数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略
数学学困生常常会感到难以理解和运用数学知识，导致他们对数学产生厌恶和畏惧。
但是，通过一些有效的转化策略，学困生可以逐渐摆脱难以掌握数学的困境。
首先，学生应该认真分析自己的数学学习情况，找出自己存在的问题和困难。
这样一来，学生就可以有针对性地解决问题，避免进行无效的努力。
其次，学生可以尝试多种学习方法，找到适合自己的方法。
不同的学生有不同的学习方法和习惯，因此，学生需要不断尝试各种学习方法，找到适合自己的。
另外，学生可以尝试在课堂上积极参与，与同学和老师互动，多请教问题。
在课堂上积极参与有利于加深对数学知识的理解和领会，同时通过交流和讨论，也可以拓宽自己的思路和视野。
此外，学生还应该加强对数学基础知识的掌握。
数学知识是累积的过程，每一个知识点的理解和掌握都是建立在前一个知识点的基础上。
因此，学生应该充分掌握数学基础知识，才能更好地理解和掌握后续的知识。
最后，学生应该保持良好的心态和态度。
学习数学需要耐心和毅力，遇到困难时，学生应该保持冷静，并通过自我调整和积极的态度来解决问题。
同时，家长和老师也应该为学生营造一个积极的学习氛围，让学生感到学习数学是有趣和有意义的。
在总结上述策略时，我们可以得出以下结论：为了摆脱数学学困的困境，学生应该认真分析自己的学习情况，尝试多种学习方法，积极参与课堂，并加强基础知识的掌握，并保持积极的心态和态度。
只有这样，才能让学生逐渐掌握数学知识，从而达到更好的学习效果。
高中数学“学困生”的成因及转化策略
高中数学“学困生”的成因及转化策略一、学困生的成因1. 学习基础不扎实很多学困生在初中阶段就没有建立扎实的数学基础，导致在高中数学中无法理解和掌握前期学习内容，从而陷入困境。
2. 学习态度和方法不正确一些学生对高中数学学习抱有消极的态度，认为数学很难，很枯燥，从而缺乏学习积极性。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心高中数学学习难度大，一些学生在遇到困难时容易失去信心，导致学习态度和情绪受到影响，进而影响学习效果。
4. 学习环境和资源匮乏一些学生所处的学习环境不够良好，学校和家庭对他们的数学学习支持不够，缺乏良好的学习资源和教学辅导，影响了他们的学习表现。
二、转化策略1. 树立正确的学习态度学习数学要保持积极的态度，要相信自己能够克服困难，要有耐心和毅力，不要轻易放弃。
同时也要关注自己的学习方法，找到适合自己的方法，提高学习效果。
2. 补充基础知识学困生要及时认识到自己的基础知识薄弱，找到自己的盲点，积极补充基础知识，可以通过课外教辅、老师辅导或者网上资源进行补充，以加强对数学知识的掌握。
3. 寻求帮助学困生在遇到困难时应该主动向老师和同学寻求帮助，不要自己承受太多的学习压力。
老师会给予学生指导和建议，同时同学之间的相互讨论和帮助可以提高学习效果。
4. 提高自信心学困生应该不断积累学习经验，克服自己的畏难情绪，通过逐步解决问题提高自己的信心，相信自己能够克服困难。
5. 良好的学习环境和资源学校和家庭应该给予学困生更多的关心和支持，提供良好的学习环境和资源，帮助他们克服困难，取得成功。
经过上述转化策略，不少高中数学“学困生”可以从困难中解脱出来，取得了明显的进步和提高。
在学习高中数学时，同学们要学会纠正自己的学习态度，不要轻易沉沦于困难之中，因此重要的是时时刻刻保持耐心与恒心，不断努力。
学校和家庭也应该给予更多的理解和支持，共同为学困生的学习提供必要的帮助与指导。
这样才能让更多的学生摆脱困境，取得更好的学习成绩。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生往往是指在学习数学方面遇到较大困难的学生。
他们可能不能理解数学原理，难以解题，或者在考试中得分较低。
对于这些学困生，教师和家长可以采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
了解学生的问题。
教师和家长可以与学生进行交流，了解他们对数学的困惑和具体的学习障碍。
在交流中，可以通过提问、让学生解释自己的想法、对学生进行小测验等方式，帮助他们表达自己的困难，并找到解决问题的思路。
为学生提供个性化的帮助。
每个学生的学习情况都不同，因此教师和家长需要根据学生的情况，为他们提供个性化的辅导和指导。
可以通过为学生量身定制学习计划、给予特别的辅导和指导、提供适合他们的学习材料等方式，帮助他们逐步克服困难，有效提升数学学习能力。
加强基础知识的巩固。
对于数学学困生来说，常常是因为缺乏一定的基础知识导致的难以理解和解题。
教师和家长可以帮助学生加强对基础知识的巩固。
可以通过定期进行基础知识的复习、提供详细的解题步骤和解题技巧、让学生自主练习等方式，帮助学生建立起扎实的数学基础。
第四，提供实践机会和实际问题解决。
数学学习常常被学生视为抽象的、无趣的过程。
教师和家长可以通过引入实际问题和实际应用，增加学生对数学的兴趣和动力。
可以选择与学生实际生活相关的数学问题，让学生亲身参与解题过程，培养他们对数学的实践能力和解决问题的能力。
第五，鼓励学生主动学习，培养学习兴趣。
数学学困生往往缺乏自主学习的动力，对数学学习充满抵触情绪。
教师和家长可以通过激发学生的学习兴趣和主动探究的能力，培养他们自主学习的能力。
可以通过让学生解决一些有挑战性的问题、给予积极的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习热情。
建立良好的学习环境和氛围。
一个良好的学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师和家长可以为学生营造一个安静、整洁、舒适的学习环境，并提供必要的学习资源和工具。
教师和家长还可以与学生建立良好的互动关系，鼓励学生互相学习和交流，帮助他们共同进步。
浅谈数学学困生的转化策略
浅谈数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略：
一、建立正确的学习观念：
1、要坚信自己能学好数学，要有信心；
2、要把学习数学当作一种乐趣，喜欢学习；
3、要把学习数学当作一种挑战，不怕失败；
4、要把学习数学当作一种技能，培养学习能力。
二、注重基础：
1、从基础知识入手，加强基础知识的掌握；
2、多做习题，不断巩固基础知识；
3、多总结，多归纳，把基础知识做到心里；
4、多拓展，把基础知识运用到实际中去。
三、注重实践：
1、多做实际题，多动手实践；
2、多思考，多探索，多创新；
3、多练习，多积累，多提高；
4、多记忆，多掌握，多灵活运用。
四、注重系统：
1、要把学习数学按照系统的思路来进行；
2、要把学习数学的内容分解成若干个部分；
3、要把学习数学的内容按照一定的规律来学习；
4、要把学习数学的内容按照一定的步骤来学习。
五、注重训练：
1、要多做习题，多训练；
2、要多比较，多思考；
3、要多练习，多记忆；
4、要多模仿，多灵活运用。
小学数学教学中学困生的转化策略
小学数学教学中学困生的转化策略小学数学教学中，困难生的转化策略是帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩的一种方法。
下面是针对小学数学困难生的转化策略。
一、了解困难生学习特点1.观察困难生的学习态度，包括学习积极性、自信心等方面。
2.观察困难生的学习方法和习惯，是否有错误的学习观念或不良的学习习惯。
3.了解困难生的数学基础和掌握程度，找出他们的薄弱环节和难点所在。
二、个别化教学1.根据困难生的学习情况，制定个别化的教学计划和目标，确保每个学生都能得到针对性的教育。
2.采用适当的教学方法和教学资源，如多媒体辅助教学、游戏教学等，以激发困难生的学习兴趣，提高学习的效果。
3.针对困难生的学习特点，采用分层次、分步骤的教学方式，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。
三、情感教育1.采用鼓励、赞扬的方式，激发困难生的自信心和学习积极性，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
2.建立良好的师生关系，让困难生感受到老师的关心和支持，增强他们对学习的信心和动力。
3.通过合作学习、小组讨论等方式，让困难生与其他学生互相学习，增强他们的学习动力和求知欲。
四、巩固训练1.针对困难生的薄弱环节和难点，进行有针对性的巩固训练，帮助他们逐步克服困难，提高学习成绩。
2.通过反复练习和复习，加深困难生对数学知识的理解和记忆，巩固所学内容。
3.给予困难生适当的挑战，提高他们解决问题的能力和思维能力。
五、家校合作1.与家长沟通，了解困难生在家庭环境中的学习情况和问题，制定家庭辅导计划，帮助他们在家庭中更好地学习和巩固所学知识。
2.鼓励家长参与到困难生的学习中来，与学校共同关注和培养他们的学习兴趣和能力。
3.定期与家长进行交流，及时了解困难生的学习情况和进展，共同制定对策，共同关注困难生的学习问题。
帮助困难生转化是一个需要耐心和持续努力的过程。
只有全面了解困难生的学习情况和问题，并采用差异化的教学方法，才能真正帮助他们克服困难，取得进步。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生是指在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
对于这部分学生来说，数学不再是一门简单的科目，而是一座难以逾越的高山。
对于数学学困生来说，并非没有转化的希望。
通过一系列的转化策略，数学学困生能够逐渐攻克数学这座高山，实现自我价值的发展。
本文将探讨一些关于数学学困生的转化策略。
一、建立良好的数学学习态度对于数学学困生来说，最重要的是建立良好的数学学习态度。
数学学习需要持之以恒，需要有耐心和毅力。
数学学困生需要调整自己的心态，相信自己能够掌握好数学知识。
学生需要从“我不会数学”转变为“我会努力学习数学”，这种积极的态度对于数学学习的转化至关重要。
实际操作中，老师和家长需要给予数学学困生足够的支持和鼓励，不能过分批评学生，更不能打击学生的信心。
老师需要给予学生足够的鼓励，及时发现学生的进步并予以表扬，家长也需要在学校之外给予学生支持与鼓励。
只有这样，学生才会有信心在数学学习中逐渐取得好成绩。
二、建立坚实的数学基础建立良好的数学基础是解决数学学困生问题的关键。
数学学困生常常在基本概念和基本操作上存在缺陷，因此建立坚实的数学基础尤为重要。
学生需要从数学知识的基础概念开始，逐步提高数学认知水平，增强数学运算能力。
在实际操作中，老师需要对数学学困生进行个性化教学，根据学生的实际情况有针对性地进行辅导，帮助学生弥补数学基础上的不足。
老师还可以通过一对一的辅导或小组辅导，引导学生巩固数学基础知识，提高数学学习的效率。
三、培养数学学习的兴趣培养数学学习的兴趣对于数学学困生的转化非常关键。
激发学生对数学的学习兴趣，让学生乐于接受数学知识，是解决数学学困生问题的关键。
在实际操作中，老师需要通过丰富多彩的数学教学活动，吸引学生的兴趣。
可以利用游戏、实验、数学趣味竞赛等方式，激发学生对数学的热情，提高学生学习数学的主动性。
老师还可以通过讲解数学知识的历史渊源和应用实例，增强学生对数学学习的兴趣与动力。
小学数学学困生转化的有效策略
小学数学学困生转化的有效策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，成绩较差的学生。
对于这部分学生，需要采取一些有效的策略来帮助他们转化学习困难，提高学习成绩。
下面就针对小学数学学困生转化的有效策略进行讨论。
一、鼓励和肯定对于小学数学学困生来说，他们在学习过程中往往会遇到诸多挫折和困难，我们首先需要做的是给予他们鼓励和肯定。
无论是在家庭还是在学校，我们都需要给予这部分学生更多的支持和鼓励，让他们充分感受到自己的努力和进步是被认可和肯定的。
这样一来，学困生会更有信心面对学习上的困难，并且更愿意去克服这些困难。
二、因材施教小学数学学困生由于各种原因，在数学学习上表现出了较大差异。
我们需要在教学上因材施教，有针对性地帮助他们解决学习中的问题。
对于难度较大的知识点，可以采用分步骤、分层次地进行讲解和训练；对于学生的学习方法，可以进行个性化的指导和辅导。
这样能够更有效地帮助他们理解和掌握数学知识，提高学习成绩。
三、注重基础训练小学数学是数学学习的基础阶段，基础知识的掌握对于学习成绩起着至关重要的作用。
我们需要重视基础训练，对学生数学基础知识进行有针对性的强化练习。
只有将基础知识打牢，才能更轻松地理解和掌握难度较大的知识点。
在教学中需要注重基础训练，帮助学困生加强基础知识的巩固和提高。
四、启发兴趣数学学习是一个相对枯燥的过程，但如果能够通过一些生动有趣的方式来教学，便能够激发学生的学习兴趣。
对于学困生，我们可以通过引导他们接触一些有趣的数学题材，或者通过一些有趣的数学实践活动来增强他们对数学学习的兴趣。
只有让学生对数学学习产生兴趣，才能够更好地激发他们的学习动力和提高学习效果。
五、家校合作学校和家庭是学生成长过程中两个最为重要的熏陶环境。
在帮助小学数学学困生转化的过程中，我们需要加强家校合作，在学校和家庭之间搭建起一座桥梁，共同为学生的学习努力。
学校可以进行学困生的学习情况调查，与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生是指在学习数学时遇到各种困难，无法理解和掌握数学知识，导致数学成绩较差的学生。
这些学生可能存在以下一些问题：缺乏兴趣，不善于思考，缺乏基础知识，考试焦虑等。
对于这些学困生，我们可以采取一些转化策略来帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
要提醒学困生树立正确的学习态度和数学学习观念。
许多学困生对数学抱有消极的态度，认为数学很难，自己不擅长。
我们要告诉他们数学是一门需要通过实践和不断思考的学科，只要用心去学，就一定能够掌握。
还要提醒学困生数学是一门极为重要的学科，它是科学研究和实践解决问题的基础，将来在职业发展中也会涉及到数学知识。
这样能够激发学生的兴趣和动力，提高学习的积极性。
要针对学困生的具体问题进行帮助和指导。
对于缺乏兴趣的学生，可以通过提供有趣的数学案例和实例，让学生从实际生活中感受到数学的应用和魅力。
对于不善于思考的学生，可以通过培养学生的思维能力和逻辑思维，让他们学会运用数学的方法和思维方式解决问题。
对于缺乏基础知识的学生，可以进行针对性的补充和巩固，帮助他们建立起必要的基础。
对于考试焦虑的学生，可以采取放松心态、合理备考的方法，提高学生的自信心和应试能力。
要通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
传统的数学教学方式往往以讲解为主，对于学困生来说，很容易产生阻碍和厌烦感。
教师可以采用多媒体教学、案例教学、小组合作学习等方式，增加学习的趣味性和互动性。
还可以鼓励学生主动参与课堂讨论和提问，培养学生的主动学习能力。
还可以推荐一些优秀的数学学习资源，如数学网站、教学视频等，让学生在课外也能够进行自主学习和巩固。
要建立良好的师生关系和家校合作。
教师要关心学困生的学业和心理发展，主动了解学生的学习情况和困难，及时进行指导和支持。
家长要与教师保持良好的沟通，及时了解孩子的学习情况和困难，并积极配合学校的教学工作。
家长可以鼓励学生多参加数学相关的课外活动，如数学竞赛、培训班等，为学生提供更多学习的机会和渠道。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生是指在学习数学方面存在较大困难的学生。
面对数学学困生，需要采取一些转化策略，帮助他们改善学习状况，提高数学成绩。
了解学生的具体情况。
数学学困生的困难可能来自于数学基础薄弱、学习态度不正确、学习方法不当等方面。
对于每个学生来说，困难的原因可能不同，因此要通过与学生的交流和观察，了解他们的具体情况和困难所在，为后续的转化策略制定提供基础。
激发学生的学习兴趣和动力。
数学学困生在学习数学上可能会感到枯燥无聊，因此需要通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以通过实际应用数学、举例说明数学的重要性和实用性，引发学生的兴趣；可以利用游戏和竞赛的方式进行数学学习，增加学习的趣味性；还可以积极鼓励学生，给予学习上的及时反馈和认可，激发学生的学习动力。
提供针对性的辅导和帮助。
对于数学学困生来说，他们可能需要更多的辅导和帮助才能克服困难。
教师可以结合学生的具体情况，提供个性化的辅导和帮助。
可以采取一对一的辅导方式，根据学生的需要进行差异化指导；还可以组织小组讨论、合作学习等形式，让学生之间相互学习和帮助；教师还应及时解答学生提出的问题，给予学生足够的帮助和鼓励。
第四，培养学生的学习习惯和方法。
数学学困生可能存在学习方法不正确或者学习习惯不好的问题，因此需要针对这些问题进行培养。
教师可以与学生一起探讨并制定学习计划，帮助学生合理安排学习时间和资源；可以教给学生一些学习技巧和方法，如记忆技巧、解题技巧等；还可以通过引导学生做好笔记、复习和总结等方式，培养学生的学习习惯。
建立良好的学生支持系统。
数学学困生往往需要得到更多的支持和鼓励，因此需要建立一个良好的学生支持系统。
学校可以组织开展一些集体活动，如数学竞赛、数学俱乐部等，让学生之间相互学习、鼓励和支持；还可以与家长进行有效的沟通，让家长也能够给予学生足够的关心和支持；学校还可以设立专门的教师或者班级辅导员，负责学生心理辅导和学习指导工作。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生指的是在数学学习中遇到困难，无法有效掌握数学知识和方法的学生。
针对数学学困生，采取以下转化策略，帮助他们转变为优秀的数学学习者。
一、调整态度数学学困生应该从心理上调整自己的态度，树立自信心，相信自己可以掌握数学知识和方法。
应该积极学习数学，认真听课，勤做笔记，对错误和不懂的知识反复回顾和推敲。
要有耐心和恒心去学习，不要盲目追求速成，应该坚持不懈地学习，相信自己会有所收获。
在学习中发现自己的差距和不足，要有勇气正视问题，不断地调整自己，努力提高自己的数学能力。
二、革除恐数心理许多数学学困生都有恐数心理，他们认为数学很难，无法理解，很容易失误，而且数学成绩不好也会让他们感到沮丧。
这种心理会使他们对数学学习产生排斥情绪，从而影响数学学习的正常开展。
因此，他们应该摆脱恐数心理，深入理解数学的本质和意义，明确数学知识和方法的重要性和实用性，增强自己对数学的信心和兴趣。
逐步提高自己的数学能力并取得好成绩，会让自己更加自信和满足。
三、培养好习惯数学是一门需要良好习惯支撑的学科。
数学学困生应该养成良好的学习习惯，如每天坚持做数学题目，按时完成数学作业，认真听课，主动思考，积极与同学交流讨论，利用周末和假期时间复习巩固知识。
此外，数学学困生还应该注意饮食、作息和心理健康，保持良好的身体状况和心态。
四、找到适合自己的学习方法不同的学生有着不同的学习方法和习惯，数学学困生应该找到适合自己的学习方法，如认真听讲、做笔记、多练习、找老师解答疑难、学习视频教程、参加数学班辅导等。
在学习中，需要认真思考，灵活应用数学知识和方法，强化记忆，细心观察，有耐心进行推敲。
五、积极应对考试考试是检验学生学习成果的重要途径。
数学学困生在考试前应该认真复习，做好知识点的复习和总结，多做练习和模拟考试，找到考试中的问题和难点，避免做出低级错误。
考试过程中，应该冷静分析，仔细阅读试题，有效规划答题时间，精准解答问题。
小学数学学困生转化的有效策略
小学数学学困生转化的有效策略在小学数学学习中，有些学生可能会遇到学习困难或学习障碍。
为了帮助这些学困生转化，以下是一些有效策略：1. 了解学生的困难：与学困生进行个别沟通，了解他们在数学学习中的困难和问题所在。
他们是否理解基本概念、计算技巧、问题解决能力等方面存在困难。
2. 提供个别辅导：为学困生提供个别的数学辅导，并根据他们的情况，有针对性地教授数学知识和技巧。
辅导可以包括口头解释、示范演示、练习以及即时反馈等。
3. 创设良好的学习环境：为学困生创设良好的学习环境，包括安静的学习空间、干净整齐的桌面以及适合学习的学习工具。
4. 引导学生建立自信心：通过积极的鼓励和肯定，帮助学生建立自信心。
让学生知道他们在数学学习中的进步和成功，并鼓励他们相信自己能够克服困难。
5. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，帮助学困生更好地理解和记忆数学知识。
可以通过故事、游戏、实物模型等方式，将数学知识与生活联系起来，提高学生的兴趣和参与度。
6. 分步骤教学：对于一些较复杂的数学概念或计算过程，分步骤地进行教学。
首先教授基本概念和步骤，然后逐步引导学生做相应的练习，最后提供机会让学生应用所学来解决实际问题。
7. 鼓励互助学习：组织学生之间的互助学习，鼓励学生相互解答问题和交流学习经验。
有些学生可能在某些方面有更强的能力，可以给予他们帮助其他同学，并由其他学生提出问题等方式来加深对知识点的理解。
8. 练习和复习：学习数学需要不断地练习和复习。
提供给学生足够多的练习题，培养他们的计算能力和问题解决能力。
定期进行复习，巩固已学的知识。
9. 建立家校联系：和学生的家长保持密切联系，及时向他们汇报孩子的学习情况和进展。
家长也可以在家中提供一定的辅导和帮助，加强学生对数学的学习。
10. 培养兴趣和动机：通过开展有趣的数学活动和游戏，激发学生对数学的兴趣。
让学生了解数学在实际生活中的应用和重要性，增强他们的学习动机。
通过了解学生的困难、提供个别辅导、创设良好的学习环境、引导学生建立自信心、多样化的教学方法、分步骤教学、鼓励互助学习、练习和复习、建立家校联系以及培养兴趣和动机等策略，可以帮助小学数学学困生转化。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法掌握基本概念和解题方法的学生。
对于这类学生，我们需要采取一系列的转化策略，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。
了解学生的学习背景和数学学习情况是非常重要的。
通过与学生进行沟通和了解，可以了解到学生在数学学习方面存在的困难和问题，为制定转化策略提供依据。
建立良好的学习环境。
数学是一门需要长时间投入和较强的逻辑思维能力的学科，建立良好的学习环境可以提高学生的学习效果。
可以通过调整教室布置，保证教室内的光线和空气流通，为学生提供舒适的学习环境。
还可以针对数学学习特点，提供一些合适的学习工具和学习材料，如教学PPT、练习册等，以便学生巩固和运用所学知识。
接下来，要根据学生的具体情况，制定个性化的教学计划。
针对不同学生的学习特点和学习障碍，制定相应的教学计划，帮助学生有针对性地进行学习。
对于学习障碍较严重的学生，可以通过个别辅导和小组互助学习等方式，提供更多的学习支持和帮助。
还可以设置目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，增强学习的积极性。
要注重培养学生的数学学习方法。
数学的学习方法对于学生解决数学问题和提高数学成绩非常重要。
可以通过给学生提供多种不同的解题方法和思考路径，培养学生的灵活思维能力。
还要教育学生要注重观察和理解问题的本质，掌握一些解题的基本规律和技巧，提高解题能力。
通过多种方法的学习，逐步培养学生良好的数学学习习惯和方法，从而提高学习效果。
要开展一些趣味性和实践性强的数学教学活动。
数学是一门需要理论与实践相结合的学科，通过进行一些趣味性和实践性强的数学教学活动，可以使学生更加主动参与数学学习，提高学习的有效性。
可以利用教学游戏、实验和探究等方式，让学生亲自动手操作和观察，体验数学的乐趣和美妙，从而提高学习的兴趣和积极性。
要鼓励学生保持良好的心理状态。
数学学习困难往往会给学生带来一定的心理压力和挫折感，对学生的学习产生负面影响。
数学学困生转化工作计划（通用4篇）
数学学困生转化工作计划（通用4篇）数学学困生转化篇1一、学生情况二年级的学生，由于平时学习态度、学习方法等诸多方面原因，部分学生基础知识掌握不够好。
学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差。
二年级一班:程欣悦，程泽宇二年级二班:侯国博，张世荣二、学困生原因分析1、对学习缺乏兴趣或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、不明白学习的重要性。
不能按时完成作业。
4、在家庭方面，学生家长的督促能力差，对孩子的学习不能及时辅导。
5、性格内向，不与人交流，上课就打瞌睡。
6、上课不说小话，但也不动脑筋。
7、思维能力较差，反应速度慢，当堂讲的内容不能消化。
三、转化目标通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握技能起到推动作用。
数学学困生转化工作计划篇2本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。
在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。
一、“转化学困生”工作目标1、认真落实“转化学困生”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，做好转化进行。
2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。
3、通过“转化学困生”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
二、学困生情况分析情况大体如下:缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。
加上有着不良的学习习惯:课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成(经常抄袭)。
所以学习成绩一直很差。
本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都学习提高的机会，我应该有责任、义务和耐心去面对他们，转化他们。
2024年数学学困生转化计划及措施
为了有效转化2024年的数学学困生，以下是一份详细的计划及措施，旨在提高学生的数学学习兴趣和成绩。
一、学困生界定与分析学困生通常是指那些在数学学习上遇到困难，成绩长期处于班级下游水平的学生。
这些学生可能因为多种原因，如学习方法不当、基础知识薄弱、学习兴趣缺失等，导致他们在数学学习上感到吃力。
在制定转化计划之前，必须对这些学生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题和困难所在。
二、制定个性化学习计划针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
这些计划应包括基础知识的巩固、学习方法的指导、学习兴趣的培养等。
同时，要合理安排学习进度，确保学生能够逐步提高，增强自信心。
三、基础知识巩固对于基础薄弱的学困生，首先要帮助他们巩固基础知识。
可以通过个别辅导、小班教学等形式，有针对性地进行基础知识点的讲解和练习，确保每个学生都能掌握基本概念和运算。
四、学习方法指导教授学困生有效的学习方法和技巧，如如何做笔记、如何高效地预习和复习、如何解题等。
同时，鼓励他们多思考、多提问，培养良好的学习习惯。
五、兴趣培养与激发通过丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学实验等，激发学困生的学习兴趣。
同时，要注重表扬和鼓励，及时肯定他们的进步，增强他们的学习动力。
六、家校合作与家长建立良好的沟通渠道，让家长了解学生的学习情况和进步，争取家长的支持和配合。
家长可以在家中创造良好的学习环境，督促学生完成学习任务，与学校形成合力，共同促进学生的进步。
七、定期评估与调整定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整教学计划和策略。
通过定期的测验和反馈，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行及时的纠正和辅导。
八、资源利用充分利用现代教育技术，如在线学习平台、教育软件等，为学生提供更多的学习资源和工具。
同时，鼓励学生利用课余时间自主学习，提高学习效率。
九、心理健康教育对于学困生，往往伴随着一定的心理压力和自卑感。
因此，要注重他们的心理健康教育，通过心理咨询、团体辅导等形式，帮助他们树立自信心，积极面对学习中的困难。
数学学困生转化策略
ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO 数学学困生转化策略广西贺州市平桂管理区沙田道石学校（542809）刘良逊对于学困生的转化工作，应从学困生的成因入手，找准根源，采取具有针对性的转化策略.一、利用形象思维引导学生建立抽象思维在小学数学学习阶段，学生已形成了一定的形象思维.我们应好好利用这点，把形象思维作为引子，慢慢引导学生建立抽象思维模式.在转化初中数学学困生时，要特别注意，思维方式的转化对他们来说是个难点，跳跃式的思维转化方法，他们相当难以适应.因此还要加强他们形象思维的训练，让他们有一个渐进的过程，让抽象思维在形象思维的基础上得到训练与提高.如，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过春游拍照片讲黄金分割；通过解三角形求方位瞄准射击目标讲当好一名解放军应具备的基本知识；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能.二、从学习方法入手，提高学困生自我认识能力学生之所以会成为学困生，是由于缺乏必要的学习方法，加上自身不努力、不勤奋造成的.勤奋和方法是学好初中数学这门学科不可缺少的两个必要条件.勤奋，可以通过加强对学生学习的监督来达到，但学习方法教师就必须在数学教学过程中加以指导才可以使学生掌握.1．要求学困生制订学习计划，设立学习目标计划分为长期计划和短期计划，同时让学生设立长期目标和短期目标.通过有计划的学习，有利于学生养成良好的学习习惯.目标的实现，有利于激发学生学习的兴趣.指导学生制订一个科学的学习计划、设立一个易于实现的学习目标是非常必要的.2．让学生学会总结和反思，提高学生自我认识能力.学生经过一段时间学习以后，教师要指导学生对过去的学习进行总结和反思，从中获取经验和教训，提高自我认识能力.例如，在学完《一元一次方程》的解法后的一次单元练习中，有这样一道题目：解方程（1）2（x-2）-3（4x-1）= 9；（2）2-（1+x）／4=（2+3x）／6-x．面对试卷中出现的形形色色的错误，如果简简单单地让学生订正，往往印象不深，教师可采用反思性的方式进行教学.先用多媒体（小黑板）展示两位学生的错误解答.（1）解：2x-4-4x+3=9-2x=10x=-5.（2）解：24-（3+3x）=8+12x-24x9x=-13x=-139.教师：请同学们先观察解答过程，想一想错在哪里？原因是什么？如何改正？（教室里立即活跃起来.）学生1：第（1）题中的4x未乘以3．教师：很好，我们要注意括号前含数字因数时，除了符号问题，还要括号中的每一项都必须乘上数字因数.那么第（2）题呢？此时许多学生举起了手，教师故意叫了那位出错的学生．学生2：我在等式两边乘的数字不一样，违背了等式的性质，应该同时乘以12．教师：能自己找出错误很好，那可以乘以24吗？学生（齐声）：可以．教师：那么是同时乘以12好，还是乘以24好呢？学生3：乘以12好．因为乘以24数据变大，计算变得繁琐，而且容易出错.教师：大家回答得都很好．通过这道题的解答，你还有哪些需要提醒同学的？教室里许多学生都又举起了手，教师根据课前记录下的信息，有针对性地请了一些做错题的同学．学生4：去分母时要注意分数前如果是负号，分子中的每一项都要变号．学生5：去分母时每项都要乘以公分母，尤其是数字项．学生6：最后化成x=a时，要注意分子、分母不能颠倒顺序．教师：大家总结得很好，只要我们细心，正确率一定会提高．三、创设情境，激励学困生提出问题学困生总是被动地接受知识，而没有对知识渴求的欲望.因此，学习兴趣难以提高.后来，我转变了教法，在为学困生解决问题的同时，创设一些问题情境，激发学生产生问题，提出问题，收到了很好的效果.问题是兴趣的老师，只有让学困生自己提出问题，才能激发他们的求知欲望，激起他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习.四、走近学困生，与学困生交朋友学困生是相对于优等生存在的，是社会、学校乃至家长长期忽视的群体.在他们的心里，他们是教师的弃儿，他们的心理相对于教师而言是封闭的.在这样的情况下，首先要做的一件事，就是要真正的走近他们，与他们做朋友，取得他们的信任.只有在这样的前提下，他们才能接受你，你才能真正的接受他们；同时，作为教师，还要坚信学困生是可以转化的，与学困生建立一种“互利互惠”的“平等关系”，真正走到学困生之间，不仅要做学困生学习上的引路人，还要做他们精神上的支持者.（责任编辑黄桂坚）教学经纬E鄄mail:zxjxcklk@85. All Rights Reserved.E鄄mail:zxjxckyy@。
小学数学学困生的转化策略
小学数学学困生的转化策略1.加强对学困生的理解。
对学困生的数学学习，应从了解其困惑的原因和学习方式入手，为学困生制定合理的计划，促进其学习效果。
2.提高学困生的数学意识。
原则上，学习中考知识点时要从容开始，一般由比较容易理解的知识点开始，然后慢慢进行深入的研究，通过系统的学习来巩固和加强知识点的理解。
3.培养学困生的自学能力。
要尊重和支持学困生的自学能力，帮助他们掌握适合自己的学习方法和方法，帮助他们自主学习，完成作业，养成良好的学习习惯，如制定每天的学习目标、学习时间，以践行自学的学习方法。
4.科学运用教学手段。
数学学习要注意尊重、发挥学困生的实际情况，加强趣味性、针对性、实效性的数学教学，尽可能多的运用可视化教学手段，把数学学习主题要求的知识点进行重组、归纳、应用，以使学困生轻松完成数学学习。
5.提供个性化的补习服务。
落实个性化教育，我们可以根据学困生的特点，提供个性化补习服务，也可以根据课文内容，提供密集补习服务，单科指导形式，主动学习的完成作业和解决疑难的解决方案。
6.定期举行辅导课，收集家长反馈意见。
根据学生的实际情况，定期举行辅导课，和家长沟通，了解学生现实情况，针对加强学困生概念认知及提高学习成绩等方面收集家长反馈意见，对学困生提出实施性的改进措施。
7.调动学困生的学习积极性。
安排有趣的研究活动，形成不断探究和发现的学习情境。
可以把数学把数学学习运用到生活中去，唤醒学困生的学习积极性，激发其学习的兴趣，让他们认识到知识的实际意义。
8.加强心理健康教育，增强对学困生的理解。
学习中考不容易，通过心理教育，要正确的引导学困生的行为，为他们建立自信的心理环境，促进其学习热情，让他们明白自己会学习所必需的学习方法，这样才能使学生在学习中更自信，保证学习效果。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略一、了解学生的困难根源在帮助数学学困生转化的过程中，首先要做的就是深入了解学生的困难根源。
学生对数学困难的原因可能有很多，比如基础知识掌握不牢、学习方法不合理、心理压力过大等。
针对不同的困难原因，我们需要采取不同的帮助策略。
1.基础知识掌握不牢部分数学学困生可能是因为在前几年的数学学习中没有很好地掌握基础知识，导致后续学习困难。
这时候，我们需要帮助学生重新夯实基础，弥补知识的漏洞。
可以通过针对性的练习和辅导课程来加强学生的基础知识，让他们对数学的基础概念有更清晰的认识。
2.学习方法不合理有些学生在学习数学的过程中采取了不合理的学习方法，导致效率低下或者对问题没有深刻的理解。
这时候，我们需要引导学生调整学习方法，比如教会他们如何合理地做题、如何利用工具辅助学习、如何阅读数学书籍等等。
借助老师和家长的帮助，可以帮助学生建立正确的学习方法。
3.心理压力过大有些学生在学习数学过程中会因为来自家长或者老师的过大期望而感到压力巨大，导致产生抵触情绪。
这时候，我们需要安抚学生的情绪，让他们学会从容面对挑战。
家长和老师应该给予学生更多的关爱和理解，不要给他们太大的学习压力，让他们在愉快的氛围中学习数学。
二、培养兴趣和激发自信除了解决学生数学学习中的困难，培养他们对数学的兴趣和激发他们的自信也是十分重要的。
因为兴趣是学习的动力，自信是成功的保证。
只有让学生对数学感兴趣并且有足够的自信，才能够在数学学习中迅速提升。
1.培养兴趣培养学生对数学的兴趣是帮助数学学困生转化的关键步骤。
教师和家长可以通过丰富的教学内容，增加数学学习的趣味性。
比如可以通过实际应用、游戏、故事等方式让学生在数学学习中找到乐趣，激发他们对数学的好奇心和兴趣。
2.激发自信培养学生数学学习的自信心也是非常重要的。
在学生表现出进步和成绩的时候，要及时给予表扬和肯定，让学生感受到自己的努力有了积极的反馈。
老师和家长也要在学生出错时给予理解和鼓励，让学生认识到错误是学习的一部分，不要丧失学习的信心。
数学学困生的转化策略
数学学困生的转化策略数学是很多学生的学习困难科目之一，但是通过一些有效的转化策略，数学学困生也可以变成数学优生。
下面将介绍几种数学学困生的转化策略。
要改变学生对数学的思维方式。
很多学生对数学有一种恐惧心理，觉得自己不擅长数学，很难取得好成绩。
改变学生对数学的思维方式非常重要。
可以通过一些有趣的数学实例或者游戏来培养学生对数学的兴趣，让他们发现数学的美和乐趣。
针对数学学困生的个体特点进行个性化辅导。
数学学困生的问题主要体现在数学基础薄弱，概念理解不清晰和解题能力差等方面。
老师或家长可以针对学困生的具体问题，制定个性化的辅导计划。
对于基础薄弱的学生，可以从最基本的知识点开始复习，逐渐提高难度；对于概念理解不清晰的学生，可以通过举例和图表等方式加深对概念的理解；对于解题能力差的学生，可以多进行一些练习和讲解。
培养数学学困生的数学思维能力也是非常重要的。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时，运用归纳、推理、抽象等思维方式，形成独立解决问题的能力。
可以通过一些培养数学思维的活动来提高学生的数学思维能力。
让学生自己发现数学问题中的规律和规则，引导他们灵活运用数学知识解决问题。
要注重数学学困生的学习方法。
很多学困生在学习数学时，缺乏正确的学习方法。
老师和家长可以指导学生制定一个科学的学习计划，合理安排学习时间，并且教给他们一些高效的学习方法，划重点、总结归纳、适当使用工具和资源等。
要鼓励学生多进行数学实践，通过反复练习和做题来提高自己的数学水平。
数学学困生的转化策略主要包括改变思维方式、个性化辅导、培养数学思维能力和注重学习方法。
通过这些策略，学困生可以逐渐转化为数学优生，取得好成绩。
小学数学教学中“学困生”的转化策略
小学数学教学中“学困生”的转化策略小学数学教学中，遇到“学困生”的情况时，教师需要采取一系列的转化策略，帮助学生克服困难，提升学习效果。
以下是一些建议的策略：1. 创设良好的学习氛围：教师需要创设一个积极、轻松、愉快的学习环境，让学生对数学产生兴趣和热情。
可以通过游戏、故事等方式，增加学习的乐趣。
2. 掌握学生的学习情况：教师要关注每个学生的学习情况，了解他们的学习方式、兴趣和特点。
可以通过定期的评估和测试，掌握学生的学习进度和难点，有针对性的进行辅导。
3. 细致的教学计划：教师要制定详细的教学计划，明确学习目标和内容，分阶段、分步骤进行指导。
对于“学困生”，要根据他们的实际情况，定制个性化的学习计划。
4. 多种教学方法的使用：教师要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习特点。
可以通过实际操作、图示等方式，让学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
5. 引导学生主动思考：教师应该引导学生进行自主学习和思考。
鼓励他们提出问题、思考解决方案，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
6. 分组合作学习：教师可以将学生分成小组，鼓励他们合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助和交流，提高学习效果。
7. 反馈和激励机制：教师要及时给予学生学习的反馈，鼓励他们的努力和进步。
可以通过表扬、奖励等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
8. 家校合作：教师要与学生的家庭保持密切联系，与家长共同关注学生的学习情况，共同协商解决问题。
家长的支持和鼓励对学生的学习十分重要。
9. 激发学习兴趣：教师可以通过引入一些实际生活中的例子和案例，激发学生学习数学的兴趣。
数学游戏、数学竞赛等活动，可以让学生在游戏中学习，提高学习的主动性和积极性。
10. 个性化辅导：对于“学困生”，教师要耐心、细致地进行个别辅导。
找出他们的错误和困惑，针对性地进行指导和纠正，帮助他们逐步提高。
通过以上的转化策略，教师可以帮助“学困生”克服数学学习的困难，提高他们的学习效果和兴趣。
数学学困生转化工作计划（精选5篇）
数学学困生转化工作计划（精选5篇）数学学困生转化工作计划（精选5篇）时间流逝得如此之快，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候认真思考工作计划如何写了。
工作计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编精心整理的数学学困生转化工作计划（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学学困生转化工作计划1一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生成员三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
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浅析数学学困生的转化策略
摘要：本文从关心爱护学困生、激发学困生的学习兴趣、适当降低起点，分散难点、让学生体味成功的乐趣、注意培养学生学习数学的方法等方面分析了数学学习困难生的转化策略。
关键词：数学学困生转化策略
在数学教学过程不可避免地产生一些学习困难的学生，如何转化好学习困难生，是当今数学教学的重要课题，许多数学教育工作者为之做了大量的工作，本文拟就此谈一些看法和体会。
一、更新观念，关心爱护学困生，激励学困生“想学”的愿望
一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习
水平而忽视学生的潜在能力。
在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。
美国著名教育家和心理学家b．s．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。
因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对学困生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
比如，多找他们谈心、编座位照顾学困生、上课提问不忽视他们、耐心回答学困生的提问、当面批改他们的作业、班主任和科任教师分别帮助一二个学困生等措施，其效果颇佳。
二、激发学困生的学习兴趣
热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。
孔子曰：“知之者不
如好之者，好之者不如乐之者”。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。
作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。
例如，讲一元二次方程根与系数的关系这节课时，我设置了一个游戏，就是让学生先说出方程的解，由我猜出学生所想的那个方程，由于我能百分之百地猜对方程，所以学生大为惊讶，好奇，迫切想知道我是怎么猜出来的，于是我因势利导，让学生观察方程的系数和方程的解，观察两者之间的联系，于是学生兴匆匆地去找了，效果比老师讲述好多了。
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。
”
三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
1、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。
对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，
而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。
例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。
我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
四、让学生体味成功的乐趣
心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
同样学困生从数学学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。
与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。
因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。
只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
例如，每章（或单元）学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还特别注重安排一些与学困生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。
这类考试，学困生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。
实践表明：创造条件让学困生
在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学生数学的信心。
五、注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们“打记号”以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课。
首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
第二，抓重点，做笔记。
在上课时，教师都会强调某些问题（或是易错点），学生在听时，记下来，以便于复习巩固。
第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、自主探究，适当开展合作学习。
（1）对于一些未定论的，需要继续探索的问题，学习内容有一定难度、是教学的重点也是难点的内容，有一定探究和讨论价值的，问题有一定的开放性的，学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。
（2）小组合作学习建立在独立思考的基础上。
在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考的学困生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。
总之，只要教师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高数学教学质量就一定能够实现。
(作者单位:河北省安国市南王买中学)。