘'。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规则:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。
就这样,王葆听到了许多关于宝葫芦的故事。
2.理解"规则':这里的"规则'是什么意思?(商定、承诺)你能说说你知道的规则吗?3.总结:没有规则不成方圆,正是由于我和奶奶守住了彼此的"规则',我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。
我们也要做守规则的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一贯听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。
读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三李四王五赵六6.通过读课文,我们发觉奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。
那得到宝葫芦的结果呢?(都美满极了,要什么有什么,全都过上了好日子。
)7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行沟通合作,创编故事。
(留意:依据已有内容进行创编。
)沟通、评价。
(留意:是否依据已有内容;想象力是否丰富等。
)8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌控了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。
成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬他特别想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的憧憬。
《宝葫芦的秘密》教学设计
《宝葫芦的秘密》教学设计一、教学目标1、引导学生理解故事内容，感受童话的奇妙和有趣。
2、培养学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆想象自己拥有宝葫芦后的情景。
3、让学生通过阅读，体会主人公王葆的心理变化，懂得不劳而获是不可取的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解故事中宝葫芦的神奇之处，感受童话的奇妙。
（2）引导学生分析王葆的形象，理解故事所传达的价值观。
2、教学难点（1）让学生体会不劳而获的危害，树立正确的价值观。
（2）培养学生的想象力和创造力，鼓励学生创编自己与宝葫芦的故事。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段有关神奇宝贝或魔法物品的视频片段，引起学生的兴趣。
2、提问学生：“你们有没有幻想过拥有一个神奇的宝贝，能够帮你实现所有的愿望？今天，我们就一起来认识一个神奇的宝贝——宝葫芦。
”（二）初读课文1、让学生自主阅读课文，初步了解故事内容。
2、检查学生的预习情况，包括生字词的读音和理解。
（三）精读课文1、引导学生找出文中描写宝葫芦神奇之处的语句，进行分析和讨论。
例如：“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
”2、组织学生分小组讨论：“如果你拥有了宝葫芦，你会用它来做什么？”（四）人物分析1、分析主人公王葆的性格特点。
提问：“王葆是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来？”2、探讨王葆得到宝葫芦后的心理变化。
（五）主题探讨1、引导学生思考：“不劳而获真的能让人幸福吗？”2、让学生结合自己的生活实际，谈谈对这个问题的看法。
（六）创意写作1、布置写作任务：“假设你拥有了宝葫芦，会发生怎样有趣的故事呢？请写下来。
”2、学生写作，教师巡视指导。
（七）作品展示与评价1、选择部分学生的作品进行展示。
2、组织学生互相评价，提出修改建议。
（八）课堂总结1、回顾本节课的主要内容，包括宝葫芦的神奇、王葆的形象、故事的主题等。
2、鼓励学生在今后的生活中，要靠自己的努力去实现梦想，不要幻想不劳而获。
宝葫芦的秘密教学设计
宝葫芦的秘密教学设计作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的宝葫芦的秘密教学设计，欢迎大家分享。
宝葫芦的秘密教学设计1活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指图片）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教学目标】1.会认8个字，会写15个字。
2.能流利、顺畅地朗读课文，读出主人公王葆的语气特点。
3.理清课文内容，揣摩人物心情及心理的变化。
【教学重点】在自读过程中，理清课文内容。
【教学难点】能通过课文语段进行分析，揣摩人物心情及心理的变化。
【教学过程】第1课时一、激趣导入1.播放《宝葫芦的秘密》视频。
2.同学们，你们觉得这部动画片好看吗？其实这部动画片是根据小说《宝葫芦的秘密》改编成的，这节课就让我们走进这个故事。
（板书课题）二、字词学习1.学生自主学习，圈画课文生字新词。
2.出示生字，开火车读，分组读。
3.学生写字，教师巡视指导。
三、整体感知1.课文一共出现了几个人物？分别是谁？（两个；“我”和奶奶。
）2.课文是按照第几人称叙述的，有什么好处？（第一人称；拉近与读者的距离，使读者身临其境。
）3.说一说，这篇课文讲了一个什么样的故事？（“我经常”听奶奶讲宝葫芦的故事，也希望获得一个宝葫芦。
）四、理清脉络1.学生默读课文，思考：课文可以分成几个部分？2.教师明确：（1）第一部分（1~4）：写“我”要给大家讲一个关于葫芦的故事。
（2）第二部分（5~14）：写“我”总是听奶奶讲关于宝葫芦的故事的原因。
（3）第三部分（15~21）：写“我”听奶奶讲的故事的内容，并希望有一个神奇的葫芦，像故事中的人那样，实现自己的种种想法。
五、拓展延伸如果你是课文中的王葆，你会想要一个宝葫芦让自己过上“好日子”吗？为什么？全班交流。
第2课时一、回顾课文课文节选自小说《宝葫芦的秘密》的开头，讲述了王葆想得到一个宝葫芦，那么王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？他想用宝葫芦做什么事呢？二、第一部分1.齐读课文第1~4自然段。
2.想一想，主人公王葆是一个什么样的人？（普普通通的少先队员。
）3.他要给我们介绍什么？（讲一个他自己的、关于宝葫芦的故事。
）三、第二部分1.指名扮演角色，朗读课文，读出人物特征。
2.为什么王葆会听奶奶讲故事？用课文原句回答。
（奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
）3.这一部分可以看出王葆是一个怎样的孩子？（调皮、拖沓、爱听故事。
）四、第三部分1.教师范读课文，学生边读边思考。
2.思考问题：（1）这一部分又可以分成两部分，主要讲了什么？（奶奶讲的故事的内容；王葆得到宝葫芦想做的事。
）（2）为什么王葆想要一个宝葫芦？（因为故事中的人物得到宝葫芦后都过上了好日子，想吃什么吃什么，想要什么有什么。
）（3）读课文，想一想，王葆希望宝葫芦为他做什么事？（列算式，种向日葵。
）（4）你认为王葆的愿望会实现吗？（会实现，因为课文开头就说他要讲一件自己的事情，和宝葫芦的故事。
）（5）故事中张三、李四、王五、赵六的葫芦是怎么得到的？（神仙给的；游龙？宫得到的；奶奶给的；掘地掘出来的。
）发挥想象，王葆的葫芦会是怎样得到的？五、拓展延伸奶奶给王葆讲了好几个故事，但是都不详细，你能扩写故事内容吗？六、总结全文主人公王葆总是想得到一个宝葫芦，但是等他真正得到后，他逐渐发现宝葫芦并不能让他过上自己梦寐以求的“好日子”。
想一想，得到宝葫芦的王葆身上会发生哪些有趣的故事？同学们可以课下读一读张天翼的这本书。
【板书设计】宝葫芦的秘密听奶奶讲故事羡慕想要宝葫芦愿望【教学反思】在本课教学中，还存在许多问题与不足，如学生语言表达不够准确；课堂上对朗读的指导不够深入，学生读得不到位；学生在编故事时没有画面感，情节性不强等等。
阅读教学一直是我们探索的艰难道路，在今后的努力中，相信我能走得更好。
教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点：根据已有内容创编故事。
教学策略：1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
教学准备：准备资料，多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
一、创设情境，激情导入1.【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））3.简介作者以及写作背景【出示课件】张天翼(1906-1985)，中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
二、初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
【出示课件】妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住又瘦又长冲着烫着溜开幸福舔手向日葵罢了（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？②生交流，师小结识记方法。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。
书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。
（视频出示瘦的书写笔顺）三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
【出示课件】第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
5.整体感知【出示课件】这篇文章主要讲了什么？（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
）四、细读课文第一部分1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。
）你从哪里得到这些信息的？教师重点导读并理解以下语句：【出示课件】①“我姓王，叫王葆。
”为什么不说“我叫王葆”？（这样说，比较正式，有仪式感。
）②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
”为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
）五、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。
下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？六、板书设计25 宝葫芦的秘密（节选）张天翼第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
第二课时教学目标：1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
一、复习检查，导入新课1.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）概括主要内容。
2.谈话导入新课：“腹有诗书气自华。
”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。
这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！二、深入理解，探讨故事（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。
1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
”奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）2.【课件出示】“奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
”张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？预设：①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。
”指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。